2023年蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2023年蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)

支配

教學(xué)中以愛好為先導(dǎo)，時(shí)刻留意培育學(xué)生對(duì)語文寵愛的

看法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。這

里給大家共享一些關(guān)于2023年蘇教版小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)

教學(xué)支配5篇，供大家參考。

小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配1

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。教學(xué)

中以愛好為先導(dǎo)，時(shí)刻留意培育學(xué)生對(duì)語文寵愛的看法，為

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生

的基礎(chǔ)上制定學(xué)期支配。

二、學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生42人，從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱較高，

基本功較扎實(shí)，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜

茹等學(xué)生成果優(yōu)秀，能獨(dú)立思索問題，經(jīng)常有自己獨(dú)特的見

解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在確定困難，須要

發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)

針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能細(xì)致、細(xì)心

地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果。

三、教材分析

教材接著按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，

祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕

叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)支配在其次組“祖國在我心中”和

第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這

個(gè)專題，接受的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包

括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際？習(xí)

作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀

課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀

課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀

鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”兩次。

“口語交際？習(xí)作”照舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”

由三個(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，

另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”

穿插支配，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”

各支配了兩次，“展示臺(tái)”支配了一次。

四、教學(xué)目標(biāo):

（一）識(shí)字與寫字：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。本冊(cè)教材沒有支配識(shí)字，要

求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)相識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)

左右會(huì)寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有確定的速度。.能用毛

筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的漂亮。

（二）閱讀：

1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上

下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表

達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情,

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和探討中，敢于提出

自己的看法，作出自己的推斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事務(wù)梗概，簡潔描述自己印象

最深的場景、人物、微小環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇

敬、向往、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩

歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激

勵(lì)，向往和追求奇異的志向。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作

品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，

擴(kuò)展自己的閱讀面。

（三）習(xí)作:

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通，養(yǎng)成留心視察

四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)

特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的須要,

分段表述。

3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

（四）口語交際：

1.能依據(jù)溝通的對(duì)象和場合，做簡潔的發(fā)言。

2.交際中留意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：

1.策劃簡潔的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行探討和分析,

學(xué)寫活動(dòng)支配和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影

中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀

要有確定的速度和邊讀邊思索的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的

意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和探討中，敢于

提出自己的看法，作出自己的推斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)

作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能依

據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并

主動(dòng)與他人交換修改。

7、能依據(jù)溝通的對(duì)象和場合，做簡潔的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電

影中的故事和形象，組織探討、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善

3JL

O

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、接著加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價(jià)

值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

七、教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施支配的具體措施：

1、精確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既留意總目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與

過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有支配識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，

老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫

字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好

的寫字習(xí)慣。剛好訂正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)

培育學(xué)生的書寫愛好和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著班級(jí)的上升，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解實(shí)力

不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納

的實(shí)力。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培

育學(xué)生自主讀書、習(xí)作的實(shí)力。

4、口語交際教學(xué)

留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)互動(dòng)溝通。本冊(cè)教材留意從學(xué)生生

活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際供應(yīng)了多

個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，留意拓寬話題范圍。老師要結(jié)合

本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇溝通主題和話題

范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。還

要依據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生

愛好盎然地參加交際、綻開互動(dòng)溝通制造條件。交際目標(biāo)要

明確。教材支配的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交

際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要留意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方

面考慮，提取須要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù),

適時(shí)賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等須要專業(yè)技能的口

語交際話題，要依據(jù)教材支配賜予確定指導(dǎo)，但不能拔高要

求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要留意處理好口語交際

和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)

支配教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地賜予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交

際水平，培育良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中支配的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意體現(xiàn)要求,

又要留意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，留

意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，

靈敏選擇教學(xué)內(nèi)容，支配教學(xué)過程。

修改實(shí)力是習(xí)作實(shí)力的一個(gè)重要方面，細(xì)致修改也是一

種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致

修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相

關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)問。有的詩歌后附了注

釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、

欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。

小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配2

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生56人，其中男生24人，女生32人。多

數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有確定的聽話、說話和朗讀、背誦的

實(shí)力，但課外讀書較少，作文水平還較差。

從學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)樂觀主動(dòng),

有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自

控實(shí)力；一些成果中等生能做到上課細(xì)致聽講，按時(shí)完成作

業(yè)，但尚無主動(dòng)探究學(xué)問的意識(shí)；另外還有一些學(xué)習(xí)“待優(yōu)

生”由于種.種緣由對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病。

從心理素養(yǎng)方面看，有些學(xué)生的心理素養(yǎng)較好，敢于競

爭，有種猛烈的上進(jìn)精神；也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自

己，有疑難不敢問，遇到困難缺乏毅力；另外有些學(xué)生貪玩

好動(dòng)，自制力差。

本學(xué)期將針對(duì)本班存在的問題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)

改革的力度和廣度，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教化,

促進(jìn)學(xué)生全面健康進(jìn)展。

二、老師自我分析

作為一名小學(xué)語文老師，必需有廣博的專業(yè)學(xué)問，高尚

的專業(yè)品質(zhì)，嫻熟的專業(yè)實(shí)力。其中，專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)實(shí)力

占有重要的地位。我應(yīng)當(dāng)留意自身專業(yè)品質(zhì)的進(jìn)展，專業(yè)品

質(zhì)是老師專業(yè)進(jìn)展的原動(dòng)力。作為老師，就應(yīng)當(dāng)有博大的師

愛與無私的奉獻(xiàn)精神，“沒有愛就沒有教化?！弊鳛橐幻Z

文老師，必需擁有豐富淵博的學(xué)問和完善的學(xué)問體系。廣博

的專業(yè)學(xué)問和文化學(xué)問，是陶冶人文精神，豐富人的文化底

蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)的學(xué)問。所以今后，我要堅(jiān)持做一個(gè)好的

閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中吸

取養(yǎng)分，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，只有專業(yè)學(xué)問扎實(shí)、深

厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深化淺出，真

正消化理解，使之轉(zhuǎn)化為智能，這樣，自己的專業(yè)成長之路

才能得到不斷的進(jìn)展。在這些方面，雖然從教以來始終在不

斷努力，但是照舊存在著不足，須要在今后的學(xué)習(xí)、工作中

不斷努力，完善自我。

三、教學(xué)措施

1.課堂中力求創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境

中自覺地接受學(xué)問，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。

2.閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，提升品嘗語言的

實(shí)力；留意探討溝通，提高合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3.重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的

情感因素。接受多種形式，培育學(xué)生語感，為更好的理解課

文打下基礎(chǔ)。

4.口語交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地

進(jìn)行口語交際。

5.接著大力開展課外閱讀，強(qiáng)化積累。留意積累課外讀

物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達(dá)實(shí)力和

語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進(jìn)行讀書溝通活動(dòng)，以促進(jìn)課外閱

讀。

6、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，留意情境性評(píng)價(jià)。

7.多為學(xué)生制造各種有利條件，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。并

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。

8.開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，提高語文

素養(yǎng)。

9、每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面對(duì)全體的

前提下兼顧兩頭，適當(dāng)對(duì)待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生“吃

飽”。

四、教材分析

第一部分教材概況

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇，精

讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，口語交際、

習(xí)作各7次（有的合有的分），“大綜合”：第六組；“小綜

合”：其次組,生字：寫120個(gè)（六班級(jí)不再支配認(rèn)讀字），

“詞語盤點(diǎn)”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個(gè)，”讀讀記

記”137個(gè)。（本套教材學(xué)習(xí)到五班級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字

3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教化前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)

教材起先不再支配識(shí)字任務(wù)。）

除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導(dǎo)

語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組

成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀

課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面

支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)支配“資料袋”三

次，支配“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際?習(xí)作照舊作為一個(gè)

獨(dú)立的欄目?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“溝通平臺(tái)”“日

積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外

書屋”“趣味語文”穿插支配，其中，“趣味語文”“成語

故事”“課外書屋”各支配了兩次，“展示臺(tái)”支配了一次。

本冊(cè)教材8個(gè)專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心

靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識(shí)魯迅6.輕叩詩歌的大門7.

人與動(dòng)物8.藝術(shù)的魅力。

二、教材的主要特點(diǎn)

1、選文精致。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、

趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰；

不少課文“文學(xué)味兒”濃：《山中訪友》《山雨》《草蟲的村

落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩

歌、小說、散文、科學(xué)小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、

詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩

等。(閱讀材料材6)

2、細(xì)心組織專題。

本冊(cè)專題支配的特點(diǎn)：

(1).具有“雙專題”特征，即從內(nèi)容和語文讀寫點(diǎn)兩方

面去考慮專題。

（2）.組元的角度多樣。如“初識(shí)魯迅”。

（3）.關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。如，“感受自

然”“輕叩詩歌的大門”。

（4）.關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活和內(nèi)

心訴求。

各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)：

★感受自然：體會(huì)獨(dú)特的感受，綻開聯(lián)想和想象/與以

前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。

★祖國在我心中：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

★心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫。

★珍愛我們的家園：讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深化思索。

★初識(shí)魯迅：體會(huì)含義深刻的句子，人物描寫的方法。

★詩海拾貝：綜合性學(xué)習(xí)。

★人與動(dòng)物：快速閱讀，體會(huì)如何寫真實(shí)、寫具體/與

以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。

★藝術(shù)的魅力：綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

本冊(cè)教材讀寫方法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：1.綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行

表達(dá)（第一組第八組）;2.讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深化思索

（第四組）3.體會(huì)含義深刻的句子（第五組）

3、加強(qiáng)整合，導(dǎo)學(xué)有方

每個(gè)專題都自成系統(tǒng)：導(dǎo)語一精讀課文（思索與練習(xí)）

一略讀課文(連接語)一口語交際習(xí)作一回顧拓展

(1).雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、看法、價(jià)值觀的正確引

導(dǎo)和學(xué)習(xí)實(shí)力、習(xí)慣的培育

(2).導(dǎo)語：激發(fā)愛好，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

(3).課后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并留意突出

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

(4).詞語盤點(diǎn)：便利學(xué)生自測自查。

(5).口語交際習(xí)作：結(jié)合單元學(xué)問積累，留意由讀到寫

的遷移

(6).回顧拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外溝通

平臺(tái)：由中班級(jí)“我的發(fā)覺”進(jìn)展而來，引導(dǎo)學(xué)生回顧本組

學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通在理解內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外書屋：引導(dǎo)學(xué)生在課外“多讀書、讀

好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。

4、資源豐富

(1).資料袋；(2).閱讀鏈接；(3).“課外書屋”引導(dǎo)讀

整本的書；(4).插圖；(5).“日積月累”內(nèi)容的豐富性：1〉.

情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.酷愛祖國〔形式:名人名言〕

〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.愛惜環(huán)境〔形式:標(biāo)語/

公益廣告〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動(dòng)物〔形

式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術(shù)的魅力〔形式:成語〕

其次部分教學(xué)留意點(diǎn)

一、精確把握教學(xué)目標(biāo)。

［一）、在縱向比較中把握教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)字寫字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字一初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力一較強(qiáng)

的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力

閱讀：學(xué)習(xí)默讀一初步學(xué)會(huì)默讀一默讀有確定的速度

習(xí)作：意識(shí)和愛好一愛好和自信一有確定要求（具體、

真實(shí)、分段表述、有確定速度等）

口語交際：細(xì)致聽一請(qǐng)教、商討一抓住要點(diǎn)、轉(zhuǎn)述；”應(yīng)

對(duì)”實(shí)力

〔二〕、在橫向聯(lián)系中把握教學(xué)目標(biāo)：

1.累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，全冊(cè)寫字120個(gè)。

2.默讀有確定的速度，課外閱讀總量不少于100萬字。

3.積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)，40分鐘能完成

不少于400字的習(xí)作，行款整齊，書寫規(guī)范、干凈。

4.能依據(jù)溝通對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡潔的發(fā)言。

〔三〕、在解讀教材中把握教學(xué)目標(biāo)：

1.整組閱讀：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系

2.“導(dǎo)語”和“溝通平臺(tái)”：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

3.課文：把課文放在整個(gè)專題中；“內(nèi)容”和“形式”

綜合考慮，合理取舍。

4.習(xí)作：重視由讀到寫的自然遷移（不行急于求成）

二、識(shí)字與寫字教學(xué)

1本冊(cè)沒有認(rèn)讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中

能借助拼音認(rèn)讀，不須要單獨(dú)鞏固。

2以字義為重點(diǎn)學(xué)習(xí)要寫的字，有效地防止和訂正錯(cuò)別

字。

3抄寫以詞語為單位，削減機(jī)械的單字抄寫。

4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)

練習(xí)書寫的行款整齊。

三、閱讀教學(xué)

（一）、加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。

（1）重視抓住課文的主要內(nèi)容。（2）經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文

章脈絡(luò)。（3）提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。（4）從整體上

把握文章。

抓住課文主要內(nèi)容：隨著班級(jí)的上升，學(xué)生閱讀理解實(shí)

力不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括，抽象、歸

納的心理基礎(chǔ)。抓住課文主要內(nèi)容，有利于培育學(xué)生的抽象

實(shí)力、概括實(shí)力，是高班級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，概括

實(shí)力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。引導(dǎo)學(xué)生明確概括主要內(nèi)

容的要求：（1）、忠于原文。不能增加內(nèi)容，不能改動(dòng)情節(jié)，

更不能評(píng)論。（2）、要點(diǎn)齊全。不能過于簡潔，要素不全。

（3）、重點(diǎn)突出。區(qū)分概括主要內(nèi)容和復(fù)述，分清主次，抓

住主要內(nèi)容。（4）、盡量語言簡練。抓住最能表現(xiàn)主要內(nèi)容

的詞、句、段稍加整理，連綴成文。

在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中教給方法：依據(jù)不同文體，引導(dǎo)學(xué)

生逐步駕馭概括主要內(nèi)容的方法。抓住要素、把課文分成幾

個(gè)部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓住課文主

要內(nèi)容。其方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實(shí)踐中慢慢習(xí)得的，而不是上

來就講方法，機(jī)械地生搬硬套。否則，將與培育概括實(shí)力的

初衷南轅北轍。

理清文章脈絡(luò)：理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解實(shí)

力，又能培育學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一

般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向”(按事情的進(jìn)展依次)

和“橫向”(按人或事物的幾個(gè)方面)兩大序列。

整體把握課文的內(nèi)容：文章的豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)從

整體上去把握，要避開抓住片言只語，輕易下結(jié)論，避開斷

章取義。課文教學(xué)接受“整體一部分一整體”的做法。

設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的問題：高班級(jí)閱讀教學(xué)要培育學(xué)生的閱讀

實(shí)力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)

而動(dòng)全身”，既能啟發(fā)學(xué)生思索，又可以給學(xué)生供應(yīng)較大的

自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展的空間。

(二)、留意對(duì)課文的形象感受

(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。

(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。

(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。

（4）適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，防止圖解文本。

文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著對(duì)人的熏陶感染

作用。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)多感性少理性，盡量避開過早抽

象“人物特點(diǎn)”“思想品質(zhì)”的做法。

（三）、從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法：（1）擅長引導(dǎo)學(xué)生留意

課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇。（2）細(xì)細(xì)體會(huì)

表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避開只講修辭術(shù)語。（3）多讀多背積累

表達(dá)方法。（4）通過語言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（四）、提倡一組課文整體推動(dòng)。

（1）設(shè)立整組閱讀課，或先通過閱讀導(dǎo)語，明確本組學(xué)

習(xí)的任務(wù)和方法。

（2）留意傳統(tǒng)課文在新專題中的新角色、新內(nèi)涵。如《少

年閏土》《月光曲》。

（3）發(fā)揮“回顧和拓展”的作用，在“溝通平臺(tái)”中引

導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)。

“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避開使課文教

學(xué)失去特色。

（五）、區(qū)分精讀和略讀：教材支配了精讀課文和略讀課

文，略讀課文的比重正在加大。要區(qū)分精讀和略讀，培育學(xué)

生的閱讀實(shí)力。略讀課文的教學(xué)，從程度上說，要求低于精

讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理

解不作為重點(diǎn)。從方法上說，老師要更加放手，主要靠學(xué)生

自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習(xí)得基本的讀書方法，提高

閱讀實(shí)力。

四、習(xí)作教學(xué)

（一）、習(xí)作提示：主題較開放，要求較明確

1感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感

受”〕

2”祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求：

運(yùn)用搜集到的材料/表達(dá)真情實(shí)感〕

3人們相互關(guān)愛的事〔要求：環(huán)境，人物心理等〕

4愛惜環(huán)境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要

求：看圖作文：寫出理解和感受〕

5介紹我的小伙伴/續(xù)寫〔要求：幾件事寫一個(gè)人，寫出

特點(diǎn)/寫清楚寫具體〕

6寫兒童詩（選做）

7看圖片寫故事或口語交際的內(nèi)容〔要求：想象合理，

內(nèi)容具體，感情真實(shí)〕

8學(xué)藝的故事/自己寵愛的一件藝術(shù)品/一次藝術(shù)欣賞活

動(dòng)〔要求：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法〕

（二）、習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)

把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的溝通和評(píng)價(jià)

接受展示和溝通的方法，在講評(píng)中對(duì)習(xí)作作具體的指導(dǎo),

有時(shí)可以跟“溝通平臺(tái)”結(jié)合起來（讀寫結(jié)合，第一、三、

八組）；用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作;重視修改，溝通

前自主修改;溝通后依據(jù)溝通內(nèi)容修改。

1.習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的溝通、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性（七

組）。習(xí)作前的指導(dǎo)，要精確把握習(xí)作要求，“合志向

象”“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。

合志向象：以報(bào)道的真實(shí)事務(wù)為基礎(chǔ)。

內(nèi)容具體：明確怎樣寫才是“內(nèi)容具體”。

2.習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討：

★內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順是高班級(jí)作文主要的

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

★留意語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意

★話題比較寬泛，不過分計(jì)較審題

★不能要求小學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)形象

★盡量立足于“篇”，不要只看“好詞佳句”

（三）、幾次“小練筆”：

《草蟲的村落》：自己視察過的小蟲；《窮人》：綻開想

象續(xù)寫故事；《最終一頭戰(zhàn)象》：想象嘎竣內(nèi)心的感受

明確的“小練筆”目的：

★勤于、樂于動(dòng)筆，登記所見所聞所思所想。

★表達(dá)方法的遷移運(yùn)用。

★課文內(nèi)容的深化理解、拓展延長。

★不要為練而練，漫無目的。

五、口語交際教學(xué)：（依據(jù)交際話題類型，確定訓(xùn)練重

點(diǎn)）怎樣讓口語交際“交際”起來？

1選擇學(xué)生寵愛、有話可說的話題。

2讓口語交際不像“課”倒像是閑聊。

3歡迎其他學(xué)生插話、提問和評(píng)議。

4老師適當(dāng)點(diǎn)撥，提高表達(dá)實(shí)力。

六、綜合性學(xué)習(xí)：

（一）、綜合性學(xué)習(xí)的四個(gè)特征：

1.活動(dòng)性：活動(dòng)，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過活動(dòng)

整合聽說讀寫等多種實(shí)力，通過活動(dòng)讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會(huì)

分析問題和解決問題的方法，通過活動(dòng)駕馭學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問o

這種活動(dòng)性的學(xué)習(xí)并不強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性，主要是直覺和感

受

2.自主性：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生

主動(dòng)樂觀的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。自

主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主確定活動(dòng)方式自主組成學(xué)習(xí)小組自主

確定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式……自主不光是“自己作主”更

重要的是“自覺主動(dòng)地”學(xué)習(xí)。

3.探究性：教材提出了探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)

4.開放性：開放學(xué)習(xí)的時(shí)間，開放學(xué)習(xí)的空間，開放學(xué)

習(xí)的內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)的形式，開放學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)……

（二）、其次學(xué)段和第三學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的比較：從出現(xiàn)

次數(shù)上看：前者從每學(xué)期兩次，后者每學(xué)期兩次一“大”一

“小”；從呈現(xiàn)方式上看：前者在精讀課文后布置，在語文

園地中設(shè)“展示臺(tái)”溝通，后者打破閱讀、口語交際和習(xí)作

的界限，整組集中支配。以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔；

從學(xué)習(xí)時(shí)間上看：前者以課外活動(dòng)，課內(nèi)溝通為主，后

者則強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外一體化。

★五班級(jí)上冊(cè)：遨游漢字王國〔好玩的漢字，我愛你,

漢字〕

★五班級(jí)下冊(cè)：走進(jìn)信息世界〔信息傳遞變更著我們的

生活，利用信息寫簡潔的探討報(bào)告〕

★六班級(jí)上冊(cè)：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕

★六班級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活〔成長蹤跡，依依惜別〕

（三）、《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、如何制定活動(dòng)支配：活動(dòng)前，師生共同回顧五班級(jí)

開展的綜合性學(xué)習(xí)，然后在閱讀整組教材的基礎(chǔ)上，共同制

定活動(dòng)支配；

2、對(duì)閱讀材料的處理和把握：了解詩歌學(xué)問，背誦、

積累詩歌;閱讀材料的學(xué)習(xí)幫助活動(dòng)的開展；

3、如何舉辦詩歌朗誦會(huì)：全員參加，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)

手的過程中提高語文實(shí)力和組織、活動(dòng)實(shí)力。

4、如何進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生進(jìn)行自我

總結(jié)、評(píng)價(jià)，提示寫總結(jié)的方法。

其他方面：如何引導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩，怎樣支配詩歌學(xué)問

競賽，老師如何做到既能有效指導(dǎo)又不過多干預(yù)等。

五、教學(xué)目標(biāo)

（一）組教學(xué)目標(biāo)

第一組：一是培育學(xué)生酷愛自然的奇異情操；二是引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行視察、如何綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)自

己獨(dú)特的感受;三是品嘗漂亮的語言，通過背誦、練筆等形

式不斷豐富語言的積累。

其次組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國

情懷，增加對(duì)祖國的酷愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到

傲慢，更為祖國的日益強(qiáng)盛而高傲。二是讓學(xué)生通過多種途

徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感

染作用和培育學(xué)生的搜集信息和處理信息的實(shí)力、培育學(xué)生

的愛國主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的奇異心

靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠意，動(dòng)真情，

樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)

上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫

人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的

密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛惜環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生

留意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深化思索”

的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓舞學(xué)生樂觀行

動(dòng)起來，為地球家園奇異的明天，盡一份自己的力氣。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二

是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的

崇高品質(zhì)。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的

人必定滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的愛好,

感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按確定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能

誦讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。三是通

過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。

四是能寫簡潔的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是接著練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課

文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真

摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的

美，受到美的熏陶，培育酷愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是

怎樣在敘事時(shí)綻開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)

心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;

三是積累課文中的漂亮語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從

實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地

了解各種藝術(shù)。

（二）全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固漢語拼音，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般

話;識(shí)字120個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字；

會(huì)讀寫278個(gè)新詞語，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、接著學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、干凈;有愛好的

同學(xué)，可以在家進(jìn)行毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)

真確，養(yǎng)成細(xì)致寫字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、會(huì)背誦指定的課文。

5、能理解含義深刻的句子，借助詞句體會(huì)文章的思想

感情正確領(lǐng)悟課文的中心思想，相識(shí)過渡句和過渡段，分清

文章的詳略。

6、接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

7、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

8、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

9、接著學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

11、記敘一件事能圍繞中心寫具體；能依據(jù)中心思想選

擇材料反映人物某有方面的品質(zhì)，能寫好人物的語言和行動(dòng);

能抓住特點(diǎn)寫景物，能運(yùn)用過渡句；

12、能圍繞中心說一段話，條理清楚，語句通順。

13、了解革命戰(zhàn)士為人民的革命事業(yè)英勇堅(jiān)韌、不怕犧

牲，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)；感受人民的好干部酷愛人民、

艱苦樸實(shí)、無私奉獻(xiàn)的高尚情操;培育英勇懇切、勤奮好學(xué)

的良好的行為習(xí)慣;初步了解今日的華蜜生活來之不易，憎

恨剝削制度。

14、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。

15、能抓住重點(diǎn)視察事物，能在視察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容

比較具體、有確定條理、有真情實(shí)感的簡潔的記敘文作文和

想象作文。

小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配3

一、班級(jí)狀況分析

本班學(xué)生一共有54人，其中男同學(xué)35人，女同學(xué)19

人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，敬重老

師，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上樂觀發(fā)言，樂觀參加學(xué)校、班級(jí)

實(shí)行的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成果。總體上，本班班風(fēng)良

好，得到各任課老師的好評(píng)。但是，本班有將近一半的孩子

父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄予在親戚、摯友家,

這些孩子相對(duì)來說，各方面的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不盡人意。

六班級(jí)是小學(xué)最終一個(gè)學(xué)年，其特別地位要求第十一、

十二冊(cè)加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中課本的連接。為此，要致

力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的學(xué)

問，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，

基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全

面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

二、教材簡析

教材接著按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，

祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕

叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)

支配在其次組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大

門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文

各14篇。

其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，接受的是任務(wù)驅(qū)

動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀

材料”兩大部分。為了落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這

個(gè)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，細(xì)致選擇文質(zhì)兼

美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從

中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、看法、價(jià)值觀方面受

到啟迪和教化。

本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教化小學(xué)教科書”的一些

優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年

閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼

美、歷久彌新，老師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的閱歷。教材還

增選了新文章，如，《草蟲的村落》、《中華少年》、、《伯牙絕

弦》等。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲

以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助

學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩有一些感性相識(shí)。

還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語

故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加酷愛祖

國的語言、文化。

三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、留意整體推動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，努力使學(xué)生酷愛語文學(xué)

習(xí)，有深厚的探究愛好，情愿獨(dú)立解決學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的問

題。

3、留意文化積累，情感積累。

4、貼近兒童生活實(shí)際，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律，

使語文學(xué)習(xí)在提高質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5、不但留意傳授學(xué)問，培育實(shí)力，而且留意教會(huì)學(xué)生

學(xué)習(xí)一一養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭適合自己的學(xué)習(xí)方法,

具有探究學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，能夠比較正確地作評(píng)價(jià)。

6、培育學(xué)生酷愛自然的奇異情操;讓學(xué)生通過讀書感受

中華兒女報(bào)效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生酷愛祖

國的思想感情。

7、通過閱讀課文，感受文中人物的奇異心靈，體會(huì)真

情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠意，動(dòng)真情，樂意用自

己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

8、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，

懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛惜環(huán)境。初識(shí)魯迅，了解魯迅先生

的文學(xué)成就，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

9、通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的愛好，感受詩

歌的特點(diǎn)，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

10、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受

詩歌的魅力。

11、欣賞音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式的美，受到美的

熏陶，培育酷愛藝術(shù)的情操。

12、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行視察、如何綻開聯(lián)想和

想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品嘗語言的漂亮，通過背誦、

練筆等形式不斷豐富語言的積累。

13、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

14、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心

理活動(dòng)等方面，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

15、引導(dǎo)學(xué)生留意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系

實(shí)際，深化思索”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

16、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句

子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

17、會(huì)寫簡潔的活動(dòng)總結(jié)，學(xué)習(xí)作者將真摯的情感寫真

實(shí)、寫具體的方法。

18、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)綻開聯(lián)想和想象的，是怎

樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作

者表達(dá)感受的方法。

四、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、抓住關(guān)鍵詞句，深化理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

3、積累語言，鼓舞運(yùn)用。

五、閱讀教學(xué)教學(xué)建議：

（一）精讀課文

隨著班級(jí)的上升，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解實(shí)力

不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納

的實(shí)力。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培

育學(xué)生自主讀書、作文的實(shí)力。

依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事務(wù)梗概，簡潔描述自己印象最

深的場面、人物、微小環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、

向往、憐憫等感受。

閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方

法。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)

詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求奇異

的志向。

在教學(xué)中留意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文

內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，細(xì)心支配教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將

精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以

讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊綻開想象，在讀中感受與

欣賞，在讀中培育語感，積累語言材料。最終要細(xì)心組織促

進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)：

1.工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作

者進(jìn)行精神的對(duì)話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性,

必需通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息,

領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而

后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑

之難?！币灰磺?唐彪我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意：要選擇質(zhì)疑的

時(shí)機(jī)，要賜予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑

的方法。

3.積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊(cè)教材課后

練習(xí)接受了靈敏支配和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比

較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫寵愛的詞

句”“背誦自己寵愛的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán);有的

要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,

抄下來，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)

習(xí)的指導(dǎo)性。

4.閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源,

有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要留意文言文的教學(xué)。

說到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二

冊(cè)還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文

的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。小學(xué)

階段的文言文教學(xué)：感受文言文;讀正確，讀流利，讀中正

確表達(dá)語句的意思；熟讀至成誦。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法

是什么呢？當(dāng)然是讀。的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在

讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必需有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接

觸文言文，更應(yīng)當(dāng)多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感

悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培育語感，進(jìn)展思維。

作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初

步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受摯

友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的

無窮魅力。

（二）略讀課文

本冊(cè)教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對(duì)待這一

類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知

文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容

即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。

二是方法上，老師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課

文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的

大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思

索、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以

是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生探討、溝通。在具體

的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

略讀課文的教學(xué)也要留意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。對(duì)

一類文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精

讀課文來上。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、持續(xù)培育學(xué)生的自覺積累的習(xí)慣。

2、接著培育學(xué)生的思索實(shí)力和質(zhì)疑的實(shí)力。

3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培育他們的寫作實(shí)力。

5、要從言語內(nèi)容（人文內(nèi)容）和言語形式的結(jié)合點(diǎn)切入,

綻開教學(xué)，做到文道統(tǒng)一。

6、熟讀深思。留意思維訓(xùn)練，照舊是新課程語文教學(xué)

的核心。“學(xué)而不思則罔”，2500多年前的孔子就相識(shí)到思

索對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)代教學(xué)更是把培育語文思維實(shí)力作

為語文教學(xué)的核心。

7、多積累，少做題，是新課程語文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語文教

學(xué)精華的繼承。

8、要有顯明的目標(biāo)意識(shí)，突出“用教材教”的理念

9、遵循規(guī)律，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育

問題意識(shí)。

總之，把握教材，是為了用好教材，落好用教材教的的

理念，有效培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配4

一、教材分析：

依據(jù)國家教化部關(guān)于“中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求

的前提下，實(shí)現(xiàn)多樣化”的原則看法，依據(jù)《九年義務(wù)教化

全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》的基本精神以及省

教委關(guān)于《江蘇省推行素養(yǎng)教化、調(diào)整九年義務(wù)教化部分學(xué)

科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的看法》，我們編寫了蘇教版九年義

務(wù)教化六年制小學(xué)試用課本第十一冊(cè)，供實(shí)施義務(wù)教化的全

日制小學(xué)六班級(jí)第一學(xué)期運(yùn)用。

本冊(cè)課本主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱

讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊(cè)課本支配了7個(gè)單元，每單元支配閱讀課文3篇,

共21篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課

文，意在擴(kuò)高校生的課外閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)

立閱讀，不列入考試范圍。每單元支配“習(xí)作”1篇，共7

篇。每單元支配“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

1、關(guān)于課文。

本冊(cè)教材支配課文26篇，其中韻文3篇。依據(jù)“多編

少搬”的原則，本冊(cè)教材中新編選的課文為21篇，占80%。

本冊(cè)教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等

組織單元，依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，從內(nèi)容上

看，既有歌頌現(xiàn)代英雄的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》，

又有贊揚(yáng)歷史人物的課文，如《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》;

既有描寫自然景觀的課文，如《游自然動(dòng)物園》，又有蘊(yùn)涵

人生哲理的課文，如《哲學(xué)家的最終一課》；有的課文主要

介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《精讀和泛讀》，有的課文則主要

介紹自然科學(xué)學(xué)問，有的則反映了古代勞動(dòng)人民的才智；還

有的反映了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的成果。這樣支配，可以使學(xué)生了

解社會(huì)，相識(shí)自然，受到多方面的教化。從體裁看，不但有

記敘文，還有詩歌、歌詞、寓言、劇本、爭辯文等。這些都

有助于激發(fā)兒童的閱讀愛好，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

本冊(cè)的生字均支配在“課文”里。全冊(cè)共支配生字157

個(gè)，要求寫的為119個(gè)，另外的38個(gè)生字只要求相識(shí)。

本冊(cè)課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、

背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練，插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)

容，培育其形象思維實(shí)力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般都支配了如下的內(nèi)容：一是

朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)細(xì)致真地讀書,

培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆

描紅、臨寫;三是讀抄常用詞語，意在鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新

詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、

句子、學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、

領(lǐng)悟文章的中心思想等，意在接著提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。五

是依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配的“小練筆”。以上作業(yè)均因課設(shè)

練，不實(shí)行按單元設(shè)置重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。

2、關(guān)于習(xí)作。

本冊(cè)的課本照舊將習(xí)作教材列為特地的課文，共支配了

7課。各課的訓(xùn)練內(nèi)容如下：①寫一則報(bào)道新聞的板報(bào)稿;②

依據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文;③寫一篇介紹蘋果的習(xí)作;④

寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習(xí)作。⑤寫一篇以《菊花》

為題目的習(xí)作;⑥改寫《媽媽又回到了身邊》；⑦寫一篇記事

的習(xí)作。

每課習(xí)作教材，均對(duì)習(xí)作要求、視察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等

作了分析與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作學(xué)問。有

的習(xí)作課文還支配了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

3、關(guān)于練習(xí)。

全冊(cè)教材共支配綜合練習(xí)7個(gè)，每單元的后面支配1系

列。

本冊(cè)教材本著“著眼于小學(xué)生素養(yǎng)的全面進(jìn)展的須要,

著于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)和基本實(shí)力的訓(xùn)練”

的宗旨，具有以下主要特點(diǎn)：

1.培育習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。

本冊(cè)課本圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，接著在

課本開頭5頁支配了有關(guān)勤于搜集資料和不懂就問的圖片,

作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的系列之十一，同時(shí),

在教學(xué)內(nèi)容的支配和練習(xí)形式的設(shè)計(jì)上，接著突出重點(diǎn)，集

中目標(biāo)，數(shù)量適當(dāng)，講究好用，以利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好

課本基本功，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能順當(dāng)?shù)剡_(dá)到目標(biāo)，為今后的學(xué)

習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)積累，留意滲透。

本冊(cè)課本在語文學(xué)習(xí)方面，接著強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體語境的

感悟和規(guī)范語言的積累，照舊支配了50%左右的篇目讓學(xué)生

背誦全文或片斷，在單元練習(xí)中，接著支配了“熟記成語”

這一項(xiàng)內(nèi)容。這樣支配，將有助于提高學(xué)生的語言實(shí)力，增

加文化底蘊(yùn)。在德育方面，照舊是留意遷移默化，留意讓學(xué)

生在語文的過程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富,

既留意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然學(xué)問，又留意幫助學(xué)生了解社會(huì)生

活；既留意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又留意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌

的展示。這樣，將會(huì)有助于學(xué)生良好的道德品質(zhì)的培育和文

明行為習(xí)慣的形成。

3.力求簡約，便于教學(xué)。

本冊(cè)課本接著保持了課型簡潔，課文篇幅不長，訓(xùn)練目

標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)，閱讀、習(xí)作、寫字“三合

一”等特點(diǎn)，使教材簡化頭緒，簡化結(jié)構(gòu)，既能減輕學(xué)生的

過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為老師處理教材和設(shè)計(jì)教法供應(yīng)方面。

本冊(cè)教材比以往相比增加了6篇略讀課文，把精讀課文

《落花生》、《草原》改成了《愛因斯坦與小女孩》、《哲學(xué)家

的最終一課》意在擴(kuò)高校生的閱讀量，幫助學(xué)生增加文化底

蘊(yùn)。

二、本冊(cè)教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

⑵接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

⑶接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

⑷接著培育專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲

音嚓亮，看法大方;養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

⑸接著學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;

培育預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

⑹接著學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

⑺接著培育留心視察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書

籍;培育讀書做筆記的習(xí)慣。

⑻培育寫日記的習(xí)慣;能夠做到疼惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣0

⑼培育細(xì)致完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書，并養(yǎng)成

習(xí)慣。

⑩培育做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)

習(xí)語文。

?學(xué)會(huì)搜集并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)

習(xí)一般話。

3.識(shí)字寫字。

⑴精確任讀157個(gè)生字。

⑵能夠按筆順正確默寫生字119個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字

寫端正，寫勻整。

⑶接著練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、干凈。

⑷接著練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4.聽話說話。

⑴能細(xì)致聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔

的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講解并描述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句話意思完整、

連貫的話。

⑶能就所聽讀的內(nèi)容，用一般話回答問題，做到語句完

整、意思連貫。

⑷能當(dāng)眾說話，情愿與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比

較通順，看法大方，有禮貌。

⑸探討問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

⑹養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

5.閱讀。

⑴接著學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指

定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

⑵接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊

想。

⑶能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情

景，知道課文的大意。

⑸接著學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,

初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

⑹能閱讀程度適度的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6.習(xí)作。

⑴能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

⑵學(xué)習(xí)有依次、比較細(xì)致地視察圖畫和事物，寫出文從

字順的短文。

⑶能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

⑷學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓

號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、相識(shí)分號(hào)。

⑸學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

三、學(xué)生狀況分析：

本班共有人，男生人，女生人，來自于柳東、柳西、蔣

樓、東城及廠礦企業(yè)。

學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況：有25%左右的學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問

駕馭較扎實(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容駕馭嫻熟、應(yīng)用自如，是學(xué)生學(xué)習(xí)

的榜樣，有60%左右的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭一般，這部分學(xué)生

雖然說不上多聰慧，但是他們是認(rèn)學(xué)、細(xì)心的同學(xué)，只要老

師駕馭他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格，激起他們學(xué)習(xí)愛好，信任他

們成果定會(huì)快速提高;還有15%的學(xué)生由于智力因素，對(duì)所學(xué)

問駕馭不牢，不能熟記在心，更不知如何運(yùn)用，信任通過六

班級(jí)的不懈努力，通過合理的學(xué)習(xí)方法，會(huì)提高一個(gè)層次。

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力狀況：通過最近幾星期細(xì)心地視察，本班絕大

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)看法端正，上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)風(fēng)

正，班風(fēng)濃。當(dāng)然，也有極少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的實(shí)力欠佳,

如戚明貴、趙永、朱聰、朱鵬飛、劉猛、等，他們學(xué)習(xí)方法

單一，不會(huì)與他人合作，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教化，，以便提

高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。

智力、非智力因素狀況：本班學(xué)生中智力較好的有時(shí)孝

飛、楊達(dá)、孫翔、楊達(dá)等，他們思維靈敏，反應(yīng)速度快，思

索問題全面、透徹，這些是他們的優(yōu)異之處。但是他們中也

有個(gè)別同學(xué)（唐寧、祖秘書、朱鵬飛）過于高傲，應(yīng)加強(qiáng)思想

教化。對(duì)于智力一般，而在非智力因素上表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)

用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，賜予鼓舞。然而對(duì)于智力、非智力因

素兩方面表現(xiàn)都較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性及學(xué)習(xí)方法

教化，剛好賜予輔導(dǎo)、幫助。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：我班學(xué)生以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能

自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)能優(yōu)秀的完成；也有部分同學(xué)習(xí)慣

良好，能細(xì)致聽講并完成各項(xiàng)作業(yè)，但也有近15%的學(xué)生習(xí)

慣較差，須要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快改正。

總之，本學(xué)期，我將會(huì)針對(duì)學(xué)生的特性差異，對(duì)他們嚴(yán)

格要求，通過多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，利用

多種渠道訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、寫作和語言表達(dá)實(shí)力，使其盡快

地與語文結(jié)下不解之緣，從而提高全體同學(xué)的語文實(shí)力。通

過開學(xué)出的調(diào)查了解，發(fā)覺本班學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)差，有30%的

學(xué)生對(duì)于生字詞等駕馭薄弱，文章中錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。一半

學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不看，少看課外書，日記水平差，

有20%學(xué)生僅能寫一、二百字的文章，沒有查字典的習(xí)慣。

他們上課不愛動(dòng)腦，不愛發(fā)言的學(xué)生大有人在祖秘書、王濤

等。由于智力差異，有20%的學(xué)生閱讀實(shí)力、作文實(shí)力極低，

如：戚明貴、劉猛、朱鵬飛等。也有一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)愛好不高。本學(xué)期將重點(diǎn)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)

行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培育，使他們駕馭語文的學(xué)習(xí)方法，付出更多的

關(guān)懷。整體來看，本班學(xué)生智力好的學(xué)生少，智力差的學(xué)生

多，針對(duì)這一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培育將成為

工作重點(diǎn)。

四、改進(jìn)教法，提高質(zhì)量的措施:

1.深化鉆研當(dāng)前對(duì)應(yīng)于教化的論述，把握時(shí)代精神，轉(zhuǎn)

變落后思想，樹立素養(yǎng)教化思想。

2.在班內(nèi)進(jìn)行責(zé)任心培育，全面進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課

堂結(jié)構(gòu)，著力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

4.擴(kuò)大課外閱讀量，削減機(jī)械作業(yè)，提倡學(xué)生每天讀好

書，提高語文素養(yǎng)。

5.帶領(lǐng)學(xué)生樂觀參加社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。

6.督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，平常扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。

7.號(hào)召學(xué)生組成互助小組，共同進(jìn)步。

8.對(duì)后生有支配地進(jìn)行輔導(dǎo)，力爭他們進(jìn)步。

9.充分利用電化教學(xué)手段，激發(fā)愛好，提高課堂教學(xué)效

率。

小學(xué)語文六班級(jí)上冊(cè)教學(xué)支配5

教材分析：

本冊(cè)教材主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）”、“課

文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊(cè)支配了7個(gè)單元，每

單元支配課文3至4篇，共25篇。止匕外，每單元支配了習(xí)

作一篇，共7篇;支配“練習(xí)”一個(gè)，共7個(gè)。接著支配了

“語文綜合性學(xué)習(xí)”（即“學(xué)和做”）1個(gè)。

1、關(guān)于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)承接前10冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，接著支配了“不

懂就問”和“勤于搜集資料”兩項(xiàng)習(xí)慣培育。

2、關(guān)于課文

本冊(cè)教材支配閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課

文1篇。全冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，依據(jù)課文

特點(diǎn)相機(jī)支配語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。共分7個(gè)主題單元，依

次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民

風(fēng)民俗”、“景物聚焦”、“名人風(fēng)采”、“讀書有方”。

課文語言規(guī)范，篇幅適當(dāng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)

述等訓(xùn)練。插圖新穎精致，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文

內(nèi)容，培育其形象思維實(shí)力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內(nèi)容：一是朗讀、

背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在接著讓學(xué)生認(rèn)細(xì)致真地讀書，

培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是用鋼筆描紅，以

每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫

字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，

比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色調(diào)