5閱讀推進(jìn)課：快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

教師來(lái)源部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元課型閱讀推進(jìn)課四年級(jí)學(xué)生1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、便利貼學(xué)習(xí)目標(biāo)1.由教材第四單元的神話故事(篇)引向《中國(guó)神話傳說(shuō)》(本)的閱讀，結(jié)合單元要素，了解神話的特點(diǎn)。2.交流分享閱讀過(guò)的故事，形成閱讀策略激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》的興趣。3.完善修改閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀節(jié)奏做出個(gè)性化的安任務(wù)一：總結(jié)前面四篇文章中的人物圖譜，引導(dǎo)學(xué)生猜《中國(guó)神話傳說(shuō)》中的神話人物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生到持續(xù)去探尋中國(guó)神話秘密的興趣。內(nèi)分工合作，借助魚(yú)骨圖講故事，同時(shí)加入自己的想象，把神奇的地方講生動(dòng)。任務(wù)三：選擇適切的版本，繼續(xù)閱讀進(jìn)程。推薦學(xué)生運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》并自主閱讀《古希臘神話故事》,根據(jù)一步修改完善閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的神話世界。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)教活動(dòng)一、由游戲猜人物，了解神話特點(diǎn)人物圖譜。也已經(jīng)知道了讀神話，我們要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、人物形象。(出示教材單元頁(yè)內(nèi)容)一定給大家留下了深刻的印象。下面一起來(lái)猜猜他們是誰(shuí)節(jié)分為兩輪：1.第一輪：必答題?；顒?dòng)規(guī)則：依次出示圖片，各組派出一位代表，按照順序猜出圖片中的人物，猜對(duì)得一張神話N卡——“閱讀猜猜卡”,能說(shuō)出相關(guān)的理由，再得一張卡。如果其他組的同學(xué)搶答或透露答案，則該組猜出人物得一張說(shuō)出原因得張出得4張雪扣掉一張卡。2.第二輪：搶答題。(1)活動(dòng)規(guī)則老師會(huì)按照順序分別給出提示，每個(gè)人物有4條提示，如果在第1條提示給出答案，并說(shuō)明猜測(cè)的理由，即可得4張N卡。在第2條提示給出答案，即可得3張N卡。組內(nèi)其他成出得1張二、提供支架，讓閱讀翼活動(dòng)1:聚焦形象，再探“神奇”學(xué)習(xí)要求：讀了《中國(guó)神話傳說(shuō)》,交流你所記錄故事的分享步驟：①分小組交流；②全班擇優(yōu)交流(1)猜猜他是誰(shuí)?除了課文中學(xué)到的神話，你們也已經(jīng)閱讀了《中國(guó)神話傳說(shuō)》和《古希臘神話故事》,知道了很多神話故事，認(rèn)識(shí)了很多神奇的人物，我們來(lái)做個(gè)游戲——看圖猜神話。(出示《盤(pán)生猜一猜。)(2)繼續(xù)欣賞，這些圖片上的人物，你都認(rèn)識(shí)嗎?師播放圖片并簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)猜人(3)人類(lèi)在大禹建立夏朝之前的那段歷史是沒(méi)有文字記載的。出龍；相柳——人面蛇身，長(zhǎng)了九個(gè)腦袋，全身青色下自己的腹部，就會(huì)發(fā)出打雷聲。讀了這些內(nèi)容，你的腦海中是否出現(xiàn)了這些神靈的模樣?在閱讀書(shū)中描述神靈外貌的語(yǔ)句時(shí)，我們可以展開(kāi)豐富的想象，把文字圖像更有趣。(4)當(dāng)我們閱讀時(shí)遇到這么多人物，名字又很長(zhǎng)時(shí)，我們可以借助圖表借助圖表將人物進(jìn)行分類(lèi)，這是我們閱讀神話故事的一個(gè)閱讀速地高清楚故事中出現(xiàn)的人物；(5)神話世界中的人物，大都不是孤立存在的，他們之間往往有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而且同一個(gè)人物在不同書(shū)籍版本中說(shuō)法不同比如《山海經(jīng)》炎帝之妻、赤水之子聽(tīng)生炎居，炎居生節(jié)并，節(jié)從這里我們猜測(cè)祝融是黃帝之后?一個(gè)即可得尋訪清單；①邊讀邊思考這個(gè)神話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(1)盤(pán)古手執(zhí)巨斧用力劈落，天地由此產(chǎn)生事。閱讀時(shí)，我們可以嘗試把這些故事講出來(lái)，讓神話傳說(shuō)通過(guò)我步掌握了把握故事主要內(nèi)容的方法——了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(出示單元語(yǔ)文要素)。你能在思維導(dǎo)圖的幫助下，梳理出“快樂(lè)讀書(shū)吧”中這則神話故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎?起因起因(古時(shí)候人們飽受疾病之苦)炎帝嘗百草》思維導(dǎo)圖(2)不同的故事，可以用不用類(lèi)型的思維導(dǎo)圖來(lái)梳理。有的故事跌宕起伏、扣人心弦，可以用山形圖(見(jiàn)圖)來(lái)表示；有的故事線索眾多、錯(cuò)綜復(fù)雜，可以用魚(yú)骨圖(見(jiàn)圖)來(lái)整(山形圖/故事山)起因(魚(yú)骨圖)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果程1.繼續(xù)閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》,閱讀完的，還可繼續(xù)運(yùn)用閱讀錦囊閱讀《古希臘神話故事》。2.繼續(xù)完成閱讀計(jì)劃無(wú)論選擇什么版本、都要給自己制訂一個(gè)可總天數(shù)，分配好每天閱讀的頁(yè)碼。便于自我督促閱讀任務(wù)的完成。以曹文軒、們可以在目錄標(biāo)題上標(biāo)記自己閱讀的日期，3.贈(zèng)送閱讀工具送大家一個(gè)閱讀小幫手——便利貼，你可以把它當(dāng)書(shū)簽用，也可以和鮮明的人物形象。神話N卡——閱讀達(dá)標(biāo)卡：讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》整本書(shū)，至少完成3張閱讀卡。