竹節(jié)人教案竇桂梅

竹節(jié)人教案竇桂梅一、教材分析：《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。二、教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開單元導(dǎo)語頁，齊讀單元導(dǎo)語。根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）板書課題——竹節(jié)人2.猜一猜課文寫什么？（預(yù)測(cè)、提問課文的主要內(nèi)容。）（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人——老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們自覺運(yùn)用了預(yù)測(cè)、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文的學(xué)習(xí)有哪些要求？板書：有目的地閱讀（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。分組前指導(dǎo)：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的地方？（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。PPT出示閱讀要求：（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。（2）對(duì)照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。（3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)任務(wù)一竹節(jié)人制作指南1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對(duì)所描寫的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法?？偨Y(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行整理。2.展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對(duì)應(yīng)的段落。對(duì)于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。板書：提取關(guān)鍵信息任務(wù)二品讀樂趣體會(huì)情感１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？２．關(guān)注語言、精讀品味語言。（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）（3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷?？偨Y(jié)：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。（板書：抓關(guān)鍵詞句）（五）回顧過程、教師總結(jié)。1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)1.分組檢查字詞。別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識(shí)，采用適當(dāng)閱讀方法。）預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。（二）細(xì)讀課文，驗(yàn)證閱讀任務(wù)1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的'故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語。（出示）講一個(gè)有關(guān)老師的故事起因（虎視眈眈）經(jīng)過（怒氣沖沖）結(jié)果（忘乎所以）2.指導(dǎo)故事的梳理。板書：復(fù)述故事小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識(shí)1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。2.交流反饋。預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同3.實(shí)踐運(yùn)用：讀一篇文章我們可以“有目的地