五年級語文下冊第一單元4梅花魂教案新人教版

Page14.梅花魂1.相識“葬、腮”等12個生字。2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的感情。3.能結合課文內容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。1.能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的感情。2.能結合課文內容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。相關課件。1課時◎教學過程一、揭題導入，明確學習任務1.從梅花談起，導入新課。（課件出示梅花的圖片）2.揭示課題，齊讀課題。3.自讀課題下的學習提示，明確學習任務。默讀課文，思索：①課文寫了外祖父的哪幾件事？②表達了外祖父怎樣的感情？③和同學溝通你對題目的理解。二、整體感知課文內容1.課文寫了外祖父的哪幾件事？學生默讀課文思索。2.小組溝通，全班溝通。3.師生共同梳理、總結。三、體會外祖父的感情1.回顧《祖父的園子》《月是家鄉(xiāng)明》中體會感情的方法。①從干脆抒發(fā)感情的語句中體會。②從對景物、事例的描寫中體會。③通過有感情地朗讀來體會。2.課件出示學習任務：①你體會到外祖父怎樣的感情，是怎么體會到的？②運用上述方法來體會感情，邊讀邊作批注。3.全班溝通。（1）三次流淚。①課文寫了外祖父三次流淚，引導學生體會外祖父對祖國的眷戀之情。文中寫到外祖父三次流淚，緣由分別是什么？它們有什么共同之處？第一次流淚是因為讀到了思鄉(xiāng)的詩詞，勾起了對家鄉(xiāng)、親人的懷念；其次次流淚是因為自己無法回國；第三次流淚既有送“我們”回國時的離別之情，也有無法回國的缺憾。共同之處——三次流淚都表達了外祖父對祖國、對故土的思念和酷愛。②小結：通過典型事例來表達情感。“我”弄臟墨梅圖后，外祖父生氣地訓斥了母親，還細致清理了墨梅圖上的污跡，外祖父的言行和神態(tài)都表現(xiàn)出他對墨梅圖的重視和珍愛。①相機指名朗讀，體會外祖父對墨梅圖的珍愛。②小結：動作、語言、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)描寫也能表達出人物的感情。（3）弄清聯(lián)系，整體感知，加深理解。??對墨梅圖的珍愛和讀詩詞流淚之間有什么聯(lián)系？（4）課文中和梅花有關的事務還有哪些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的感情？預設：還有外祖父送“我”墨梅圖，以及送“我”繡著梅花的手絹，體現(xiàn)了外祖父對“我”的期許，也表達了外祖父不能回國的缺憾，只能通過墨梅圖和手絹來寄予自己對祖國深深的思念。四、理解課文題目“梅花魂”的意思1.課文中幾次寫到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？（課文出示第13自然段）（1）學生朗讀第13自然段。（2）學生自主溝通。??預設：課文三次寫到梅花，在外祖父眼中，梅花是中國最出名的花，“梅花魂”就是梅花不畏風雪、凌寒怒放的精神。2.“梅花魂”僅僅是指梅花的精神嗎？讀了課文后，你覺得“梅花魂”還有哪些含義？??預設：“梅花魂”還代表了外祖父身在海外卻心系祖國、堅守愛國之情的感情，同時也是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。3.你知道歷史上有哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？??預設：屈原、岳飛、林則徐等。4.老師小結。“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象征。這篇略讀課文的教學中，引導學生