2024年江蘇省揚州市高郵市臨澤中學高考語文一模試卷

第1頁（共1頁）2024年江蘇省揚州市高郵市臨澤中學高考語文一模試卷一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用，而發(fā)散思維則強調(diào)對未知信息的想象和假設。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對性等特點。發(fā)散思維具有變通性、流暢性、獨特性等三個特征，它的這些特征被認為是創(chuàng)造力的主要組成部分。門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻目偨Y(jié)、天文學家對海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對萬有引力的研究、凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學的創(chuàng)造活動中大有可為?？梢哉f，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎(chǔ)和想象動機?？上У氖牵诓簧賴业慕逃贫戎?，對學生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠遠多于對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成圖片所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷為知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨立思考和想象的能力。學校和家庭過分強調(diào)聚合思維對認識事物規(guī)律的主導作用，最終造成學生發(fā)散思維被干擾抑制。（摘編自岳曉東、龔放《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）材料二：對于影響創(chuàng)造力的個體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認知方式和智力水平，而另一些人則著重關(guān)注包括情緒、動機、人格、自我效能感等非認知因素的影響機制。一般認為，積極情緒可能增強個體在不同觀點間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進思維的發(fā)散性和認知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U形特點：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認知堅持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達到促進創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個體可能釋放相應的神經(jīng)遞質(zhì)（多巴胺和去甲腎上腺素），這有助于提高個體在創(chuàng)造力任務中的認知加工水平。有學者認為，積極情緒可提高認知的靈活性和包容性，影響時間較短；消極情緒可提高堅持性，影響時間相對較長。幾乎所有學者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性。外部動機對創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動機可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務完成度的外部動機會抑制創(chuàng)造力。（摘編自李曉巍《非認知因素對個體創(chuàng)造力的影響》）材料三：人本主義創(chuàng)造觀認為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認識和展開自我的本性時必然會達到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應該謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當下通過運用實證測評的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會不會超越人獨有的創(chuàng)造力？會不會出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會不會通過基因改造設計出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達的超級“人類”？這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機遇。但創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。（摘編自郭佳楠《哲學視野下的創(chuàng)造力探析》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.在不少國家，學校和家庭對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠不及聚合思維，學生的發(fā)散思維發(fā)展不充分。B.積極情緒可能增強思維的發(fā)散性，助力提高個體創(chuàng)造力，但在極低情緒激活水平之下也很難見效。C.興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項任務的動機，動機對創(chuàng)造力具有重要的促進作用。D.機遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力應該有規(guī)范和限制，不可濫用。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A.發(fā)散思維強調(diào)對未知信息的想象和假設，因此適用于研究事物之間的關(guān)系。B.聚合思維強調(diào)理解和運用已知信息，對深入認識事物的規(guī)律具有重要作用。C.在影響創(chuàng)造力的諸多因素中，非認知因素對于創(chuàng)造力的影響更為顯著。D.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需貫穿倫理的考量，需要打破理性的桎梏與一切平衡。（3）下列選項，不能體現(xiàn)材料中創(chuàng)新思維的一項是A.一家企業(yè)把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)等多種技術(shù)聚合起來，建成了新式發(fā)電廠——氣流發(fā)電廠。B.田忌的三匹馬整體實力不如齊威王的馬，但在孫臏的指點下調(diào)換了馬的出場順序，最終贏得了比賽。C.詩人洛夫參觀菲律賓的一座烈士陵園時深感震撼，以《白色墓園》為題，抒寫了所見的幾十種白的意象。D.安史之亂長安陷落時，杜甫無從獲悉前線戰(zhàn)況和妻兒消息，憂心如焚卻又百無聊賴，用手在空中劃著字。（4）下列選項對材料一圖文的理解不恰當?shù)囊豁検茿.盡管聚合思維和發(fā)散思維對創(chuàng)造行為的意義不同，但都可以引發(fā)創(chuàng)造活動。B.學齡前兒童發(fā)散思維的水平遠遠高于聚合思維的水平，說明兒童更具有獨立思考和想象的能力。C.5～40歲，聚合思維的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)，發(fā)散思維則呈負相關(guān)。D.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增長，創(chuàng)造力會明顯下降。（5）下面是課文《離騷》（節(jié)選）的兩項學習任務，請任選一項，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。學習任務設計任務一：詩文聯(lián)讀結(jié)合學過的《屈原列傳》思考：《離騷》（節(jié)選）中作者不斷反省自己，你認為他“迷途”知返了嗎？為什么？任務二：情境寫作假如你是“感悟經(jīng)典之美”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品推廣活動的骨干成員，請為《離騷》（節(jié)選）寫一篇推薦詞。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。林園師傅杜衛(wèi)東我和妻到一家飯館就餐。①一進大堂，見左手的圓桌旁有位客人，身材敦實，留著花白相間的板寸，腦袋不大，形狀橢圓，像一個剛剛從土里刨出的大號馬鈴薯。一扭頭，兩道眉毛漆黑而濃密，鞋刷一般。見我直勾勾地看他，他友善地一笑，露出兩顆略顯凸起的門牙——喲，這簡直就是記憶中的林園師傅！瞬間，記憶的閘門被打開，塵封多年的往事像洪水一樣呼嘯而至。上個世紀70年代初，我初中畢業(yè)分配到北京第一機床廠重型鑄造車間當工人，林園師傅是車間副主任。后來，我被車間抽調(diào)去搞宣傳。印象中，林園師傅總是穿一身半新的勞動布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴肅，雙手倒抄在背后，右手的拇指和食指往往夾著一塊桃酥，趁人不備，會咬上一口。當然，他完全有資格這樣做，他是八級工，月入108元，相當于我們徒工的七倍。他不僅手頭寬裕，身上的光環(huán)也極為耀眼，作為一名老工匠，林師傅被提拔為統(tǒng)領(lǐng)近千人的車間副主任。因為長期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病，一有饑餓感胃就難受，所以，不時需要用桃酥墊吧一下。關(guān)于林師傅，車間流傳著許多他的趣聞。有一次，幾個師兄弟惡搞，趁他不在辦公室，從他的三屜桌里摸出了一盒“大前門”，撕開煙封，將里面的香煙替換成八分錢一盒的“大生產(chǎn)”，然后重新粘好煙封，放了回去。第二天上午，工段長以上級別的干部開會，林師傅打開那盒煙，抽出一支點燃，吸了一口，輕輕吐出煙霧，眉峰漸漸蹙起。他用食指和拇指緩緩轉(zhuǎn)動著紙煙，一臉疑惑。當他不經(jīng)意間看到“大生產(chǎn)”的煙標時，“噗”的一口吐出余煙，表情凝重地拉了一下身旁的車間主任，說：“我還琢磨呢，怎么抽著味兒不對？原來，煙被換了?！彼褯]抽完的半支煙在鞋底摁滅，一臉嚴肅地感慨道：“看來，這煙廠的管理水平實在堪憂！”想了想，又一臉困惑地叨咕：“不對呀，兩個煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了?！绷钊巳炭〔唤氖聝寒斎徊恢惯@一樁。林師傅沒上過學，是新中國成立之初在掃盲班摘的文盲帽子?？汕?，那一次車間主任外出開會，由林師傅替代他做年終總結(jié)，講稿是由我執(zhí)筆的。我的字跡工整，林師傅認我的字問題不大，但千算萬算，沒想到在另一個細節(jié)上出了岔子。為了增強效果，我在講稿上作了個別提示，比如“此處要加重語氣”“此處應有掌聲”，沒想到，林師傅照本宣科。當他一本正經(jīng)地讀出這樣的提示語時，席地而坐的幾百名工友一愣，開始沒有緩過神兒，繼而，笑聲和掌聲差點把屋頂掀起來，其效果，為歷年年終總結(jié)最佳。林師傅也為自己劍走偏鋒而取得的意外效果暗自得意，證據(jù)是，這之后，他一度把桃酥換成了稻香村的薩其馬，價位提升了至少兩個檔。后來，機緣巧合，剛剛恢復業(yè)務的中國青年出版社要調(diào)我去當編輯。于我，這是一次命運的華麗轉(zhuǎn)身，可是車間主任不放。②那是一個很倔的小老頭，大家背后都叫他“掌柜的”，在車間說話一言九鼎。他不但不同意我的調(diào)離申請，還一生氣，“發(fā)配”我到班組當了一名翻砂工。難忘那個陽光燦爛的上午，車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺，林師傅倒背著雙手走到我身旁。只不過，他沒有夾著桃酥或者薩其馬，而是手一揚，變出了一張《北京日報》。他指著副刊上的一首詩《老支書的鬧表》，問我：“這是你寫的嗎？”得到肯定的答復后，林師傅笑了，無數(shù)皺紋在他的臉上擴散，像是一朵綻放的秋菊?！岸拧彼唤形摇靶《拧?，而是單音節(jié)一個“杜”，尾音有點上揚，還略微帶點顫音?！皣K嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會發(fā)光?！边@之后，我在《北京日報》和《工人日報》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時間把報紙送到正在干活的我手中。在車間搞宣傳時，我曾和林師傅一組，參加了一次干部下車間勞動，任務是把剛從火車上卸下來的一車皮沙子運到車間一角。林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級老工匠的傲嬌。累了，我們兩人就躺在鐵道旁的沙堆上休息。③那是一個秋天的夜晚，夜涼如水，有枯葉隨風落下。偶爾，鐵道旁的草叢里會傳出幾聲秋蟲的鳴叫。一輪明月掛在夜空，月輝如銀，好像為大地鋪了一層白霜。他點燃一支“大前門”，悠悠吐出一片煙霧，叫了一聲“杜——”然后問我：“你說，這天得有多大呀？”我覺得，這個問題從一個老頭兒嘴里提出，有點違和，便微微一笑，未置可否。林師傅似乎也不期待我回答，自顧自道：“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點也不會變，可人呢，卻換了好幾茬?！蔽覜]有搭話，暗想，這老頭兒是想表達天地無垠、人生短暫的感慨嗎？后來，我終于調(diào)動成功，臨走前專門去向林師傅告別。④坐在三屜桌后的林師傅依然一臉嚴肅，他抽出一支“大前門”，破天荒地讓了讓我，我說不會，他眉宇間露出一縷欣慰，說：“不會，好。壞毛病，別學?！比缓蟠蚧瘘c燃，深吸一口，待煙霧消弭于無形，開始鼓勵我，言語中，頗有幾分預言得以實現(xiàn)的自得。末了，破例送我到車間門口。我走出很遠了，他還向我招手，暮色中，他就像一棵虬曲盤結(jié)的老樹。從此，我們天各一方，各自為生活忙碌。原以為，他已淡出我的世界，沒想到，他一直占據(jù)著我心房的一角，一有契機，便會現(xiàn)身與我相遇?！跋壬?，里邊請?！狈諉T見我站著愣神，走過來招呼。經(jīng)過那位老人身邊時，我又認真打量了他一番——喊，活脫脫一個林師傅！只是，那時我二十出頭，他已年近花甲，而今如果健在，他該是百歲老人了。而眼前的“林師傅”精神矍鑠，充其量不過六旬。我打電話給工友，確認林師傅已經(jīng)在十幾年前離世，一陣唏噓，不禁又想起了那個星月交輝的秋夜?！謭@師傅，你可認同徒弟遲到的解讀？天道不變，歲月長流。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.偶遇的一位食客的長相，就讓“我”打開了記憶的閘門，可見林園師傅在“我”心中留下了深刻的印象。B.“大前門”香煙被調(diào)包成“大生產(chǎn)”香煙，林園師傅故作糊涂，不深入追究，只是出于對年輕人的關(guān)愛。C.林園師傅將桃酥換成更貴的薩其馬，是他對自己劍走偏鋒、做了被認為是歷年最佳年終總結(jié)的自我獎賞。D.林園師傅贊揚“我”有出息，“總是第一時間把報紙送到正在干活的我手中”，可以看出他對知識的尊重。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是A.①處寫眼前那位不知名的食客，自然引出回憶，結(jié)尾再次寫食客，首尾呼應，結(jié)構(gòu)圓融。B.②處既有典雅的成語，也有貼近生活的口語，還有幽默的俏皮話，語言生動風趣，亦莊亦諧。C.③處描寫了夜色冰涼、枯葉紛飛、秋蟲嘶鳴、明月低垂的凄涼哀婉的畫面，為后文人物的感慨作鋪墊。D.④處運用了語言、動作、神態(tài)等描寫手法，選取典型細節(jié)，將林園師傅的形象刻畫得立體豐滿。（3）為什么林園師傅“一直占據(jù)著我心房的一角”？請結(jié)合全文作簡要概括。（4）文章倒數(shù)第二段省略號部分，既是“我”對林園師傅秋夜感慨的解讀，又是對文章主旨的升華。請結(jié)合全文，補充省略號部分的內(nèi)容要點。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂攻者，知彼者也。知彼有可破之理，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“可勝者，攻也?！比龂?，魏曹操遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘鄱陽賊帥，使作內(nèi)應。吳將呂蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。如是數(shù)歲，操難制矣，宜早除之?！蹦司哧惼錉?。于是孫權(quán)親征皖，一朝夜至。問諸將計策，諸將皆勸作高壘。蒙曰：“治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數(shù)日，必須盡還，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也?！眳侵鳈?quán)從之。蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，蒙以精銳繼之。侵晨進攻蒙手執(zhí)抱鼓士卒皆騰踴自升食時破之。既而張遼至夾石，聞城已拔，乃退。權(quán)嘉蒙功，即拜廬江太守。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：呂蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當。當為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當擊賊，當顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。數(shù)歲，鄧當死，張昭薦蒙代當，拜別部司馬。權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習，權(quán)見之大悅，增其兵。魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負老弱，詣蒙降。后從權(quán)拒曹公于濡須，數(shù)進奇計，又勸權(quán)夾水口立塢，所以備御甚精，曹公不能下而退。曹公遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘郡陽賊帥，使作內(nèi)應。權(quán)親征皖，引見諸將，問以計策。蒙乃薦甘寧為升城督，督攻在前，蒙以精銳繼之。權(quán)嘉其功，即拜廬江太守，所得人馬皆分與之。蒙還尋陽，未期而廬陵賊起，諸將討擊不能禽，權(quán)曰：“鷙鳥累百，不如一鶚?！睆土蠲捎懼?。蒙至，誅其首惡，余皆釋放，復為平民。（節(jié)選自《三國志》）（1）材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。侵晨A進攻B蒙C手執(zhí)袍鼓D士卒E皆騰踴F自升G食時H破之。（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.制，文中指被控制，與《過秦論》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。B.危，文中指感到危險，與《諫太宗十思疏》中“居安思危”的“?！庇梅ú煌.薄，文中指費用很少，不多，與《陳情表》中“日薄西山”的“薄”意思不同。D.備御，文中指防備，具體指呂蒙為抵御曹操的進攻而向?qū)O權(quán)建議的計策和做法。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.呂蒙向?qū)O權(quán)詳細介紹了皖縣的情況，孫權(quán)親自出征皖縣，一晝夜就到達了皖縣，在向諸將詢問計策時，呂蒙與諸將的看法不同。B.呂蒙年少時就有建功立業(yè)的志向，偷偷地跟隨姐夫鄧當討伐山越，被鄧當發(fā)現(xiàn)了也不回去，鄧當只好向呂蒙的母親告狀，母親也阻止不了他。C.魏國派廬江人謝奇為蘄春典農(nóng)，在皖縣屯墾，多次侵犯吳國邊境，呂蒙予以正面回擊，謝奇被迫退縮回去，而他的部下則扶老攜幼投降呂蒙。D.廬陵賊寇鬧事，諸將討伐卻不能擒獲賊寇，孫權(quán)認為諸將都比不上呂蒙，再次命令呂蒙討伐賊寇，呂蒙對賊寇區(qū)別對待，斬殺了首惡分子。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。②貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。（5）呂蒙在“知彼”方面善于抓住關(guān)鍵并想出相應對策。請簡要說明。四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成題。憂國①陸游恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞火未然。議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前?！咀ⅰ竣俅嗽娊B熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩人被劾罷官，至此已有六年之久。②華顛：白頭。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.詩人回到故鄉(xiāng)已經(jīng)六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年?！梆T”是送的意思。B.“冰將釋”比喻心無掛礙，有如凍冰融解毫無沾滯。此句其實反襯了下句。C.“貞觀開元”代指盛世。詩人為國事而擔憂，對國家能否中興信心不足。D.本詩在抒情方式上和《書憤》有相同之處，都采用了敘事抒情和直抒胸臆。（2）全詩緊扣“憂國”，行文渾然一體，請對此作簡要分析。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人對于水面的霧氣常有不同的表達，如《赤壁賦》“”中的“露”和《夢游天姥吟留別》“”中的“煙”都指水汽。（2）在青年人才交流會上，楊書記說，“人民需要”是黨和政府選賢任能的標尺，對于符合“人民需要”的才能出眾的人和好的意見，我們應該像魏征說的那樣“，”。（3）在學習交流會上，小剛引用了古人的名句“，”，印證了林庚先生關(guān)于“木”就是“樹”的見解。六、語言文字運用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。不知道為什么，夏天對我有著如此一份獨特的愛憐，卻說不出來，也表達不出。我就喜歡一個人在中午太陽最強烈的時候，靜靜地靠在窗戶邊坐著，沒有一絲風吹過。就這樣，看著藍天上的白云一動不動地飄在那兒，什么也不想，就單單剩下這個世界和我一個人存在。我家窗外有一片樹林，好像懂得人心，站在那兒不搖晃，不發(fā)出一絲聲響，任白云小鳥在他們頭上掠過。每次，我都希望時間在此刻停住，永遠也不要繼續(xù)，就這樣，融入到這個世界中去。夏日，就應當是靜謐的，不需要風的做伴，這樣會打破一切靜止的畫面：不需要別人的分享，這樣會減少一分美麗；不需要蟬鳴的演奏，這樣會增加不協(xié)調(diào)的聲音。就只需明媚的陽光，高高的天空與漂浮的云朵和我這一個觀賞者就夠了，就因這樣，我對這情景越來越喜愛，把我所有的感情傾注于它。觀賞已經(jīng)不足夠了，更多的是感受。因為它靜，在這時沒有了喧騰；因為它美，在這時沒有了煩惱；因為它柔，在這時沒有了苦澀。這樣的畫面足以讓許多的不痛快悄然而去。靜靜的，連呼吸都不能大意。美美的，快樂蕩漾于臉上。柔柔的，溫暖的陽光就如果子一樣酸甜。沒有喧騰，沒有煩惱，更沒有苦澀……（1）文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語意表達前后一致?？稍鰟h語句，但不得違背原文整體意思。（2）文中畫波浪線的部分突出了夏日靜謐的特點，這一表達效果是如何取得的？（3）第三自然段中，有“靜、美、柔”，也有“靜靜的、美美的、柔柔的”，其表現(xiàn)力有什么不同？請簡要分析。七、語言文字運用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。細菌也有記憶。研究發(fā)現(xiàn)，當數(shù)百萬只大腸桿菌聚集于同一表面時，它們能夠形成類似于記憶的東西，而且至少可以將這些“記憶”傳給自己的“曾孫”，再傳三代，直到①。大腸桿菌的上述“記憶”機制源于②。不同細菌含有不同水平的鐵元素，這對于其細胞代謝非常重要。鐵元素含量較低的大腸桿菌更容易成群結(jié)隊運動，在環(huán)境中尋找鐵元素；而那些細胞內(nèi)鐵元素含量較高的細菌則往往傾向于原地不動，形成生物膜。這些大腸桿菌的后代，會繼承其“父輩”細胞內(nèi)的物質(zhì)，從而傳承了群聚運動的“記憶”。細菌知道何時形成群聚運動、何時形成生物膜的“記憶”，這一特點或許在其感染人類時起到了重要的作用。生物膜的形成可以提高細菌對抗生素的耐藥性，而當大腸桿菌體內(nèi)的鐵元素濃度較低時，③。人為升高或降低大腸桿菌細胞內(nèi)鐵元素的含量，可以縮短或延長“記憶”保存的時間，這對高效治療感染有積極意義。（1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（2）文中的“曾孫”和“父輩”各有什么含義？有著怎樣的表達效果？八、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位作家曾說過：“種一棵樹最好的時間是十年前，其次就是現(xiàn)在?！弊鳛榍嗄辏陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2024年江蘇省揚州市高郵市臨澤中學高考語文一模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用，而發(fā)散思維則強調(diào)對未知信息的想象和假設。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對性等特點。發(fā)散思維具有變通性、流暢性、獨特性等三個特征，它的這些特征被認為是創(chuàng)造力的主要組成部分。門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻目偨Y(jié)、天文學家對海王星與冥王星的發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對萬有引力的研究、凱庫勒受爐火“金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學的創(chuàng)造活動中大有可為?？梢哉f，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革的想象基礎(chǔ)和想象動機?？上У氖?，在不少國家的教育制度中，對學生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠遠多于對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展軌跡大體形成圖片所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷為知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了獨立思考和想象的能力。學校和家庭過分強調(diào)聚合思維對認識事物規(guī)律的主導作用，最終造成學生發(fā)散思維被干擾抑制。（摘編自岳曉東、龔放《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）材料二：對于影響創(chuàng)造力的個體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認知方式和智力水平，而另一些人則著重關(guān)注包括情緒、動機、人格、自我效能感等非認知因素的影響機制。一般認為，積極情緒可能增強個體在不同觀點間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進思維的發(fā)散性和認知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U形特點：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認知堅持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達到促進創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個體可能釋放相應的神經(jīng)遞質(zhì)（多巴胺和去甲腎上腺素），這有助于提高個體在創(chuàng)造力任務中的認知加工水平。有學者認為，積極情緒可提高認知的靈活性和包容性，影響時間較短；消極情緒可提高堅持性，影響時間相對較長。幾乎所有學者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性。外部動機對創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部動機可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務完成度的外部動機會抑制創(chuàng)造力。（摘編自李曉巍《非認知因素對個體創(chuàng)造力的影響》）材料三：人本主義創(chuàng)造觀認為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認識和展開自我的本性時必然會達到的一種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應該謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當下通過運用實證測評的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會不會超越人獨有的創(chuàng)造力？會不會出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會不會通過基因改造設計出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達的超級“人類”？這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機遇。但創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的整個生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達到的一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。（摘編自郭佳楠《哲學視野下的創(chuàng)造力探析》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是CA.在不少國家，學校和家庭對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠不及聚合思維，學生的發(fā)散思維發(fā)展不充分。B.積極情緒可能增強思維的發(fā)散性，助力提高個體創(chuàng)造力，但在極低情緒激活水平之下也很難見效。C.興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項任務的動機，動機對創(chuàng)造力具有重要的促進作用。D.機遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力應該有規(guī)范和限制，不可濫用。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是BA.發(fā)散思維強調(diào)對未知信息的想象和假設，因此適用于研究事物之間的關(guān)系。B.聚合思維強調(diào)理解和運用已知信息，對深入認識事物的規(guī)律具有重要作用。C.在影響創(chuàng)造力的諸多因素中，非認知因素對于創(chuàng)造力的影響更為顯著。D.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需貫穿倫理的考量，需要打破理性的桎梏與一切平衡。（3）下列選項，不能體現(xiàn)材料中創(chuàng)新思維的一項是DA.一家企業(yè)把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)等多種技術(shù)聚合起來，建成了新式發(fā)電廠——氣流發(fā)電廠。B.田忌的三匹馬整體實力不如齊威王的馬，但在孫臏的指點下調(diào)換了馬的出場順序，最終贏得了比賽。C.詩人洛夫參觀菲律賓的一座烈士陵園時深感震撼，以《白色墓園》為題，抒寫了所見的幾十種白的意象。D.安史之亂長安陷落時，杜甫無從獲悉前線戰(zhàn)況和妻兒消息，憂心如焚卻又百無聊賴，用手在空中劃著字。（4）下列選項對材料一圖文的理解不恰當?shù)囊豁検荄A.盡管聚合思維和發(fā)散思維對創(chuàng)造行為的意義不同，但都可以引發(fā)創(chuàng)造活動。B.學齡前兒童發(fā)散思維的水平遠遠高于聚合思維的水平，說明兒童更具有獨立思考和想象的能力。C.5～40歲，聚合思維的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)，發(fā)散思維則呈負相關(guān)。D.圖中的雙曲線說明隨著人的年齡增長，創(chuàng)造力會明顯下降。（5）下面是課文《離騷》（節(jié)選）的兩項學習任務，請任選一項，聯(lián)系材料內(nèi)容，說明它是否有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。學習任務設計任務一：詩文聯(lián)讀結(jié)合學過的《屈原列傳》思考：《離騷》（節(jié)選）中作者不斷反省自己，你認為他“迷途”知返了嗎？為什么？任務二：情境寫作假如你是“感悟經(jīng)典之美”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品推廣活動的骨干成員，請為《離騷》（節(jié)選）寫一篇推薦詞。【解答】（1）C.“更能成為”錯誤，結(jié)合“幾乎所有學者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性”可知。故選C。（2）A.張冠李戴，結(jié)合“聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考”可知。C.“非認知因素對于創(chuàng)造力的影響更為顯著”錯誤，無中生有。D.“需要打破理性的桎梏與一切平衡”錯誤，結(jié)合“正因如此，創(chuàng)造力應該是有規(guī)范和限制的，不能隨意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知。故選B。（3）D.材料中的創(chuàng)新思維強調(diào)新，強調(diào)創(chuàng)造。本項與此無關(guān)。故選D。（4）D.結(jié)合“人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維密切相關(guān)”和材料一圖可知，得不出本項結(jié)論。故選D。（5）（示例1）我選任務一，它有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。①結(jié)合“聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系”可知，“詩文聯(lián)讀”是對同一問題借助不同支架尋找共同點，是關(guān)注和培養(yǎng)學生的聚合思維的表現(xiàn)；②結(jié)合“聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個最佳答案……聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用”可知，對“不斷反省自己”和“‘迷途’知返”的思考探討事物之間的相互關(guān)系，是對已有信息的理解和運用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③結(jié)合“從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認知堅持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)”可知，“詩文聯(lián)讀”形式新穎又不脫離范圍相對確定的相關(guān)文本，有利于形成從較低到中等水平的情緒激活狀態(tài)，調(diào)動積極情緒；④結(jié)合“當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性”可知，問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤結(jié)合“創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知，任務圍繞屈原的忠君愛國之心展開，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。（示例2）我選任務二，它有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。①結(jié)合“發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考”可知，“情境寫作”是從不同角度解決問題，是關(guān)注和培養(yǎng)學生發(fā)散思維的表現(xiàn)；②結(jié)合“聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個最佳答案……聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用”可知，此任務仍是對這部經(jīng)典美好之處的理解、感受和認識，是以邏輯思維為基礎(chǔ)，對已有信息的理解和運用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③結(jié)合“積極情緒可能增強個體在不同觀點間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進思維的發(fā)散性和認知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升”可知，推薦詞這種情境寫作方式能讓人產(chǎn)生新鮮感，容易激發(fā)學生的興趣；④結(jié)合“當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性”可知，此任務具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤結(jié)合“創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展”可知，此任務是圍繞經(jīng)典之美展開的，離不開對經(jīng)典的正確理解，對美的合理感悟，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。答案：（1）C（2）B（3）D（4）D（5）（示例1）我選任務一，它有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。①“詩文聯(lián)讀”是對同一問題借助不同支架尋找共同點，是關(guān)注和培養(yǎng)學生的聚合思維的表現(xiàn)；②對“不斷反省自己”和“‘迷途’知返”的思考探討事物之間的相互關(guān)系，是對已有信息的理解和運用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③“詩文聯(lián)讀”形式新穎又不脫離范圍相對確定的相關(guān)文本，有利于形成從較低到中等水平的情緒激活狀態(tài)，調(diào)動積極情緒；④問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤任務圍繞屈原的忠君愛國之心展開，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。（示例2）我選任務二，它有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。①“情境寫作”是從不同角度解決問題，是關(guān)注和培養(yǎng)學生發(fā)散思維的表現(xiàn)；②此任務仍是對這部經(jīng)典美好之處的理解、感受和認識，是以邏輯思維為基礎(chǔ)，對已有信息的理解和運用，是關(guān)注和培養(yǎng)聚合思維的表現(xiàn)；③推薦詞這種情境寫作方式能讓人產(chǎn)生新鮮感，容易激發(fā)學生的興趣；④此任務具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于提高創(chuàng)造力；⑤此任務是圍繞經(jīng)典之美展開的，離不開對經(jīng)典的正確理解，對美的合理感悟，貫穿著倫理的考量，遵從人的理性而又超越理性的桎梏。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。林園師傅杜衛(wèi)東我和妻到一家飯館就餐。①一進大堂，見左手的圓桌旁有位客人，身材敦實，留著花白相間的板寸，腦袋不大，形狀橢圓，像一個剛剛從土里刨出的大號馬鈴薯。一扭頭，兩道眉毛漆黑而濃密，鞋刷一般。見我直勾勾地看他，他友善地一笑，露出兩顆略顯凸起的門牙——喲，這簡直就是記憶中的林園師傅！瞬間，記憶的閘門被打開，塵封多年的往事像洪水一樣呼嘯而至。上個世紀70年代初，我初中畢業(yè)分配到北京第一機床廠重型鑄造車間當工人，林園師傅是車間副主任。后來，我被車間抽調(diào)去搞宣傳。印象中，林園師傅總是穿一身半新的勞動布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴肅，雙手倒抄在背后，右手的拇指和食指往往夾著一塊桃酥，趁人不備，會咬上一口。當然，他完全有資格這樣做，他是八級工，月入108元，相當于我們徒工的七倍。他不僅手頭寬裕，身上的光環(huán)也極為耀眼，作為一名老工匠，林師傅被提拔為統(tǒng)領(lǐng)近千人的車間副主任。因為長期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病，一有饑餓感胃就難受，所以，不時需要用桃酥墊吧一下。關(guān)于林師傅，車間流傳著許多他的趣聞。有一次，幾個師兄弟惡搞，趁他不在辦公室，從他的三屜桌里摸出了一盒“大前門”，撕開煙封，將里面的香煙替換成八分錢一盒的“大生產(chǎn)”，然后重新粘好煙封，放了回去。第二天上午，工段長以上級別的干部開會，林師傅打開那盒煙，抽出一支點燃，吸了一口，輕輕吐出煙霧，眉峰漸漸蹙起。他用食指和拇指緩緩轉(zhuǎn)動著紙煙，一臉疑惑。當他不經(jīng)意間看到“大生產(chǎn)”的煙標時，“噗”的一口吐出余煙，表情凝重地拉了一下身旁的車間主任，說：“我還琢磨呢，怎么抽著味兒不對？原來，煙被換了?！彼褯]抽完的半支煙在鞋底摁滅，一臉嚴肅地感慨道：“看來，這煙廠的管理水平實在堪憂！”想了想，又一臉困惑地叨咕：“不對呀，兩個煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了。”令人忍俊不禁的事兒當然不止這一樁。林師傅沒上過學，是新中國成立之初在掃盲班摘的文盲帽子。可巧，那一次車間主任外出開會，由林師傅替代他做年終總結(jié)，講稿是由我執(zhí)筆的。我的字跡工整，林師傅認我的字問題不大，但千算萬算，沒想到在另一個細節(jié)上出了岔子。為了增強效果，我在講稿上作了個別提示，比如“此處要加重語氣”“此處應有掌聲”，沒想到，林師傅照本宣科。當他一本正經(jīng)地讀出這樣的提示語時，席地而坐的幾百名工友一愣，開始沒有緩過神兒，繼而，笑聲和掌聲差點把屋頂掀起來，其效果，為歷年年終總結(jié)最佳。林師傅也為自己劍走偏鋒而取得的意外效果暗自得意，證據(jù)是，這之后，他一度把桃酥換成了稻香村的薩其馬，價位提升了至少兩個檔。后來，機緣巧合，剛剛恢復業(yè)務的中國青年出版社要調(diào)我去當編輯。于我，這是一次命運的華麗轉(zhuǎn)身，可是車間主任不放。②那是一個很倔的小老頭，大家背后都叫他“掌柜的”，在車間說話一言九鼎。他不但不同意我的調(diào)離申請，還一生氣，“發(fā)配”我到班組當了一名翻砂工。難忘那個陽光燦爛的上午，車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺，林師傅倒背著雙手走到我身旁。只不過，他沒有夾著桃酥或者薩其馬，而是手一揚，變出了一張《北京日報》。他指著副刊上的一首詩《老支書的鬧表》，問我：“這是你寫的嗎？”得到肯定的答復后，林師傅笑了，無數(shù)皺紋在他的臉上擴散，像是一朵綻放的秋菊?！岸拧彼唤形摇靶《拧?，而是單音節(jié)一個“杜”，尾音有點上揚，還略微帶點顫音?！皣K嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會發(fā)光?！边@之后，我在《北京日報》和《工人日報》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時間把報紙送到正在干活的我手中。在車間搞宣傳時，我曾和林師傅一組，參加了一次干部下車間勞動，任務是把剛從火車上卸下來的一車皮沙子運到車間一角。林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級老工匠的傲嬌。累了，我們兩人就躺在鐵道旁的沙堆上休息。③那是一個秋天的夜晚，夜涼如水，有枯葉隨風落下。偶爾，鐵道旁的草叢里會傳出幾聲秋蟲的鳴叫。一輪明月掛在夜空，月輝如銀，好像為大地鋪了一層白霜。他點燃一支“大前門”，悠悠吐出一片煙霧，叫了一聲“杜——”然后問我：“你說，這天得有多大呀？”我覺得，這個問題從一個老頭兒嘴里提出，有點違和，便微微一笑，未置可否。林師傅似乎也不期待我回答，自顧自道：“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點也不會變，可人呢，卻換了好幾茬。”我沒有搭話，暗想，這老頭兒是想表達天地無垠、人生短暫的感慨嗎？后來，我終于調(diào)動成功，臨走前專門去向林師傅告別。④坐在三屜桌后的林師傅依然一臉嚴肅，他抽出一支“大前門”，破天荒地讓了讓我，我說不會，他眉宇間露出一縷欣慰，說：“不會，好。壞毛病，別學?！比缓蟠蚧瘘c燃，深吸一口，待煙霧消弭于無形，開始鼓勵我，言語中，頗有幾分預言得以實現(xiàn)的自得。末了，破例送我到車間門口。我走出很遠了，他還向我招手，暮色中，他就像一棵虬曲盤結(jié)的老樹。從此，我們天各一方，各自為生活忙碌。原以為，他已淡出我的世界，沒想到，他一直占據(jù)著我心房的一角，一有契機，便會現(xiàn)身與我相遇?！跋壬?，里邊請?！狈諉T見我站著愣神，走過來招呼。經(jīng)過那位老人身邊時，我又認真打量了他一番——喊，活脫脫一個林師傅！只是，那時我二十出頭，他已年近花甲，而今如果健在，他該是百歲老人了。而眼前的“林師傅”精神矍鑠，充其量不過六旬。我打電話給工友，確認林師傅已經(jīng)在十幾年前離世，一陣唏噓，不禁又想起了那個星月交輝的秋夜。……林園師傅，你可認同徒弟遲到的解讀？天道不變，歲月長流。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是BA.偶遇的一位食客的長相，就讓“我”打開了記憶的閘門，可見林園師傅在“我”心中留下了深刻的印象。B.“大前門”香煙被調(diào)包成“大生產(chǎn)”香煙，林園師傅故作糊涂，不深入追究，只是出于對年輕人的關(guān)愛。C.林園師傅將桃酥換成更貴的薩其馬，是他對自己劍走偏鋒、做了被認為是歷年最佳年終總結(jié)的自我獎賞。D.林園師傅贊揚“我”有出息，“總是第一時間把報紙送到正在干活的我手中”，可以看出他對知識的尊重。（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是CA.①處寫眼前那位不知名的食客，自然引出回憶，結(jié)尾再次寫食客，首尾呼應，結(jié)構(gòu)圓融。B.②處既有典雅的成語，也有貼近生活的口語，還有幽默的俏皮話，語言生動風趣，亦莊亦諧。C.③處描寫了夜色冰涼、枯葉紛飛、秋蟲嘶鳴、明月低垂的凄涼哀婉的畫面，為后文人物的感慨作鋪墊。D.④處運用了語言、動作、神態(tài)等描寫手法，選取典型細節(jié)，將林園師傅的形象刻畫得立體豐滿。（3）為什么林園師傅“一直占據(jù)著我心房的一角”？請結(jié)合全文作簡要概括。（4）文章倒數(shù)第二段省略號部分，既是“我”對林園師傅秋夜感慨的解讀，又是對文章主旨的升華。請結(jié)合全文，補充省略號部分的內(nèi)容要點。【解答】（1）B.“故作糊涂，不深入追究，只是出于對年輕人的關(guān)愛”錯誤，于文無據(jù)。故選B。（2）C.“凄涼哀婉”錯。這句話描寫出了秋景的特色，但意境不是凄涼哀婉的。故選C。（3）①林園師傅個性鮮明：由“面孔嚴肅，雙手倒抄在背后”“一臉嚴肅地感慨道”可知，嚴肅；由“不對呀，兩個煙廠生產(chǎn)的煙，怎么能夠調(diào)包呢？嘖嘖，怪了”“為了增強效果，我在講稿上作了個別提示，比如‘此處要加重語氣’‘此處應有掌聲’，沒想到，林師傅照本宣科”可知，憨直可愛；由“師傅別的不懂，但有一個道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會發(fā)光”“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點也不會變，可人呢，卻換了好幾茬”可知，內(nèi)心豐富。②由“因為長期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級老工匠的傲嬌”可知，林園師傅有愛崗敬業(yè)的精神。③由“‘嘖嘖，有出息。師傅別的不懂，但有一個道理，師傅心里明鏡兒一樣：是金子就會發(fā)光。’這之后，我在《北京日報》和《工人日報》又發(fā)表過幾首詩歌，林師傅總是在第一時間把報紙送到正在干活的我手中”“待煙霧消弭于無形，開始鼓勵我”可知，林園師傅鼓勵我成長（答愛才惜才，鼓勵我創(chuàng)作亦可）。（4）補寫時要聯(lián)系全文語境，如由“你想過沒有？前推一百年，后延一百年，這天還是這天，一點也不會變，可人呢，卻換了好幾茬”“這老頭兒是想表達天地無垠、人生短暫的感慨嗎”可知，人的生命是短暫的，歷史長河是永恒的。由“因為長期奮戰(zhàn)在生產(chǎn)第一線，他落下一身毛病”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗，全然沒有一位八級老工匠的傲嬌”可知，像林園師傅一樣的普通人，人生雖然短暫（雖不完美），但認真工作，努力奉獻，這樣的群體值得被銘記。③由“林園師傅總是穿一身半新的勞動布工作服，在車間四處轉(zhuǎn)悠，面孔嚴肅”“車間里吊車轟鳴，鐵水迸濺”“林師傅干活極不惜力，他脖子上纏著一條藍毛巾，推起裝滿沙子的小車，躬身一溜小跑，不時用毛巾擦一擦腦門沁出的熱汗”等可知，歷史正是由這樣的普通人繪就的、推動的。省略號部分原文：是的，歷史不會謝幕，舊的結(jié)局總是新的故事的開始。每一代人都曾用力活過，個人故事縱然微渺，然而它們和歷史敘事互為表里，同樣應該被后人所珍重。我們雖不完美，但歷史正是由一代一代并不完美的普通人所推動的。答案：（1）B（2）C（3）①林園師傅個性鮮明：嚴肅、憨直可愛、內(nèi)心豐富。②林園師傅有愛崗敬業(yè)的精神。③林園師傅鼓勵我成長（答愛才惜才，鼓勵我創(chuàng)作亦可）。（4）①人的生命是短暫的，歷史長河是永恒的。②像林園師傅一樣的普通人，人生雖然短暫（雖不完美），但認真工作，努力奉獻，這樣的群體值得被銘記。③歷史正是由這樣的普通人繪就的、推動的。省略號部分原文：是的，歷史不會謝幕，舊的結(jié)局總是新的故事的開始。每一代人都曾用力活過，個人故事縱然微渺，然而它們和歷史敘事互為表里，同樣應該被后人所珍重。我們雖不完美，但歷史正是由一代一代并不完美的普通人所推動的。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：凡戰(zhàn)，所謂攻者，知彼者也。知彼有可破之理，則出兵以攻之，無有不勝。法曰：“可勝者，攻也。”三國，魏曹操遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘鄱陽賊帥，使作內(nèi)應。吳將呂蒙曰：“皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。如是數(shù)歲，操難制矣，宜早除之。”乃具陳其狀。于是孫權(quán)親征皖，一朝夜至。問諸將計策，諸將皆勸作高壘。蒙曰：“治壘必歷日乃成，彼城備已修，外救必至，不可圖也。且乘雨水以入，若淹留數(shù)日，必須盡還，還道艱難，蒙竊危之。今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也。”吳主權(quán)從之。蒙乃薦甘寧為外城都督，率兵攻其前，蒙以精銳繼之。侵晨進攻蒙手執(zhí)抱鼓士卒皆騰踴自升食時破之。既而張遼至夾石，聞城已拔，乃退。權(quán)嘉蒙功，即拜廬江太守。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）材料二：呂蒙，字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當。當為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當擊賊，當顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。數(shù)歲，鄧當死，張昭薦蒙代當，拜別部司馬。權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習，權(quán)見之大悅，增其兵。魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負老弱，詣蒙降。后從權(quán)拒曹公于濡須，數(shù)進奇計，又勸權(quán)夾水口立塢，所以備御甚精，曹公不能下而退。曹公遣朱光為廬江太守，屯皖，大開稻田，又令間人招誘郡陽賊帥，使作內(nèi)應。權(quán)親征皖，引見諸將，問以計策。蒙乃薦甘寧為升城督，督攻在前，蒙以精銳繼之。權(quán)嘉其功，即拜廬江太守，所得人馬皆分與之。蒙還尋陽，未期而廬陵賊起，諸將討擊不能禽，權(quán)曰：“鷙鳥累百，不如一鶚。”復令蒙討之。蒙至，誅其首惡，余皆釋放，復為平民。（節(jié)選自《三國志》）（1）材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。侵晨A進攻B蒙C手執(zhí)袍鼓D士卒E皆騰踴F自升G食時H破之。（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是AA.制，文中指被控制，與《過秦論》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。B.危，文中指感到危險，與《諫太宗十思疏》中“居安思危”的“?！庇梅ú煌.薄，文中指費用很少，不多，與《陳情表》中“日薄西山”的“薄”意思不同。D.備御，文中指防備，具體指呂蒙為抵御曹操的進攻而向?qū)O權(quán)建議的計策和做法。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是CA.呂蒙向?qū)O權(quán)詳細介紹了皖縣的情況，孫權(quán)親自出征皖縣，一晝夜就到達了皖縣，在向諸將詢問計策時，呂蒙與諸將的看法不同。B.呂蒙年少時就有建功立業(yè)的志向，偷偷地跟隨姐夫鄧當討伐山越，被鄧當發(fā)現(xiàn)了也不回去，鄧當只好向呂蒙的母親告狀，母親也阻止不了他。C.魏國派廬江人謝奇為蘄春典農(nóng)，在皖縣屯墾，多次侵犯吳國邊境，呂蒙予以正面回擊，謝奇被迫退縮回去，而他的部下則扶老攜幼投降呂蒙。D.廬陵賊寇鬧事，諸將討伐卻不能擒獲賊寇，孫權(quán)認為諸將都比不上呂蒙，再次命令呂蒙討伐賊寇，呂蒙對賊寇區(qū)別對待，斬殺了首惡分子。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①皖田肥美，若一收熟，彼眾必增。②貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。（5）呂蒙在“知彼”方面善于抓住關(guān)鍵并想出相應對策。請簡要說明。【解答】（1）“蒙”為后句主語，其前斷開；“士卒”為后句主語，其前斷開；“食時破之”是說“到早飯時分即攻破皖城”，表意完整，其前斷開，綜上應在BDG三處斷開。句意：凌晨就進攻，呂蒙親自擊鼓，將士們踴躍登城，到早飯時分即攻破皖城。（2）A.有誤，“秦有余力而制其弊”的“制”解釋為“控制”。句意：秦國也就有富余的力量控制并利用他們的弱點。故選：A。（3）C.“呂蒙予以正面回擊”有誤，原文為“蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退”，意思是“呂蒙派人招降他們，他們不聽從，于是伺機襲擊他們，謝奇被迫退縮回去”。故選：C。（4）①“收熟”，成熟收割；“彼眾”，指魏軍；“增”，擴充。譯文：皖縣田地肥美，如果稻禾一旦成熟收割，魏軍必定擴充兵員。②“賤”，低賤的地位；“脫誤”，僥幸；“致”，得到。譯文：貧困的生活，低賤的地位讓人難以忍受，如果僥幸立功，就可以得到榮華富貴。（5）文中說到“權(quán)統(tǒng)事，料諸小將兵少而用薄者，欲并合之。蒙陰賒貰，為兵作絳衣行滕。及簡日，陳列赫然，兵人練習，權(quán)見之大悅，增其兵”。孫權(quán)合并士卒，呂蒙知曉原因是“兵少而用薄”，而“用薄”是關(guān)鍵，所以賒賬改換裝備；文中說到“魏使廬江謝奇為蘄春典農(nóng)，屯皖田鄉(xiāng)，數(shù)為邊寇。蒙使人誘之，不從，則伺隙襲擊，奇遂縮退，其部伍孫子才、宋豪等，皆攜負老弱，詣蒙降”。謝奇屯皖田鄉(xiāng)，呂蒙知曉出其不意是關(guān)鍵，所以采用襲擊之術(shù)；文中說到“今觀此城不甚固，以三軍銳氣，四面攻之，不移時可拔，及水未漲而歸，全勝之術(shù)也”。攻打皖，速戰(zhàn)速決是關(guān)鍵，所以建議精銳推進攻擊。答案：（1）BDG（2）A（3）C（4）①皖縣田地肥美，如果稻禾一旦成熟收割，魏軍必定擴充兵員。②貧困的生活，低賤的地位讓人難以忍受，如果僥幸立功，就可以得到榮華富貴。（5）示例：①孫權(quán)合并士卒，呂蒙知曉原因是“兵少而用薄”，而“用薄”是關(guān)鍵，所以賒賬改換裝備；②謝奇屯皖田鄉(xiāng)，呂蒙知曉出其不意是關(guān)鍵，所以采用襲擊之術(shù)；③攻打皖，速戰(zhàn)速決是關(guān)鍵，所以建議精銳推進攻擊。四、古代詩歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詩，完成題。憂國①陸游恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國猶虞火未然。議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。群公亦采芻蕘否？貞觀開元在目前。【注】①此詩紹熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩人被劾罷官，至此已有六年之久。②華顛：白頭。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是CA.詩人回到故鄉(xiāng)已經(jīng)六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年?！梆T”是送的意思。B.“冰將釋”比喻心無掛礙，有如凍冰融解毫無沾滯。此句其實反襯了下句。C.“貞觀開元”代指盛世。詩人為國事而擔憂，對國家能否中興信心不足。D.本詩在抒情方式上和《書憤》有相同之處，都采用了敘事抒情和直抒胸臆。（2）全詩緊扣“憂國”，行文渾然一體，請對此作簡要分析。【解答】（1）C.“對國家能否中興信心不足”說法錯誤。詩歌尾聯(lián)意思是：各位大臣也肯采納我這普通百姓的意見嗎？要是這樣，那么貞觀、開元的盛世就近在眼前了。由此可知，詩人盡管憂心國事，但仍然對國家中興充滿信心。故選：C。（2）首聯(lián)寫詩人放棄了權(quán)力和地位，選擇回歸農(nóng)田，發(fā)誓要在耕作中度過余年。頷聯(lián)寫詩人雖然心無掛礙，但對國家的憂慮卻始終存在。首聯(lián)寫退居生活，實則是為了突出頷聯(lián)為國事而憂，為禍患即將發(fā)生而憂心忡忡。頸聯(lián)和尾聯(lián)提到人們的議論和批評，暗示自己不能忘記忌諱，不能放棄對國家的關(guān)注。并提出要廣開言路，要不拘一格用人才，這樣才能國家中興。引用了貞觀和開元兩個盛世時期，表達了他對國家復興的期望。整首詩圍繞“憂國”，寫了為何而憂、如何解憂及由此帶來的中興之效，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。答案：（1）C（2）①整首詩圍繞“憂國”，寫了為何而憂、如何解憂及由此帶來的中興之效，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。②首聯(lián)寫退居生活，實則是為了突出頷聯(lián)為國事而憂，為禍患即將發(fā)生而憂心忡忡，由此提出頸聯(lián)和尾聯(lián)的解決之道：要廣開言路，要不拘一格用人才，這樣才能國家中興。賞析：《憂國》展現(xiàn)了陸游作為一位憂國憂民的文人的情懷。他放棄了權(quán)力和地位，選擇回歸農(nóng)田，表達了他對自然和樸實生活的向往。他的內(nèi)心雖然冷靜，但對國家的憂慮卻始終存在。他提到了議論和批評，表明他對社會輿論的關(guān)注，并希望人們能夠正視國家的問題。他引用了貞觀和開元兩個盛世時期，表達了他對國家復興的期望。整首詩詞以簡潔明快的語言表達了陸游的憂國之情，展現(xiàn)了他作為一位文人的責任感和擔當精神。五、名篇名句默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人對于水面的霧氣常有不同的表達，如《赤壁賦》“白露橫江”中的“露”和《夢游天姥吟留別》“水澹澹兮生煙”中的“煙”都指水汽。（2）在青年人才交流會上，楊書記說，“人民需要”是黨和政府選賢任能的標尺，對于符合“人民需要”的才能出眾的人和好的意見，我們應該像魏征說的那樣“簡能而任之，擇善而從之”。（3）在學習交流會上，小剛引用了古人的名句“臣聞求木之長者，必固其根本”，印證了林庚先生關(guān)于“木”就是“樹”的見解。【解答】故答案為：（1）白露橫江水澹澹兮生煙（重點字：澹）（2）簡能而任之擇善而從之（重點字：簡）（3）臣聞求木之長者必固其根本（重點字：聞）六、語言文字運用I（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。不知道為什么，夏天對我有著如此一份獨特的愛憐，卻說不出來，也表達不出。我就喜歡一個人在中午太陽最強烈的時候，靜靜地靠在窗戶邊坐著，沒有一絲風吹過。就這樣，看著藍天上的白云一動不動地飄在那兒，什么也不想，就單單剩下這個世界和我一個人存在。我家窗外有一片樹林，好像懂得人心，站在那兒不搖晃，不發(fā)出一絲聲響，任白云小鳥在他們頭上掠過。每次，我都希望時間在此刻停住，永遠也不要繼續(xù)，就這樣，融入到這個世界中去。夏日，就應當是靜謐的，不需要風的做伴，這樣會打破一切靜止的畫面：不需要別人的分享，這樣會減少一分美麗；不需要蟬鳴的演奏，這樣會增加不協(xié)調(diào)的聲音。就只需明媚的陽光，高高的天空與漂浮的云朵和我這一個觀賞者就夠了，就因這樣，我對這情景越來越喜愛，把我所有的感情傾注于它。觀賞已經(jīng)不足夠了，更多的是感受。因為它靜，在這時沒有了喧騰；因為它美，在這時沒有了煩惱；因為它柔，在這時沒有了苦澀。這樣的畫面足以讓許多的不痛快悄然而去。靜靜的，連呼吸都不能大意。美美的，快樂蕩漾于臉上。柔柔的，溫暖的陽光就如果子一樣酸甜。沒有喧騰，沒有煩惱，更沒有苦澀……（1）文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語意表達前后一致。可增刪語句，但不得違背原文整體意思。（2）文中畫波浪線的部分突出了夏日靜謐的特點，這一表達效果是如何取得的？（3）第三自然段中，有“靜、美、柔”，也有“靜靜的、美美的、柔柔的”，其表現(xiàn)力有什么不同？請簡要分析?！窘獯稹浚?）原句有兩處語病：一是“夏天對我有著如此一份獨特的愛憐”主客顛倒，應改為“我對夏天有著如此一份獨特的愛憐”；二是“卻說不出來，也表達不出”語義重復，可去掉“也表達不出”。故修改為：不知道為什么，我對夏天有著如此一份獨特的愛憐，卻說不出來。（2）①由“不需要風的做伴”“不需要別人的分享”“不需要蟬鳴的演奏”可知，用排比句式多角度表現(xiàn)靜謐：沒有風，沒有他人，沒有蟬鳴；②由“這樣會打破一切靜止的畫面”“這樣會減少一分美麗”“這樣會增加不協(xié)調(diào)的聲音”可知，通過想象形成對比，突出了靜謐的內(nèi)