2019版 蘇教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修8 技術(shù)與職業(yè)探索《第一章 技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8技術(shù)與職業(yè)探索《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》是高中通用技術(shù)課程的重要組成部分。本單元教學(xué)內(nèi)容聚焦于“技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)”，旨在通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的基本類型和需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并了解職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力具有重要意義。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容主要分為三大部分：技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展：任務(wù)一：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系任務(wù)二：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變?nèi)蝿?wù)三：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變這一部分通過案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)和理論探討，使學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵如何隨著技術(shù)進(jìn)步而演變，以及就業(yè)方式如何因技術(shù)進(jìn)步而轉(zhuǎn)變。技術(shù)技能型人才分類與需求：任務(wù)一：了解技術(shù)技能型人才類型任務(wù)二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征任務(wù)三：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求這一部分通過分類介紹、實(shí)例分析和社會(huì)調(diào)查，幫助學(xué)生了解技術(shù)技能型人才的基本類型、相關(guān)職業(yè)的技術(shù)要求和特征，以及社會(huì)對(duì)這類人才的需求狀況。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：任務(wù)一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布任務(wù)二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范這一部分通過理論學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉三次產(chǎn)業(yè)的基本概念和職業(yè)分布特點(diǎn)，掌握分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范的方法，了解不同職業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合的核心在于將技術(shù)進(jìn)步、職業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能型人才的需求緊密結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的技術(shù)與職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體整合思路如下：以技術(shù)進(jìn)步為主線：貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程，從技術(shù)進(jìn)步的角度分析職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變和就業(yè)方式轉(zhuǎn)變。以技術(shù)技能型人才為核心：圍繞技術(shù)技能型人才的分類、技術(shù)要求、特征和社會(huì)需求，展開深入的學(xué)習(xí)和探討。以三次產(chǎn)業(yè)為背景：在三次產(chǎn)業(yè)的大背景下，分析職業(yè)分布特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)范，使學(xué)生對(duì)職業(yè)世界有更全面的認(rèn)識(shí)。注重實(shí)踐體驗(yàn)：通過案例分析、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)意識(shí)。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)內(nèi)涵：技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，包括對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)，以及對(duì)技術(shù)對(duì)人、社會(huì)、環(huán)境影響的理性分析。目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的敏銳感知能力，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利的重要性，能夠就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響作出理性分析，形成正確的技術(shù)觀和生態(tài)文明觀。（二）工程思維內(nèi)涵：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維，包括認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法解決問題，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法。目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法解決技術(shù)問題，形成初步的系統(tǒng)與工程思維。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)涵：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、收集相關(guān)信息、提出創(chuàng)造性構(gòu)思方案、進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究等。目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本方法，能夠發(fā)現(xiàn)與明確技術(shù)問題，提出符合設(shè)計(jì)原則的創(chuàng)造性構(gòu)思方案，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，形成初步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)內(nèi)涵：圖樣表達(dá)是指運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，包括識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣、通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想等。目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握常見技術(shù)圖樣的識(shí)讀和繪制方法，能夠通過圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，形成良好的圖樣表達(dá)能力。（五）物化能力內(nèi)涵：物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力，包括選擇材料和工具、進(jìn)行模型或產(chǎn)品制作和裝配等。目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握選擇材料和工具的方法，能夠進(jìn)行模型或產(chǎn)品的制作和裝配，形成一定的物化能力，具備將意念和方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際物品的能力。具體到本單元的教學(xué)內(nèi)容，核心素養(yǎng)目標(biāo)的分解如下：一、技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠感知技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，理解技術(shù)進(jìn)步如何影響職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡。學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，理解技術(shù)在職業(yè)發(fā)展中的重要作用。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，探究技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵的演變。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的實(shí)際案例，提出創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展構(gòu)想。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證職業(yè)發(fā)展構(gòu)想的可行性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，如繪制職業(yè)變遷圖等。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，將技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系物化為具體的學(xué)習(xí)成果，如制作職業(yè)變遷模型等。二、技術(shù)技能型人才分類與需求技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠了解技術(shù)技能型人才的基本類型，理解不同類型技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用。學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)技能型人才價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，理解技術(shù)技能型人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求狀況。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，提出創(chuàng)新性的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證人才培養(yǎng)方案的可行性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)技術(shù)技能型人才的類型、特征和社會(huì)需求，如繪制技術(shù)技能型人才分類圖等。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，將技術(shù)技能型人才分類與需求的學(xué)習(xí)成果物化為具體的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，如制作技術(shù)技能型人才模型等。三、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠了解三次產(chǎn)業(yè)的基本概念和特征，理解三次產(chǎn)業(yè)與職業(yè)分布的關(guān)系。學(xué)生能夠形成對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布變化的敏銳感知能力，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布的影響。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析三次產(chǎn)業(yè)中不同職業(yè)的技術(shù)規(guī)范和要求。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法在職業(yè)規(guī)范制定中的應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合三次產(chǎn)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，提出創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的可行性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點(diǎn)和規(guī)律，如繪制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布圖等。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，將三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的學(xué)習(xí)成果物化為具體的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，如制作產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布模型等。通過以上核心素養(yǎng)目標(biāo)的分解和具體落實(shí)，本單元的教學(xué)將有效提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，它涉及對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙等方面的全面了解，以便有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是對(duì)高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的學(xué)情分析。（一）已知內(nèi)容分析技術(shù)基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了一些基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)，如簡(jiǎn)單機(jī)械、電子電路、信息技術(shù)等，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)概念：學(xué)生已經(jīng)對(duì)職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)是人們?yōu)榱双@取生活來(lái)源而從事的相對(duì)穩(wěn)定、有報(bào)酬、有專門知識(shí)和技能的工作。社會(huì)發(fā)展：學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步有一定的感知，能夠通過日常生活中的變化感受到技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)的影響。（二）新知內(nèi)容分析技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展：學(xué)生需要深入理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)的發(fā)展，包括新職業(yè)的產(chǎn)生、舊職業(yè)的消亡以及職業(yè)內(nèi)涵的變化。技術(shù)技能型人才：學(xué)生需要了解技術(shù)技能型人才的分類、特征及其社會(huì)需求，認(rèn)識(shí)到技術(shù)技能型人才在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：學(xué)生需要熟悉三次產(chǎn)業(yè)的劃分及其特點(diǎn)，了解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的分布情況，以及職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析認(rèn)知能力：高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解和分析較為復(fù)雜的技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)象。信息處理能力：學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種途徑獲取信息，并對(duì)其進(jìn)行篩選、整理和分析。合作探究能力：高中生在小組合作和探究活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠通過討論和交流共同解決問題。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性：策略：通過案例分析、視頻資料、專家講座等多種形式，將抽象的技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系具體化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生收集不同職業(yè)的歷史變遷資料，通過小組討論和匯報(bào)的形式，加深對(duì)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。技術(shù)技能型人才分類的模糊性：策略：通過明確技術(shù)技能型人才的定義和分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體職業(yè)案例，幫助學(xué)生清晰區(qū)分不同類型的技術(shù)技能型人才?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：開展職業(yè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容和技能要求，從而更準(zhǔn)確地理解技術(shù)技能型人才的特征。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的抽象性：策略：利用圖表、數(shù)據(jù)等直觀材料，展示三次產(chǎn)業(yè)的劃分及其職業(yè)分布情況，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解本地區(qū)不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的實(shí)際分布情況，增強(qiáng)對(duì)三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的理解。職業(yè)技術(shù)規(guī)范的陌生感：策略：通過介紹國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)技術(shù)規(guī)范的基本認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：邀請(qǐng)行業(yè)專家或技術(shù)能手進(jìn)校園，分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感知。學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的激發(fā)：策略：結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：開展職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：策略：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：開展學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、時(shí)間管理培訓(xùn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。跨學(xué)科知識(shí)的整合：策略：加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合，將技術(shù)與職業(yè)探索的內(nèi)容融入其他學(xué)科的教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如結(jié)合物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)方式的多樣化：策略：采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告等評(píng)價(jià)工具，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。通過以上學(xué)情分析，我們可以更全面地了解學(xué)生的已知內(nèi)容、新知需求、學(xué)習(xí)能力以及可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索技術(shù)與職業(yè)世界：理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響及技能型人才的需求”。圍繞這一主題，通過三個(gè)主要任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)：一是感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，二是探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變，三是理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。本單元還涉及技術(shù)技能型人才的分類與需求，以及三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布等內(nèi)容。通過這些任務(wù)，旨在幫助學(xué)生深入理解技術(shù)進(jìn)步如何影響職業(yè)世界，以及技能型人才在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性和需求狀況。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和技術(shù)問題的感知與體悟，理解技術(shù)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的相互關(guān)系。學(xué)生能夠就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣?huì)、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生能夠把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與主動(dòng)適應(yīng)。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析數(shù)據(jù)。學(xué)生能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見技術(shù)圖樣。學(xué)生能用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。（五）物化能力學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作等。學(xué)生能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。具體目標(biāo)敘寫：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系學(xué)生能夠通過案例分析，闡述技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)種類的關(guān)系。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例，闡明技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵變化的影響。學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，列舉技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的改變。探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變學(xué)生能夠分析技術(shù)進(jìn)步如何促進(jìn)職業(yè)內(nèi)涵的演變，包括勞動(dòng)手段、勞動(dòng)工具的變化。學(xué)生能夠比較不同時(shí)代（如農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)化時(shí)代、人工智能時(shí)代）同一職業(yè)的內(nèi)涵變化。理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生能夠闡述技術(shù)進(jìn)步如何影響就業(yè)類型和工作方式。學(xué)生能夠了解并分析遠(yuǎn)程就業(yè)、平臺(tái)就業(yè)等新型就業(yè)方式的特點(diǎn)及其對(duì)從業(yè)者的要求。了解技術(shù)技能型人才類型學(xué)生能夠通過案例分析，列出技術(shù)技能型人才的分類。學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)明相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，分析技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求。學(xué)生能夠模擬不同職業(yè)角色，體驗(yàn)并理解其技術(shù)要求及特征。明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求學(xué)生能夠分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求狀況及未來(lái)趨勢(shì)。學(xué)生能夠探討技術(shù)技能型人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的重要性。熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布學(xué)生能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布，理解各產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求特點(diǎn)。學(xué)生能夠分析某一具體職業(yè)在不同產(chǎn)業(yè)中的特點(diǎn)和差異。分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范學(xué)生能夠了解職業(yè)資格證書的作用及其獲取途徑。學(xué)生能夠分析并描述某一具體職業(yè)的技術(shù)規(guī)范及其重要性。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響：重點(diǎn)分析技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)種類、職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式，幫助學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步是職業(yè)變遷的重要驅(qū)動(dòng)力。技術(shù)技能型人才的需求與培養(yǎng)：重點(diǎn)探討當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求狀況及未來(lái)趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能型人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的重要性，同時(shí)分析技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)途徑和方法。三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布：重點(diǎn)辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點(diǎn)，理解各產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求差異，以及這種差異如何影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)的技術(shù)規(guī)范與職業(yè)資格證書：重點(diǎn)分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范對(duì)從業(yè)者能力的要求，以及職業(yè)資格證書在職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)發(fā)展中的作用，幫助學(xué)生了解并重視職業(yè)資格證書的獲取。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)變遷的復(fù)雜性：技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響是多方面的、復(fù)雜的，學(xué)生可能難以全面理解和把握這種影響。需要通過多種形式的案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)和討論交流，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)變遷的內(nèi)在聯(lián)系。技術(shù)技能型人才的多樣性與綜合性：技術(shù)技能型人才涉及多個(gè)領(lǐng)域和多種類型，其技術(shù)要求和特征也各不相同。學(xué)生可能難以全面了解和把握各類技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)和需求。需要通過分類講解、實(shí)例分析和模擬體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生理解技術(shù)技能型人才的多樣性和綜合性。三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布的差異性：三次產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求差異較大，職業(yè)分布也各具特點(diǎn)。學(xué)生可能難以準(zhǔn)確辨別不同產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布及其特點(diǎn)。需要通過對(duì)比分析、實(shí)地考察和案例分析等方式，幫助學(xué)生理解三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布的差異性及其影響因素。職業(yè)技術(shù)規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)性與復(fù)雜性：職業(yè)的技術(shù)規(guī)范通常具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性，涉及多個(gè)方面和多個(gè)層次的要求。學(xué)生可能難以全面理解和掌握這些技術(shù)規(guī)范。需要通過詳細(xì)講解、案例分析、實(shí)踐操作和討論交流等方式，幫助學(xué)生理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)性與復(fù)雜性，并學(xué)會(huì)如何在實(shí)際工作中遵守和應(yīng)用這些規(guī)范。八、大單元整體教學(xué)思路在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，本單元將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)展開，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，以下是對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)及整體教學(xué)思路的詳細(xì)闡述。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)技術(shù)感知與理解：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到技術(shù)是推動(dòng)職業(yè)演變的重要因素，形成對(duì)技術(shù)與人、自然、社會(huì)關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。技術(shù)倫理與責(zé)任：學(xué)生能夠討論和分析技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的職業(yè)變化，理解技術(shù)選擇和使用中的倫理問題，形成負(fù)責(zé)任的技術(shù)使用態(tài)度。技術(shù)趨勢(shì)預(yù)測(cè)：學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，初步預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)的可能變化，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)世界的適應(yīng)性和預(yù)見性。（二）工程思維系統(tǒng)分析與決策：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，理解職業(yè)內(nèi)涵演變的過程和規(guī)律，并作出合理的決策。優(yōu)化與創(chuàng)新：在面對(duì)職業(yè)問題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維，提出優(yōu)化和創(chuàng)新方案，解決職業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理：學(xué)生能夠評(píng)估技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性的影響，理解職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)基本的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)新思維，提出新的職業(yè)構(gòu)想。設(shè)計(jì)能力提升：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的職業(yè)發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃方案。方案優(yōu)化與實(shí)施：學(xué)生能夠根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)需求，優(yōu)化職業(yè)設(shè)計(jì)方案，并初步具備實(shí)施方案的能力。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣繪制：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與技術(shù)職業(yè)相關(guān)的圖樣，如職業(yè)流程圖、技術(shù)路線圖等，表達(dá)職業(yè)發(fā)展的過程和趨勢(shì)。技術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述職業(yè)內(nèi)涵、技術(shù)要求和職業(yè)規(guī)范，提高技術(shù)交流的準(zhǔn)確性。可視化呈現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用可視化工具（如圖表、動(dòng)畫等）呈現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的復(fù)雜過程和趨勢(shì)，提高信息傳遞的效率。（五）物化能力工具與材料選擇：學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求和技術(shù)要求，選擇合適的工具和材料，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。模型制作與測(cè)試：學(xué)生能夠制作職業(yè)發(fā)展的模型或原型，并進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化，提高物化能力。實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐中，通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)和修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高解決實(shí)際問題的能力。二、整體教學(xué)思路（一）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排本單元的教學(xué)內(nèi)容將圍繞三個(gè)主要部分展開：技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展、技術(shù)技能型人才分類與需求、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布。每個(gè)部分包含若干教學(xué)任務(wù)，旨在通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、討論交流等方式，全面提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。（二）教學(xué)方法與策略案例分析法：通過選取具有代表性的技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響，理解職業(yè)內(nèi)涵的變化和職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。項(xiàng)目實(shí)踐法：設(shè)計(jì)一系列與職業(yè)探索相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、職業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。討論交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、班級(jí)交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維碰撞和靈感激發(fā)。情境模擬法：創(chuàng)設(shè)與職業(yè)探索相關(guān)的情境模擬活動(dòng)，如模擬職業(yè)面試、模擬職業(yè)規(guī)劃咨詢等，讓學(xué)生在模擬情境中提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。（三）教學(xué)實(shí)施步驟導(dǎo)入新課：通過展示技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。任務(wù)布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。案例分析：選取典型案例進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的影響和職業(yè)內(nèi)涵的變化。項(xiàng)目實(shí)踐：組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定等，提升學(xué)生的物化能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。成果展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。總結(jié)反思：對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，思考如何進(jìn)一步提升自己的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。（四）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本單元的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)展開，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合等。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)：通過案例分析、討論交流等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解程度和對(duì)技術(shù)倫理與責(zé)任的認(rèn)識(shí)水平。工程思維評(píng)價(jià)：通過項(xiàng)目實(shí)踐、方案設(shè)計(jì)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和決策方法解決職業(yè)問題的能力以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理的能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)意展示等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力和方案優(yōu)化能力。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)：通過技術(shù)圖樣繪制、可視化呈現(xiàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)規(guī)范表達(dá)的能力。物化能力評(píng)價(jià)：通過模型制作、實(shí)踐測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生選擇合適的工具和材料進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的能力以及物化成果的質(zhì)量和實(shí)用性。通過以上教學(xué)思路的實(shí)施，旨在全面提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》第一章《技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，包括職業(yè)種類的變化、職業(yè)內(nèi)涵的演變以及就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠分析技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。學(xué)生能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布，并理解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。工程思維：學(xué)生能夠通過案例分析，識(shí)別技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的職業(yè)變遷和技術(shù)要求的變化。學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，理解技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用和價(jià)值。學(xué)生能夠分析三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化及其對(duì)職業(yè)分布的影響。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，并提出創(chuàng)新性的見解。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)針對(duì)不同職業(yè)的技術(shù)提升方案，以提高職業(yè)的技術(shù)含量和競(jìng)爭(zhēng)力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠通過圖表、圖示等方式，清晰表達(dá)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變以及就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。學(xué)生能夠繪制職業(yè)分布圖和技術(shù)規(guī)范流程圖，以直觀展示三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點(diǎn)。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)調(diào)查、案例分析等，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生能夠動(dòng)手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品，如職業(yè)分布模型、技術(shù)規(guī)范流程圖等，以提升物化能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：任務(wù)一感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過案例分析，闡述技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)種類的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：結(jié)合實(shí)例，闡明技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵變化的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：通過實(shí)踐體驗(yàn)，列舉技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的改變。任務(wù)二探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變學(xué)習(xí)目標(biāo)1：分析不同時(shí)代職業(yè)內(nèi)涵的變化，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的深刻影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過角色扮演或模擬活動(dòng)，體驗(yàn)職業(yè)內(nèi)涵演變的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)，并提出個(gè)人見解。任務(wù)三理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)1：闡述技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的影響，包括遠(yuǎn)程就業(yè)、平臺(tái)就業(yè)等新型就業(yè)方式。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過社會(huì)調(diào)查或案例分析，了解某一職業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：探討技術(shù)進(jìn)步對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的影響，并提出應(yīng)對(duì)策略。任務(wù)一了解技術(shù)技能型人才類型學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過案例分析，列出技術(shù)技能型人才的分類。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)明相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，分析技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求。任務(wù)二理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征學(xué)習(xí)目標(biāo)1：分析不同職業(yè)的技術(shù)要求及特征，理解技術(shù)技能型人才的職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過模擬或?qū)嵺`活動(dòng)，體驗(yàn)技術(shù)技能型職業(yè)的工作流程和技術(shù)要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：總結(jié)技術(shù)技能型人才所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供參考。任務(wù)三明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求學(xué)習(xí)目標(biāo)1：闡述社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過案例分析或社會(huì)調(diào)查，了解某一行業(yè)或領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能型人才的具體需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：探討個(gè)人如何提升技術(shù)技能水平，以適應(yīng)社會(huì)需求。任務(wù)一熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過案例分析，辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：結(jié)合實(shí)例，分析某一產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)要求和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：繪制三次產(chǎn)業(yè)職業(yè)分布圖，直觀展示產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。任務(wù)二分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)1：理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的概念及其重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：分析某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范內(nèi)容及其制定依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：繪制職業(yè)技術(shù)規(guī)范流程圖，清晰表達(dá)技術(shù)規(guī)范的要求和流程。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定如下：技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確闡述技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，包括職業(yè)種類的增減、職業(yè)內(nèi)涵的演變以及就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。能夠分析技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀，理解其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。能夠辨別三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布特點(diǎn)，理解不同產(chǎn)業(yè)中職業(yè)的技術(shù)規(guī)范和要求。工程思維評(píng)價(jià)能夠通過案例分析，識(shí)別技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的職業(yè)變遷和技術(shù)要求的變化，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法理解其內(nèi)在邏輯。能夠分析技術(shù)技能型人才在職業(yè)發(fā)展中的作用和價(jià)值，理解其對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用。能夠分析三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化及其對(duì)職業(yè)分布的影響，預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，提出具有創(chuàng)新性的見解和建議。能夠設(shè)計(jì)針對(duì)不同職業(yè)的技術(shù)提升方案，考慮技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)影響等因素。能夠針對(duì)某一職業(yè)或行業(yè)的技術(shù)難題，提出創(chuàng)新性的解決方案或改進(jìn)建議。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)能夠通過圖表、圖示等方式清晰表達(dá)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)內(nèi)涵演變以及就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。能夠繪制準(zhǔn)確、清晰的職業(yè)分布圖和技術(shù)規(guī)范流程圖，直觀展示三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的特點(diǎn)和技術(shù)規(guī)范的要求。能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)工具（如CAD、繪圖軟件等）制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型。物化能力評(píng)價(jià)能夠通過實(shí)踐活動(dòng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，如進(jìn)行職業(yè)調(diào)查、案例分析等。能夠動(dòng)手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型，如職業(yè)分布模型、技術(shù)規(guī)范流程圖等。能夠在制作過程中考慮材料選擇、工具使用、工藝流程等因素，確保作品的實(shí)用性和美觀性。四、評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)，本單元采用以下評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：積極參與課堂討論和活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，提出建設(shè)性意見。評(píng)價(jià)方式：教師觀察記錄、同學(xué)互評(píng)。案例分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)確分析案例中的技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系；能夠提煉案例中的關(guān)鍵信息和觀點(diǎn)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行深入剖析。評(píng)價(jià)方式：書面報(bào)告、口頭匯報(bào)、同伴評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠積極參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)；能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)踐過程和結(jié)果，撰寫實(shí)踐報(bào)告；能夠在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。評(píng)價(jià)方式：實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐作品、教師評(píng)價(jià)。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠繪制準(zhǔn)確、清晰的圖表和圖示；能夠合理運(yùn)用色彩、線條等元素增強(qiáng)圖樣的表現(xiàn)力；能夠清晰表達(dá)圖樣所蘊(yùn)含的信息和觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式：圖樣作品、教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)。物化能力評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠動(dòng)手制作與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)作品或模型；作品或模型具有實(shí)用性和美觀性；能夠在制作過程中考慮材料選擇、工具使用、工藝流程等因素。評(píng)價(jià)方式：作品展示、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)。自我評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠客觀評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲；能夠反思學(xué)習(xí)中的不足和問題，提出改進(jìn)措施；能夠明確未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)報(bào)告、反思日記。通過以上評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實(shí)施思路旨在通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，探究技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響，了解技術(shù)技能型人才的不同類型及其社會(huì)需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體實(shí)施思路如下：情境導(dǎo)入與激發(fā)興趣：通過案例分析、視頻展示等方式，創(chuàng)設(shè)與技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的影響。理論學(xué)習(xí)與案例分析：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、技術(shù)技能型人才的分類與需求、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布等理論知識(shí)。通過案例分析，讓學(xué)生深入理解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。實(shí)踐探究與項(xiàng)目活動(dòng)：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐探究項(xiàng)目和任務(wù)，如職業(yè)家譜樹繪制、未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解，并提升圖樣表達(dá)和物化能力。討論交流與反思總結(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、班級(jí)分享等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，通過交流碰撞思想火花。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，提升自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。綜合評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)：采用多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助其不斷改進(jìn)和提升。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性和價(jià)值，形成積極的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維。（二）工程思維學(xué)生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。（五）物化能力學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生能夠在物化過程中，提升動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖中心主題：第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)1.技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展├──任務(wù)一：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系│├──案例分析：中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展歷程│├──實(shí)踐活動(dòng)：繪制職業(yè)家譜樹│└──小組討論：技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)選擇的影響├──任務(wù)二：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變│├──案例分析：互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生職業(yè)內(nèi)涵的變化│├──實(shí)踐活動(dòng)：未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)│└──小組討論：技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的影響└──任務(wù)三：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變├──案例分析：遠(yuǎn)程就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)的發(fā)展├──實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式└──小組討論：技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的影響2.技術(shù)技能型人才分類與需求├──任務(wù)一：了解技術(shù)技能型人才類型│├──案例分析：不同類型人才的工作內(nèi)容和特征│├──實(shí)踐活動(dòng)：分類人才類型│└──小組討論：技術(shù)技能型人才的重要性├──任務(wù)二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征│├──案例分析：汽車維修工和商務(wù)助理的職業(yè)要求│├──實(shí)踐活動(dòng)：分析職業(yè)的技術(shù)要求│└──小組討論：技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響└──任務(wù)三：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求├──案例分析：制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀├──實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才需求└──小組討論：如何滿足技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求3.三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布├──任務(wù)一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布│├──案例分析：不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布│├──實(shí)踐活動(dòng)：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)│└──小組討論：產(chǎn)業(yè)變化對(duì)職業(yè)分布的影響└──任務(wù)二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范├──案例分析：茶藝師的職業(yè)技能要求├──實(shí)踐活動(dòng)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范└──小組討論：技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時(shí)：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師通過視頻展示技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的實(shí)例，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播等新興職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)進(jìn)步如何改變我們的生活方式和職業(yè)選擇。教學(xué)環(huán)節(jié)二：案例分析以中醫(yī)職業(yè)為例，講解其發(fā)展歷程和技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。引導(dǎo)學(xué)生分析中醫(yī)職業(yè)在不同歷史時(shí)期的內(nèi)涵和特征。教學(xué)環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷。小組分享職業(yè)家譜樹，討論技術(shù)進(jìn)步對(duì)家庭成員職業(yè)選擇的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何影響我的職業(yè)選擇”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第二課時(shí)：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，講解技術(shù)進(jìn)步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，設(shè)想技術(shù)進(jìn)步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來(lái)職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作展示海報(bào)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第三課時(shí)：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析介紹遠(yuǎn)程就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析這些新興就業(yè)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作調(diào)查報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變就業(yè)方式”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第四課時(shí)：了解技術(shù)技能型人才類型教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點(diǎn)和要求。引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人才類型分類活動(dòng)，將不同職業(yè)歸類到相應(yīng)的人才類型中。小組分享分類結(jié)果，討論不同類型人才的社會(huì)需求。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第五課時(shí)：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以汽車維修工和商務(wù)助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。引導(dǎo)學(xué)生分析這些職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第六課時(shí)：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)技能型人才在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進(jìn)行深入研究，并制作需求調(diào)查報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第七課時(shí)：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)員、教師等。小組分享分類結(jié)果，討論產(chǎn)業(yè)變化對(duì)職業(yè)分布的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第八課時(shí)：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過以上八個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解技術(shù)技能型人才的不同類型和社會(huì)需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)將得到全面提升。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對(duì)2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中的《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，本大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)旨在通過一系列實(shí)踐活動(dòng)和探究項(xiàng)目，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的分類與需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。具體教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性和價(jià)值，形成積極的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維。（二）工程思維學(xué)生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。（五）物化能力學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生能夠在物化過程中，提升動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）大情境設(shè)定隨著科技的飛速發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步正以前所未有的速度改變著我們的職業(yè)世界。從農(nóng)業(yè)社會(huì)的手工勞作到工業(yè)社會(huì)的機(jī)械化生產(chǎn)，再到信息社會(huì)的智能化操作，技術(shù)的每一次飛躍都深刻影響著職業(yè)的種類、內(nèi)涵和就業(yè)方式。為了幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)大情境——“未來(lái)職業(yè)探索之旅”。在這個(gè)大情境中，學(xué)生將扮演一名“未來(lái)職業(yè)探索者”，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)和探究項(xiàng)目，深入探索技術(shù)進(jìn)步如何影響職業(yè)的發(fā)展、內(nèi)涵和就業(yè)方式，以及技術(shù)技能型人才的需求和分布。學(xué)生將運(yùn)用通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，分析未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新職業(yè)構(gòu)想，并展示自己的探索成果。（二）大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系案例分析：選取中醫(yī)職業(yè)作為案例，分析技術(shù)進(jìn)步如何影響中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展。通過對(duì)比傳統(tǒng)中醫(yī)與現(xiàn)代中醫(yī)在診斷、治療、藥物制備等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)中醫(yī)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷，并分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)這些職業(yè)變遷的影響。學(xué)生可以通過家庭訪談、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集資料，完成職業(yè)家譜樹的繪制和分析。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何影響我的職業(yè)選擇”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)。任務(wù)二：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變案例分析：以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，分析技術(shù)進(jìn)步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。通過對(duì)比傳統(tǒng)醫(yī)療模式與互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療模式在診斷、治療、患者管理等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)醫(yī)生職業(yè)內(nèi)涵的影響。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，設(shè)想技術(shù)進(jìn)步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來(lái)職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作展示海報(bào)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專家訪談等方式收集資料，完成未來(lái)職業(yè)的預(yù)測(cè)和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。任務(wù)三：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變案例分析：介紹遠(yuǎn)程就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。通過分析這些新興就業(yè)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的影響。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作調(diào)查報(bào)告。學(xué)生可以通過實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集資料，完成調(diào)查報(bào)告的制作和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變就業(yè)方式”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)就業(yè)方式的深遠(yuǎn)影響，提升圖樣表達(dá)和物化能力。任務(wù)四：了解技術(shù)技能型人才類型案例分析：講解學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點(diǎn)和要求。通過分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)技能型人才的重要性。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生進(jìn)行人才類型分類活動(dòng)，將不同職業(yè)歸類到相應(yīng)的人才類型中。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專家訪談等方式收集資料，完成人才類型的分類和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)和工程思維。任務(wù)五：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征案例分析：以汽車維修工和商務(wù)助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。通過分析這些職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報(bào)告。學(xué)生可以通過實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集資料，完成技術(shù)要求分析報(bào)告的制作和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。任務(wù)六：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求案例分析：講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。通過分析技術(shù)技能型人才在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進(jìn)行深入研究，并制作需求調(diào)查報(bào)告。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、企業(yè)訪談等方式收集資料，完成需求調(diào)查報(bào)告的制作和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求，提出解決方案，提升工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。任務(wù)七：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布案例分析：講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。通過分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)員、教師等。每組選擇一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作職業(yè)分布報(bào)告。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地調(diào)查等方式收集資料，完成職業(yè)分布報(bào)告的制作和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)變化對(duì)職業(yè)分布的影響，提升技術(shù)意識(shí)和工程思維。任務(wù)八：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范案例分析：以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。通過分析茶藝師的職業(yè)技能規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、專家訪談等方式收集資料，完成技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告的制作和展示。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。通過討論，幫助學(xué)生理解技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，提升圖樣表達(dá)和物化能力。三、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和探究項(xiàng)目來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等。針對(duì)每個(gè)大任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)量表，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的分類與需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并提升通用技術(shù)的核心素養(yǎng)。學(xué)生還將在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系第二課時(shí)：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變第三課時(shí)：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變第四課時(shí)：了解技術(shù)技能型人才類型第五課時(shí)：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征第六課時(shí)：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求第七課時(shí)：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布第八課時(shí)：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，理解技術(shù)發(fā)展對(duì)職業(yè)選擇的影響。學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的影響。工程思維：學(xué)生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生能夠在物化過程中，提升動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)：通過課堂討論和案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解程度。通過學(xué)生繪制的職業(yè)家譜樹，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)家庭成員職業(yè)變遷的感知能力。工程思維評(píng)價(jià)：通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式變革的理解程度。通過學(xué)生撰寫的技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)選擇影響的分析報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：通過未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)的敏感性和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生設(shè)計(jì)的未來(lái)職業(yè)構(gòu)想，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和解決問題的能力。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生繪制的職業(yè)相關(guān)圖樣，評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。通過學(xué)生展示的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)準(zhǔn)確性和清晰度。物化能力評(píng)價(jià)：通過學(xué)生制作的職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等物化成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。通過學(xué)生撰寫的物化過程報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化思維和實(shí)踐能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師通過視頻展示技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的實(shí)例，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播等新興職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)進(jìn)步如何改變我們的生活方式和職業(yè)選擇。教學(xué)環(huán)節(jié)二：案例分析以中醫(yī)職業(yè)為例，講解其發(fā)展歷程和技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。引導(dǎo)學(xué)生分析中醫(yī)職業(yè)在不同歷史時(shí)期的內(nèi)涵和特征。教學(xué)環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生繪制自己的職業(yè)家譜樹，了解家庭成員的職業(yè)變遷。小組分享職業(yè)家譜樹，討論技術(shù)進(jìn)步對(duì)家庭成員職業(yè)選擇的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何影響我的職業(yè)選擇”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第二課時(shí)：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，講解技術(shù)進(jìn)步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，設(shè)想技術(shù)進(jìn)步將催生哪些新興職業(yè)。每組選擇一種未來(lái)職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作展示海報(bào)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第三課時(shí)：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析介紹遠(yuǎn)程就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分析這些新興就業(yè)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。每組選擇一種熱門職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作調(diào)查報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變就業(yè)方式”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第四課時(shí)：了解技術(shù)技能型人才類型教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點(diǎn)和要求。引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人才類型分類活動(dòng)，將不同職業(yè)歸類到相應(yīng)的人才類型中。小組分享分類結(jié)果，討論技術(shù)技能型人才的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第五課時(shí)：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以汽車維修工和商務(wù)助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。引導(dǎo)學(xué)生分析這些職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第六課時(shí)：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)技能型人才在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。每組選擇一種技術(shù)技能型人才進(jìn)行深入研究，并制作需求調(diào)查報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第七課時(shí)：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)員、教師等。小組分享分類結(jié)果，討論產(chǎn)業(yè)變化對(duì)職業(yè)分布的影響。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。第八課時(shí)：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)一：案例分析以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。每組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告。教學(xué)環(huán)節(jié)三：小組討論學(xué)生圍繞“技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性”進(jìn)行小組討論。每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。（五）作業(yè)與檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)：繪制自己家庭成員的職業(yè)家譜樹，并標(biāo)注每個(gè)職業(yè)的大致起始時(shí)間和主要技術(shù)特點(diǎn)。分析一個(gè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)某個(gè)具體職業(yè)的影響，并撰寫一篇小論文。檢測(cè)：課堂討論和分享職業(yè)家譜樹，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解。第二課時(shí)作業(yè)：進(jìn)行未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，設(shè)想并描述一個(gè)由技術(shù)進(jìn)步催生的新興職業(yè)。制作一份未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)海報(bào)，包括職業(yè)名稱、主要工作內(nèi)容、所需技能等。檢測(cè)：小組展示未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)海報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)的敏感性。第三課時(shí)作業(yè)：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，并撰寫一份調(diào)查報(bào)告。分析技術(shù)進(jìn)步如何改變這些職業(yè)的就業(yè)方式，并提出自己的觀點(diǎn)。檢測(cè)：小組分享調(diào)查報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的理解。第四課時(shí)作業(yè)：將不同職業(yè)歸類到學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才中，并說(shuō)明理由。分析技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性，并撰寫一篇小論文。檢測(cè)：小組分享分類結(jié)果和論文，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能型人才類型的理解。第五課時(shí)作業(yè)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，并撰寫一份技術(shù)要求分析報(bào)告。舉例說(shuō)明該職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。檢測(cè)：小組分享分析報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)要求的理解。第六課時(shí)作業(yè)：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并撰寫一份需求調(diào)查報(bào)告。分析如何滿足這些技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求。檢測(cè)：小組分享調(diào)查報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能型人才社會(huì)需求的理解。第七課時(shí)作業(yè)：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，并說(shuō)明分類理由。分析產(chǎn)業(yè)變化對(duì)職業(yè)分布的影響，并撰寫一份分析報(bào)告。檢測(cè)：小組分享分析報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的理解。第八課時(shí)作業(yè)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，并撰寫一份技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告。舉例說(shuō)明技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。檢測(cè)：小組分享分析報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)規(guī)范的理解。（六）學(xué)后反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入理解了技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解了技術(shù)技能型人才的不同類型和社會(huì)需求，熟悉了三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并分析了職業(yè)的技術(shù)規(guī)范。學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)得到了全面提升。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)繼續(xù)關(guān)注技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，不斷提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。教師也應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的類型及其社會(huì)需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，并具備分析職業(yè)技術(shù)規(guī)范的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，理解技術(shù)變化對(duì)職業(yè)種類、職業(yè)內(nèi)涵及就業(yè)方式的影響，形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，探究技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等，提升動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：通過分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響案例，撰寫一篇小論文，闡述技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵。工程思維：設(shè)計(jì)一份關(guān)于技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵演變的調(diào)研報(bào)告，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)某一具體職業(yè)內(nèi)涵的影響。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)一份未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)報(bào)告，提出至少三種可能的新興職業(yè)，并闡述其職業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展前景。圖樣表達(dá)：繪制一份職業(yè)家譜樹，清晰展示家庭成員的職業(yè)變遷及技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)選擇的影響，并用文字說(shuō)明。物化能力：進(jìn)行一項(xiàng)技術(shù)技能型人才需求調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作一份技術(shù)技能型人才需求分布圖。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)一：感受技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：選取中醫(yī)職業(yè)的發(fā)展歷程作為案例，分析技術(shù)進(jìn)步如何影響中醫(yī)職業(yè)的種類和內(nèi)涵。通過視頻展示、文獻(xiàn)閱讀等方式，讓學(xué)生了解中醫(yī)在不同歷史時(shí)期的職業(yè)特點(diǎn)和技能要求。實(shí)踐活動(dòng)：繪制個(gè)人及家庭成員的職業(yè)家譜樹，展示家庭成員職業(yè)變遷的過程，并分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)選擇的影響。學(xué)生可以通過訪談家庭成員、查閱相關(guān)資料等方式收集信息。小組討論：組織學(xué)生圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何影響我的職業(yè)選擇”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：歷史：結(jié)合歷史學(xué)科，分析不同歷史時(shí)期技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。社會(huì)學(xué)：從社會(huì)學(xué)角度探討技術(shù)進(jìn)步如何改變社會(huì)分工和職業(yè)結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：探究技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)內(nèi)涵的演變活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，分析技術(shù)進(jìn)步如何改變醫(yī)生的職業(yè)內(nèi)涵。通過實(shí)地調(diào)研、專家訪談等方式，了解互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療背景下醫(yī)生需要具備的新技能和能力。實(shí)踐活動(dòng)：進(jìn)行未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)活動(dòng)，設(shè)想技術(shù)進(jìn)步將催生哪些新興職業(yè)。學(xué)生分組選擇一種未來(lái)職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作展示海報(bào)。小組討論：圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變職業(yè)內(nèi)涵”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：信息技術(shù)：結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，探討互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的影響。醫(yī)學(xué)：從醫(yī)學(xué)角度分析技術(shù)進(jìn)步如何改變醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)分工和技能要求。任務(wù)三：理解技術(shù)進(jìn)步與就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：介紹遠(yuǎn)程就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)等新興就業(yè)方式的發(fā)展，分析這些新興就業(yè)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查本區(qū)域熱門職業(yè)的就業(yè)方式，了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)其影響。學(xué)生分組選擇一種熱門職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作調(diào)查報(bào)告。小組討論：圍繞“技術(shù)進(jìn)步如何改變就業(yè)方式”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：經(jīng)濟(jì)學(xué)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響。社會(huì)學(xué)：從社會(huì)學(xué)角度探討新興就業(yè)方式對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和個(gè)體生活方式的影響。二、技術(shù)技能型人才分類與需求的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)一：了解技術(shù)技能型人才類型活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：講解學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型人才的不同特點(diǎn)和要求，通過實(shí)例說(shuō)明不同類型人才在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。實(shí)踐活動(dòng)：進(jìn)行人才類型分類活動(dòng)，將不同職業(yè)歸類到相應(yīng)的人才類型中。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料、咨詢專業(yè)人士等方式收集信息。小組討論：圍繞“技術(shù)技能型人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：教育學(xué)：結(jié)合教育學(xué)原理，探討不同類型人才的培養(yǎng)模式和路徑。心理學(xué)：從心理學(xué)角度分析不同類型人才的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向。任務(wù)二：理解相關(guān)職業(yè)的一般技術(shù)要求及特征活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以汽車維修工和商務(wù)助理為例，講解不同職業(yè)的技術(shù)要求和特征。通過實(shí)地調(diào)研、專家訪談等方式，了解這些職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)要求，如教師、醫(yī)生等。學(xué)生分組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)要求分析報(bào)告。小組討論：圍繞“技術(shù)要求對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。跨學(xué)科融合：機(jī)械工程：結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科，分析汽車維修工等職業(yè)所需的技術(shù)要求和技能。管理學(xué)：從管理學(xué)角度探討商務(wù)助理等職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力。任務(wù)三：明確技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：講解制造業(yè)人才緊缺現(xiàn)狀及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，分析技術(shù)技能型人才在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展中的作用。實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查本區(qū)域技術(shù)技能型人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生分組選擇一種技術(shù)技能型人才進(jìn)行深入研究，并制作需求調(diào)查報(bào)告。小組討論：圍繞“如何滿足技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享調(diào)查報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：經(jīng)濟(jì)學(xué)：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析技術(shù)技能型人才的市場(chǎng)需求和供給狀況。人力資源管理：從人力資源管理角度探討如何培養(yǎng)和吸引技術(shù)技能型人才。三、三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)一：熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：講解三次產(chǎn)業(yè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，分析不同產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)分布和就業(yè)特點(diǎn)。通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式，了解本區(qū)域三次產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布情況。實(shí)踐活動(dòng)：分類產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)，如第一產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)民、漁民等；第二產(chǎn)業(yè)中的工人、技術(shù)員等；第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)員、教師等。學(xué)生分組選擇一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作職業(yè)分布圖。小組討論：圍繞“產(chǎn)業(yè)變化如何影響職業(yè)分布”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：地理學(xué)：結(jié)合地理學(xué)知識(shí)，分析不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分布特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)分布變化的關(guān)系。任務(wù)二：分析并描述職業(yè)的技術(shù)規(guī)范活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：以茶藝師為例，講解職業(yè)技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容和要求。通過實(shí)地調(diào)研、專家訪談等方式，了解茶藝師的職業(yè)技能要求和技術(shù)規(guī)范。實(shí)踐活動(dòng)：分析本區(qū)域某一職業(yè)的技術(shù)規(guī)范，如醫(yī)生、律師等。學(xué)生分組選擇一種職業(yè)進(jìn)行深入研究，并制作技術(shù)規(guī)范分析報(bào)告。小組討論：圍繞“技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性”進(jìn)行小組討論，每組選派代表分享分析報(bào)告和討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流?？鐚W(xué)科融合：法學(xué)：結(jié)合法學(xué)知識(shí)，分析不同職業(yè)所需遵守的法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范。倫理學(xué)：從倫理學(xué)角度探討職業(yè)技術(shù)規(guī)范對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)行為的影響。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，掌握技術(shù)技能型人才的類型及其社會(huì)需求，熟悉三次產(chǎn)業(yè)及其職業(yè)分布，還能夠提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修8《技術(shù)與職業(yè)探索》中《第一章技術(shù)與職業(yè)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響，形成對(duì)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性；能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性和價(jià)值，形成積極的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維。工程思維：學(xué)生能夠通過系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革；能夠運(yùn)用工程思維方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向；能夠通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征；能夠通過圖樣表達(dá)，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。物化能力：學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為物化成果，如職業(yè)家譜樹、技術(shù)技能型人才需求調(diào)查報(bào)告等；能夠在物化過程中，提升動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠通過案例分析，理解技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵的影響。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，闡述技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)成效的推動(dòng)作用。作業(yè)設(shè)計(jì)：案例分析：收集并分析不同歷史時(shí)期技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)種類和職業(yè)內(nèi)涵影響的案例，撰寫分析報(bào)告。職業(yè)訪談：訪談不同職業(yè)從業(yè)者，了解技術(shù)進(jìn)步如何影響他們的職業(yè)發(fā)展，撰寫訪談?dòng)涗浐涂偨Y(jié)。（二）工程思維目標(biāo)描述：學(xué)生能夠通過系統(tǒng)分析，理解技術(shù)進(jìn)步如何推動(dòng)職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的變革。學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維方法，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)分析報(bào)告：選擇一個(gè)具體職業(yè)，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)該職業(yè)內(nèi)涵和就業(yè)方式的影響，撰寫系統(tǒng)分析報(bào)告。挑戰(zhàn)與機(jī)遇探討：組織小組討論，分析技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，形成討論報(bào)告。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出新的職業(yè)構(gòu)想和發(fā)展方向。作業(yè)設(shè)計(jì)：未來(lái)職業(yè)預(yù)測(cè)：基于技術(shù)進(jìn)步的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)可能出現(xiàn)的新職業(yè)，并設(shè)計(jì)該職業(yè)的基本框架和發(fā)展路徑。職業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)，提出創(chuàng)新性的改進(jìn)方案或新的職業(yè)構(gòu)想，并撰寫創(chuàng)新設(shè)計(jì)報(bào)告。（四）圖樣表達(dá)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地描繪職業(yè)相關(guān)的技術(shù)要求和特征。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，展示自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果和思維過程。作業(yè)設(shè)計(jì)：職業(yè)圖樣設(shè)計(jì)：選擇一個(gè)具體職業(yè)，繪制該職業(yè)的工作流程圖或技術(shù)要求圖樣，并附上詳細(xì)說(shuō)明。創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖樣：針對(duì)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，繪制相關(guān)圖樣，并展示設(shè)計(jì)思維和過程。（五）物化能