2019年臨床護理教學方法總結

臨床護理教學方法總結臨床護理是一門非常熱門的應用性學科，下面就是為您收集整理的臨床護理教學方法總結的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！臨床護理教學方法護理管理:一對一帶教制是一種管理學習的極好方法。學生在每天的臨床實踐中便可以與一個角色、榜樣共同工作。帶教制能培養(yǎng)學生解決問題的能力、溝通能力、觀察能力、評判性思維能力、管理能力。同時帶教制又要求教師應做好以下的五項工作：（1）要為學生提供方便，安全的環(huán)境。例如：給學生事先介紹病房環(huán)境和實習中可能發(fā)生的問題，提醒學生可能會用到的一些資料，幫助她們做好實習前的準備。（2）選擇合適病人，讓學生護理。帶教老師要了解學生的情況和環(huán)境、實習目的，根據(jù)學生的知識水平選擇病人。（3）帶教老師要和學生一起工作，幫助處理有關護理問題。（4）實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧運用到臨床，并給予鼓勵，調(diào)動她們的積極性。（5）教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發(fā)展某一技巧。臨床護理教學查房：是臨床護理教學中為了提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。它有利于培養(yǎng)學生綜合能力、能強化理論與實踐的聯(lián)系、能全面觀察學生的知識掌握程度應用知識能力、有助于提高帶教老師的教學。其步驟包括：（1）發(fā)放病史摘要；（2）匯報病史；（3）評估病人；（4）分析討論；（5）歸納總結。但是臨床護理教學查房要注意以下幾點：（1）采用現(xiàn)實病例；（2）重點突出，有針對性；（3）啟發(fā)式提問；（4）體現(xiàn)整體。臨床護理教學小講課：（1）根據(jù)實習大綱要求確定講課內(nèi)容；（2）備課；（3）臨床實習工作角度進行知識綜合歸納；（4）突出知識的橫向聯(lián)系；（5）啟發(fā)學生積極思考，鼓勵提問，積極參與。護士的實習過程，是理論與實踐相結合及良好工作作風形成的過程，教師的言傳身教對其有著巨大的影響。按照教學計劃，帶教中嚴格要求，多提供操作的機會，放手不放眼，加強基礎護理，重視醫(yī)德教育，儀表規(guī)范，能幫助護生樹立良好的護理職業(yè)形象，順利完成護士角色的轉(zhuǎn)換。隨著科技發(fā)展和醫(yī)學護理事業(yè)的進步，護理專業(yè)的新技術新理論不斷出現(xiàn)，如何更進一步提高護生帶教質(zhì)量、培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護理人才，有待于全體護理人員不斷地探索和完善，也需要教學人員的不斷學習不斷提高自身素質(zhì)，使自己成為一名好護士同時也是一名優(yōu)秀的帶教老師。1、護理教學現(xiàn)狀當前，護理教學大多還是采取教師主講，學生被動聽課的傳統(tǒng)的教學模式，這種單一的教學方式不能激發(fā)學生的學習熱情，學生的創(chuàng)新性和潛能得不到很好的發(fā)揮，學生的溝通能力和實踐能力也得不到提高，教學方法的改革勢在必行。2、臨床護理教學的目的臨床教學方法直接體現(xiàn)教與學的關系及教學活動方式，進入21世紀的臨床護理教學目的由單純傳授知識向培養(yǎng)綜合能力方向發(fā)展。認可了護理教育的目標是培養(yǎng)那些有能力、有知識，并能夠與臨床實踐需要相適應的人，圍繞這一理念及目標，新的教學方法應運而生，以問題為基礎、案例教學、互動式教學、模擬演示教學等已成為全世界醫(yī)學界公認的有效教學方法，并滲透于護理教學過程。多種科學方法各具特色，共同之處即都特別注重以啟發(fā)的方式向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生的能力。因此，教師在授課過程中，不僅要“教書”，更要“育人”，要“傳道、授業(yè)、解惑”并舉，要引導學生在立足現(xiàn)實的同時更應放眼未來，正確處理當前利益與長遠利益的關系，提高綜合技能。3、臨床護理教學的方法3.1建立科學合理的課程教學體系科學合理的課程體系是實現(xiàn)教學目標的前提，根據(jù)目標的要求，我們在課程設置上堅持以操作為主導，務實避虛，加大實踐性教學的份量，為學生消化理論，提高基本技能創(chuàng)造條件，保證訓練目標的落實，使其有較大的收獲。25項護理技術操作訓練既是重點，又是難點。在臨床中帶教老師要主動為之創(chuàng)造機會，使其技術操作得以實踐。對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規(guī)范、程序和標準一致，做到快捷、穩(wěn)妥，各項操作一一過關。同時，還要加強其專業(yè)思想教育，培養(yǎng)良好的護士素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。通過講座、錄像、角色扮演、示范、訓練等方式進行護士形象及職業(yè)道德教育，讓其了解護士職業(yè)道德及護士儀表、姿態(tài)（站姿、坐姿、行姿）、語言、行為的要求，促進她們在實習中嚴格要求自己，不斷培養(yǎng)和塑造護士的美好形象。3.2教學方法的實施3.2.1臨床病案分析課前，教師根據(jù)教學大綱和教材到相應病區(qū)選定病例，并事先告訴患者教學活動的安排，取得患者的理解和配合，由帶教老師主持，對患者病史、治療經(jīng)過做簡單介紹，按照護理程序的步驟對患者進行評估，側重評價與該疾病相關的癥狀、體征，治療，教師應指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的和潛在的護理問題，然后分組，布置學生按小組查找資料。可以從教科書、期刊、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等可獲取相關知識的地方查找，在查找資料過程中要貫徹循證護理的理念，對所獲取的資料要用評判性的思維進行評審、整理。小組內(nèi)每位成員將各自查找的資料在小組內(nèi)進行匯報并展開討論。特別是對與教科書有不同觀點的資料進行重點討論，并作好記錄。3.2.2臨床護理操作示教一般采用“示范-模仿”，“自學-輔導”與“引發(fā)-發(fā)現(xiàn)”相結合的授課方法。教師在學生進入臨床前，根據(jù)教學大綱和學生的層次與目的，安排教學內(nèi)容，選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環(huán)境后，由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習，教師可以采取“一看二練三放手”的方式逐步教育學生進行護理操作。在操作中，使學生養(yǎng)成獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，避免了由于簡單內(nèi)容反復講解、示范給學生帶來的厭煩心理，使學生熟練掌握操作的同時，牢固樹立了“以病人為中心”的整體護理思想。3.2.3臨床護理查房與健康教育臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經(jīng)驗。在查房前應選好服務對象，制定詳細的計劃，明確目的和程序。查房過程中可以提出護理問題，護理計劃，預期目的和結果。預先評估患者的健康問題，隨后制訂出相應的健康教育計劃，學生對患者實施健康教育，帶教老師在旁邊觀察，必要時進行指導，并評價健康教育的實施效果，在健康教育實施過程中，學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能，潛移默化的促進了護士的專業(yè)化角色轉(zhuǎn)換過程。3.2.4教師講解和分析（教師始終要圍繞教學大綱進行）在學生“先學”后，教師通過學生在課堂上的匯報及討論，了解學生對所要學習的知識的掌握程度；對課程的重點、難點和學生的表現(xiàn)進行概述后選擇性地講解和分析。對學生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講，對學生在自學中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進行點撥。把握重點，講透、突破難點。4、體會臨床護理課程是一門實踐性很強的課程，需要將理論與實踐緊密結合起來。而每門臨床護理課程的臨床實踐學時是有限的，為了滿足臨床護理課程的實踐要求，在不增加總學時的基礎上，增加了實踐的學時數(shù)，是一個從實踐―理論―再到實踐的過程，這樣使學生的實踐能力得到了充分的發(fā)揮。教師的教學水平需不斷提高，教師在課堂上是起主導作用的，要求教師對課程的重點、難點和學生的表現(xiàn)進行概述后選擇性地講解和分析，把握重點，講透、突破難點，并解答學生提出的問題，這種教學