作文層級(jí)訓(xùn)練

作文層級(jí)訓(xùn)練作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須重視作文教學(xué)。目前，社會(huì)上對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作能力頗多批評(píng)，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。在學(xué)生練習(xí)了無(wú)數(shù)篇作文后，我們尷尬的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至一件簡(jiǎn)單的事都難以敘述清楚，更別說(shuō)清楚明了、個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)！

如何改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)先從端正對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，在重視培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)文體寫(xiě)作能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)和提高其應(yīng)用文的寫(xiě)作能力;改變應(yīng)試作文訓(xùn)練機(jī)械化、模式化、個(gè)性靈性缺失的現(xiàn)狀；糾正對(duì)中學(xué)生生活的錯(cuò)誤理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；改變作文的單一訓(xùn)練形式。這樣，才能使中學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)作文，才能使他們的寫(xiě)作水平有所提高。關(guān)注生活可以獲得作文素材，站在一定高度思考生活可以確立作文主旨，表達(dá)技巧則是作文基本的手段。討論學(xué)生情感的蓄積、靈魂的塑造，看似是務(wù)虛的做法，但它是學(xué)生能否寫(xiě)出作文中的真我的關(guān)鍵，是作文教學(xué)的基石。在課堂教學(xué)、作文技巧輔導(dǎo)、作文寫(xiě)作過(guò)程、作文評(píng)改過(guò)程及方式等學(xué)生的技能層面進(jìn)行訓(xùn)練；表達(dá)技巧的訓(xùn)練也應(yīng)立體化的進(jìn)行。關(guān)注生活可以獲得作文素材，站在一定高度思考生活可以確立作文主旨，表達(dá)技巧則是作文基本的手段。學(xué)生在教師系統(tǒng)的“規(guī)矩方圓”的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)上自覺(jué)多思多寫(xiě)多練多積累，這樣循序漸進(jìn)，潛移默化，才能達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作效果。也可補(bǔ)寫(xiě)《蘆花蕩》二菱看了老頭子智斗敵人的心理描寫(xiě)，這樣即可讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解又可發(fā)展學(xué)生的想象力并練習(xí)描寫(xiě)的方法。如何改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)先從端正對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，在重視培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)文體寫(xiě)作能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)和提高其應(yīng)用文的寫(xiě)作能力;改變應(yīng)試作文訓(xùn)練機(jī)械化、模式化、個(gè)性靈性缺失的現(xiàn)狀；這樣的文章，教師要善于利用。教師每次作文訓(xùn)練必須針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)，精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟。俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，學(xué)生寫(xiě)作也是如此。“說(shuō)”可以有不同的“說(shuō)”法：復(fù)述故事情節(jié)，看圖說(shuō)話(huà)，點(diǎn)評(píng)廣告，影片觀后感談等，給學(xué)生一句話(huà)，讓他們進(jìn)行擴(kuò)展；教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照初中三年課文的編排特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。我們可以利用課堂教學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在課堂閱讀教學(xué)中貫穿作文教學(xué)思想，比如，我們可以給學(xué)生與課文作者相類(lèi)似的素材，通過(guò)教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到與作者相類(lèi)似的創(chuàng)作氛圍，先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后再對(duì)比學(xué)習(xí)課文，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。不管是哪一種“改”，改好以后，都必須讓學(xué)生摘抄下來(lái)，形成自己的文章。如何從具體操作層面實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變？筆者認(rèn)為，作文必定是作者個(gè)性化創(chuàng)造的產(chǎn)物，是創(chuàng)作者對(duì)生活觀察、思考、積累、積淀、發(fā)酵的結(jié)晶，作文的字里行間有作者情感、思想的流動(dòng)，作文里必定有個(gè)大寫(xiě)的“我”在。因此，作文訓(xùn)練也不應(yīng)是單一的、單向的、應(yīng)試的，它是立體化的、全方位的訓(xùn)練過(guò)程。筆者為此做了大量的實(shí)踐，并形成了一整套立體化作文教學(xué)理念與模式。

立體化作文教育理念，是我們對(duì)于作文教學(xué)的總體設(shè)想。即在學(xué)生思想性格引導(dǎo)，生活觀察感悟，外在世界的認(rèn)識(shí)思考，眼界拓展、思維培訓(xùn)等學(xué)生的靈魂層面進(jìn)行錘煉；在課堂教學(xué)、作文技巧輔導(dǎo)、作文寫(xiě)作過(guò)程、作文評(píng)改過(guò)程及方式等學(xué)生的技能層面進(jìn)行訓(xùn)練；在不同學(xué)年段根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)有計(jì)劃的建立培訓(xùn)目標(biāo)檔案，在學(xué)生個(gè)體層面與作文時(shí)間序列層面實(shí)現(xiàn)有序化管理。通過(guò)不同層面的協(xié)同整合，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的立體化訓(xùn)練，以期學(xué)生作文思維與能力的提升。一、作文是靈魂的表達(dá)靈魂的塑造是立體化的如果抱著強(qiáng)烈的功利目的進(jìn)行作文教學(xué)，是很容易背道而馳的。寫(xiě)作是靈魂的表達(dá)，單純的技巧訓(xùn)練只能讓作文過(guò)程變得索然無(wú)味。因此，重中之重：功夫應(yīng)作在詩(shī)外。要通過(guò)一切教育手段，對(duì)學(xué)生的靈魂層面進(jìn)行錘煉。靈魂的浸潤(rùn)是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，在生活中成長(zhǎng)。有生活作底子，學(xué)生自有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。比如，我們班在?；@球賽上幾經(jīng)起伏，學(xué)生思想情感經(jīng)歷了激烈的動(dòng)蕩和洗禮。我在賽后總結(jié)會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)思考這件事：大凡比賽總有輸贏，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，勇敢承擔(dān)，學(xué)會(huì)去體會(huì)、表達(dá)呼之欲出的情感；我們總說(shuō)失敗是成功之母，但我們?cè)搹倪@場(chǎng)比賽中學(xué)會(huì)怎樣從失敗中站起來(lái)，從而懂得怎樣面對(duì)挫折，怎樣面對(duì)真實(shí)的生活，這場(chǎng)比賽如此，生活中的一切經(jīng)歷莫不如此；即使面臨絕境，我們也不要放棄絕地反擊的希望，我們可以輸球，但決不會(huì)輸精神。學(xué)生在教師系統(tǒng)的“規(guī)矩方圓”的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)上自覺(jué)多思多寫(xiě)多練多積累，這樣循序漸進(jìn)，潛移默化，才能達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作效果。5、自評(píng)、互評(píng)。1、明確作文訓(xùn)練目的。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動(dòng)，從而達(dá)到信手拈來(lái)、隨心成文的境界。此時(shí)，即使是平日的寫(xiě)作高手，他們的寫(xiě)作技巧也少了斧鑿痕跡，文字中多了自我的思想火花，多了情感的奔騰。同時(shí)，前面小組成員寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師在作文寫(xiě)作進(jìn)行過(guò)程中還可以進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，老師參與到學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中去。即使是細(xì)微小事，也可以引導(dǎo)學(xué)生站在更高的思想高度去觀察思考。三、作文訓(xùn)練應(yīng)有計(jì)劃、成系統(tǒng)，在計(jì)劃編排上實(shí)現(xiàn)立體化即在學(xué)生思想性格引導(dǎo)，生活觀察感悟，外在世界的認(rèn)識(shí)思考，眼界拓展、思維培訓(xùn)等學(xué)生的靈魂層面進(jìn)行錘煉；“不積跬步，無(wú)以致千里；自由作文作為學(xué)生個(gè)性思想表達(dá)的天地，學(xué)生可以自由命題，自由創(chuàng)作，采取學(xué)生自改與互改相結(jié)合的方式，老師提要求，講方法。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動(dòng)，從而達(dá)到信手拈來(lái)、隨心成文的境界。我們語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為將來(lái)他們走上社會(huì)順暢交流打下基礎(chǔ)。給學(xué)生一個(gè)觀點(diǎn)，讓他們進(jìn)行闡述；教師每次作文訓(xùn)練必須針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)，精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟。正因?yàn)橛絮r活的生活，又有觸及靈魂的思考，同學(xué)們寫(xiě)出了各具個(gè)性的文章，不再是無(wú)病呻吟，不再是東拼西湊，不再是空談闊論。此時(shí)，即使是平日的寫(xiě)作高手，他們的寫(xiě)作技巧也少了斧鑿痕跡，文字中多了自我的思想火花，多了情感的奔騰。寫(xiě)作是靈魂的表達(dá)，個(gè)性靈魂想要表達(dá)，是因?yàn)槭艿搅爽F(xiàn)實(shí)的觸發(fā)。班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)以致國(guó)家世界的大小事情，都要求學(xué)生關(guān)注，以拓展學(xué)生眼界。即使是細(xì)微小事，也可以引導(dǎo)學(xué)生站在更高的思想高度去觀察思考。在思考中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，營(yíng)造指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的思想氛圍。比如，“忠孝雅誠(chéng)”是對(duì)學(xué)生人生品格的塑造，而生活中的點(diǎn)滴是學(xué)生品格的外在表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)滴生活，從忠孝雅誠(chéng)的高度思考，組織辯論、演講等活動(dòng)，其目的是激發(fā)學(xué)生在靈魂深處審視生活，作出自己的選擇，又因?yàn)槭亲约簠⑴c選擇了的，當(dāng)然愿意將這種選擇表達(dá)出來(lái)。討論學(xué)生情感的蓄積、靈魂的塑造，看似是務(wù)虛的做法，但它是學(xué)生能否寫(xiě)出作文中的真我的關(guān)鍵，是作文教學(xué)的基石。它滲透在學(xué)生美感教育、情感教育、人生觀世界觀培養(yǎng)等諸多方面，它既是理念化的又是具體而微的。而所謂的作文表達(dá)方式的創(chuàng)新，語(yǔ)言風(fēng)格的形成，文章結(jié)構(gòu)的新巧，作文思維的求異等等，都是可以在理念指導(dǎo)下，進(jìn)行技巧訓(xùn)練可以達(dá)到的效果。二、技巧是作文的手段，作文技巧的訓(xùn)練也是立體化的關(guān)注生活可以獲得作文素材，站在一定高度思考生活可以確立作文主旨，表達(dá)技巧則是作文基本的手段。我們要給壺中裝清亮的活水，我們還應(yīng)給壺一個(gè)倒水的出口，表達(dá)技巧就是這個(gè)口子。表達(dá)技巧的訓(xùn)練也應(yīng)立體化的進(jìn)行。我們可以利用課堂教學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在課堂閱讀教學(xué)中貫穿作文教學(xué)思想，比如，我們可以給學(xué)生與課文作者相類(lèi)似的素材，通過(guò)教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到與作者相類(lèi)似的創(chuàng)作氛圍，先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后再對(duì)比學(xué)習(xí)課文，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā；蛘咴诜治稣n文中的精品后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)段擴(kuò)寫(xiě)、出示類(lèi)似題目創(chuàng)作等。如學(xué)了《春》一文，可讓學(xué)生也寫(xiě)一段情境交融的春景。學(xué)到《愛(ài)蓮說(shuō)》《荔枝蜜》，也可讓學(xué)生仿寫(xiě)其比喻、象征、托物言志的手法，寫(xiě)寫(xiě)老牛的“俯首甘為孺子牛”的精神，松柏的“歲寒，然后知松柏之后調(diào)也”的精神，石灰的“粉身碎骨也要留下清白”的精神。學(xué)到《紫藤蘿瀑布》讓學(xué)生仿寫(xiě)其運(yùn)用多種修辭手法修飾語(yǔ)句的方法。學(xué)《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一段于勒與“我”父母再次會(huì)面的情景，以深化主題。也可補(bǔ)寫(xiě)《蘆花蕩》二菱看了老頭子智斗敵人的心理描寫(xiě)，這樣即可讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解又可發(fā)展學(xué)生的想象力并練習(xí)描寫(xiě)的方法。我在賽后總結(jié)會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)思考這件事：大凡比賽總有輸贏，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，勇敢承擔(dān)，學(xué)會(huì)去體會(huì)、表達(dá)呼之欲出的情感；學(xué)生在教師系統(tǒng)的“規(guī)矩方圓”的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)上自覺(jué)多思多寫(xiě)多練多積累，這樣循序漸進(jìn)，潛移默化，才能達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作效果。筆者為此做了大量的實(shí)踐，并形成了一整套立體化作文教學(xué)理念與模式。而它，也以短小、靈活贏得了廣大學(xué)生的歡迎?；麨榱?，化難為易，在小跨步中積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)寫(xiě)作基本功，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的整體提升。在課堂教學(xué)、作文技巧輔導(dǎo)、作文寫(xiě)作過(guò)程、作文評(píng)改過(guò)程及方式等學(xué)生的技能層面進(jìn)行訓(xùn)練；而它，也以短小、靈活贏得了廣大學(xué)生的歡迎。我們可以利用課堂教學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在課堂閱讀教學(xué)中貫穿作文教學(xué)思想，比如，我們可以給學(xué)生與課文作者相類(lèi)似的素材，通過(guò)教學(xué)技巧的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到與作者相類(lèi)似的創(chuàng)作氛圍，先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后再對(duì)比學(xué)習(xí)課文，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。給學(xué)生一個(gè)觀點(diǎn)，讓他們進(jìn)行闡述；當(dāng)作文題醞釀成熟后，老師首先要做的是給學(xué)生靈魂的喧嘩、情感的奔騰尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)某隹凇?、自評(píng)、互評(píng)。1、明確作文訓(xùn)練目的。如何改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)先從端正對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，在重視培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)文體寫(xiě)作能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)和提高其應(yīng)用文的寫(xiě)作能力;改變應(yīng)試作文訓(xùn)練機(jī)械化、模式化、個(gè)性靈性缺失的現(xiàn)狀；此時(shí)，即使是平日的寫(xiě)作高手，他們的寫(xiě)作技巧也少了斧鑿痕跡，文字中多了自我的思想火花，多了情感的奔騰。比如，“忠孝雅誠(chéng)”是對(duì)學(xué)生人生品格的塑造，而生活中的點(diǎn)滴是學(xué)生品格的外在表現(xiàn)。將這一方式貫穿于語(yǔ)文教學(xué)始終，養(yǎng)成學(xué)生閱讀與寫(xiě)作結(jié)合思考的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)技巧的突破。另外，課堂內(nèi)的口語(yǔ)交際、口頭作文與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，可對(duì)寫(xiě)作思維進(jìn)行有效強(qiáng)化?？蛇M(jìn)行情景對(duì)話(huà)，戲劇表演等，通過(guò)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆能力，達(dá)到“手口合一”的境界。首先，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)合適的作文題目之后，要做好寫(xiě)作前的引導(dǎo)。我們很多時(shí)候給學(xué)生的作文題是隨意的，與他們當(dāng)時(shí)的生活情感思想有距離的，所以難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，學(xué)生的匆忙作文因?yàn)闆](méi)有思想的醞釀、情感的積淀，寫(xiě)出的作文也是空洞的、茫然的。合適的作文題是老師和學(xué)生共同經(jīng)歷生活，觀察世界，思考感悟之后共同獲得的。當(dāng)作文題醞釀成熟后，老師首先要做的是給學(xué)生靈魂的喧嘩、情感的奔騰尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)某隹?。這是寫(xiě)作前要做的審題、立意、選材、語(yǔ)言方式等技巧提示。其次，作文評(píng)改方式也是立體化的。我將作文分為自由作文和小組作文兩大塊。自由作文作為學(xué)生個(gè)性思想表達(dá)的天地，學(xué)生可以自由命題，自由創(chuàng)作，采取學(xué)生自改與互改相結(jié)合的方式，老師提要求，講方法。自由作文是學(xué)生的練兵場(chǎng)。小組作文是由學(xué)生每十人一組自由組合成不同小組，排好序，老師每?jī)芍懿贾靡坏雷魑念}，學(xué)生先在草稿本上完成，輪到他作時(shí)，在同一個(gè)作文本上謄改作文。這樣，既實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)，又減輕了老師必須在短時(shí)間改作文的壓力，還有時(shí)間精力對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)面批面改，單獨(dú)進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，前面小組成員寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師在作文寫(xiě)作進(jìn)行過(guò)程中還可以進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，老師參與到學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中去。兩周后，全班對(duì)本次作文進(jìn)行總結(jié)總評(píng)。堅(jiān)持下去，學(xué)生作文技巧、評(píng)改意識(shí)及技巧均能有提升。再次，針對(duì)學(xué)生的作文體裁訓(xùn)練、構(gòu)思立意、選材、布局謀篇、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式等技巧進(jìn)行全面輔導(dǎo)。方法很多，專(zhuān)題訓(xùn)練是比較常用的方法；還有全班集體評(píng)改一篇作文，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從以上角度評(píng)改……方法有很多，在一定理論指導(dǎo)下，所謂“教學(xué)有常，教法無(wú)?！本褪谴死?。三、作文訓(xùn)練應(yīng)有計(jì)劃、成系統(tǒng)，在計(jì)劃編排上實(shí)現(xiàn)立體化

首先，針對(duì)學(xué)生情況，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)的制定要科學(xué)合理。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，按照初中三年課文的編排特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一階段、每一年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)作文訓(xùn)練。從審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、布局謀篇、寫(xiě)作順序等方面有重點(diǎn)地訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿(mǎn)足學(xué)生提高寫(xiě)作水平的需要。初一階段應(yīng)以進(jìn)行記敘、描寫(xiě)類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合為主；初二階段應(yīng)以抒情、說(shuō)明類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合為主；初三階段應(yīng)以論述類(lèi)專(zhuān)題和綜合相結(jié)合訓(xùn)練為主。

二、不拘一格，靈活設(shè)計(jì)寫(xiě)作方式

作文怎么寫(xiě)？一張紙，一支筆，一個(gè)題目，一個(gè)苦思冥想的作者。我在賽后總結(jié)會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)思考這件事：大凡比賽總有輸贏，我們要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，勇敢承擔(dān)，學(xué)會(huì)去體會(huì)、表達(dá)呼之欲出的情感；比如，我們班在?；@球賽上幾經(jīng)起伏，學(xué)生思想情感經(jīng)歷了激烈的動(dòng)蕩和洗禮。討論學(xué)生情感的蓄積、靈魂的塑造，看似是務(wù)虛的做法，但它是學(xué)生能否寫(xiě)出作文中的真我的關(guān)鍵，是作文教學(xué)的基石。如何改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為應(yīng)先從端正對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)入手，在重視培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)文體寫(xiě)作能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)和提高其應(yīng)用文的寫(xiě)作能力;改變應(yīng)試作文訓(xùn)練機(jī)械化、模式化、個(gè)性靈性缺失的現(xiàn)狀；這種寫(xiě)作，學(xué)生感覺(jué)很輕松，樂(lè)于接受。自由作文作為學(xué)生個(gè)性思想表達(dá)的天地，學(xué)生可以自由命題，自由創(chuàng)作，采取學(xué)生自改與互改相結(jié)合的方式，老師提要求，講方法。5、自評(píng)、互評(píng)。利用空白，即興續(xù)寫(xiě)

許多文章，往往是高潮處戛然而止，或是在結(jié)尾處留下許多空白，讓讀者自己去想象、品味。俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，學(xué)生寫(xiě)作也是如此。它滲透在學(xué)生美感教育、情感教育、人生觀世界觀培養(yǎng)等諸多方面，它既是理念化的又是具體而微的。可進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，戲劇表演等，通過(guò)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練可促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆能力，達(dá)到“手口合一”的境界。如果抱著強(qiáng)烈的功利目的進(jìn)行作文教學(xué)，是很容易背道而馳的。也可補(bǔ)寫(xiě)《蘆花蕩》二菱看了老頭子智斗敵人的心理描寫(xiě)，這樣即可讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解又可發(fā)展學(xué)生的想象力并練習(xí)描寫(xiě)的方法?；麨榱悖y為易，在小跨步中積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)寫(xiě)作基本功，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的整體提升。其次，應(yīng)制定明確的訓(xùn)練步驟。教師每次作文訓(xùn)練必須針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)，精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟。使之更趨于完善。其常有的步驟有：1、明確作文訓(xùn)練目的。2、講授該專(zhuān)題的知識(shí)3、范文示范。4、專(zhuān)題訓(xùn)練。5、自評(píng)、互評(píng)。6、快速批閱。7、再評(píng)再練。俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，學(xué)生寫(xiě)作也是如此。學(xué)生在教師系統(tǒng)的“規(guī)矩方圓”的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練基礎(chǔ)上自覺(jué)多思多寫(xiě)多練多積累，這樣循序漸進(jìn)，潛移默化，才能達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作效果。一、化整為零，重視片段訓(xùn)練

日常的作文教學(xué)中，我們教師讓學(xué)生作文，字?jǐn)?shù)動(dòng)輒800字，這就首先從字?jǐn)?shù)上嚇倒了學(xué)生?！安环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！逼鋵?shí)，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們盡可以從小處著眼，多進(jìn)行片段性的寫(xiě)作?；麨榱悖y為易，在小跨步中積累經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)寫(xiě)作基本功，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的整體提升。

1.利用空白，即興續(xù)寫(xiě)

許多文章，往往是高潮處戛然而止，或是在結(jié)尾處留下許多空白，讓讀者自己去想象、品味。這樣的文章，教師要善于利用。2.捕捉感點(diǎn)，相機(jī)誘導(dǎo)

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要注意捕捉讓學(xué)生怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)瞬間，精心設(shè)計(jì)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)寫(xiě)作。3.聯(lián)系生活，四面出擊

生活處處皆文章，給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞，可以讓他們寫(xiě)一