《學前心理學》面授輔導

學前心理學天津廣播電視大學《學前心理學》面授輔導一、學前心理學研究的是誰？個體心理發(fā)展的階段產前期：出生前嬰兒期：出生～3歲童年早期：3～6、7歲童年中期：6、7～11、12歲童年后期：11、12～17、18歲成年早期：17、18歲～40歲左右成年中期：40歲～60歲左右成年晚期：60歲以上《學前心理學》面授輔導兒童：0~18歲學前兒童：0~6、7歲幼兒：3~6、7歲嬰兒：0~3歲《學前心理學》面授輔導二、學前兒童如何感知外界？《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導（一）感知覺的選擇性定義：人只對部分外界刺激產生注意，然后有選擇性地對其進行加工；感知對象突出的手段：

1.對象與背景的區(qū)別

2.對象的活動性

3.刺激物本身的結構和組合方式★

4.主觀方面的選擇《學前心理學》面授輔導（二）感知覺的適應定義：刺激物對感覺器官的持續(xù)作用從而使感知覺能力發(fā)生變化的現(xiàn)象。表現(xiàn)：視覺適應、觸覺適應、味覺適應等規(guī)律：持續(xù)的強烈刺激使感知覺能力下降；持續(xù)的微弱刺激使感知覺能力提高。應用：《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導（三）感知覺的對比定義：感覺器官接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

;規(guī)律：同時對比先后對比不同感覺能力之間的對比應用：《學前心理學》面授輔導三、學前兒童如何記憶？（一）記憶的態(tài)度★無意記憶：沒有明確記憶目的和意圖的記憶活動。有意記憶：有明確記憶目的和意圖的記憶活動。規(guī)律：兒童初期記憶具很強的無意性；有意記憶一般發(fā)生在學前中期；整個學前期，無意記憶占優(yōu)勢；《學前心理學》面授輔導（二）記憶的方法機械記憶：記憶材料時單靠重復背誦；意義記憶：對事物理解基礎上的記憶；★學前期意義識記的效果優(yōu)于機械識記；隨著年齡的增長，兒童機械識記和意義識記效果間的差異在縮??；《學前心理學》面授輔導（三）記憶的內容運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶各記憶出現(xiàn)時間不同；學前期形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展?！秾W前心理學》面授輔導四、學前兒童是怎樣思考的？《學前心理學》面授輔導（一）直覺行動思維定義：兒童依靠對事物的感知、依靠自身動作來進行的思維。最低水平的思維；

2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出；特征：

（1）直觀性、行動性★（2）狹隘性、表面性《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導（二）具體形象思維定義：個體主要依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進行的思維。幼兒期典型的思維方式；特點：（1）開始認識事物的屬性（2）具體性（3）形象性《學前心理學》面授輔導6除以2等于多少？有6個蘋果，2個孩子來分，要分得一樣多，每個孩子可以分幾個？“兒子”長什么樣？——兒子的形象兒子！兒子？《學前心理學》面授輔導（三）抽象邏輯思維定義：使用概念，通過判斷、推理來認識事物本質特征和聯(lián)系的思維方式。

人類特有的思維方式；產生：學前末期萌芽，兒童思維仍有具體形象性；《學前心理學》面授輔導五、學前兒童的言語能力如何？（一）言語的準備

1.發(fā)音的準備（1）簡單發(fā)音階段（1～3月）★（2）連續(xù)音節(jié)階段（4～8月）★（3）模仿發(fā)音階段（9～12月）2.語音理解的準備《學前心理學》面授輔導（二）言語的發(fā)展★3、4歲左右掌握母語口語；兩種趨勢：擴展（3、4歲以內）收縮（4歲以后）

雙語教育的是與非？心理學角度：教育學角度：《學前心理學》面授輔導六、學前兒童的情緒如何發(fā)展？（一）兩種基本情緒的發(fā)展1.快樂《學前心理學》面授輔導（1）自發(fā)性的笑★（2）反射性的笑★

（3）社會性的笑★無選擇的笑（4個月前）有選擇的笑（4個月左右）《學前心理學》面授輔導2.恐懼《學前心理學》面授輔導1.本能的恐懼2.與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼3.對陌生事物的恐懼★

4.預測性的恐懼《學前心理學》面授輔導（二）學前兒童高級情感的發(fā)展在中班，我們經常發(fā)現(xiàn)孩子的“告狀行為”。如：“老師，強強又打佳佳了?！薄袄蠋?，萌萌還不收拾玩具。”

孩子為什么告狀？《學前心理學》面授輔導

1.道德感的發(fā)展★2.美感的發(fā)展3.理智感的發(fā)展《學前心理學》面授輔導（三）學前兒童情緒情感的特點1.沖動性

★2.不穩(wěn)定性情境性、易受感染性3.外顯性

《學前心理學》面授輔導七、學前兒童與成人的關系如何？（一）家庭教養(yǎng)的方式媽媽說”便后要洗手“《學前心理學》面授輔導要求,控制

不要求低控制

接受,反應

拒絕不反應

要求性反應性類型1：威信型類型2：專制型類型3：放縱型類型4：忽視型（二）不同教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響《學前心理學》面授輔導八、學前兒童怎樣形成自我意識？（一）自我認識的發(fā)展

1.對自己身體的認識★（1）不能意識到自己的存在（2）認識自己身體各部分（3）認識自己的整體形象★（4）名字與身體聯(lián)系

2.對自己行動的認識

3.對自己心理活動的意識《學前心理學》面授輔導1.主要依賴成人的評價

2.常帶有主觀情緒性

3.受認識水平的限制（二）自我評價的發(fā)展《學前心理學》面授輔導

兒童自我調節(jié)能力逐漸產生和發(fā)展；早期易受外界刺激與情境特點的直接制約；★逐漸能夠按照成人的要求調節(jié)自己的行為。

（三）自我調節(jié)的發(fā)展《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導下圖中有多少個三角形？

《學前心理學》面授輔導意義記憶和機械記憶的效果比較《學前心理學》面授輔導《學前心理學》面授輔導案例分析

案例1：璐璐哭著要商店里的玩具，爸爸指著電視說：“快看，喜羊羊出來啦”。璐璐津津有味地