淺談美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

一、引言審美教育即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們高尚道德和健全人格的教育。審美教育作為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的重要載體,既能提升學(xué)生審美素養(yǎng),又能陶冶學(xué)生情操、溫潤(rùn)學(xué)生心靈、激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。語(yǔ)文新課標(biāo)中更是將審美創(chuàng)造作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,除了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入審美教育,小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也是滲透審美教育非常重要的途徑。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí),通過(guò)改寫(xiě)、演說(shuō)、繪畫(huà)、編創(chuàng)等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容,或?qū)φn文進(jìn)行創(chuàng)造性演說(shuō)、改寫(xiě)或編創(chuàng),或搜集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料,或制作手抄報(bào),或根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作等。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)作為語(yǔ)文作業(yè)的一種類型,是課堂教學(xué)的延伸,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,也是滲透審美教育的重要途徑之一。不過(guò)目前,很多教師在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有關(guān)注審美教育,設(shè)計(jì)的創(chuàng)編作業(yè)形式單一,偏重知識(shí)的訓(xùn)練,忽視了語(yǔ)文的審美性,這與課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求漸行漸遠(yuǎn)。美學(xué)視域下,小學(xué)語(yǔ)文教師需要花費(fèi)更多心思去設(shè)計(jì)創(chuàng)編作業(yè),在創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育,充分發(fā)揮創(chuàng)編作業(yè)對(duì)學(xué)生情感熏陶、美感引領(lǐng)的審美功效,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)美和創(chuàng)造美,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的價(jià)值。二、美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值美學(xué)視域下,小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)不應(yīng)該是枯燥乏味、缺乏新意的知識(shí)練習(xí),而應(yīng)該是語(yǔ)文的人文性和美學(xué)的藝術(shù)性的結(jié)合,讓優(yōu)美的文字綻放出五彩斑斕的花朵。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,都有自身的獨(dú)特性,他們的身心發(fā)展水平各不相同。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育,能尊重學(xué)生的個(gè)性差異,滿足學(xué)生不同的審美需求和心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性,讓學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)編作業(yè),從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,實(shí)現(xiàn)作業(yè)的審美價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)編作業(yè)的興趣,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到美的熏陶,還可以提高學(xué)生審美的能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中融入美育因素可以讓學(xué)生有更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓他們能夠在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過(guò)程中去創(chuàng)造美,提高自身的創(chuàng)造能力。探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的美育因素,有意識(shí)地把審美教育滲透到創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)出含有豐富美學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編作業(yè)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)有非常重要的作用。這樣的創(chuàng)編作業(yè)有利于他們發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,識(shí)別假丑惡,化被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)習(xí)作,創(chuàng)作出真實(shí)美好的作品。這也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格和美好心靈的有效途徑。三、美學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略那么如何在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力呢?教師可以從以下幾個(gè)方面入手。(一)創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)創(chuàng)編美的興趣創(chuàng)編作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美,也是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的有效途徑。設(shè)計(jì)創(chuàng)編作業(yè)時(shí),為了讓學(xué)生盡快地投入創(chuàng)編過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)各種美好有趣的情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編美的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在美的情境的創(chuàng)設(shè)中,教師應(yīng)該依據(jù)不同創(chuàng)編作業(yè)的特點(diǎn),選擇靈活多樣的方法創(chuàng)設(shè)情境,比如利用作業(yè)導(dǎo)語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、走進(jìn)大自然、借助多媒體等。在《中華美食》的創(chuàng)編作業(yè)設(shè)計(jì)中,我先借助多媒體,播放《舌尖上的中國(guó)》給學(xué)生欣賞,使其感受中華美食的博大精深。然后出示作業(yè)導(dǎo)語(yǔ):親愛(ài)的同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)蕪湖也是一座美食之城,蕪湖的特色美食遍布大街小巷,有蝦籽面、小籠湯包、紅皮鴨子……這些美食色、香、味俱全,讓人垂涎三尺?！渡嗉馍系闹袊?guó)》制作組想要到我們的家鄉(xiāng)蕪湖拍攝一期美食節(jié)目,請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)向他們推薦蕪湖的特色美食。通過(guò)這樣的方式創(chuàng)設(shè)美好有趣的情境,激發(fā)了學(xué)生搜集家鄉(xiāng)美食資料、推薦家鄉(xiāng)美食的興趣。學(xué)生們興趣極濃,利用周末時(shí)間積極主動(dòng)地去完成這份作業(yè)。有的同學(xué)親自去品嘗家鄉(xiāng)美食,拍下美食照片并寫(xiě)下自己的品嘗感受;有的同學(xué)在網(wǎng)上搜集家鄉(xiāng)美食圖文資料,制作家鄉(xiāng)美食譜或者美食推薦卡;有的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下制作家鄉(xiāng)美食,拍攝制作過(guò)程,并自己進(jìn)行講解……家鄉(xiāng)之美自然而然地流動(dòng)在學(xué)生們的作品里,悄然地走進(jìn)學(xué)生的心里。(二)積累美的詞句,筑牢創(chuàng)編美的基礎(chǔ)“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?！焙芏嘈W(xué)生在完成創(chuàng)編作業(yè)時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě),面對(duì)作業(yè)無(wú)從下筆,一遇到創(chuàng)編就大感頭疼。有的學(xué)生為了完成任務(wù),甚至胡編亂造、記流水賬、硬湊字?jǐn)?shù),更別說(shuō)在創(chuàng)編作業(yè)中表達(dá)美了。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生平時(shí)缺少積累,在創(chuàng)編時(shí)不能把自己的想法和情感用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),創(chuàng)編缺乏美感。想要改變這種情況,教師就需要重視學(xué)生對(duì)美詞佳句的積累,培養(yǎng)他們積累的興趣,讓學(xué)生把課內(nèi)外學(xué)到的優(yōu)美詞句記錄下來(lái),養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,為創(chuàng)編美筑牢基礎(chǔ)。在班級(jí)中,我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的本子,作為好詞佳句的積累本,并讓他們給自己的積累本取一個(gè)美的名字,做一些喜歡的裝飾,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)積累的興趣。教材中有大量文質(zhì)兼美的文章,在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí),我會(huì)讓學(xué)生把自己覺(jué)得美的詞句或者段落抄到積累本上,背誦下來(lái),把這些優(yōu)美語(yǔ)句化為自己的語(yǔ)言。課外我鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,遇到好詞佳句抄到積累本上,并試著將積累的詞句運(yùn)用到創(chuàng)編作業(yè)中,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美的能力。每個(gè)星期我還會(huì)在班上召開(kāi)美詞佳句交流會(huì),讓學(xué)生們把平時(shí)自己積累的優(yōu)美詞句和大家一起分享、交流,師生共同選出優(yōu)秀的作品張貼在班級(jí)展示欄。這樣不僅能激勵(lì)同學(xué)們不斷積累,還能讓大家在積累和交流中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言美。(三)觀察美的事物,積累創(chuàng)編美的素材“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”創(chuàng)編美的源泉是生活,生活離不開(kāi)環(huán)境。千變?nèi)f化的大自然和社會(huì)環(huán)境,以及多姿多彩的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編的不竭動(dòng)力。但這些環(huán)境和生活中的美,只有靠學(xué)生平時(shí)的細(xì)心觀察,才能被發(fā)現(xiàn)和積累,從而成為創(chuàng)編美的素材。教師不僅要教給學(xué)生觀察的方法,讓他們善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,讓他們有意識(shí)地、有目的地觀察大自然的美,觀察家庭和社會(huì)生活中的美,觀察學(xué)習(xí)生活中的美,并把自己觀察的內(nèi)容記錄下來(lái),豐富創(chuàng)編美的素材。這樣學(xué)生在完成創(chuàng)編作業(yè)時(shí),才能根據(jù)需要自由地選擇美的材料,使創(chuàng)編內(nèi)容更生動(dòng)、更具美感。為此,每周我都會(huì)在班級(jí)布置“我是美麗觀察員”的特色作業(yè),讓學(xué)生去留心觀察大自然和生活中的美,把自己平時(shí)觀察到的美景、人和事用圖文結(jié)合的方式記錄和展現(xiàn)。每周我都會(huì)利用課后輔導(dǎo)的時(shí)間,讓學(xué)生展示自己作為“美麗觀察員”所完成的作業(yè),其他同學(xué)給予評(píng)價(jià),選出“最美觀察員”。通過(guò)這樣的作業(yè)讓學(xué)生在日常生活中不斷地觀察和記錄,學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力也會(huì)不斷地提升。(四)挖掘美的教材,訓(xùn)練創(chuàng)編美的方法語(yǔ)文教材中處處皆有美,所編選的各種體裁的課文都是文質(zhì)兼美的名篇,它們?cè)趦?nèi)容上蘊(yùn)含著自然美、社會(huì)美、傳統(tǒng)文化美、精神美等,在形式上富有語(yǔ)言美、音韻美、結(jié)構(gòu)美等因素。作為教師,我們應(yīng)該努力去挖掘教材中的美,充分發(fā)揮教材的內(nèi)在潛力,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)創(chuàng)編美的渴望。教師要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材資源,發(fā)揮教材的示范作用,巧妙地尋找教材中創(chuàng)編美的訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的創(chuàng)編美的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美,掌握創(chuàng)編美的方法,提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力?！恫噬膲?mèng)》這篇課文是一首充滿童真童趣的兒童詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美,充滿想象,體現(xiàn)了大自然的無(wú)限美好,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。因此在學(xué)完這篇課文后,我設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)編作業(yè):如果你是小詩(shī)人,你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么?試著模仿課文中的結(jié)構(gòu)和句式,把你想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),還可以配上美麗的插圖。學(xué)生運(yùn)用擬人化的手法,放飛心靈,大膽想象,用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。通過(guò)這次的創(chuàng)編,學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)語(yǔ)言和畫(huà)面之美,想象之美也在筆下展開(kāi)。(五)開(kāi)展美的活動(dòng),提高創(chuàng)編美的能力豐富多彩的創(chuàng)編活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)編美能力的有效途徑。創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容要新穎豐富,形式要活潑多樣,可以通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文課文、重大節(jié)日,走進(jìn)大自然和生活,聯(lián)系其他學(xué)科等方式開(kāi)展創(chuàng)編美的活動(dòng)。活動(dòng)要具有實(shí)踐性和趣味性,讓學(xué)生積極主動(dòng)參加,自己動(dòng)手動(dòng)腦,獲得親身的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)真善美和假丑惡,多角度、多方面豐富審美體驗(yàn),選擇自己喜歡的方式表達(dá)美和創(chuàng)造美,提高審美修養(yǎng),享受審美樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)第一單元以“大自然的春天”為主題的課文時(shí),我設(shè)計(jì)了“相約春天——等閑識(shí)得春風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”主題創(chuàng)編作業(yè),在班級(jí)開(kāi)展了各種各樣感受美麗春天的活動(dòng)?；顒?dòng)一:覓春詩(shī)。讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī),選擇自己最喜歡的一首詩(shī)配上美麗的圖畫(huà)?；顒?dòng)二:尋春跡。初春時(shí)節(jié)讓學(xué)生帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛,去大自然仔細(xì)觀察,尋找春天的足跡。把自己找到的春天畫(huà)下來(lái)或者拍下來(lái),并仿照《找春天》里的段落配上優(yōu)美的文字?；顒?dòng)三:賞春景。春意正濃,春光正好,讓學(xué)生跟隨家人一起去踏青賞春。在班級(jí)召開(kāi)一個(gè)春游分享會(huì),讓學(xué)生把自己春游的所見(jiàn)所感說(shuō)給大家聽(tīng)。活動(dòng)四:種春樹(shù)。結(jié)合植樹(shù)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生在春天植下一棵自己喜歡的小樹(shù)苗,記錄自己植樹(shù)的過(guò)程,以圖文結(jié)合的方式寫(xiě)一篇植樹(shù)日記。在這次的主題創(chuàng)編活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)搜集古詩(shī)、尋找春天、欣賞春景、種春樹(shù)等一系列的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)春天之美,感受語(yǔ)言之美,親身體驗(yàn)和實(shí)踐,欣賞美、創(chuàng)造美,抒發(fā)情感表達(dá)美,提高了自身的審美創(chuàng)造力。(六)分享美的作品,培養(yǎng)創(chuàng)編美的意識(shí)創(chuàng)編作業(yè)完成后,教師應(yīng)該及時(shí)安排交流和評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)多種形式充分展示和交流自己的作品,師生共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編美的意識(shí)。學(xué)生展示和交流完成的攝影作品、繪畫(huà)、手抄報(bào)等,朗誦創(chuàng)編的童謠和詩(shī)歌,欣賞創(chuàng)作的文章、撰寫(xiě)的游記,互相交流對(duì)作品的看法。在交流和評(píng)價(jià)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)美,對(duì)優(yōu)秀的作品予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不足的作品指導(dǎo)修改,不斷地提高學(xué)生欣賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)編美的能力,增強(qiáng)其審美意識(shí)。我布置了創(chuàng)編大自然兒歌的作業(yè),在同學(xué)們完成作業(yè)后,我在班級(jí)中舉行了“最美兒歌”比賽。先讓學(xué)生分成八個(gè)小組,小組內(nèi)成員互相誦讀創(chuàng)編的兒歌作品,評(píng)選出兩首“最美兒歌”。然后小組代表在全體同學(xué)面前誦讀展示自己的兒歌,學(xué)生評(píng)委根據(jù)