烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案1

一、導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？。（板書：“烏鴉"O）請同學(xué)們

認(rèn)真觀察

2.你們聽過哪些關(guān)F烏鴉的故事？

3.引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

二、激趣引文。

1.讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

2,你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

三、讀文反饋。

1.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊

想想辦法。

2.師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

（1）學(xué)生認(rèn)識生字、組詞

（2）你指我猜

四、朗讀感悟。

1.自瀆課文

2.比一比誰讀的好。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1.初讀：誰找到了“口渴”的.原因？試著讀一讀。

2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎

么體會到的？

3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1.初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。

2.理解：你讀了這句話，知道了什么？

3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。

（比賽讀，評點(diǎn)讀）

4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

燈片三：

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，

烏鴉就喝著水了。

1.學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動作手勢

等方面理解）

2.指導(dǎo)讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

3.體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水

的高興心情）

4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和

小石子）

5.發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運(yùn)用

“漸漸”一詞說話）

6.贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？

7.兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這

只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。

一個一個放石子，困難再大也不怕。

8.思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦

呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行

的辦法。

五、課后延伸。

讀關(guān)于烏鴉的故事。

烏鴉喝水教案2

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處

找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉

喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶

子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要

開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個

字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀

四、課前準(zhǔn)備

長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子，五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看

誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，

（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩

字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提

高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從

而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們

自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或

者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師

的激勵性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）

（三）、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)

真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

5、指名讀

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

（教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多

樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同

桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。）

（四）、第二幅圖

這只烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，

烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內(nèi)學(xué)習(xí)2、3自然段

1、小組內(nèi)讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法？

3、指名讀

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一

小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它

同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀（讓學(xué)生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積

累運(yùn)用詞匯）

（五）、讀整篇課文

（六）、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪

個小組內(nèi)的辦法好?

（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生

自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火

花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水想辦法喝著水

淺談?wù)Z文教學(xué)中的開放識字

徐州礦務(wù)集團(tuán)中心小學(xué)張素敏

一、開發(fā)資源，生活中識字。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育

資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，

加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪

圈，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接

觸到很多漢字，如我校學(xué)生有部分來

自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多

物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，

注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活

環(huán)境中的字時，會有多么高興?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，有時還把

一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，

將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字，擴(kuò)

大識字量

二、寓認(rèn)于玩，活動中識字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心

理活動。因此根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識字

教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜

字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)第六課《胖

乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示

謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底

的'同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、

編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確

認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交

際能力。如在教學(xué)第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學(xué)

生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的

氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。

三、識用結(jié)合，練習(xí)中識字。

新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到

這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。一年級的學(xué)生識字量以達(dá)到六七百

余字。教師結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》，開設(shè)適合低年級學(xué)

生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學(xué)生閱讀注音讀物

的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱

讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

烏鴉喝水教案3

一、活動目標(biāo):

(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)

受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)

容。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂

趣。

二、活動準(zhǔn)備：

1、和烏鴉的頭飾。

2、《和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽

媽》

三、活動過程：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的

景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出

示課件：大樹林“美麗的,樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么

鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的,

我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動。

“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的，

它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里

怎么樣?

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎

么高興的？

3、請幼兒看《和烏鴉》的動畫。提問：看到烏鴉嘴里叼著的肉,

會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏

鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒

討論：是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么

會上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時對幼兒進(jìn)行教育:

遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、講評幼兒活動情況。

四、活動延伸：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

教學(xué)反思：

在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感

興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，

他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動，我個人認(rèn)為，這節(jié)課

還是成功的。

烏鴉喝水教案4

教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的

課文，長期以來是小學(xué)低年級語文的必選科目。它用形象、生動、

活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂,

描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學(xué)生以

啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究

精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)情分析

本課設(shè)置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已

經(jīng)初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在

教課時應(yīng)提高學(xué)生的識字的能力。閱讀課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感

悟文章道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，更好的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：認(rèn)識“烏，鴉”等9個字，會區(qū)分“渴”和

“喝”，學(xué)會用“漸漸”說話。

過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟?yàn)貘f急著

喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開

動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

小石子、瓶子、記號筆、圖片

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩

子。

貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字?jǐn)r路虎。

認(rèn)識字寶寶，帶拼音讀

wuyahek§pIngsh1banfdjian

烏鴉喝渴瓶石辦法漸

去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

烏鴉喝渴瓶石辦法漸

2.生字鞏固練習(xí)辨析形近字

渴-----喝為—辦

右----石鳥—烏

丟法鴉鴨

3.選詞填空練習(xí)

喝渴

小弟弟口（）了，要（）水。

為辦

這個（）法真好！

他（）班級做了很多好事。

鳥烏

這種（）的名字叫（）鴉。

4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：

標(biāo)出自然段。

三.精讀課文，感情升華

精讀第一自然段

1.大聲朗讀課文第一自然段，思考：這段共有幾句話標(biāo)出序號。

2.用劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想：為什么喝

不到水

3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，

四面大方）現(xiàn)場表演“到處找”。

4.指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！保ㄕZ速稍重，

突出四處找水的辛苦。）

5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達(dá)呢瓶

子是什么樣的？

（二）細(xì)讀、細(xì)品第二、三段。

思考：烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細(xì)讀

第二、三段。用“——”畫出想的辦法。

烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

做實(shí)驗(yàn)：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的

瓶子、小石子、記號筆）

請同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察瓶子的

變化，記號筆做好標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語氣應(yīng)慢、重讀，體會

烏鴉的.不容易。）

“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應(yīng)重讀）

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？

（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，

水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

（三）背誦課文

烏鴉喝水這個故事多有意思??！你能把它背下來嗎趕快試試吧!

大屏幕提示：

烏鴉口渴了，。它看見瓶子，-----。但是，瓶子里一一，

瓶口一一，烏鴉一一。

呢？

烏鴉看見，終于辦法。它把小石子瓶子里。瓶子漸漸升高

了，烏鴉。

四.拓展活動，啟發(fā)想象。

1.讀了這個故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>

2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

五.總結(jié)全文，布置作業(yè)。

烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

請把故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，

我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)

生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。

如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師

演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓

學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文

的基礎(chǔ)上，合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完

成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這

時，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝

著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動

了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過

程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

烏鴉喝水教案5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、孩子們愛看動畫片嗎？今日教師給大家?guī)砹艘粋€精彩的動

畫片。我們一起來觀賞吧。（播放）

2、動畫片真好看，他是依據(jù)哪篇課文改編的?！稙貘f喝水》

3、孩子們真聰慧，今日我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾

遍。

2、做放鞭炮的嬉戲。檢查生詞認(rèn)讀狀況。

過渡：嬉戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”

吧。

3、不過教師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，

你們也情愿去嗎？下面教師來讀讀課文，你們留意生字寶寶在家的

那個位置，還要想想課文講了一件什么事？

過渡，剛剛啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到

“家”，（出示詞語）聰慧的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看

誰最先找到他們的家在課文的‘那句話中？

（二）細(xì)讀課文，朗讀感悟

1.教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個重

點(diǎn)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

1.初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎

么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1.初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

2.理解：你讀了這句話，知道了什么？

（烏鴉遇上麻煩——瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

3.說一說，讀一讀：應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時此刻的心情。

（競賽讀，評點(diǎn)讀）

二、自主探究，合作溝通，學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1:烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么方法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自

然段。

2、烏鴉究竟想出了什么方法呢？把烏鴉想出的方法在書上畫

出來。

3、小組合作溝通：烏鴉想出了什么方法？（把你看到的和小

組的同學(xué)說一說。

4、出示課件：

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有急躁地把小石子

放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

（2）留意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子！（一個一個的）

（3）這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦,

這真是一只有急躁的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好

一點(diǎn)？）

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指導(dǎo)讀好這句

話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？

生1：瓶子里的水上升了。

生2：瓶子里的水慢慢上升了。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀。

師評價：“慢慢”讀得真好，教師似乎觀察了水漸漸地上升了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地上升，你讀

得真不錯！

男同學(xué)讀。

6、小組試驗(yàn)，突破難點(diǎn)

師：我們根據(jù)烏鴉的方法來做個試驗(yàn)吧！看看我們把小石子放

進(jìn)瓶子里，水是不是會上升?

每組組長做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀看。要求：要一人一個地放，其

他的同學(xué)觀看水有什么變化。

生：水真的上升了。

水怎樣上升？

學(xué)生通過試驗(yàn)、觀看、爭論明白：由于石子有重量沉到瓶底，

石子占了水的位置，水才會上升。

7、仿照練說

師：下面教師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“慢慢”這個詞,

比誰想得快、添得準(zhǔn)。

天氣溫和了。

生：天氣慢慢溫和了。

我長高了。

生：我慢慢長高了。

四周寧靜下來。

生：四周慢慢寧靜下來。

你們能用“慢慢”自己說一句話嗎？

生1：我慢慢長大了。

8、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多快樂呀，誰來讀讀這一句？

9、指名朗讀

10、學(xué)習(xí)其次自然段。

烏鴉為什么能想到這個方法呢？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出方法來了。

生：教師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)分嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要很多小石子？

生1:由于瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以

放進(jìn)瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，假如只有幾顆小石子，水就只能上升

一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，許多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉

喝著水。

指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉擅長觀看，愛動腦筋，它可真聰慧呀!

讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講

給別人聽？那我們可要把它登記來。

2、那你們就用自己喜愛的方式記一記吧。

看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：假如瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學(xué)生思索，答復(fù)。

生1:烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。

生2：烏鴉可以找動物朋友們來幫助。

生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。

小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的方法,

這些方法能哪一種最好呢，下課以后我們可以連續(xù)溝通。

烏鴉喝水教案6

一、教學(xué)要求。

1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇

到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

2、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、

瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用

“看見”練習(xí)說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點(diǎn)。

1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整

體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)

習(xí)課文第二、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通

過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀

中加深理解。

3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)

訓(xùn)練。

4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背

誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個

別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

三、本課建議安排三教時。

四、教學(xué)主要步驟。

(一)看圖談話，揭示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

2、教學(xué)生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

(1)“喝”為什么是口字旁？

(2)右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

(二)初讀課文，整體感知。

1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

(1)自由輕聲讀；

(2)給每小節(jié)編號；

(3)指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

（三）教學(xué)第一節(jié)。

1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

2、教學(xué)生字“渴”。

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）為什么是.力旁？

（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口

非?？?？

4、教學(xué)生字“找”。

（1）讀準(zhǔn)翹舌音；

（2）誰找什么？

5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

（四）教學(xué)第二至四節(jié)。

1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了

什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

（3）出示第一句。

①教學(xué)生字"瓶”,讀準(zhǔn)后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

(4)指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？(板書)③

烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上

“很、又、也”？

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？

⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？

讀出語氣來。

(5)烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？

出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

(6)有感情地讀第三節(jié)。

(7)背誦第二節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨(dú)立背。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

(2)聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

（3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的'語氣。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么

樣？然后討論并板書。

（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升

高的“升”也說出來。

（4）指導(dǎo)朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀

出非常高興的語氣。

（5）指導(dǎo)背誦。

（五）總結(jié)全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝

到了水？

3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

（六）課堂練習(xí)。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習(xí)說話。

4、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，要求會

認(rèn)“烏”“鴉”等9個生字，會用“漸漸”一詞說話。

2、基于語文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會寫，這節(jié)課重點(diǎn)

學(xué)寫“可”“法”兩個字。同時讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。

3、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化的

奇特美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)“烏”“鴉”等9個生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握一

定的識字方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題

（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識“烏”字，認(rèn)識“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過熟字變生字的方法，降低學(xué)生識學(xué)生字的難

度，利用課件形象的'體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，如果在讀課文的時候，你碰到不認(rèn)識的字,

該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。）

（二）學(xué)生按老師要求自由讀課文，圈出生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、口

渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）

（設(shè)計(jì)意圖：通過以熟字帶出對生字的認(rèn)識的方法，使識字做

到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學(xué)習(xí)生字，要求會認(rèn)

（一）學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。

2、根據(jù)學(xué)生識記生字的情況，逐一學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的9個生字。

石：①提醒學(xué)生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展示“石”這個象

形字的演變過程。②補(bǔ)充學(xué)習(xí)其它象形字（鳥、馬、山、象、目、

眉、網(wǎng)等）的演變，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口溜

區(qū)別識記?！翱柿苏垇砣c(diǎn)水，想喝就要張大嘴?！痹僭囍\(yùn)用，

選字填空，“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！?/p>

漸：這個字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”，并

且這個詞說話。

課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸o

—漸漸o

“辦”“法”二字作為一個詞來學(xué)習(xí)，請孩子說說每個字該如

何識記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。

4、猜謎語，進(jìn)一步加深認(rèn)識。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是讒呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中國漢字的

趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

1、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應(yīng)的

字卡。

2、幫助烏鴉撿石子。

（課件展示）根據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石子。

3、句子樂園

學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長高

To烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）

四、學(xué)習(xí)寫字，要求會寫

1、師結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊書

空邊觀察，重點(diǎn)掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。

2、師范寫，生書空。

3、生靜書寫，教師巡視。

4、師生互動評一評。

（根據(jù)每個字的特點(diǎn)，采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察，掌

握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、欣賞作品，陶冶情操

（課件展示不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）

漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性，

以無限活力和獨(dú)特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，將

來書法家里一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩子的

名字。

烏鴉喝水教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏

旁。理解由生字組成的詞語。

3、遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動】

投影、生字卡片。

【主要板書】

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前，要開動腦筋想辦法

【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)時間】三課時。

第一課時

一、談話揭示課題

1、談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏

鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老

師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2、板書課題。

3、教學(xué)烏、鴉、喝。

二、范讀課文

1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想

了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2、教師范讀。

三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1、自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。

⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出面、辦，指導(dǎo)寫法。

⑶烏鴉是怎樣想辦法的？

引出圍，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出終于，指導(dǎo)寫法。

⑸烏鴉想出了什么辦法？

引出叼來、一顆、漸漸，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

四、試讀課文

1、師生共同糾正讀錯的地方。

2、指導(dǎo)讀好長句。

五、作業(yè)

1、正確、流利地讀課文。

2、按筆順描紅。

3、抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二、講讀課文

1、講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

到處是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，

我們讀第一句要把到處重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

②烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的'

誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3）小結(jié)。

指名讀課文第一段。

小結(jié)板書。

2、講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4）比較句子。

哪中說法好？為什么？

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

它叼來小石子，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三、作業(yè)

1、口頭擴(kuò)詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開火車讀生字。

2、指名讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)

練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

1、齊讀課文。

2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向

它學(xué)習(xí)什么。

四、課堂練習(xí)

1、看拼音，寫詞語。

WQyaheshuIkduk§bdnfdweizhdzhdngyu

（）（）（）（）（）（）

2、寫筆順，數(shù)筆畫。

烏——（）畫喝——（）畫

辦——（）畫圍——（）畫

3、填空。

烏鴉口（）了，到處（）水（）。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

烏鴉喝水教案9

課例：蘇教版第六冊《廬山的云霧》

（讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們

介紹廬山的云霧。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉

帶，有的是大海，還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請同學(xué)們想象一下，

它們還會像什么呢？

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙

人瓶等等。

師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當(dāng)小畫家，把它

們畫下來吧！

生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學(xué)。

師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇

說給同學(xué)們聽一聽。

生分小組交流后，主動上臺解說。

師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來

比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。

生開始動筆寫話。

思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。

首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,

讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導(dǎo)

學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動。既有效地提高了

學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語

言。而畫的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而

且使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我

練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動中得到不斷的

提升。

有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教

師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手

段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思

辯、爭論、操作、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

課例：人教版第十冊《第一場雪》

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪。這雪

美嗎？

生交流、發(fā)言。（美）

師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來。

生讀書、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我

朝雪景里邊帶一帶。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美

景盡收眼底。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的'聽到嗎？”

生5再讀這一小段。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

師：請?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué)，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、

“包容性評價”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指

責(zé)，而是以親切的言語給予激勵、引導(dǎo)，并積極鼓勵他們自我評價,

自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學(xué)評價中，無論是教師的有

意評價，學(xué)生的無意評價，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗?/p>

方面主張教師堅(jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評價的原則，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為

本，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺。一方面還主張學(xué)

生在學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)學(xué)會時刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟

情意，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了

很好的實(shí)踐。

另外，教師潛意識下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點(diǎn)。教

師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、

對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課

堂才解放出了學(xué)生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚(yáng)

出了師生的人性。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會評價的藝術(shù)性、包容

性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水教案10

烏鴉喝水教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生

看課本插圖時，學(xué)生對烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。

鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

師：你是怎么知道的？

鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭

頂?shù)暮怪檎f）

吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。

師：同學(xué)們，你們同意誰的說法，為什么？

吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對“沒有水渴”這點(diǎn)困

難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。

白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的‘汗都流出來

To

吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應(yīng)該在眼睛的下面，不是

在眼睛的上面，所以應(yīng)該是汗水，不是淚水。

經(jīng)過討論，同學(xué)都同意是汗水這一說法。

烏鴉喝水教案11

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級下冊第13課。課

文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，

它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦

法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。

二、學(xué)情分析

一年級的孩子好動，喜歡動畫故事，我利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖

片和動畫，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注

重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想

法。引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他

們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)

學(xué)生小組合作探究問題，在語文實(shí)踐中積累能力。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理

解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過

程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦

筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字

卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1.談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，

和小烏鴉見了面。（課件出示伴有烏鴉叫聲的課題）今天這節(jié)課，我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大

家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

3,區(qū)分“渴”“喝（課件示題）（）望（）牛奶（）水口

（）望梅止（）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易

分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)

課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的

學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段：

L學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困

難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：（D“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>

“口渴”時的感受。（2）“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找

水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演

一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真

不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求

學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終

于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴

的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

（學(xué)生評價）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為

什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。（5）（播放烏鴉看到水，找到

瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉

嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生

有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價）學(xué)習(xí)第二、三段：1.

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的

二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。2.全班交流。（師相

機(jī)板書：想辦法，喝著水）3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思

考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也

學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作

個記號）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞

來描述的？6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀

指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）&有感情地齊讀

二、三自然段。（師評價）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏

鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生

在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓

展思維L你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要

想辦法解決）2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎

么辦？3.學(xué)生討論，合作交流。4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰

明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著

水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這

么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，

看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,

烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，

也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。

四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的

板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫

課件）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,

又是一個幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地

識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？2.在

今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到

進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)：

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法

喝到水的。

板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

烏鴉喝水教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教

學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個（用于隨機(jī)激勵學(xué)生）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、猜謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子。懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種

鳥（齊說一一烏鴉）

2、師：對！烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它卻很聰明。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的童話故事，深入了解一下聰明的

烏鴉，好嗎？請同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題?！稙貘f喝水》（注音

板書課題）課題中有三個注音的新生字，相信小朋友們一定能借助

拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確。來，自己試一試吧?。ㄉ约壕氉x）誰能讀給大家

聽一聽？（指生讀，評價）讓我們都來像他一樣聲音洪亮，干脆地

讀一讀吧！（齊讀課題）

二、初讀課文

1、師：讀了題目，你最想知道什么？（生質(zhì)疑）

2、師：看來大家都想快點(diǎn)了解這個小故事了，那咱們就輕輕地,

快快地打開課本頁讀一讀吧！對了，讀課文的時候如果遇到生字應(yīng)

該怎么辦呢？（指生說）好，那就讓我們帶上這個小朋友的建議讀

讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀文）

三、認(rèn)讀生字、生詞

1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！相信你一定能讀好新的生字和詞語

啦！瞧，詞語寶寶迫不及待地戴著拼音小帽來給大家打招呼呢！趕

快認(rèn)識認(rèn)識它們吧！

a、自讀帶拼音的詞b、指名讀（一人讀一行）

c、請2-3個小組開火車讀d.小老師領(lǐng)讀

e、全班齊讀。

2、沒有了拼音小帽，誰還會讀嗎？（指名讀，其他生跟讀）

3、離開詞語的生字寶寶你還能認(rèn)對嗎？誰能讀給大家聽聽？

（指生讀、男女生比賽讀）

4、小朋友們真棒！這么快就記住了這么多的字，相信你一定有

很好的辦法。

誰來給大家說一說你記住了哪個字，用什么辦法記住的？（指

生說記字辦法適時評價）

5、重點(diǎn)指導(dǎo)“渴喝”（用偏旁來記字）

6、同位交流：你還用記字辦法記住了哪些字？

7、打亂順序讀單字：調(diào)皮的生字寶寶最愛玩捉迷藏的游戲了，

發(fā)現(xiàn)他你能一下喊出他的名字嗎？看，他們來了。（打亂順

序讀單字）小朋友們正確的朗讀送走了一個個的生字寶寶，可

是最后這一個說什么也不肯走，看看他是誰？（齊讀：

辦）怎么回事呢？原來呀，他不但要讓大家認(rèn)識它，還要

讓大家會寫呢！

8、指導(dǎo)寫字：①學(xué)習(xí)筆順（觀察一下這個字，你覺得怎樣能

記住它？對，寫的時候呢，我們就可以按這個順序?qū)憽Ｕl能數(shù)

一下它的正確筆順？指生數(shù)筆順）

②觀察占格及關(guān)鍵筆畫③師范寫，生書空

④生寫字，師巡視指導(dǎo)（提醒注意姿勢）⑤展示評價

四、學(xué)習(xí)課文

（一）讀文感知

師：生字詞語掌握好了，學(xué)習(xí)課文大家一定會有更出色的表現(xiàn)。

指生接讀課文。（下面老師想請小朋友接讀課文，那課文共有幾個

自然段呢？要找?guī)讉€小朋友讀呢？）

2、指生說讀課文要注意什么？

3、帶建議和任務(wù)讀文、聽文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他

小朋友認(rèn)真聽誰讀的聲音最洪亮，句子最準(zhǔn)確。）

4、評價：讀的怎么樣？

（二）逐段學(xué)習(xí)

1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書匯報(bào)）

2、出示課件

一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有

水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

3、誰能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。（說清楚，

有感情）

過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇

到了困難。

（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生1：烏鴉喝到水沒有？

生2：烏鴉是怎樣喝到水的？

生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自

然段。

2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出

來O

3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組

的同學(xué)說一說。

4、指名說（烏鴉想出了什么辦法）

點(diǎn)評：讀、畫、議、說，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。

既是對重點(diǎn)的突出，也是對難點(diǎn)的突破。

5、出示課件：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子

放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

⑵注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子?。ㄒ粋€一個的）（3）

這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）指名讀。

（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只

有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好

一占八、、？*/）

女生齊讀。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句

話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？生1：

瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。指名讀。

師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀

得真不錯！

男同學(xué)讀。

7、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

師：我們按照烏鴉的方法來做個實(shí)驗(yàn)吧！看看我們把小石子放

進(jìn)瓶子里，水是不是會升高？

每組組長做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。（要求：要一個一個地放，

其他的同學(xué)觀察水有什么變化。）

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康?

石子占了水的位置，水才會升高。）

（石子一個一個地放進(jìn)瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實(shí)驗(yàn),

教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識到位，

對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。）

8、模仿練說

師：下面老師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“漸漸”這個詞,

比誰想得快、添得準(zhǔn)。

天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。

我長高了。生：我漸漸長高了。

四周安靜下來。生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

生1:我漸漸長大了。生2:天漸漸黑了。

9、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

10、指名朗讀

11、學(xué)習(xí)第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個辦法呢？