高三一輪復習 選擇性必修1 第5章 植物生命活動的調節(jié) 第2課時 教案

高三一輪復習選擇性必修1第5章植物生命活動的調節(jié)第2課時復習定位及設計思路（一）復習定位本節(jié)課對應的課標要求是“1.6.3舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產上得到了廣泛應用”、“1.6.4概述其他因素參與植物生命活動的調節(jié)，如光、重力和溫度等”。結合《中國高考評價體系》的要求，以荔枝減產為主線創(chuàng)設問題情境，通過分析資料，培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備知識；通過實踐探索中的問題情境，培養(yǎng)學生的責任擔當和勞動精神。因此，可確定本節(jié)課的教學目標如下：1.能夠基于植物生長調節(jié)劑應用的證據，歸納植物生長調節(jié)劑的類型和作用，培養(yǎng)學生知識獲取能力。2.分析植物生長調節(jié)劑在農業(yè)生產中的實踐方案“荔枝高壓育苗法”和荔枝插條生根實驗，培養(yǎng)學生科學思維和實驗設計能力。3.能夠在新的問題情境中，概述光、溫度、重力等環(huán)境因素對植物生命活動的調節(jié)，認同生物與環(huán)境相適應的觀點，培養(yǎng)學生歸納概括能力。4.能夠基于荔枝減產的事實，提出解決方案，培養(yǎng)學生責任擔當和勞動精神。（二）設計思路本節(jié)課以“荔枝減產”為主情境，引導學生從“內因--植物激素影響”、“外因--環(huán)境因素影響”兩個方面分析，找尋解決荔枝減產的方案?；谥髑榫硠?chuàng)設一系列的問題，通過課內研討，引導學生歸納植物生長調節(jié)劑的應用，概述光、溫度、重力等環(huán)境因素對植物生命活環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動動的調節(jié)，解決生產實踐中的問題。環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動學生限時完成【即時檢測】，對環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動做出及時反饋。學生通過【即時檢測】和【感悟真題】的訓練，對植物生長調節(jié)劑的應用做出及時反饋。學生從小明的視角學習高壓育苗法，比較農田生產與實驗研究的不同，進一步了解植物生長調節(jié)劑在生產中的應用。引導學生觀看視頻《荔枝減產》，思考減少荔枝損失的措施植物生長調節(jié)劑的應用情境導入課堂小結引導學生思考什么是植物生長調節(jié)劑？并概述植物生長調節(jié)劑優(yōu)點和類型。引導學生分析表格，歸納植物生長調節(jié)劑的作用和施用原則創(chuàng)設情境環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動學生限時完成【即時檢測】，對環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動做出及時反饋。學生通過【即時檢測】和【感悟真題】的訓練，對植物生長調節(jié)劑的應用做出及時反饋。學生從小明的視角學習高壓育苗法，比較農田生產與實驗研究的不同，進一步了解植物生長調節(jié)劑在生產中的應用。引導學生觀看視頻《荔枝減產》，思考減少荔枝損失的措施植物生長調節(jié)劑的應用情境導入課堂小結引導學生思考什么是植物生長調節(jié)劑？并概述植物生長調節(jié)劑優(yōu)點和類型。引導學生分析表格，歸納植物生長調節(jié)劑的作用和施用原則創(chuàng)設情境“小明從荔枝園帶了大量的插條回實驗室做實驗，但忘記咨詢農民伯伯最適生根濃度”，引導學生梳理實驗原理、實驗方法、變量設置、預實驗和實驗步驟等內容。引導學生閱讀資料，回答光對植物生長發(fā)育的調節(jié)相關問題，簡述光對植物生長發(fā)育的調控機制，建構知識網絡。引導學生閱讀資料，思考荔枝能否在東北地區(qū)生長，梳理溫度參與調節(jié)植物的生命活動的內容。引導學生分析荔枝幼苗背地生長的現(xiàn)象，解釋造成這一現(xiàn)象的原因。引導學生厘清植物生長發(fā)育的整體調控的內容，構建知識網絡。引導學生歸納本節(jié)課內容，構建知識網絡。二、教學分析（一）教材分析本課的核心教育價值是培養(yǎng)學生的社會責任和勞動精神，引導學生關注生物科學、技術與社會的關系，同時通過實踐探索、資料分析等活動提升學生的實踐創(chuàng)新、歸納總結的能力。本課時的復習范圍涵蓋了人教版高中生物學選擇性必修1第5章第3節(jié)“植物生長調節(jié)劑的應用”和第4節(jié)“環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動”兩節(jié)課的內容。關于植物生長調節(jié)劑的應用，教材先簡要回顧其類型，然后讓學生基于資料，評述植物生長調節(jié)劑在生產中的應用，引導學生通過“探究·實踐”活動“探索植物生長調節(jié)劑的應用”，嘗試解決生產實踐中的問題。關于環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動，教材既從個體、器官層次去闡述其作用和機理，也簡明扼要地介紹在細胞、分子水平上“信息”是如何起作用的。（二）學情分析高三學生大都逐步形成了生命觀念，具備一定發(fā)現(xiàn)問題的能力，能初步運用歸納與概括的思維方法解決問題。但是高三學生還需要學會從各種渠道獲取最新的生物科技信息，了解生物研究的前沿動態(tài)。學生的科學思維和實驗設計能力仍需提高，可在學習過程中，對生物學知識進行深入思考，對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方案，從而提高自己的學習能力和綜合素質。通過本章前兩節(jié)課的復習，學生已經系統(tǒng)回顧了植物生長素、其他植物激素的相關知識，為本節(jié)課的復習打下理論基礎。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖情境導入【觀看視頻】2020年央視的新聞報道：高溫導致荔枝減產，引導學生從內因和外因兩方面分析問題，幫助農民減少損失?！颈竟?jié)聚焦】設置教學主情境（荔枝減產）植物生長調節(jié)劑的應用（一）植物生長調節(jié)劑【提問】荔枝減產可以施用植物生長調節(jié)劑來減少損失，什么是植物生長調節(jié)劑？請概述其優(yōu)點和類型。學生思考，回答問題。1.概念：由人工合成的對植物的生長、發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質，稱為植物生長調節(jié)劑。

2.優(yōu)點：容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定。3.類型植物生長調節(jié)劑的類型從分子結構來看，主要有兩大類：①分子結構和生理效應與植物激素類似，如吲哚丁酸。②分子結構與植物激素完全不同，但具有與植物激素類似的生理效應，如α-萘乙酸、矮壯素等。

4.作用【布置任務】在不同的氣候條件下農作物需要用到多種植物生長調節(jié)劑，請分析表格，嘗試歸納植物生長調節(jié)劑的作用?！咎崛⌒畔ⅰ恳龑W生提取表中的關鍵信息：（1）α-萘乙酸:提高坐果率，防止采前落果（2）膨大劑：使水果個頭變大（3）乙烯利：用于催熟果實【追問】這些信息告訴我們植物生長調節(jié)劑的作用是什么？提高作物產量，改善產品品質。【提取信息】引導學生提取表中的關鍵信息：2,4-D：高濃度會殺死雙子葉雜草得出作用是：可以減輕人工勞動。【引導歸納】（1）合理使用時植物生長調節(jié)劑的作用是：提高作物產量，改善產品品質；可以減輕人工勞動。（2）使用不當可能影響作物產量和產品品質。（3）過量使用可能對人體健康和環(huán)境帶來不利影響。（二）植物生長調節(jié)劑的施用【閱讀歸納】既然植物生長調節(jié)劑使用不當和過量使用都會有負面影響，那么國家有沒有制定相關的規(guī)定呢？引導學生閱讀“與社會的聯(lián)系”，歸納植物生長調節(jié)劑的施用原則?！疽龑w納】1.選擇恰當?shù)闹参锷L調節(jié)劑。2.綜合考慮施用目的、效果和毒性，調節(jié)劑殘留、價格和施用是否方便等因素。3.施用濃度、時間、部位以及施用時植物的生理狀態(tài)和氣候條件。（三）探索植物生長調節(jié)劑促進插條生根的最適濃度【實踐探索】為了實踐插條生根的實驗，小明同學來到荔枝園，看到了圖片中荔枝的育苗方法：高壓育苗法。小明詢問技術人員后記錄了以下步驟：【提問】小明從荔枝園帶了大量的插條回實驗室做實驗，但是忘記咨詢農民伯伯最適生根的濃度，你會提醒他注意哪些問題？【梳理】引導學生從以下5點內容進行梳理1.實驗原理適宜濃度的生長素類調節(jié)劑能促進扦插枝條生根,濃度過高時會抑制生根。2.常用方法浸泡法、沾蘸法3.變量設置自變量：不同濃度的生長素類調節(jié)劑因變量：扦插枝條的生根情況無關變量：處理藥物劑量、處理時間、所用的植物材料等

4.預實驗【提問】小明為什么要進行預實驗呢？怎樣進行預實驗？預實驗的意義：為進一步的實驗摸索條件；檢驗實驗設計的科學性和可行性，以免造成人力、物力、財力的浪費?！咀穯枴款A實驗需要空白對照嗎？預實驗能否減小實驗誤差？預實驗需要空白對照，正式實驗不需要空白對照。預實驗不能減小實驗誤差。5.正式實驗重復前三步，將濃度梯度變小?！炯磿r檢測】學生2分鐘內完成，教師逐項講評下列關于“探究生長素類調節(jié)劑促進扦插枝條生根的最適濃度”的實驗敘述，錯誤的是（）A.用適宜濃度的生長素類調節(jié)劑處理插條可促進其生根B.除扦插枝條以外，其他實驗條件均要相同C.每根枝條上應保留相同數(shù)量的芽D.實驗中不同濃度的生長素類調節(jié)劑溶液浸泡不同插條的時間長短要一致E.生長素類調節(jié)劑濃度是實驗自變量F.為了保證實驗結果的可靠性，每組需要取多根插條G.實驗的測量指標可以是枝條的生根數(shù)量或生根長度H.去掉大部分葉片的作用是防止蒸騰作用過強散失太多水分本題主要考察自變量、因變量、無關變量等問題，本實驗自變量是濃度，B錯誤。【感悟真題】嘗試利用乙烯利催熟水果學生2分鐘內完成，教師逐項講評（2021廣東）乙烯可促進香蕉果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過程。同學們去香蕉種植合作社開展研學活動，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對香蕉的催熟過程，設計的技術路線如圖。下列分析正確的是（）A．對照組香蕉果實的成熟不會受到乙烯影響B(tài)．實驗材料應選擇已經開始成熟的香蕉果實C．根據實驗安排第6次取樣的時間為第10天D．處理組3個指標的總體變化趨勢基本一致培養(yǎng)學生分析歸納的能力培養(yǎng)學生提取信息的能力培養(yǎng)學生分析歸納的能力培養(yǎng)學生解決問題的能力基于生產實踐情境，培養(yǎng)學生實踐探究能力培養(yǎng)學生實驗設計能力及時反饋感悟真題，及時反饋環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動（一）光對植物生長發(fā)育的調節(jié)【布置任務】請閱讀資料3，結合課本106頁，回答以下問題？資料3：有研究表明，荔枝芽在休眠—生長交替的節(jié)奏中，經歷休眠期、萌動期、快速生長期和生長停滯期四個狀態(tài)。光照是調控芽休眠重要的因素，單獨對芽遮陰和單獨對枝梢上的葉片遮陰均顯著抑制荔枝芽的萌動，光照強度對荔枝萌芽的影響可能依賴光照的直接信號。（華南農業(yè)大學閆笑晴2022.02）【提取信息】教師引導學生提取資料3中的關鍵信息：“光照是調控芽休眠重要的因素”，“光是一種信號”【回歸課本】學生結合資料，回歸課本回答問題。（1）種子萌發(fā)，植株生長、開花、衰老等都受光的調控。（2）光作為一種信號，影響、調控植物生長、發(fā)育的全過程。（3）光敏色素本質是一類蛋白質（色素一蛋白復合體)。功能是主要吸收紅光和遠紅光。分布在植物體的各個部位，其中在分生組織的細胞內比較豐富。（4）請簡述光對植物生長發(fā)育的調控機制【概述】引導學生回歸課本，概述光對植物生長發(fā)育的調控機制的三個階段。1.感受信號：在受到光照射時，光敏色素結構會發(fā)生變化；2.傳到信號：這一變化的信息會經過信息傳遞系統(tǒng)傳導到細胞核內；3.發(fā)生反應：影響特定基因的表達，從而表現(xiàn)出生物學效應?！窘嬀W絡】引導學生建構網絡(二)參與調節(jié)植物生命活動的其他環(huán)境因素1.溫度【提問】荔枝能否在東北地區(qū)生長呢？荔枝的生長發(fā)育還受到哪些環(huán)境因素的影響？請同學們閱讀資料4，回答以下問題。資料4：荔枝生長的溫度是在25攝氏度左右。荔枝只有在10攝氏度以上才會開花，20攝氏度才會達到盛花期。當溫度過低的時候，荔枝的生長速度會明顯下降，還會導致荔枝落花落果。但是在冬季的時候也需要一段的低溫時間，防止荔枝生長過度?！疽龑Щ卮稹恳龑W生提取資料4的關鍵信息，回答以下問題：（1）溫度可以通過影響種子萌發(fā)、、和葉的衰老、脫落等生命活動，從而參與調節(jié)植物的生長發(fā)育。

（2）溫度在很大程度上決定植物分布的________。（3）你知道的溫度參與植物生長發(fā)育調節(jié)的實例還有哪些？2.重力【提問】研究人員把荔枝幼苗橫放，幼苗出現(xiàn)背地生長的現(xiàn)象，請嘗試解釋造成這一現(xiàn)象的原因？【引導回答】引導學生回答以下3個問題：（1）重力是調節(jié)植物_________和___________的重要環(huán)境因素。（2）植物的根、莖中具有感受重力的物質和細胞，可以將重力信號轉換成_______________________，造成生長素分布的不均衡，從而調節(jié)植物的生長方向。（3）“淀粉—平衡石”假說(三)植物生長發(fā)育的整體調控引導學生構建知識網絡【即時檢測】學生2分鐘內完成，教師逐項講評下列關于環(huán)境因素參與植物生命活動調節(jié)的敘述，錯誤的是()A．受到光照射時，光敏色素結構改變并進入細胞核，影響特定基因的表達B．光作為一種信號，影響、調控植物生長、發(fā)育的全過程C．溫度參與樹木年輪形成的調節(jié)，也參與冬小麥春化作用的調節(jié)D．重力是調節(jié)植物生長發(fā)育和形態(tài)建成的重要環(huán)境因素本題考查：環(huán)境因素參與調節(jié)植物生命活動易錯點：信息傳導到細胞