小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題日益凸顯。一方面，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識的傳授，而忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂氛圍枯燥，缺乏趣味性

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過于注重教學(xué)進(jìn)度，將課堂變成了“一言堂”，學(xué)生只能被動接受知識。這種教學(xué)模式使得課堂氛圍變得枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

部分教師在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。這使得教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了思維發(fā)展。

（1）過度強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶

在教學(xué)過程中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的原理。這使得學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

（2）缺乏思維訓(xùn)練，學(xué)生依賴性強(qiáng)

由于教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時(shí)，往往依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的重要因素。

（1）概念教學(xué)過于簡單化

部分教師在教學(xué)過程中，對概念的教學(xué)過于簡單化，僅停留在表面，未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏實(shí)際情境的支撐

在概念教學(xué)中，部分教師未能將抽象的概念與實(shí)際情境相結(jié)合，使得學(xué)生對概念的理解流于形式，難以真正內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注知識的傳授，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。具體而言，教師需要把握以下幾點(diǎn)：

-確定數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。

-制定與核心素養(yǎng)相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐、合作中發(fā)展這些能力。

-評價(jià)方式多元化：不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如問題解決能力、合作交流能力等。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識框架。

-分析教材內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系：教師應(yīng)深入分析教材，理清各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

-注重知識點(diǎn)的梯度設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)難度，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握核心概念和原理。

-創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識遷移：通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生的知識遷移能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過以下方式來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：

-利用實(shí)物、模型等直觀教具：通過直觀教具的展示，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

-創(chuàng)設(shè)問題情境：設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情境中提煉數(shù)學(xué)模型的能力。

-逐步引導(dǎo)思考：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體的例子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)出一般性的結(jié)論，使學(xué)生在思考中逐漸形成抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是從有限到無限的探索，教師應(yīng)通過以下方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍：

-激發(fā)探究欲望：通過設(shè)置懸念、提出挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與驗(yàn)證：鼓勵(lì)學(xué)生基于已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并通過邏輯推理、實(shí)際計(jì)算等方式進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生從有限到無限的思維習(xí)慣。

-展示數(shù)學(xué)的美與廣泛應(yīng)用：通過介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、工程、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無限價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對概念本質(zhì)的認(rèn)識。

-深入剖析概念的本質(zhì)：教師應(yīng)通過具體的例子和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，即概念所包含的基本屬性和特征。

-拓展概念的外延：通過展示概念的多種表現(xiàn)形式和應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識到概念的外延，即概念所適用的范圍和對象。

-設(shè)計(jì)概念辨析活動：組織學(xué)生參與討論、辯論等教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流中加深對概念的理解，提高概念的辨析能力。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精確性和邏輯性對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。教師可以通過以下方式來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言：

-對比不同表達(dá)形式：引導(dǎo)學(xué)生比較和分析數(shù)學(xué)概念的不同表達(dá)方式，如文字描述、符號表示、圖像展示等，從而加深對概念的理解。

-強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號的教學(xué)：教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，幫助學(xué)生理解符號的含義和用法，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言來描述問題、解釋解題過程，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中的邏輯性和條理性。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，并發(fā)展出更為精確和有效的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

-引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀教材：鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中深入研讀，課后復(fù)習(xí)，形成對教材內(nèi)容的深刻理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的整合能力：通過設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將零散的知識點(diǎn)整合為完整的知識體系，提高學(xué)生的整體把握能力。

-強(qiáng)化知識間的聯(lián)系：在教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感知中自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

-創(chuàng)設(shè)感知情境：利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動、具體的感知情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

-提供自主探究的空間：在教學(xué)過程中，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程：鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動結(jié)束后，反思探究過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升探究能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，通過思辨明義，深化對數(shù)學(xué)概念的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑：在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對教師的解釋和同學(xué)的看法提出質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于思辨的精神。

-組織思辨性討論：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，深化理解。

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