《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的方法》課題研究實施計劃方案

歡迎下載內(nèi)容僅供參考《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》課題實施方案一、課題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究提出的背景在經(jīng)過幾年新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的變化。近三年的改革實踐，顯現(xiàn)出大量不同風(fēng)格、多員元化的教學(xué)處理方式，包括觀念的碰撞、思想的磨礪、各種方法的嘗試和豐富實踐的體驗。但是，在這期間也涌現(xiàn)出多個讓我們深入思考和研究的現(xiàn)象與問題。面對新的矛盾、沖突和困惑，有針對性地展開相對應(yīng)的教學(xué)策略研究是必要且亟需的工作。其中，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課教育的價值、認(rèn)清科學(xué)教育的根本目的、創(chuàng)建促使學(xué)生全面、終身發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式等一系列教學(xué)策略方法的研究與實踐，是我們本課題主要關(guān)注并要解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀80很難發(fā)現(xiàn)有關(guān)教學(xué)策略的研究。關(guān)于教學(xué)策略的研究多是對一些具體策略的研究，理論研究較少，從而造成概念含義過多，術(shù)語使用混亂等現(xiàn)象，這給制定和選擇有效的教學(xué)策略帶來困難，影響了教學(xué)策略在實踐上的應(yīng)用，也阻礙了理論上的發(fā)展。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)策略研究中，多是圍繞一個主題，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主探究等，按照教學(xué)的環(huán)節(jié)順序提出相應(yīng)的策略。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實意義群體?，F(xiàn)實意義：1．本課題選題的意義在于吸收和借鑒全國各實驗區(qū)已取得的優(yōu)秀成果，克服已體現(xiàn)出以課堂教學(xué)策略研究為切入點，加強教師培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略，處理好教學(xué)研究的關(guān)系，改變實踐與理念脫節(jié)的狀況，使新課程真正在操作層面上落下來。2、本課題的創(chuàng)新程度較高。它的理論意義在于教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能，介于理論與方法不同，既包含能指導(dǎo)課堂教學(xué)的教學(xué)理論，又包含能解決課堂教學(xué)問題的帶規(guī)律性的教學(xué)方法。通過我們的研究，找準(zhǔn)深化課堂教學(xué)改革的切入點。作為教師，在研究中改革駕輕就熟的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)：作為教研人員，在研究中，改變習(xí)以為常的教研方式，為教師的成長服務(wù)。本課題的應(yīng)用價值是在新課標(biāo)的應(yīng)用實踐中，促進(jìn)理論與實踐的融合，在操作層面提出我們的意見和建議，使先進(jìn)理念扎根于教師，運用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展。四、概念界定1教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。教學(xué)策略：是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。數(shù)學(xué)教學(xué)方法：是研究數(shù)學(xué)教學(xué)的原理和方法，分科教學(xué)法之一。數(shù)學(xué)教學(xué)法的容設(shè)計等。同時，也包括研究數(shù)學(xué)的有關(guān)分支學(xué)科的教材和教學(xué)方法。五、研究的基本原則與方法研究方法及原則參與教學(xué)活動實施的過程，參與教學(xué)評價?；有栽瓌t：改變教學(xué)模式，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化人際關(guān)系，形成師生互動。融合性原則：研究教學(xué)容，挖掘知情因素，賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。主動性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是教育教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用是實驗研究成功的重要保證。因材施教原則：著眼于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，情感態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合教學(xué)容，根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)各個不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。文獻(xiàn)法：收集有關(guān)專著、文獻(xiàn)及資料，了解本課題研究的現(xiàn)狀與趨勢。調(diào)查法：通過聽課、交流，獲得當(dāng)前有關(guān)本課題實踐操作的一手資料，用于分析研究。實驗法：在大量理論研討分析的前提下，進(jìn)行實踐操作，及時收集反饋信息。分析法：對有的資料，實驗的個案，觀察的記錄反思等進(jìn)行歸類整理，找出課題關(guān)鍵所在。歸納法：將各種材料歸納整理，形成觀點，完成論文、錄像、案例分析等。與信息技術(shù)進(jìn)行整合：運用多種電子信息技術(shù)將研究的過程與成果進(jìn)行呈現(xiàn)與展示，進(jìn)而進(jìn)行推廣。六、研究的理論基礎(chǔ)1．理論依據(jù)①、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》②、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》③、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》2．課題研究理論基礎(chǔ)①、在新課程改革背景下，尤其是在近三年的改革實踐中，涌現(xiàn)出大量不同風(fēng)格、不同方式的教學(xué)模式，面對新的矛盾、沖突和困惑，我們極需展開實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略這一理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)工作。②、教學(xué)策略的確定，要體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)教育認(rèn)識的過程。即教學(xué)過程應(yīng)是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)的最終任務(wù)是實現(xiàn)個人經(jīng)驗向人類文化創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換。③、教學(xué)策略的選擇，要以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點要圍繞著如何通過探索活動整合三個維度的教學(xué)目標(biāo)和容展開實施。④、教學(xué)策略要反映出師生在教學(xué)活動中是相互依存，相互作用的有機(jī)整體。教師要加強對來自學(xué)生的信息進(jìn)行捕捉，判斷和重組的意識和能力。并使其成為重要的課程資源，推動課堂教學(xué)的進(jìn)行。七、課題研究的容及分工家海 峰軍 課題組顧問，指導(dǎo)課題工作濤 賀靜茹 負(fù)責(zé)課題具體研究工作；濤 賀靜茹 家海 負(fù)責(zé)實驗研究、資料收集、落實課堂教學(xué)、撰寫筆記、交流報。賀靜茹：文獻(xiàn)研究、教師培訓(xùn)濤： 課題方案、結(jié)題報告撰實施高效課堂教學(xué)策略多種方法是研究的重點；八、研究方法1．文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。2的科學(xué)認(rèn)識。行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀增長認(rèn)識的雙重目的。案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級，以他們在教學(xué)實踐中開展有報告。九、研究周期（2014320148）1．起步階段（2014320114）組建課題組撰寫課題論證報告、申報立項組織課題組學(xué)習(xí)，有關(guān)理論撰寫課題研究方案組織開題論證2．實施階段（2014420146）組織課題組理論學(xué)習(xí)（每月一次）開展課題研討活動組織高效課堂教學(xué)策略方法優(yōu)質(zhì)課評比活動收集高效課堂教學(xué)策略方法研究案例撰寫有關(guān)計劃、總結(jié)、論文等3．總結(jié)階段（2014720148撰寫研究報告和工作報告編寫課題研究論文集收集整理各類資料編寫《數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略方