《特殊教育概論》課程論文：淺析特殊兒童教育2200字

《特殊教育概論》課程論文：淺析特殊兒童教育耳聾兒童教育在我國特殊教育中居很大地位，耳聾兒童教育是特殊教育中需要面臨的重要任務(wù)。根據(jù)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》相關(guān)條款，對于耳聾兒童獨(dú)立生活能力及社會適應(yīng)能力培養(yǎng)問題，已成為特殊教育領(lǐng)域中的一個重要課題。重視耳聾兒童生存和發(fā)展能力，也正是由于這些耳聾兒童本身的特點(diǎn)。沒有專門化教育和培訓(xùn)，這些耳聾兒童也許很難完全理解他們在社會生活中必須具備的經(jīng)歷和能力。針對這種情況，我們在發(fā)展生存發(fā)展能力時，特殊教育機(jī)構(gòu)教育人員有必要先加強(qiáng)耳聾兒童生活自理能力培養(yǎng)。對于耳聾兒童而言，在學(xué)校里面大多數(shù)都是獨(dú)來獨(dú)往，沒有朋友，有自己的世界，有的時候會沉浸在自己世界中，對于外界的事情不敏感，也缺少關(guān)心，這類兒童大多數(shù)是孤獨(dú)的，他們需要老師給予更多關(guān)愛。在對耳聾兒童進(jìn)行教育時，教師還需對其進(jìn)行日常生活基本常識教學(xué)。在對耳聾兒童進(jìn)行思想政治教育時，教師可引導(dǎo)其認(rèn)識家鄉(xiāng)歷史文化及其發(fā)展變化，為了使他們更能體會時代發(fā)展為其日常生活提供了有利條件。以促進(jìn)耳聾兒童生存和發(fā)展，在進(jìn)行思想政治教育工作時，教師還需具備團(tuán)結(jié)互助意識、關(guān)心他人，切實(shí)增強(qiáng)集體意識。對耳聾學(xué)生而言，使用手語和普通人進(jìn)行交流，就當(dāng)前社會環(huán)境而言，無法做到。所以書面語的研究和運(yùn)用就變得非常關(guān)鍵。書面語對他們能順利地融入社會環(huán)境具有重要的意義。許多同學(xué)因?yàn)槭终Z和書面語在結(jié)構(gòu)和字詞含義上存在著差異，常常不能確切地用書面語表達(dá)思想，所以在和普通人相處時就變得更加艱難。借此聾校可針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，在習(xí)作教學(xué)的輔助下，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時，把他們和普通學(xué)生放在一起教，充分考慮到學(xué)生適應(yīng)社會的需要。融合教育作為特殊教育中的教育理念，其目的是為了通過設(shè)計(jì)和調(diào)整，使特殊兒童獲得身心的發(fā)展，能順利進(jìn)普通班，無差別學(xué)習(xí)。在我國特殊教育政策中，也明確提出要優(yōu)先發(fā)展融合教育。開展融合教育，能使普通孩子在學(xué)習(xí)過程中形成平等，寬容、尊重的觀念，繼而形成助人為樂的精神、富有同情心等優(yōu)良品質(zhì)；對特殊兒童而言，融合教育對將來走向社會有很大幫助，就能使特殊兒童在性質(zhì)上逐步向同齡兒童靠攏，強(qiáng)化其世界意識，加強(qiáng)同社會及周圍人的交往，有助于其今后能夠更好地融入主流社會，推動全面發(fā)展。而作為一名教師，實(shí)現(xiàn)融合教育，更要對特殊兒童給予關(guān)注，要使他們對班級同學(xué)有一種情感，體會了老師和學(xué)校給自己的溫馨，教師眼里不能有歧視，更要有愛情的良苦用心，必須認(rèn)識到，每一個兒童的潛力是無窮的。作為教師，還應(yīng)和特殊兒童的父母進(jìn)行更多的交流，家校雙面配合，才能讓孩子有更好的未來。針對特殊兒童融入普通班級過程中，主要面臨的因素如下：第一，部分特殊兒童自身認(rèn)為和普通兒童有區(qū)別，例如普通兒童都能正常說話交流，但是耳聾兒童只能進(jìn)行口語或者書寫交流，這會讓兒耳聾兒童有很大的自卑感，影響耳聾兒童融入到普通班級中。第二，普通班級中，有部分正常學(xué)生對于特殊兒童會有偏見，會有歧視，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)辱罵特殊兒童的現(xiàn)象，比如普通兒童與耳聾兒童發(fā)生矛盾之后，普通兒童可能會辱罵耳聾兒童等，這也是影響耳聾兒童融入到普通班級的一種原因。第三，學(xué)校教師針對普通兒童和特殊兒童的教學(xué)方式可能需要進(jìn)行區(qū)分，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，教師應(yīng)該以教育每個學(xué)生為使命，不管是普通的兒童，還是特殊的兒童，無不讓我們感到自豪，正是我們所需要教育的目標(biāo)，為學(xué)生走上社會鋪路，是我們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。對特殊孩子來說，我們更應(yīng)該有百分之二的激情與忍耐，我們還真誠希望，特殊兒童能夠立足于社會。以便更好地落實(shí)對特殊孩子的教育，學(xué)校建立專用資源教室，對兒童授課。資源教室的課堂，不只是平時數(shù)學(xué)語文這些課表中的學(xué)科，更重要的是，它有助于這些特殊兒童更好地與他人進(jìn)行溝通、對接社會而設(shè)置的學(xué)科。我們針對每個特殊學(xué)生，精心設(shè)計(jì)和策劃獨(dú)家益智課程，例如畫心智圖，畫圖表等、使用補(bǔ)充教材vcd賞析、角色扮演等等方法，有助于特殊孩子更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。另外，資源教室還配備了輔助兒童康復(fù)訓(xùn)練所需的器械、教具等等。為每個特殊的兒童授課，資源教室中，老師和孩子們在教學(xué)的過程中都是敞開胸懷的，課堂上引導(dǎo)兒童積極思維，每堂課結(jié)束后，要做一次個人綜合評價，評價時觀察兒童學(xué)習(xí)程度，持續(xù)開展以每個兒童為對象培訓(xùn)，使其在逐步適應(yīng)學(xué)校生活，將來才可以更好地適應(yīng)社會。對于特殊教育的重點(diǎn)，應(yīng)該從理解特殊學(xué)生，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校、融入社會為出發(fā)點(diǎn)，真正落實(shí)融合教育。每個特殊兒童的思想水平和智力水平是不同的，因此，更要量體裁衣，為其獨(dú)家定制。同時課下還進(jìn)行了考核和評價，對接受融合教育的兒童而言，考試不啻為難事，我們不可能象讓普通孩子那樣考試題目就能讓孩子這樣做，通過要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語文、英語和其他各科科任教師，根據(jù)考試評量，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整，通過選擇題，口述答題，電腦答題等各種考試類型、和教師一起情景表演等等，取代紙筆，對其實(shí)際學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。為了其備考目的，更要激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助其今后更好的融入到學(xué)校和社會中。學(xué)校還積極鼓勵這類融合教育學(xué)生與普通學(xué)生同班。每一個班都等于一個個小社會，在課堂