清朝前中期的鼎盛與危機(jī)（說課課件）-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)說課流程2.教材分析3.學(xué)情分析4.教學(xué)目標(biāo)6.教學(xué)方法7.教學(xué)過程5.教學(xué)重、難點(diǎn)1.課標(biāo)要求8.板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)通過了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展和世界的變化對(duì)中國的影響，認(rèn)識(shí)中國社會(huì)面臨的危機(jī)。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求教材分析學(xué)情分析《中外歷史綱要（下）》第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第12課從明朝建立到清軍人關(guān)第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)第14課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存縱向角度看，“清朝鼎盛”的出現(xiàn)是在“清朝統(tǒng)一”之后，盛世下的危機(jī)又引出下一單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患”。故本課在教材中起著承上啟下的作用?！吨型鈿v史綱要（下）》第9課資產(chǎn)階級(jí)革命與資本主義制度的確立第10課影響世界的工業(yè)革命第11課馬克思主義的誕生與傳播從橫向來看，可將中國的“康乾盛世”與西方在這段時(shí)期取得的成就作比較，更好地讓學(xué)生用辯證和全面的眼光來看待和反思康乾盛世帶給我們的歷史教訓(xùn)。清朝在康雍乾盛世時(shí)期攀上了封建制度的巔峰，然而，隨著時(shí)代的巨輪滾滾向前，它也不得不走向衰亡，這無疑是對(duì)封建制度末日的沉重宣告。正是在這樣的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，中國邁入了現(xiàn)代，書寫著嶄新的篇章。

清朝前中期的鼎盛與危機(jī)1、康雍乾時(shí)期的君主專制2、疆域的奠定3、統(tǒng)治危機(jī)初現(xiàn)保障導(dǎo)致鞏固教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求教材分析學(xué)情分析鼎盛危機(jī)初中課標(biāo)：“通過皇權(quán)的強(qiáng)化和八股取士，初步理解皇帝專權(quán)的弊端”?！巴ㄟ^軍機(jī)處的設(shè)置與文化專制的措施，認(rèn)識(shí)君主專制在清代的弊端”?！巴ㄟ^清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國政策，了解中國開始落后于世界發(fā)展潮流”。

本課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是初中人教部編版的七年級(jí)下冊第18課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》、第20課《清朝君主專制的強(qiáng)化》。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求學(xué)情分析教材分析已有初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備包括清廷在邊疆的治理、軍機(jī)處的設(shè)立、文字獄與文化專制政策等相關(guān)史實(shí)，具有一定的初中歷史學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)具體歷史問題的認(rèn)識(shí)缺乏廣度與深度,不能從橫縱兩個(gè)角度分析康乾盛世，分析了解當(dāng)時(shí)清王朝面臨的內(nèi)部和外部危機(jī)，并結(jié)合世界發(fā)展趨勢正確評(píng)價(jià)康乾盛世。并且教師受課堂時(shí)間的局限，安排教學(xué)需詳略有當(dāng)，應(yīng)以素養(yǎng)能力為導(dǎo)向，力圖完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)。因此本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突出重難點(diǎn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求學(xué)情分析教材分析1.通過解讀奏折制度、軍機(jī)處、文字獄等基本史料，認(rèn)識(shí)君主專制不斷加強(qiáng)的趨勢。2.了解統(tǒng)一臺(tái)灣、抗擊沙俄等一系列奠定現(xiàn)代中國版圖的史實(shí)，理解這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，落實(shí)時(shí)空觀念、家國情懷培育。3.通過史料了解掌握當(dāng)時(shí)清王朝面臨的內(nèi)部和外部危機(jī)，以及統(tǒng)治者的應(yīng)對(duì)之策，從橫縱兩個(gè)角度分析康乾盛世，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的能力。4.通過學(xué)習(xí)，客觀辯證地看待清朝政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展及社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，落實(shí)唯物史觀的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指方向?qū)W情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求教學(xué)重點(diǎn)：清朝君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)與經(jīng)略邊疆的大致過程；清朝中后期內(nèi)外危機(jī)的主要表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：清朝中后期內(nèi)外危機(jī)產(chǎn)生的原因；清朝君主專制強(qiáng)化對(duì)中國歷史發(fā)展的雙重作用學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課標(biāo)要求教法：講授法、問題探究法、表格歸納法、史料分析法、多媒體輔助法等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法重點(diǎn)難點(diǎn)第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)（80min）鼎盛危機(jī)一、權(quán)力巔峰：康雍乾盛世中的專制集權(quán)1.勤政專斷的皇帝2.奏折制度3.設(shè)立軍機(jī)處4.思想控制二、疆域廣袤：鼎盛時(shí)期的版圖擴(kuò)張與奠定1.疆域擴(kuò)展與奠定2.意義三、危機(jī)初顯：帝國榮光背后的暗流涌動(dòng)1.國內(nèi)統(tǒng)治秩序混亂之象2.國際視野下的落后與沉淪

清朝前中期的鼎盛與危機(jī)保障鞏固導(dǎo)致導(dǎo)入3min第一子目25min第二子目22min第三子目25min其中含小組討論5min課堂小結(jié)3min作業(yè)布置2min封建制度的頂峰（兩面性）課堂導(dǎo)入(3min)清朝前中期的鼎盛與危機(jī)這對(duì)矛盾的詞語卻共同存在于清朝前中期的歷史進(jìn)程當(dāng)中，它們?yōu)楹螘?huì)存在共同存在于清朝前中期，又會(huì)給歷史帶來什么樣的影響?[設(shè)計(jì)意圖]通過提問“鼎盛與危機(jī)，是一對(duì)什么詞？”引發(fā)學(xué)生的思考。這一設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生對(duì)反義詞關(guān)系的認(rèn)知，同時(shí)也為后續(xù)課程的開展設(shè)置了懸念。一、權(quán)力巔峰：康雍乾盛世中的專制集權(quán)1.勤政專斷的皇帝2.奏折制度3.設(shè)立軍機(jī)處4.思想控制新課講授·第一子目（25min）一、權(quán)力巔峰：康雍乾盛世中的專制集權(quán)1.勤政專斷的皇帝（徐揚(yáng)

《盛世滋生圖》）康雍乾統(tǒng)治下的盛世之景如何？經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口眾多如何治理？材料一：天下大小事務(wù)，皆朕一身親理…若要將務(wù)分任于人，則斷不可行?！滴醪牧隙弘抻H自覽閱批發(fā)，從無留滯，無一人贊襄于左右。——雍正材料三：皇祖、皇考至朕躬百余年來，皆親攬庶務(wù)，大權(quán)在握…乾綱獨(dú)斷，乃本朝家法?！　驹O(shè)計(jì)意圖】通過這幅圖展示，讓學(xué)生更加直觀地感受到康乾盛世時(shí)期的輝煌成就，這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如何治理？比較、分析：程序繁瑣，保密性不強(qiáng)→上奏速度快且過程機(jī)密，實(shí)現(xiàn)與皇帝的單線聯(lián)系。2.奏折制度（一）軍機(jī)處的性質(zhì)材料一：軍國大計(jì)，罔不總攬。自雍、乾后百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣?！肚迨犯濉凡牧隙?軍機(jī)處）只供傳述繕撰，而不能稍有贊劃于其間。——趙翼《簷曝雜記》分析：軍機(jī)處是否為決策機(jī)構(gòu)？否，只是君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)3.設(shè)立軍機(jī)處（二）軍機(jī)處的特點(diǎn)材料一：軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京總計(jì)不過數(shù)十名……不稱職即隨時(shí)“罷值”回原任?！獜埛吨袊糯喪贰凡牧隙翰牧先簾o論宦寺不得參，即承旨諸大臣，亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也?！w翼《檐曝雜記》歸納：①簡：機(jī)構(gòu)簡單，人員精干。②速：地處內(nèi)廷，便于宣召，有官無吏，效率高。③密：決策封閉性強(qiáng)4.思想控制[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)比和分析、歸納引導(dǎo)學(xué)生深入理解奏折制度、軍機(jī)處設(shè)立，的特點(diǎn)和意義，揭示皇權(quán)加強(qiáng)的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力，同時(shí)通過具體的歷史事件，幫助學(xué)生深入理解君主專制的極端性、歷史事件的多面性、康雍乾盛世的復(fù)雜性以及激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。新課講授·第二子目（22min）二、疆域廣袤：鼎盛時(shí)期的版圖擴(kuò)張與奠定1.疆域擴(kuò)展與奠定2.意義歸納分析：清朝開拓和鞏固疆域的方式有哪些？其邊疆治理模式有何特點(diǎn)？（參考答案：方式：戰(zhàn)爭；設(shè)置機(jī)構(gòu)；簽訂條約；冊封；頒布法律；特點(diǎn)：因地制宜，尊重各民族的社會(huì)習(xí)俗和宗教信仰，優(yōu)待各族上層分子。）清朝疆域圖(1820年)中華人民共和國[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察大清1820年的疆域版圖與如今中華人民共和國的疆域版圖，能夠增強(qiáng)對(duì)歷史和地理的認(rèn)知，還能提升他們的民族認(rèn)同和國家意識(shí)，促進(jìn)時(shí)空觀念與家國情懷素養(yǎng)落地。清代基本奠定了現(xiàn)代中國的遼闊版圖[設(shè)計(jì)意圖]通過表格歸納幫助學(xué)生深化對(duì)清朝歷史的理解，還可以培養(yǎng)他們的歸納分析能力、邏輯思維能力和批判性思維能力，提高歷史學(xué)習(xí)實(shí)效性?？涤呵y(tǒng)治時(shí)期，封建君主專制走向了頂峰，政治穩(wěn)、經(jīng)濟(jì)興、疆域廣。但專制之弊亦顯，鼎盛背后，危機(jī)暗流涌動(dòng)！新課講授·第三子目（25min，包括小組合作5min）三、危機(jī)初顯：帝國榮光背后的暗流涌動(dòng)1.國內(nèi)統(tǒng)治秩序混亂之象問題引入：白蓮教起義持續(xù)了十年，甚至打入了皇宮。是什么導(dǎo)致農(nóng)民起義頻繁呢？國家政策→人口增長，人均耕地減少→耕地不足，糧價(jià)、地價(jià)上漲，商品物價(jià)上漲，人口過剩、無業(yè)流民增多，土地兼并嚴(yán)重，貧富矛盾積累，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素，資源危機(jī)日益顯露。民諺：“和珅跌倒，嘉慶吃飽”。農(nóng)民起義頻繁不言而喻。2.國際視野下的落后與沉淪結(jié)合所學(xué)，從不同角度分析東西方社會(huì)差異的原因？乾隆回禮及對(duì)這些禮品的態(tài)度：回禮：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、瓷器、花緞、畫冊，鼻煙壺及土產(chǎn)食品等計(jì)92項(xiàng)479件英國的呢子除了做帽子外別無用處。這兩架望遠(yuǎn)鏡與別的望遠(yuǎn)鏡沒有本質(zhì)區(qū)別。天文地理大表，是用來測算節(jié)氣的，與以前見過的鐘表并無區(qū)別。乾隆看了一眼氣壓計(jì)的氣泵，臨走時(shí)冒出這么一句話：‘這些東西只配給兒童玩’”彈簧減震的馬車的形制不合中國規(guī)矩，馬車車夫的座位“高高在上”，不合中國禮制。馬戛爾尼使團(tuán)的禮品單：二百匹呢料天體運(yùn)行儀、地球儀、牛頓發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡蒸汽機(jī)、吊燈、座鐘、韋奇伍德瓷器特種鋼制作的刀劍、榴彈炮、連發(fā)手槍、巨型戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ蜌鈮河?jì)、熱氣球、銅管樂隊(duì)表演擁有彈簧減震設(shè)備的馬車生產(chǎn)篇社會(huì)篇乾隆五十八年（1793）英國使團(tuán)來華，看到的是“士兵鞭打試圖逃跑或以年老體弱為由要求免役的民夫的事，幾乎沒有一夜不發(fā)生?！鼻∈辏?747）普魯士國王弗里德里希二世修建的無憂宮選址影響到了平民百姓的風(fēng)磨坊，磨坊主向法院起訴國王，國王屈尊讓步對(duì)其進(jìn)行了賠償。如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當(dāng)時(shí)世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會(huì)呈現(xiàn)出另一幅黯然失色的圖景。

——戴逸《論乾隆》張宏杰《饑餓的盛世：乾隆時(shí)代的得與失》曉諭番商，將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波。如或再來，必押令原船返棹至廣，不準(zhǔn)入浙江?？??！《辏?757年）《著署兩廣總督李侍堯遍諭番商嗣后口岸定于廣東不得再赴浙省貿(mào)易事上諭》天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！肚甯咦趯?shí)錄》除了開拓市場我們別無所求，讓我們忠實(shí)地與對(duì)手開展競爭吧?！瘪R戛爾尼使團(tuán)的目的是“為了使整個(gè)東方向英國開放貿(mào)易，并使英中關(guān)系建立在條約的基礎(chǔ)上?！痹诓灰鹬袊藨岩傻臈l件下，使團(tuán)應(yīng)該什么都看看，并對(duì)中國的實(shí)力做出準(zhǔn)確的估計(jì)?！謇追铺亍锻牡蹏獌蓚€(gè)世界的撞擊》通商篇小組討論5min參考答案：中國：①小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，重農(nóng)抑商政策農(nóng)業(yè)文明；②君主專制強(qiáng)化，封建制度衰落；③天朝上國，盲目自大，閉關(guān)自守，嚴(yán)格限制對(duì)外交往；西方：①資本主義經(jīng)濟(jì)，重商主義政策自然科學(xué)發(fā)展，工業(yè)文明；②資產(chǎn)階級(jí)革命，資本主義（民主）制度興盛；③開拓市場，殖民擴(kuò)張，平等交往，現(xiàn)代外交。[設(shè)計(jì)意圖]通過深入分析乾隆時(shí)期的歷史事件和東西方社會(huì)差異的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維，同時(shí)小組合作能夠獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，以及問題解決能力，從而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？v向看，清朝在康雍乾盛世時(shí)期攀上了封建制度的巔峰。橫向看，不幸的是清王朝統(tǒng)治時(shí)期碰上了巨變的時(shí)代。再次回到本節(jié)課的標(biāo)題——“鼎盛與危機(jī)”鼎盛與危機(jī)并不是孤立存在的，它們相互交織，共同構(gòu)成了清朝前中期的歷史畫卷。課堂小結(jié)（3min）作業(yè)布置（2min）李伯重曾為《海與帝國：明清時(shí)代》作序時(shí)中提到這樣的一種觀點(diǎn)：明清中國“封閉”論的看法深刻地影響了以后的多代學(xué)者(包括中國學(xué)者)，并已成為中國歷史研究中的“共識(shí)”:中國一向是一個(gè)閉關(guān)自守的國家，鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，才把中國帶進(jìn)了世界。這種明清中國“閉關(guān)自守”論，也成為中國歷史教科書上的標(biāo)準(zhǔn)說法。甚至到20世紀(jì)后期，以曾經(jīng)風(fēng)靡全國的央視電視劇《河殤》為代表，大多數(shù)中國人還是認(rèn)為明清中國是一個(gè)閉關(guān)自守的國家。因此中國人需要對(duì)中國傳統(tǒng)的“黃土文明”進(jìn)行反思和批判，引入西方的“藍(lán)色文明”(即“海洋文明”)。因此，也不論中外，明清中國都被視為一個(gè)“閉關(guān)自守”的時(shí)期，一個(gè)與海洋無緣的時(shí)期。在最近二三十年，國際學(xué)界對(duì)以上說法進(jìn)行了猛烈的批判提出明清中國經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，社會(huì)、文化等也經(jīng)歷著深刻的變化，中國和外界的聯(lián)系遠(yuǎn)比以前加強(qiáng)，從而在國際貿(mào)易中扮演著非常重要角色。1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀日本作家上田信的《海與帝國：明清時(shí)代》，查閱相關(guān)資料并思考：“明清中國是一個(gè)“閉關(guān)自守”的國家嗎?”形成三百字的小論文，下節(jié)課清同學(xué)們進(jìn)行交流。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》[設(shè)計(jì)意圖]清明時(shí)期中國“封閉論”成為了學(xué)生對(duì)明清的固有印象，而閉關(guān)鎖國的現(xiàn)象并不代表整個(gè)明清。明清大體經(jīng)濟(jì)是存在著很大的發(fā)展的。通過自行查閱資料，學(xué)生能夠打破這種固有偏見。歷史小作文的寫作，