新人教版八年級物理上冊教案

新人教版八年級物理上冊教案

新人教版八年級物理上冊教案1

教學目標

一、知識目標

1.會使用適當的工具測量時間和長度。

2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。

二、能力目標

1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解

決簡單生活問

題的能力。

2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力c

三、德育目標

1.認識計量時間和長度的工具及其開展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱

愛。

2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、

嚴謹的學習習慣。

教學重難點

教學重點

正確使用測量工具測量時間和長度。

教學難點

正確記錄測量結果。

教學工具

多媒體

教學過程

一、引入新課

［師］同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估

計的最準確。開始！

［生］按照指令操作

［師］誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？

［生］學生答復。

［師］指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長

度和時間，這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些

時間、長度單位的初步認識的根底上繼續(xù)學習。

二、新課教學

1.長度的測量

［師］大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺

子嗎？

［生］直尺、三角板、卷尺。

［生］裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

［師］還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微

器)。

(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的

感性認識)

［師］同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪

些部位的長度具有特殊的關系？

［生］人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大揖指到中指尖的距離

叫“一大柞〃，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞〃。如能知道自己“一柞〃

的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

［生］人的頭長和腳長相同；身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟

一樣大。

［生］人身體上許多部位是按“黃金分割〃分配的，比方眼睛是頭部的黃金

分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。

［師］同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定

還記得長度的單位都有哪些？

(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，穩(wěn)固記憶)

［投影］

長度的單位及換算：

單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、

納米（nm）。

換算關系：1km=103m1dm=10-lm

1cm=10-2m1mm=10-3m

1um=10-6m1nm=10-9m

［師］國際單位制中長度的單位是米（meter）,符號是m.

［師］大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒

中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發(fā)現的問

題。

（同學們操作，教師巡視。注意發(fā)現測量過程中存在的何題，和學生討論解

決）

［生］測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長

度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻

度尺對齊（學生示范說明）；讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。

［生］我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚

的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值

減去，也能測出物體的長度。

［生］我發(fā)現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上（學生示范），讀數時容易

看清楚、讀準確。

［生］我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端

和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？

［師］是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經

常遇到。

［師］同學們一起來討論如何解決這個問題。

［生］刻度尺上的一小格是1mm,可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一

下是零點兒毫米就行了。

［師］請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值，

［生］我覺得是6.35cm.

［生］我看是6.38cm.

［生］被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36

cm.

［師］三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不

同，為什么呢？

［生］前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人

的感覺估計出來的，就可能不相同。

［師］答復得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計

出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩局部。

［生］一局部是準確值，另一局部是估計值。

［生］測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三局部：準確值、

估計值和單位。

［師］如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？

［生］被測物邊緣和刻線充齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。

［師］說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是

“零〃。在準確值的后面應該寫上“0〃。

［生］用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻

度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用nun尺測出來的結果肯定就比

用cm尺測出來的準確。

［師］這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值他叫分度值）的下

一位。在測量時應根據測量的要求選擇適宜的尺子。

［生］測足球場的長度時用最小刻度是1m的尺子就行，測玻璃時就需要用

最小刻度是1mm的尺子測。

2.時間的測量

［想想議議］

［師］同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一

樣嗎？

［生］現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

［生］也可將表分為石英表、機械表、電子表等。

［師］大家都同意他們的說法嗎？

［生］他們的分類標準不一樣，但是都可以。

［生］手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會

上跑步計時時才用的.叫秒表或停表.

［師］按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用

的盲人表利成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座

鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎？

［師］現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不管將它們分成多少

種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒

有表的時候，人們是如何計時的呢？

［生］我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干

活或做飯都不看表，而是看“日頭〃或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可

能和她們一樣。

［生］古代人用“燃香〃來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫〃，指的

就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火〃計時間。

［生］我認為古代人是用時辰來計時的。

［生］我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛嫊r。

［生］網上說最早的計時工具是日辱，是埃及人最先使用的。

［師］同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人

可能的計時方法。不管對不定，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。

［投影］

人類計時儀器的開展史

［師］看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？

［生］計時器的開展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。

［生］我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的

結晶。

［師］同學們說得太好了。今天的計時器一一“表〃。大家都會用嗎？想不

想試一試呢？

（教師將課前準備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學，也可以讓同學們使用自己的手

表）

［師］請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你

的測量方法。

［生］我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾

點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。

［生］我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。

［師］哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？

［生］我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械

停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開

始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會

回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉

過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中

間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字

所用的時間了。

［生］電子停表的使用和機械停表的使用根本相同，但我認為電子停表讀數

更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1min,那么需要從小表盤上

讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示

的時間即可。

［師］大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒?，F在請拿著停表的

同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛剛寫過的10個字按相同的速度再

重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比擬。

［生］我發(fā)現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時

間短。

［生］我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，

和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看

表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。

［師］同學們通過自己比擬，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時

間一般用停表的道理。

［生］使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。

［師］請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次

數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進

行比擬，看看相差多少，差得多不多。

(同學們認真測自己的脈搏，教空內非常安靜)

［師］同學們剛剛在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到

了表的“滴答〃聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。

［投影］

滴答響的時鐘

［師］看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做

呢？

［生］用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。

(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師

將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)

［師］類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個

來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。

(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)

［生］如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確?？梢远鄿y幾

個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。

［生］我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能

使測量結果更準確些。

［師］同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討

論，找出最好的方案。

同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？

［生］小時(h)、分(min)、秒(s)。

［師］國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.

3.誤差和錯誤

［師］現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？

［生］操作，讀數，教師提問

［師］被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就

得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差異的，這就是誤差。大家

說誤差能完全消滅嗎？

［生］測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤

差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。

［生］可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。

［師］這就是我們在物理實驗中經常用到的“屢次測量取平均值〃。

［師］如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了。或沒有一條刻度線和被

測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果？

［生］如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。

［師］同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，

而是錯誤。誤差是不可防止的，而錯誤是不應該也不允許發(fā)生的。

［師］在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單

位制呢，請同學們閱讀。

［科學世界］

［師］同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測

硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討

論?，F在同學們一起小結本節(jié)內容。

課后小結

1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。

2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

3.誤差和錯誤，如何減小誤差。

新人教版八年級物理上期教案2

一、教學目的

1.知道光的反射現象。

2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規(guī)律。培養(yǎng)學生觀

察、分析、概括能力。

二、教材分析

重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。

難點：鏡面反射和漫反射。

三、教學過程

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例.

二、新課引入

教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼

睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他

們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本

節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、進行新課

1.光反射的規(guī)律

教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質

中的現象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射

點。并在黑板上畫出圖：

教師向學生介紹以下名詞：

入射點(0)：光線射到鏡面上的點。

法線(0N)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢？

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的0點，

觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角

器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

引導學生分析實驗現象和數據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等于入射角。

新人教版八年級物理上期教案3

?教學目標

知識與技能：1.知道參照物的概念；2.知道物體的運動和靜止是相對

的。

過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。

情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動卻靜止是相對的，

樹立正確的科學觀。

?學習重點

1.機械運動的概念。

2.研究物體運動的相對性。

?學習難點

1.參照物的概念

2.認識物體運動的相對性。

3.用實例解釋機械運動。

?教學方式

講解法、討論法。

?教學用具

視頻資料，玩具車、玩具人

?教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課（5min）

K師』前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了

宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那么這些

物質存在的狀態(tài)如何呢？

［討論］

［總結1］今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運

動或靜止？［板書本章課題）

［總結2］我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進入新課，科學探究

（一）機械運動（lOminj

1.現象

［問題］大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？

［答復］（1）行駛的汽車是運動的；（2）走路的人是運動的；（3）飛出的足

球是運動的；（4）地球是運動的；（5）分子是運動的；……（6）黑板是靜止

的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止

的；...

也可能答復出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2：太陽是靜止

的；...

［分析］（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的

足球等。

（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公

轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運

動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。

（3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運

動的。

［總結］世界上一切物體都是運動的。

2.概念

［問題］物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？

［觀察］大家觀看［播放視頻1］：運動的自然界。

［總結］

但凡運動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化

叫做機械運動。（板書）

（二）參照物（15min）

1.概念

［問題］既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說

某某物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

［討論］我們常說物體靜上也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不

容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在

某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變

化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改

變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。

［總結］參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個

被選做標準的物體叫做參照物。

［播放視頻2］觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究

的？

2.特點

［問題］(1)對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

(2)選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？

［分析］當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地

面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都

能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只

有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，那么會判斷小汽車是

靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。

3.練習

(1)參照物判斷物體的運動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個

人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止

的，如果以地面為參照物，上述說明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺

無風，丙感覺逆風，那么當時刮的是風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的

是，最小的是O

(2)物體的運動情況判斷所選的參照物。

①(20某某年溫州中考題)詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流

水不流〃。其中“橋流水不流〃，詩人選擇的參照物是()

A.橋B.河岸C.水D.岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙

知甲車比乙車快，比丙車慢，那么以為參照物時，三輛汽車均向西行

駛。

（三）運動和靜止是相對的（10min）

［問題］同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同

的。這說明了什么問題？

［討論］

［結論］說明物體的運動和靜止是相對的。

［圖片展示］空中加油機；高空觀纜車。

［播放視頻4］航天器的起飛和降落。

［播放視頻5］聯合收割機。

［播放視頻6］生活中運動現象舉例。

［播放視頻7］同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

［類比］L說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，

同理說某一位同學矮，也是不科學的。

2.某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走

時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷

用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定

要說話嚴密些。

（四）思考與練習

三、小結

這節(jié)課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時

為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某

個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。

對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參

照物，得出的物體的運動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對

的。為了表達嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒

加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學物理：①、②、③、④

五，板書設計

第一節(jié)：運動的描述

一、機械運動

把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕

對的。

二、參照物

1.說物體是運動還是靜上，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的

物體叫做參照物。

2.對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照

物，得出的物體運動情況不一定相同。

三、運動和靜止的相對性

新人教版八年級物理上卅教案4

教學目標

1、經歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的根本概念的過程并了解

力的概念，并樂于探究身邊的力現象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

教學重點與難點

重點：力的概念。

難點：力作用的相互性。

教學準備

多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

教學設計

老師活動學生活動說明

導入新課

請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學生利用身邊的器材演示一些力的現象。

進行新課

一，力的概念

教師給學生要探究的以下幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產生力的作用？

4、這里所說的作用應怎樣理解？

教師要學生列舉事例進行答復，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、

總結出力的概念。

師生評估、交流

教師引導學生觀察教材中圖5—1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

二、力的作用是相互的

1、創(chuàng)設情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據這一現象你可以提出什么問題？

引導學生進行科學的猜測。

2、指導學生實驗。

實驗可參照教材p77圖5-2所示進行，也可用別的物體來做。

3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。

4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學推墻。

讓學生解釋所發(fā)生的現象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學生列舉生活及生產中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果

提出問題：力的作用可以產生哪些效果？

1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改

變。

新人教版八年級物理上班教案5

教學目標

1、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播

的。

2、培養(yǎng)學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗卻說明光是直線傳

播的比照實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一

般規(guī)律），動手能力（制作小孔成像實驗裝置）

3、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

重難點

1、光的'直線傳播的內容。

2、分析解釋有關現象。

3、知道顏色、顏料之迷。

教學過程

活動流程

教學內容

學生活動

引入新課

進行新課

激發(fā)興趣

（-）光源

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎?

觀察課本32頁“色彩斑斕的光現象〃夜景圖。

引題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，

光是從哪里發(fā)出來的呢？

除了太陽、電燈之外，E常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源〃；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源〃。

反響練習1：

以下物體不屬于光源的是：

A.月亮。B.螢火蟲.C.水母。D.霓虹燈。

提出問題

（二）光的傳播

手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。

有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜測。

設計實驗

讓學生討論答復。（光是沿直線傳播的）

到底猜測是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，

驗證你們的猜測是否正確。

進行實驗

請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的方法多。

小組實驗

（合作）分析實驗

下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和

得出的結論，告訴大家。

讓各組學生展示不同的實驗組合：

A.光手電、水

B.激光手電、汽水瓶

C.激光手電、玻璃磚

D.激光手電、白紙

E.激光手電、平面鏡

讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條

件：

（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；

光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。

同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論答

復）

學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準

直.瞄準射擊。

反響練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？

（三）光速

同學們，喜慶節(jié)日放”響炮禮花〃的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲

呢？

你知道這是什么原因？

（討論答復）光速大于聲速。

日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子？

關于光速究竟有多大呢？請自查課本。

同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

反響練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

思考、討論列舉例子

討論、交流反響練習

觀察、思考猜測假設

猜測

討論、答復

討論、交流

信息交流得出結論

討論、歸納舉例

練習貼近生活

討論答復穩(wěn)固

觀察生活

閱讀比擬

小組討論反響

板書設計

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

2、光是沿直線傳播的。

3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為c=3某108/s,是宇宙中最快

的速度。

教學小結

根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

作業(yè)設計

1.完成配套練習冊中相應的內容。

2.“動手動腦學物理〃中的1、2、3、4題。

新人教版八年級物理上期教案6

教學目標：

一、知識目標：

1,讓學生認識到物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印

象，激發(fā)學生的學習興趣。

2.進一步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標：

1.通過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力，

三、德育目標：

1.激發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，發(fā)現科學實驗

帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合，

教學重點：

通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。

教學難點：

能從看到的現象中提出問題。

教學方法：

討論法、實驗法、觀察法。

課時安排：1課時

教學過程

一、教師自我介紹

二、引入

［師］從這個學期開始我們學習一門新課一一物理。請同學們觀看漂亮的章

首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

［師］科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

［演示］課本圖o.1T實驗［演示］課本圖0.1-2實驗。

教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

教師再演示書本的幾個［想想做做］

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小

的。

2.乓球會落下嗎？

［師］以上的這些實驗有趣嗎？

［板書］物理是有趣的

［板書］物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

［師］這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐

漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且非常有用：

［板書］怎樣學習物理。

［板書］(1)勤于觀察、勤于動手

［板書］(2)勤于思考、重在理解

［板書］(3)聯系實際，聯系社會

四、小結

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生

活，從中發(fā)現問題、提出假設、大膽猜測、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)

現事物的開展規(guī)律，才能在“真理的大海〃中勇往直前。

五、布置作業(yè)(略)

新人教版八年級物理上卅教案7

課前分析：

《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內容來看這是一節(jié)典

型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎普

及每一節(jié)初中物理課.功是在學習了力的根底知識之后描述力的另一種效果的

物理量，本節(jié)綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易

到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統性?？梢哉f是前面

所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的根底，起到承

上啟下的作用。而功的概念比擬復雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關

鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的

現實意義。

教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；

引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以穩(wěn)固和深化。教材中對兩

個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識

的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以穩(wěn)固。

八年級學生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感

性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象

性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結合，功是過程量，能量

是狀態(tài)量，功是能量轉化的量度。在沒有學習能的轉化的知識的情況下，功的

定義是很難下的。但學生已有一定的力學根底知識，可以引導學生充分利用己

有認知水平來構建“功〃的概念。

按照新課標要求制定三維目標：

1.通過分組觀察、比擬、討論，知道做功的兩個必要因素，學會判斷力是

否做功。理

解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。

2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公

式進行簡單

的計算。嘗試應用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物

理，從物理

走向社會〃

3.調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培

養(yǎng)學生團結

協作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

功的含義及計算，是學習功率和以后學習機械效率的根底，功率概念及計

算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現實意義，因此，

我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉化概念

之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學名詞“功〃下定

義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作

用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必

要因素，要描述這個過程力學里就說這個力做了功，引出力學里的“做功〃，

對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工〃與物理

學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一

個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

根據本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導作用，使用身邊常見的實物進行演示，

引導學生分組觀察和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感

受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。綜合應用學

生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效

率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分表達以教師為主

導，以學生為主體的原那么。

在學習知識的同時，對學生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新

疆雪災、青海玉樹地震的實例，參加到課程過渡或練習中。讓學生感到時時處

處留意，都會發(fā)現有物理，更感覺到大災面前有大愛，一方有難八方支援，母

愛的偉大，讓學生學會感謝，學會珍惜。努力實現既教書又育人，對學生進行

情感和價值觀的教育。

在設計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會〃、“提倡

自主、合作、探究的學習方式〃的新課程理念。注重學生全面開展，培養(yǎng)參與

意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學生的情感和價值觀；表達了學生采用自己喜歡

的方式進行自主學習和教師為學生提供了自由選擇的最大空間，讓學生在學習

過程中體驗到成功的快樂

教學過程：

（教學中應了解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培

養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設計如

下：

1、復習提問相關知識

ffi:（1）什么是力？單位是什么？（用鼓勵的目光環(huán)視四周，找中下游水

平的學生答復）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

師：（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方

向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀，

師：⑶重力的方向？

生：向下。（別的同學提醒）不，豎直向下。

2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學

生思考

師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學生們邊觀察邊議

論）

生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位

置。（培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調動學生學習的積極性和

主動性進行探究）

板書：一、力做功

3、功的概念：

力學中的功與力聯系緊密，功吸取了“成效〃的意思。（請同學們閱讀課本

P78,教師巡視，

詢問對成效的理解情況）

師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效?

生：移動了一段距離，有了成效。（個別學生小聲議論）

師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。

師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。

師：物理學中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力

對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）（s）

4、做功的兩個必要因素

在引入功的概念后，教師引導學生從功的概念分析：物體受了力，并在力

的方向上移動

距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1,作用在物

體上的力。2,物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功理解并不透

徹。這時讓學生多媒體中的生活勞動場景。（學生興趣很高，不時傳出討論聲）

師：對物體施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。

（2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。

（3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無

關系，該力

不做功。［教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）

教師利用學生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學生文具、水桶

等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做

功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學生們釋然）得出力不做功的三

種情況：

⑴不動無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動

⑵不勞無功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

⑶勞而無功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過

的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣

還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破

難點）隨即讓學生進行穩(wěn)固練習：

1、力做功的兩個必要因素是和。

2、下述情況哪些力做功：

A.用水桶從井中打上水來

B.手提水桶原地不動

C.手提水桶在水平地面上前進

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學但未推動

E.新疆雪災發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來答復，積極性

非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學生的掌握情況，同時進行情感和

價值觀的教育。）

5、功的計算:

師：同學們道了做功的兩個必要因素，現請你們猜猜：做功的大小可

能與什么有關？

生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離?？

師：你們的猜測應怎樣得到證實？［引導復習探究的步驟）

生：（討論后）

師：能證實猜測是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請

同學們根據你自己猜猜，結合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

網絡資源進行學習.（充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位）

（學生討論后）師：物理學中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離

的乘積。

［板書］:二、功的計算

1、功的計算公式：功二力某距離（說明：計算式、決定式，但不是定義式）

2、單位：牛?米N?m焦J

（每學習一個新的物理量，都要讓學生在腦子里形成大小的概念。）

師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應該是多少呢？

生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）

自讀例題后練習。

［實戰(zhàn)演練］:灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m

外的家；紅

太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

并從3m高的窗戶跳了出去。

試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

（一名學生板演，其余寫在練習本上。練習題中編入熱播動畫片的主角，能

激發(fā)學生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學生的視覺，

課堂氣氛活潑。）

6、功率：

展示玉樹災區(qū)畫面。（學生們的表情頓時變了）

師：20某某年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級

特大

新人教版八年級物理上卅教案8

教學目標：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變

速度狀態(tài)。

教學重點：

速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻

速直線運動和變速運動的特征。

教學難點：

能用速度公式進行簡單的計算。

教學過程：

（二課時）

第一課時

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比擬物體運動的快與慢？

學生答復：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。

可見，比擬物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間

內比擬通過的路程的多少米表示物體運動的快慢〃。在“相同時間內“最簡單

的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運

動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學

（一）速度

1、速度的物理意義

速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）

2、速度的概念

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內通過的路

程。）

3、速度的公式

如果用“s〃表示路程，用“t〃表示時間，用"v”表示速度，那么三者之

間的關系是什么？“二s/t速度二路程/時間）

4、速度的單位

在國際單位制中，路程的單位是“米〃5）,時間的單位是“秒”（s）那

么速度的單位就是“米/秒〃，讀作“米每秒〃，可用符號“m/s〃或s-

1〃表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時〃，讀作“千米每時〃，用符號

"km/h"或"km?hT”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關系。

lm/s=3.6km/hlkm/h=（1/3.6）m/s

5、課堂穩(wěn)固練習（寫出換算過程）

54km/h=m/s15m/s=km/h

720km/h=m/sO.6m/s=km/h

三、速度公式的簡單應用

學生閱讀課本P25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？

板書解題過程，強調計算格式。

課堂練習

一物體在lOmin內通過600米，求這個物體運動的平均速度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預習速度公式的應用。五、板書設計

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

3、速度的公式：v=s/to

4、速度的單位：km/hm/s

5、速度的測量

六、教學后記

新人教版八年級物理上卅教案9

一、教材分析：

本節(jié)課是在探究光的直線傳播的根底上學習的，本節(jié)課主要通過學生的探

究活動來認識光的反射規(guī)律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現

象。本節(jié)課利用生活中的反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生

體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。

二、學情分析：

這節(jié)課之前，學生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學生事先收集光

的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利

用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃

厚興趣。

三、教學目標

1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反

射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些有關的簡單的生活現象

2.過程與方法：通過探究“光反射時的規(guī)律〃，用實驗的方法獲得反射光

線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾

角，總結探究的結論，獲得比擬全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信

息收集和處理能力以及分析概括能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：在探究“光反射時的規(guī)律〃過程中培養(yǎng)學生的科學

素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常

生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

四、教學重難點

1.重點：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。

2.難點：探究光的反射規(guī)律的實驗

五、教學用具：

1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計算機、實物

投影儀等

2.學生用：光的反射儀等

六、教學方法：

通過實驗演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題

去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心

理，在課堂上進行游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

七、教學過程：

（一）引入新課：

老師來給大家玩?zhèn)€魔術。正當學生欣賞米老鼠時，突然放上平面鏡，一下

子動畫不見了？為什么白布可以呈現出米老鼠而平面鏡不可以呢？

設計意圖：

通過小實驗激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習欲望，并引導學生從生活

走向物理，同時為后續(xù)學習做鋪墊。

（二）新課教學：

1、光的反射

小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標字（不能直接射向

目標字）。

光的反射.：光射到物體的外表上時，有一局部光會被物體外表反射回來，

這種現象叫做光的反射。

新人教版八年級物理上卅教案10

教學目標：

1,知識和技能

了解光的折射的現象。

了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程和方法

通過觀察，認識折射現象。

體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

重、難點：

掌握光的折射規(guī)律的內容。

利用試驗、現象探究光的折射規(guī)律。

教學器材：

激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表

面發(fā)生，其反射角入射角。

3、作出反射光線。

新人教版八年級物理上比教案11

重點：

領略物理的神奇，產生充物理學習的興趣。

難點：

對自然界和生活中神奇的簡單解釋。

釋疑知識點：

例題：

你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現了哪些

神奇？請舉出幾例，大家一起交流。

［解析］:

神奇在我們日常生活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產生的，太陽發(fā)

光是核反響，蘋果落地是

由于地球引力產生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

例題1:

平日你是怎樣喝飲料的？你細心觀察過嗎？如果一個瓶子裝滿飲料，蓋子

蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進吸管。這時再用吸管吸飲料，能吸上飲

料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？

［解析］:

此題應從大氣壓方面進行考慮。

答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內氣

壓減小，就吸不上飲料了。可選擇擴大插吸管的口，或再開一小孔，問題就可

解決。

例題2：

圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果

你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？

［解析］:

圓珠筆是靠重力供應油墨。

答案：圓珠筆是靠重力供應油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿

筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油弟就由重力作用流了出

來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。

A類

1.你發(fā)現過身邊的神奇嗎？與同學們一起研究一下。

略

2.收集世界十大自然奇觀的相關資料。

B類

觀察、實驗：自制一個浮沉子。

準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶(塞子上有小孔)

(1)將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞

的口服液小瓶迅速倒置放進礦泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

(2)蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶,

小瓶能上浮和下沉嗎？

觀察：小瓶什么時候下沉？

小瓶什么時候上?。?/p>

C組

開學伊始班級進行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面

說：“這兒還沒有橡干凈?！毿牡男∶黝D時發(fā)現：為什么她能看清，而我卻

看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

新人教版八年級物理上卅教案12

教學目標

知識與技能：1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時間的根本單位，并知道它與其它單位的關系。

3、知道測量存在誤差。

過程與方法：1、會使用刻度尺測量長度，會進行特殊測量。

2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

教學重點1、刻度尺的使用和測量時間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學難點1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機。

教學過程

(一)引入新課

在生活、生產和科研中，人們經常要進行各種各樣的測量。體檢時量身

高、體重、血壓等，買菜時稱一下菜有多重等。

小剛到學校醫(yī)務室去體檢，醫(yī)務人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高

是163。小剛的身高到底是多少呢？（學生討論并得出正確的結果：163厘米或

1米63）

講解：上述問題告訴我們，測量時必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世

界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位

制，簡稱SI。

（二）進行新課

一、長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中，長度的根本單位是米（m）o在日常生活中，還常用到其

它的長度單位：千米（km）、分米1dm）、厘米（cm）、亳米（mm）、微米

（納米（nmk它們之間的換算關系是：

lkm=103m；ldm=10-lm；

lcm=10-2m；lmm=10-3m；

1um=10-6m；lnm=10-9mo

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學身高多數在

1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是Idin,手指的寬度大概是1cm。

2、長度的估測

問題1：請目測一下黑板的長度。

（請5個同學目測，再用米尺實際測量，比擬誰目測的結果更準。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長度標準，估測教

室的長度。

（請兩同學同時在教室中走路進行估測）

3、長度的測量

長度估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的長

度測量工具進行測量。

展示：各種類型的長度測量工具［尺子、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺

（精度高）、螺旋測微器（精度高）等］。

介紹：刻度尺的使用方法（學生看課本P21并讀出圖2T5及圖277的長

度）。

活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結果填入P22的

表格中）。

（選擇兩個較為典型的、有點問題的測量數據進行評價C）

活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。

（教師巡視，并對同學進行指導。）

介紹：國際乒聯為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時也有利于乒乓球

活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到401nm（即所

謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現在的一局11分

制。但在剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國選手表現依然銳不可擋，取得男

雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特殊長度的測量

問題1.如何測量一個碗口的周長？

思路：被測長度的特點：①曲線；②規(guī)那么（圓）。測量方法：①直接用卷

尺測量；②化曲為直：用細線繞硬幣一周再拉直測量或將硬幣在直線上轉圈；

③利用圓周公式C=2nr=nd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或

用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方

法）找到直徑來測量。

問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長

度呢？

思路：被測長度的特點：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：

①上網查找（現場上網查找，搜索關鍵字：漳泉肖鐵路全長:；②借助福建省地

圖間接測量。

問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時間？

思路：被測時間特點：時間太長。測量方法：①直接用手表測量（要有耐

心，可邊做事情）；②利用比例測出一小段燃完所需時間即可。（現場實驗，小

段蚊香長度約為1.5cm,蚊香的燃燒速度約12cm/h）

說明：上述三個問題先分析特點，方法讓學生討論后再一一評價。鼓勵學

生多找方法，并盡量找到簡單實用的方法。

二、時間的單位及測量

1、時間的單位

在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測

量。在國際單位制中，時間的根本單位是秒（S）o在日常生活中，還常用到其

它的時間單位：年（y）、天（d）、時（h）、分（min）,亳秒（ms）＞微秒

（us）o它們之間的換算關系是：

lh=60min；lmin=60s；ls=103ms；lms=103uso

2、時間的估測

活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時間長度。（請三個同學上臺面向黑

板，其余同學當裁判，講臺桌上的大時鐘面向“裁判〃，教師喊計時開始，三

名假設認為Imin時間到那么舉手，比比看誰對Imin的時間估測更準一些。）

3、時間的測量

講解：時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要