物理必修二教案

物理必修二教案

物理必修二教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度

公式推導(dǎo)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心,

提高綜合分析能力；通過對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思

維能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能

力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解向心加速度，掌握向心加速度的,公式。

【難點(diǎn)】

向心加速度公式推導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，提問：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的勻速指什

么？

【學(xué)生】大小不變

【教師】指出勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度方向時(shí)刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)

動(dòng)定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如

何計(jì)算？帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力；演示光

滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)

生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度

的方向，故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計(jì)

算。

板書設(shè)計(jì)：

向心加速度

方向

大小

推導(dǎo)物理必修二教案2

一.教材的地位和作用

動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它

既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體，也

適用于高速運(yùn)動(dòng)物體，甚至對(duì)力的作用機(jī)制尚不清楚的問題中，動(dòng)

量守恒定律也適用c它是除牛頓運(yùn)動(dòng)定律與能量觀點(diǎn)外，另一種更

廣泛的解決動(dòng)力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會(huì)用

到此定律。

二.知識(shí)結(jié)構(gòu)

1,動(dòng)量守恒定律的表述：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外

力合力為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。

2,動(dòng)量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：兩個(gè)彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個(gè)小球的質(zhì)量分別

為Ml和M2,碰撞前的速度分別為VI和V2,碰撞后的速度分別為

VI'和V2'。

由動(dòng)量守恒有：

Ml?V1+M2?V2=M1?V'l+M2?V'2

4,動(dòng)量守恒定律的適用范圍：小到微觀粒子，大到天體，無論是

什么性質(zhì)的相互作用力，即使對(duì)相互作用情況還了解得不大清楚，

動(dòng)量守恒定律都是適用的。

5,靈活運(yùn)用動(dòng)量守恒定律和注意事項(xiàng)：動(dòng)量守恒定律具有普適

性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的,合外力為零,

那么在該方向上可以運(yùn)用動(dòng)量守恒定律。在運(yùn)用動(dòng)量守恒定律之前

應(yīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)是否符合動(dòng)量守恒定律的條件。

三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)

用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這一目的，每個(gè)學(xué)生就需要正確理解其

成立的條件和使用的特點(diǎn)。而動(dòng)量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教

學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：(1)掌握動(dòng)量守恒定律及其成立的條件。(2)動(dòng)量

守恒定律的矢量性C

四.教學(xué)目標(biāo)

1,知識(shí)與技能

(1)理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式；

(2)能用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律；

(3)知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍；

2,過程與方法

(1)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象；

(2)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析求解運(yùn)動(dòng)問題。

3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)通過動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)

的推理方法；

(2)通過動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握物理學(xué)的思維方法及

研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐。

(3)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概

括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與

實(shí)踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)自然、改造目然。

五.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理和牛頓運(yùn)

動(dòng)定律，具有了一定的基礎(chǔ)，重要的是推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)

式。

六.教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

1.導(dǎo)入新課

首先，請(qǐng)學(xué)生回顧動(dòng)量及動(dòng)量定理：P=MV；Ft=Pl-PO=AP

動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受力一段時(shí)間后，它的動(dòng)量怎樣變化。

那么物體相互作用，又會(huì)怎樣呢？

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙

學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)實(shí)驗(yàn)、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動(dòng)量變化

之間的關(guān)系

A,用多媒體課件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

把兩個(gè)質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之

間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實(shí)驗(yàn)的做法：

實(shí)驗(yàn)一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀察兩輛

小車到達(dá)擋板的先后。

實(shí)驗(yàn)二：在其中的一輛小車上加破碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?

倍，重做上述實(shí)驗(yàn)并注意觀察小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。

C,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實(shí)驗(yàn)并觀察；

D,實(shí)驗(yàn)完畢后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

e,教師針對(duì)實(shí)瞼現(xiàn)象出示分析思考題：

①兩小車在細(xì)線未被剪斷前各自動(dòng)量為多大？總動(dòng)量是多大？

②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下，兩小車被彈出，彈出后兩小車分

別做什么運(yùn)動(dòng)？

③據(jù)兩小車所做的運(yùn)動(dòng)，分析小球運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間，得到它

們的速度有什么關(guān)系？

④據(jù)動(dòng)量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動(dòng)量和

總動(dòng)量各為多大？

⑤比較彈開前前彈出后的總動(dòng)量，你得到什么結(jié)論？

F,學(xué)生討論后，回答上述問題。

(2)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)

A,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球，質(zhì)量分別是Ml和M2,

沿著同一直線向相同的方向運(yùn)動(dòng)，速度分別是vl和v2,且vl>v2,

經(jīng)過一段時(shí)間后，m2追上了ml,兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別

是V」和V'2,根據(jù)動(dòng)量守恒定理列出表達(dá)式，并板書。

(3)動(dòng)量守恒定律的條件和內(nèi)容：

A,學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)實(shí)例中的條件初步分析得到動(dòng)量守恒定

律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動(dòng)量守恒定律：

一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0,這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量

保持不變，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)量守恒定律。

C,教師板書動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式，并敘述各個(gè)字母表示的物

理量。

(4)動(dòng)量守恒定律的適用范圍

A,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

C,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相

互作用力，即使對(duì)相互作用情況還了解得不大清楚，動(dòng)量守恒定律

都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展示。

(6)課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

A,動(dòng)量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng)；

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時(shí)，系統(tǒng)“總動(dòng)量保持不

變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個(gè)狀態(tài)的總動(dòng)量相等，而是整個(gè)過程中任

意兩個(gè)時(shí)刻總動(dòng)量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)物體

的總動(dòng)量保持不變；

C,動(dòng)量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0；

D,動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用

于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)，對(duì)微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動(dòng)同樣適用。

⑺安排課后練習(xí)題。

七.教案設(shè)計(jì)反思和課后反思

教案設(shè)計(jì)反思：《動(dòng)量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5

中最重要的一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)有一定難度，特別是判斷是否

滿足動(dòng)量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)

過程以及推導(dǎo)方法c在學(xué)習(xí)了動(dòng)量守恒之后就需要學(xué)會(huì)判斷動(dòng)量是

否守恒，這就是動(dòng)量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題

就是與動(dòng)量守恒有關(guān)的計(jì)算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在

教案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在了動(dòng)量守恒的推導(dǎo)和動(dòng)量守恒的條件上。

在練習(xí)題中著重練習(xí)動(dòng)量守恒的條件。物理必修二教案3

知識(shí)與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間

的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的

一般方法。

3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)

探究精神。

2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱主和

喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

?教學(xué)難點(diǎn)】

彈力方向的確定。

教學(xué)過程

?【教學(xué)過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情

景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)

新課教學(xué)

一、彈力的產(chǎn)生

動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等：同學(xué)

們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。

(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

(3)彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復(fù),

這個(gè)限度叫做彈性限度。

［討論與交流］我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形

變嗎？

動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自

習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

(4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過一些物體比

較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

［猜想］:物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體

會(huì)產(chǎn)生什么呢？

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端,

在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心

體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，

那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的‘？對(duì)右手的力又是向

哪個(gè)方向的？

生：對(duì)左手的力向右手方向，對(duì)右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢？

生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩

手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的

作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與它

接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的妥件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)

(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二、幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析a受到的彈力(a均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(2)、點(diǎn)與面接觸

例2：分析物體a受到的彈力(a均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球a所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三、胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越大，形變?/p>

失，彈力隨著消失C

課后習(xí)題

布置作業(yè)

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水)；

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)司學(xué)們開放式地討論

①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主

要原因是什么？

②跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？

板書

板書設(shè)計(jì)

彈力

1、形變

(1)概念：物體的形狀或體積改變

(2)分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對(duì)與

它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的

拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。物理必修二教案4

一、教材分析

(一)教材地位

能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一，對(duì)辨證唯物

主義思想的建立起了重要作用，是學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)的重

要基礎(chǔ)之一；能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個(gè)高中教材，是認(rèn)識(shí)目然、

掌握自然規(guī)律的重要“工具”。機(jī)械能守恒是高中學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化

和守恒的啟蒙，它超著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的一個(gè)重

要規(guī)律。

（二）教材處理

人教版必修教材，僅以自由落體為例很快得出機(jī)械能守恒定律,

對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)（深刻理解機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)和機(jī)械能變化的原因）

和訓(xùn)練思維、發(fā)展能力不利，這里作了改進(jìn)，機(jī)械能守恒定律的得

出，由定性分析到定量實(shí)例探究，再結(jié)合一般過程作理論推證，然

后總結(jié)出定律，闡釋機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，最后是定性應(yīng)用。符合由

特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且在探究、推理過程中，有

利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)

悟物理學(xué)研究方法前提高創(chuàng)造性思維能力。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)知能、方法、情感三要素確定。

1、重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程、定律的內(nèi)容和定律

條件的實(shí)質(zhì)性理解；發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種常用方法（特例探究+演繹

推理法）和抽象思維（邏輯推理、分析歸納）、形象思維（過程描述和

想象）、直覺思維能力的訓(xùn)練。

2、難點(diǎn)：根據(jù)定律的推理分析過程歸納總結(jié)出機(jī)械能守恒定律、

定律條件的實(shí)質(zhì)性理解和發(fā)現(xiàn)定律科學(xué)方法的領(lǐng)悟以及機(jī)械能守恒

定律空間對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生心靈深處熱愛物理學(xué)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的

終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教

學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；

2、教材特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)

一體）;

3、所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解機(jī)械能和機(jī)械能總量的概念（動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能,

它們的總和即為機(jī)械能總量）；

（2）掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵（由對(duì)象、條件、結(jié)論組成）和外

延（宏觀、低速，慣性參考系成立）；

（3）理解機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)（能量只在機(jī)械動(dòng)能和勢(shì)能

之間轉(zhuǎn)化）；

（4）初步會(huì)用定律分析實(shí)際過程機(jī)械能是否守恒（—和能量轉(zhuǎn)化

法）。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）理解機(jī)械能守恒定律的得來過程：提出問題一實(shí)例探究一發(fā)

現(xiàn)結(jié)論一理論推證一總結(jié)規(guī)律一初步應(yīng)用，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一

種科學(xué)方法一一實(shí)例探究+演繹推理法，提高探索發(fā)現(xiàn)能力；

（2）理解構(gòu)建機(jī)械能守恒定律結(jié)構(gòu)的方法及其意圖（機(jī)械能守恒

定律來龍去脈結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生形成知識(shí)組塊，提高直覺思維能力）。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）初步樹立變中有恒、能量守恒、物質(zhì)不滅等辨證唯物主義觀

點(diǎn)；

（2）初識(shí)尋找守恒量的意義；

（3）初識(shí)機(jī)械能守恒定律的空間對(duì)稱美。

三、教學(xué)方法

（一）教學(xué)手段的選用

投影儀和電腦c其作用有：將物理情境、規(guī)律的推理過程、機(jī)

械能守恒定律的內(nèi)容和機(jī)械能守恒定律知識(shí)方法結(jié)構(gòu)，利用多個(gè)實(shí)

驗(yàn)形象、直觀地展示出來，幫助學(xué)生思考、分析、推理、理解和領(lǐng)

悟機(jī)械能守恒問題中的研究對(duì)象的選取。

（二）教學(xué)方法的選擇

1、指導(dǎo)思想：（1）有利于學(xué)生參與對(duì)概念、規(guī)律等內(nèi)容的探究

認(rèn)識(shí)過程（主體性、探究性）；（2）順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知、能力、心理和情感

發(fā)展規(guī)律（發(fā)展性、和諧性）；（3）遵循發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一般程序、思

維方法和實(shí)驗(yàn)依據(jù)（方法性和規(guī)律性）。

2、教學(xué)方法：教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

（一）基?？

學(xué)生通過初中機(jī)械能定性知識(shí)的學(xué)習(xí)、高中絕大部分力學(xué)知識(shí)

和本章功、功率和動(dòng)能定理的定量學(xué)習(xí)、理解和掌握，學(xué)生在物理

知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維的'深度（獨(dú)立性、獨(dú)特性、發(fā)散性與批判性）和認(rèn)知

方法策略等方面均奠定了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方

法、物理規(guī)律由來的思維過程和方法的理解力、應(yīng)用力，物理學(xué)科

學(xué)美（簡(jiǎn)單、對(duì)稱、和諧和多樣統(tǒng)一）的鑒賞力均需進(jìn)一步培養(yǎng)和提

高。

（二）宗旨

針對(duì)定律由來的實(shí)例探究和實(shí)例分析推理過程，創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生

“最近發(fā)展區(qū)”的物理情境，遵循科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的思維模式

和方法，進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維深度，逐步掌握發(fā)

現(xiàn)物理規(guī)律的探究步驟和方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探索發(fā)現(xiàn)能力。

（三）措施

引導(dǎo)學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、探究、敘述，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)現(xiàn)”，

感悟“兩個(gè)模式”，強(qiáng)化物理觀念的形成。

1、三個(gè)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)能力：

（1）發(fā)現(xiàn)功能關(guān)系W其它力=e2-el；

（2）發(fā)現(xiàn)機(jī)械能守恒定律：實(shí)質(zhì)是w其它力二e2-el的一種特殊

情況；

（3）發(fā)現(xiàn)快速判斷機(jī)械能是否守恒的方法（—和能轉(zhuǎn)化法）。

2、兩個(gè)模式，強(qiáng)化物理觀念的形成：

（1）思維模式：從生活情景到物理模型建構(gòu)的思維過程（重過程）:

（2）體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簭?qiáng)化物理觀念的形成（重聯(lián)系）。物理必修二教案

5

?教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用，

二、能力目標(biāo)

通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲

得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

三、德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的

熱愛。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用，聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

?教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們好，在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的

概念，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于

20000hz的聲）和次聲（頻率低于20hz的聲）。聲在生活實(shí)際、工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們說出所了解的利

用聲的實(shí)例。（學(xué)生舉例后教師總結(jié)）遠(yuǎn)處隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)

可能的大雨，古代霧中航行的水手通過號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的

距離，這些都是聲傳遞信息的例子。在我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)

代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用。

二、新課教學(xué)

（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就

是聽，這是利用聲音診病的'最早例子。

2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)

生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所

攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒有傷害，

可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

3、藥液霧化器

對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用

超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。

4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，

從而可以順暢地排出體外。

（二）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆

孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè)。

超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接

收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,

這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲

波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)

部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液

中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清

洗干凈。

（三）聲在軍事上的應(yīng)用

1、現(xiàn)代的無線電定位器一一雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位

系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。

很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在

夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能

以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來

蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回

來，根據(jù)回聲到來妁方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。

2、聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系

統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。（播放動(dòng)畫利

用聲納探測(cè)海洋）

（四）聲在生活中的應(yīng)用

1、超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟

振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)

的頻率很高，因而能量很大。在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲

波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用

小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲

波加濕器的原理。

2、超聲波測(cè)速儀

超聲波測(cè)速儀是利用超聲波測(cè)定運(yùn)動(dòng)物體速度的儀器，超聲波

測(cè)速儀固定在道路旁，向著駛來的車輛發(fā)射一定頻率的超聲波，超

聲波遇到車輛后會(huì)被車輛反射回來再被測(cè)速儀接收到，而接收到的

超聲波的頻率已經(jīng)改變了，根據(jù)頻率的變化，就能確定車輛行駛速

度的快慢了。測(cè)速儀除利用超聲波外，還可利用電磁波，如雷達(dá)測(cè)

速儀就是利用電磁波測(cè)定運(yùn)動(dòng)物體速度。

3、我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息。例如人們交談、聽廣播、

聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)物理必修二教案6

一、課題：運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間(第二章運(yùn)動(dòng)的描述第一節(jié))司

南版

二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式

(2)、知道參考系的概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系

時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要考慮研究問題的

方便；在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須選擇同一參考系才有意

義。

(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時(shí)間的法

定計(jì)量單位及其符號(hào)。

2、過程與方法：

(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)

愛國(guó)注意情感

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、參考系的概念，及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

六、教學(xué)工具：

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程與內(nèi)容

(一)、本章課程的引入：

結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)

容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁(yè))

(二)主要教學(xué)內(nèi)容

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：

(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等

(2)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義：一個(gè)物理相對(duì)別的物理位置的變化，

簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種基本形式

(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物,

叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考

系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描

述的結(jié)果可能會(huì)不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：

例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng)；

c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜

止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。

答案：d

教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對(duì)

運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的'

物體為參考系。

教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：

例2、某同學(xué)坐火車郊游，當(dāng)火車開動(dòng)以后他一直在座位上一

動(dòng)不動(dòng)地看雜志，當(dāng)他忽然抬頭向車外望去，看見路旁的建筑物飛

快地后退。這段話中畫線的三種運(yùn)動(dòng)情況分別是以什么為參考系？

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向

東移動(dòng)，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述

事實(shí)說明：()

a、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車不動(dòng)；

b、乙車向西運(yùn)動(dòng)，甲車不動(dòng)；

c、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)；

d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

教學(xué)過程1：通過兩個(gè)例子的討論：一是向陌生人說明你在龍

巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子，讓學(xué)生

自已歸納總結(jié)得出確定空間位置的步驟

(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考

(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向

(3)、距離多少

師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的

位置

教學(xué)過程2：舉課本14頁(yè)及15頁(yè)中的兩個(gè)例子，說明如何利

用一維和二維坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

教學(xué)過程3:學(xué)生討論以下題目：一輛汽車由校門向東行駛，

要描述汽車的位置，應(yīng)建立怎樣的坐標(biāo)系？

答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?

以1米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。

教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀:

如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面

直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系

時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如：要描述做飛行表演的飛

機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。

教學(xué)過程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位

置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。

3、時(shí)間的描述

教學(xué)過程1：以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要

時(shí)刻表為例(黑板上畫出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：

(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸

上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)

應(yīng)一段線段。

(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等

§4—2光的反射

一、知識(shí)和技能

1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1、前提測(cè)評(píng)：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽

到雷聲，這說明了什么？

2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物

體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?/p>

五、進(jìn)行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

(1)、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平

面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐p30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個(gè)方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行

射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

七、教學(xué)后記：

在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八、完成時(shí)習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。物理必修二教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖

示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或

縮短）的長(zhǎng)度成正比。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮

短）的長(zhǎng)度成正比C

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

出示［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向,

能正確畫出彈力的示意圖。

3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。

（一）觀察實(shí)瞼

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止一運(yùn)動(dòng)

彈簧：被拉長(zhǎng)

2、水平支起竹片，竹片上放置跌碼，觀察跌碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

硅碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推?？

（二）形變和彈力的概念：

物體的形狀或體積的改變叫形變。

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的

作用，這種力叫彈力。

彈力的‘概念：

（三）彈力產(chǎn)生的條件

（1）物體間是否直接接觸（必要條件）；

（2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）

彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體

上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長(zhǎng)）而產(chǎn)生彈力3它作用

在手上，方向向左c因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力

者是使它發(fā)生形變的其他物體。

圖1-11（a）中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下

小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球

與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力。而圖lTl（b）中，小球放在水平面知

豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠

壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力。

（四）顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的

物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物

體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

（五）彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相

反。

（1）彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向一確

定該物體產(chǎn)生彈力的方向。

（2）常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；

支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向

被支持的物體；

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。

（六）形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生

的彈力就越大。

（七）例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,

要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力fl,這就是書對(duì)桌

面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的

彈力f2,這就是桌面對(duì)書的支持力。

練習(xí)1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)

書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在a,b兩處受到

的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對(duì)a,b兩處都有擠壓作用，因a,b兩

處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。

(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在c,d兩處受到的彈力(圖

14)；

分析：棒對(duì)c,d兩處有擠壓作用，因c處為曲面，d處為支承

點(diǎn)，所以c處彈力垂直其切平面指向被支持的物體一沿球半徑指向

球心；d處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體一垂直棒斜

向上。

(3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖

1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直

墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。

(A)課內(nèi)練習(xí)

(1)放在水平桌面上的書，對(duì)桌面的壓力等于書受的重力Q能

不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力？為什么？

(2)停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用？施力物體各

是什么？各個(gè)力的方向如何？

(3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3n,分別畫成圖1T0

中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫得對(duì)？

(4)如圖卜11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，

這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出

來。

(5)在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們

之間有相互作用的彈力嗎？為什么？

學(xué)生思考后集體交流。

(九)課堂總結(jié)

課后習(xí)題

完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。一一物理必修二教

案8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的

兩個(gè)不可缺少的因素；

(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;

(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J),知道功是標(biāo)量；

(4)掌握合力做功的意義和總功的含義；

(5)掌握公式gFscosa的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功

來探究生活實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;

教學(xué)難點(diǎn)

L難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易

混淆，需要講透、講白；

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。

教學(xué)過程

一、功

1.基本知識(shí)

(1)功的定義

一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我

們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功.

(2)做功的因素

①力；②物體在力的方向上發(fā)生的位移.

(3)功的公式

①力F與位移1同向時(shí)：W=FL

②力F與位移1有夾角a時(shí)：W=Flcos_a,其中F、1、cosa

分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

③各物理量的單位：F的單位是N,1的單位是m,W的單位是

N,m,即J.

(4)正功、負(fù)功

(5)合力的功

功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，

這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和,

也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.

2.思考判斷

(1)公式歸F1中的1是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(_)

(2)力F1做功10J,F2做功-15J,力F1比F2做功少.(J)

(3)力對(duì)物體不做功，說明物體位移一定為零.(_)

探究交流

一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)

水桶是否做了功？

【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不

做功.因?yàn)槿颂崴暗牧Γ刎Q直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

二、功及正功、負(fù)功的理解

【問題導(dǎo)思】

1.公式歸Ficosa中各符號(hào)的意義如何？

2.功有正負(fù)，功是矢量嗎？

3.做功與做工相同嗎？

1.對(duì)公式gFicosa的理解

(1)各符號(hào)的含義：F表示力的大小；1表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地

面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常

說是物體相對(duì)于地面的位移大??；Q表示力和位移方向的夾角.

(2)W=F?Icosa與W=Fcosa-1的理解

公式可以表示為W=F?Icosa,表達(dá)的物理意義是功等于力與

沿力F方向的位移的乘積；公式也可以表示為W=Fcosa?1,表達(dá)的

物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的'乘積.

2.對(duì)正功、負(fù)功的理解

(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并

不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功

與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相

反的做功效果.

(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決

定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對(duì)物體來說是

動(dòng)力還是阻力.

(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功.

誤區(qū)警示

1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各

個(gè)力做功時(shí)互不影響.

2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同.

例：如圖所示，平行于斜面向上的拉力F使質(zhì)量為m的物體勻

速地沿著長(zhǎng)為L(zhǎng),傾角為a的斜面的一端向上運(yùn)動(dòng)到另一端，物體

與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為U,分別求作用在物體上各力對(duì)物體所做

的功.

【審題指導(dǎo)】審題時(shí)應(yīng)注意以下條件

(1)物體勻速運(yùn)動(dòng)，合力為零，且各力均為恒力.

(2)求力的功時(shí)，要特別關(guān)注力和位移的夾角.

【答案】拉力做功mgL(sina+ucosa),重力做功-mgLsina,

摩擦力做功-umgLcosa,斜面彈力對(duì)物體不做功

規(guī)律總結(jié)：力做正功還是負(fù)功的判斷方法

1.看力F與位移1的夾角a

a90°,力做負(fù)功；Q=90°,力不做功.一90°,力做正功；a-

->

2.看力F與速度v的夾角a

a90°,力做負(fù)功；a=90。，力不做功.一90。，力做正功；a-

->

3.看速率增大還是減小，若在力作用下速率增大，此力做正功,

反之做負(fù)功.

三、摩擦力功的理解

【問題導(dǎo)思】

1.靜摩擦力一定不做功嗎？

2.滑動(dòng)摩擦力一定做負(fù)功嗎？

3.相互作用的一對(duì)靜摩擦力的總功和一對(duì)滑動(dòng)摩擦力的總功分

別如何？

我們知道運(yùn)動(dòng)的物體可以受滑動(dòng)摩擦力或靜摩擦力，靜止的物

體也可以受滑動(dòng)摩擦力或靜摩擦力.

總結(jié)

(1)當(dāng)靜止的物體受到滑動(dòng)摩擦力或靜摩擦力時(shí)，摩擦力對(duì)該物

體不做功.

(2)當(dāng)運(yùn)動(dòng)的物體受到滑動(dòng)摩擦力或靜摩擦力時(shí)，摩擦力可能是

阻力，也可能是動(dòng)力.當(dāng)摩擦力為動(dòng)力時(shí)，摩擦力做正功；當(dāng)摩擦力

為阻力時(shí)，摩擦力做負(fù)功.

(3)求摩擦力做的功時(shí)，對(duì)于靜摩擦力，由于物體之間相對(duì)靜止,

兩物體位移相同.因此一對(duì)靜摩擦力做功的代數(shù)和為零.對(duì)于滑動(dòng)摩

擦力，由于物體之間有相對(duì)滑動(dòng)，故兩個(gè)物體的對(duì)地位移并不相同,

因此兩個(gè)相互作用的滑動(dòng)摩擦力做功的總和不為零.

例：質(zhì)量為M的木板放在光滑的水平面上，一個(gè)質(zhì)量為m的滑

塊以某一速度沿木板表面從A點(diǎn)滑至B點(diǎn)，在木板上前進(jìn)了L,而

木板前進(jìn)1,如圖所示.若滑塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)為U,求摩擦

力對(duì)滑塊、對(duì)木板做功各為多少？摩擦力做的總功為多少？

【審題指導(dǎo)】解答此題應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

(1)兩物體所受摩擦力的方向.

(2)求功時(shí)所用位移是指物體對(duì)水平面的位移.

【答案】-umg(l+L)umgl-umgL

四、總功及其求解思路

【問題導(dǎo)思】

1.什么是總功？

2.總功的求法有哪些思路？

3.上述思路常適用于哪些情況？

由合力與分力的等效替代關(guān)系知，合力與分力做功也是可以等

效替代的，因此計(jì)算總功的方法有兩種：

1.先求物體所受的合力，再根據(jù)公式W合二F合Icosa求合力

的功.

2.先根據(jù)W=Ficos。，求每個(gè)分力做的功WkW2.W3、…、Wn,

再根據(jù)W合=W1+TV2+W3+…+Wn,求合力的功.即合力做的功等于各個(gè)

分力做功的代數(shù)和.

誤區(qū)警示

方法(1):僅適用于幾個(gè)力同時(shí)作用于物體上，且它們均不發(fā)生

變化的情況；

方法(2)：在任何情況下都適用，不管是幾個(gè)力同時(shí)作用，治是

作用時(shí)間有先后.

例：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°

角斜向上方的力F=10N作用，在水平地面上移動(dòng)的距離l=2m,物體

與地面間的滑動(dòng)摩擦力Ff=4.2N,求外力對(duì)物體所做的總

功.(cos37°=0.8,sin37°=0.6)

【審題指導(dǎo)】求解該題一般有如下兩種思路：

【答案】7.6J

規(guī)律總結(jié)：靈活選擇兩種求合力功的方法

1.如果物體處于平衡狀態(tài)或在某一方向受力平衡，或者物體在

某一方向上做勻變速直線運(yùn)動(dòng)

(合力等于ma),先求合力再求功的方法更簡(jiǎn)捷.

2.如果已知物體所受的力之中有的不做功，有的做功且方便求

得該力的功（如重力功）時(shí)，選擇W合助1+W2+W3+…+Wn簡(jiǎn)單方便.

例：如圖所示，質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為0的斜面上，物

體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為口.現(xiàn)使斜面水平向左勻速移動(dòng)距離1.

該過程中，斜面對(duì)物體做的功、各力對(duì)物體做的總功分別是0

A.-mglsin0cos0,0

B.0,0

C.0,mglsin。cos。

D.-mglsin。cos。,mglsin0cos。

【答案】B

五、變力功的求法

例：如圖所示，擺球質(zhì)量為明懸線的長(zhǎng)為L(zhǎng),把懸線拉到水平

位置后放手.設(shè)在擺球運(yùn)動(dòng)過程中空氣阻力Ff的大小不變，求擺球

從A運(yùn)動(dòng)到豎直位置B時(shí)，重力mg、繩的拉力FT、空氣阻力Ff各

做了多少功？

【答案】mgL；0；

高中物理教學(xué)反思

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教

書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)

共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更

加深入研究物理教學(xué)，也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，更是全面實(shí)

施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科

研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用，下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思

的幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒

有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所

以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念

進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、

符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)

生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)?！芭?/p>

養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我

們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可

持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效

果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)

教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反

思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、

教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又

難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物

理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做精

心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程

中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量?jī)?nèi)容

轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出

答案，既掌握了知識(shí)，同時(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，學(xué)

生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象

的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

在一堂課教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互

動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課的課

后反思，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)

的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容的詳略

和時(shí)間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn)，但教材編

排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械

能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械

能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對(duì)教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生

作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教

學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中

一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)

的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。課后

反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身

總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)瞼具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，

應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方

法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行

教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體的物理教學(xué)

中，促使自己早日成長(zhǎng)為一名新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教

師。物理必修二教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電

功率的單位是w。會(huì)用電功率的公式p=w/「ui進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌

握額定功率和實(shí)際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的

關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)

生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)

中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)?技術(shù)?社

會(huì)（sts）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)

分實(shí)際功率和額定功率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，

一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15w電燈泡和一個(gè)100w的電燈泡（包括燈座），一個(gè)

插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額

定電壓為2.5v的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課

件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功

率的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一

個(gè)是100\v的，另一個(gè)是15w的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)

什么？（pz220T00,220是什么意思？100是什么意思？）

由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代

表了什么？

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？

（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100w的比15w的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

2.實(shí)驗(yàn)演示：分別將15w和100\v的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什

么？）

（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能

的快慢不一樣）

3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快

慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1.通過討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:

可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多

少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自

己說出來）

2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

電功率的另一個(gè)公式：p=ui0

3.投影展示：電功率的單位：瓦（w）千瓦（kw）

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率

4.解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：

告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是巨功率是100w,它的意義

是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j（前提：在220v的電壓下）。

談話：正是因?yàn)閘OOw的燈泡比15w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗

的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么

100w的燈泡比15w的燈泡亮的、原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)

質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5.談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？

如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：p二w/t和p二ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中

任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出：這樣我們可以求出電

功率，只要知道w而t即可，而w是可以用電能表來測(cè)量的，t可

以用秒表來測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)

進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P=ui也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)

生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探

究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6.投影：

例題（做一做）：一個(gè)Ikw的用電器當(dāng)工作lh時(shí)消耗的電能是多

少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討

論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3.6」06j正好是lkw-h電能，告訴學(xué)生

知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kw、h和kw?h

來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高

學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消

耗一度電。

8.討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)w二pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功w的值）？

9.布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，

你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對(duì)我校（或我班）如

何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)

查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣?你能提出什么問題

或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2.猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化

呢？你的依據(jù)是什么？

3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)

生足夠的時(shí)間去交流討論）

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自

己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?）

4.展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思

路;但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的,

可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v）

投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓（v）

經(jīng)過燈泡的電流（a）

小燈泡的功率（w）

發(fā)光程度

分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈

泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功

率？（如1OOw的燈泡）

通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影：

額定電壓（u額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。

額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示：小燈泡的亮度取決于——實(shí)際功率（p實(shí)）

u實(shí)與u額的關(guān)系

P實(shí)與P額的關(guān)系

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率（電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的

概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2.課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣

呢？請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts

活動(dòng)）。物理必修二教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施刀物

體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)

能夠畫出力的圖示知力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法。情

感目標(biāo)

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能

1、理解力的概念：

力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有

大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分為。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握

這一概念，需要注意三點(diǎn)：

1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。

§4—1光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

?了解光