濱城高中聯(lián)盟2023-2024學年度上學期高三期中Ⅰ考試語文試題 附答案

絕密★啟用前濱城高中聯(lián)盟2023-2024學年度上學期高三期中Ⅰ考試語文命題人：大連市第一中學葉宏慧校對人：大連市第一中學張立新一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字，完成1~5小題。材料一：神經(jīng)教育學是一門新興的交叉學科，它融合了神經(jīng)科學、認知科學、發(fā)展科學和生物科學等對大腦的活動規(guī)律和學習發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學之間的橋梁，給家庭與學校教育提供了更科學、更有效的指導框架。從神經(jīng)科學的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質在于生物學意義上的改變。大腦是學習的器官，神經(jīng)教育學倡導“因腦施教”。只有認識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當兒童走進學校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結構功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎。在內外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。傳統(tǒng)的教育往往重視個體學習的目標確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。神經(jīng)科學研究并不直接導致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學的認知科學機制來指導實踐。通過客觀的、可量化、可復制的行為和腦活動測量技術，神經(jīng)教育學讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學生行為和能力變化的方法。研究認為，新的學習項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學習內容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質量的蛋白質，從而提高學習與記憶功能。此外，有研究表明，只有學習者產(chǎn)生認為某一事物值得學習的情緒時，大腦的相應區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。那么如何有效幫助學習者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學習比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災難。神經(jīng)教育學中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學習者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標簽不產(chǎn)生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學知識來闡明新知的關聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學習就不會發(fā)生。(取材于焦曉駿的文章)材料二：為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學習的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認識。神經(jīng)教育學這一跨領域的學科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應用。人類腦的結構和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責特定任務的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內外因共同影響，在關鍵期內進行教育，腦結構將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結構發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎。因此.促進個體腦結構發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。另外，近年來許多有關神經(jīng)教育學的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學生更好地理解知識。繪制心理地圖是向學習者預先呈現(xiàn)一個話題的好方法.通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學習者接著就能與他人分享，進一步強化這一學習。工具方面，認知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學習、教學、課程以及其他認知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關的信號工具也可以應用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學產(chǎn)生深遠影響。(取材于師保國、王晴的相關文章)1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是()(3分)A.人類大腦結構功能既取決于基因，又以兒童對自身環(huán)境的先驗知識為基礎，因此教育的本質在于生物學意義上的改變。B.神經(jīng)科學研究雖然并不直接導致對教育更好的理解，但是能夠追根溯源，帶給我們更多了解學生行為和能力變化的方法。C.神經(jīng)教育學倡導“因腦施教”，不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”，不主張“頭懸梁”“錐刺股”式的激勵教育。D.有研究表明，只有學習者產(chǎn)生認為某一事物值得學習的情緒時，大腦的相應區(qū)域才能被激活，產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿。2.根據(jù)材料二，下列說法不正確的一項是()(3分)A.人類腦的結構和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責特定任務的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎。B.不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，在關鍵期內進行教育，腦結構將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接。C.繪制心理地圖是向學習者預先呈現(xiàn)一個話題的好方法，學習者只有繪制心理地圖才可以與他人分享信息編碼。D.功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關的信號工具可以應用于教育之中，從而對未來教學產(chǎn)生深遠影響。3.根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不正確的一項是()(3分)A.重視知識間的關聯(lián)。B.需要做好知識分類。C.信息接收最為重要。D.可以促進有效學習。4.有人認為“教師要先關注學生個體學習狀況，再關注個體情緒管理?！闭埥Y合材料亠，談談你是否贊同這一說法。(4分)5.請結合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學對教育教學有哪些啟示作用。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共４小題，１６分)閱讀下面的文字，完成6~9小題。江邊何為深秋的夜晚。我在南京路外灘下了電車，迎面是斜風細雨。我撐起一把油紙傘、我是去向一位同窗十年的老朋友送行的，因為時間還早，有意走得慢一些。夜雨淅淅瀝瀝下個不停，我貼著黑黝黝的街屋。在一個倉庫門前站立一會。這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來一聲汽笛，碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜。這真是孤島①之夜，我對自己說。不，不如說是荒島之夜。街燈的朦朧光影里，依稀有兩個人也在躲雨，就在我近處的一個拱形門楣下。雨聲中聽見一個姑娘動人的聲音：“冷熱自己一點也不小心，難道我能永遠在你身邊嗎？”男的卻一言不發(fā)。女的說：“昨晚我父親又罵我了，罵得很兇的，其實他也不想想，他每天吃用從哪來的！唉，有時他喝醉了，又是流淚，又是咒罵自己，也怪可憐的！”男的依然默默無語。透過飄忽的雨絲，一家小酒吧間飄出一陣煙霧，夾雜著吉卜賽女郎挑逗的笑聲和軟綿綿的音樂聲，頃刻間門又關上了。雨似乎小了一點，我舉起油紙傘向十六鋪碼頭走去。想不到我又聽見那姑娘低聲說：“身體總得自己保重一點，還咳不？我們的日子總會來的！”那個男的含含糊糊回答了一句什么話，只顧向江岸那邊眺望。他幾次想說什么，正待啟齒又止住了，或者說些不著邊際的話，話語中透露出抱歉的聲調。原來他們就走在我前面，在同一條路上，兩個人合用一頂很大的黑布傘。我只能看見他們傘下的兩個背影。那個姑娘挽著男朋友一起散步，只顧自己說話，有如幽幽獨語：“我常常想，我們都在受苦，不過我相信，好日子總有一天會落到我們頭上，你說是嗎？”男的似乎驟然想起是在向他發(fā)問，便慌忙點一下頭。真怪，這位學生模樣的青年，不知為了什么事，變得反常和沉默。這時傳來碼頭上起重機裝卸貨包的沉重的聲響。間或響起碼頭工人的邪許②聲。江邊一條小商輪不久將升火待發(fā)。船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛。海關大鐘在一串莊嚴的音樂伴奏后，從容自若地敲了九下。晚上九點整。約定的時間還沒到，我在碼頭上徘徊，轉向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神。是誰，在鐵欄桿的另一頭唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音調，在空曠的碼頭輕輕飛揚。仔細一聽，是那個姑娘在曼聲低唱。他們挽著胳膊，并肩眺望黃浦江上悒郁的秋夜。在這陰寒濕冷的碼頭上，仿佛就只有他們兩個人。隨后，斷斷續(xù)續(xù)地，那個姑娘訴說著，軛下一般沉重的生活帶來的苦惱。她的聲音像從痛苦深淵里發(fā)出的一種回響。但她并不絕望。她說，有時倚著窗口看天上飄浮的白云，真想飛，飛到高高的藍天上……那聲音恰如寂寞的女孩在編織一個美麗的童話。又下雨了。昏暗的燈光下，碼頭上籠罩著濃霧般的細雨。一頂寬大黑布傘遮著兩個人影。只聽見那個姑娘清脆的聲音：“我可不能常跟你在一起，別再那么任性，煙酒都該節(jié)制一點?！蓖Ｍ＃终f“咳，上回我給你織的那件毛絨背心該穿上了?？?，你今天倒是怎么啦？不笑，又不說話?！被卮鸷湓~，隨即勉強一笑?！斑@年頭大家都苦，不是說，生活像泥河一樣的流嗎？咳，生活！不過，我們都還年輕，你得闖出一條路來，是不是？啊，我回去了！”她并沒有馬上移步離開。過了一會，才從傘下探身出來，又立刻想起什么回身進入傘蓋下，依戀地說：“哪，差點忘了，我給你織的一副手套。試試看。暖和吧？今夜你就別送了，那邊有電車站，我不用傘。你早點回去。哦，你不是有信給我嗎？我?guī)е愕男?，看你的信，就像你在我的身邊?！焙诓紓阆裢捓锏拇缶剑@時菌菇下兩雙腳，不管雨水激濺，緊緊貼在一起。我轉過身去。哦回頭時，黑布傘下只有一個人。那個男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個背影。他佇立著久久不動。忽然又挪步向對街奔去，卻又停步不前，喃喃自語。他猛一轉身，匆匆上船去了。他也是去送朋友遠行的吧，我想。約定的時間已到，該是進艙了。在煙霧彌漫的貨輪客艙里，我的那位十年同窗好友興奮地向我握手。他給我介紹一位和他同上征途的朋友。一我一愣。這位朋友過去從不相識，卻又在哪兒見過。不錯，就在剛才，在街頭一角，在碼頭上。他手里那頂黑布傘還在滴著水。腳旁有一件小旅行包。他蒼白的臉上掠過陰郁的微笑，沉靜地說：“我看見你的，先生，我想你一定也看見我們，大時代有許多小插曲，剛才你看到的不過是其中的一個。我原想當面告訴她，可我不忍向她當面告別，她看了我的信就會明白的。她不是一個平凡的女孩子，她想得開，她會原諒我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有多溫暖，不都是她給我的嗎?”帶著這片溫暖，他就要上路了。我的同窗好友聽畢這個生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地鋪開的床位上。說者沉思了一會，隱藏著不易覺察的眼淚，背轉身去看舷窗外秋雨連綿的黑夜。今夜他們都要奔向憧憬已久的遠方，讓我也為他們祝福吧！1940年10月(有刪改)【注】①上?！肮聧u時期”是一個歷史名詞，指1937年11月到1941年12月被日寇占領期間的上海。所謂“孤島”指的是上海公共租界(不包括虹口、楊樹浦兩區(qū))和法租界?！肮聧u”雖然地方不大，卻匯聚了上海文化界大批愛國青年和革命知識分子。②邪許：眾人共同致力時的呼聲，即“號子”，語出《淮南子》。6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是()(3分)A.“我們的日子總會來的！”表現(xiàn)了這位姑娘對光明、解放、自由、幸福的未來美好生活的憧憬和期待。B.“半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”“黑魆魆的江水”“濃霧般的細雨”這些意象暗示了險惡的政治環(huán)境。C.“我相信，好日子總有一天會落到我們頭上”表明這位姑娘與《黨費》中的黃新一樣具有堅定的革命信仰。D.本文敘述“我”的見聞感受，借一對青年男女的離別插曲，表達“孤島時期”上海進步知識青年的追求。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.文中對小酒吧的描寫從視聽角度寫出街頭景象，既暗示“孤島”當時的社會環(huán)境，也起到襯托那位姑娘的作用。B.“黑布傘”作為貫穿全文的線索在文中多次出現(xiàn)，不僅見證了這對青年男女真摯的愛情，情節(jié)安排上也前后照應。C文中寫起重機裝卸貨包的聲響、碼頭工人的邪許聲、海關大鐘聲等，突出環(huán)境特點，在敘事寫人的進程中舒緩了節(jié)奏。D.“一言不發(fā)”“默默無語”“含含糊糊”“反常和沉默”“黯然凝望”等描寫使后文男友登船離開的情節(jié)并不突兀。8.文章開頭兩段景物描寫有什么作用?請結合文本簡要分析。(4分)9.本文運用多種方法以取得語言生動形象的效果，請從不同角度在文中找三個例子，并簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：臣等猥以空疏，備員講讀。圣明天縱，學問日新。臣等才有限而道無窮心欲言而口不逮以此自愧莫知所為。竊謂人臣之納忠，譬如醫(yī)者之用藥，藥雖進于醫(yī)手，方多傳于古人，若已經(jīng)效于世間，不必皆從于己出，伏見唐宰相陸贄【注】，才本王佐，學為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房，而文則過；辯如賈誼，而術不疏。上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚：德宗以猜疑為術，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于罪己以收人心，改過以應天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)?？芍^進苦口之藥石，針害身之膏肓。使德宗盡用其言，則貞觀可得而復。臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面；反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。臣等不勝區(qū)區(qū)之意，取進止。(蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》)【注】陸贄為唐德宗時宰相，他的奏議往往切中時弊，為后世所推崇。該文寫于宋哲宗即位不久，蘇軾進此札子，乞校正陸贄奏議，并建議宋哲宗反復熟讀，從中得到治國的啟發(fā)。材料二：陸贄入翰林，年尚少，以材幸。在奉天【注】，朝夕進見，帝親倚之，同類莫敢望。嘗為帝言：“今盜遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下誠不吝改過，以言謝天下，使臣持筆亡所忌，庶叛者革心?！钡蹚闹?。故奉天所下制書，雖武人悍卒無不感動流涕。及輔政，不敢自顧重，事有可否，必言之。道有獻瓜果者，帝嘉其意，欲授以試官。贄曰：“爵位，天下公器，不可輕也。”帝曰：“試官虛名，且已與宰相議矣，卿其無嫌?！辟椬啵骸胺枪Χ@爵則輕，非罪而肆刑則褻。今所病者爵輕也，設法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？”或規(guī)其太過者，對曰：“吾上不負天子，下不負所學，皇它恤乎？”帝自用裴延齡。贄言：“延齡僻戾躁妄，不可用?！辈宦?。俄而延齡奸佞得君，天下仇惡，無敢言。贄上書苦諫，帝不懌，竟以太子賓客罷。延齡揣帝意薄，讒短百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕。韋皋數(shù)上表請贄代領劍南，帝猶銜之，不肯與。(《新唐書·列傳第八十二》)【注】建中四年，涇原兵變，朱呲謀逆，唐德宗避亂于奉天。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆把答題卡相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給１分，涂錯不扣分，涂黑超過三處不給分。(３分)臣等A才B有限C而道C無窮E心F欲言而G口不逮H以此I自愧J莫K所知L所為11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()(3分)A.“譬如醫(yī)者之用藥”與“斯用兵之效也”兩句中“之”的用法不同。B.“上以格君心之非”與《大學之道》中“格物致知”兩句中“格”的意思相同。C.“但其不幸，仕不遇時”與“爾其無忘乃父之志”兩句中“其”的用法不同。D.“以言謝天下”與“董之以嚴刑”兩句中“以”的意思相同。12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()(3分)A.蘇軾認為陸贄的智慧與西漢張良齊肩而文才勝過他，論辯像西漢賈誼而方法卻不粗疏。B.蘇軾認為假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會再次出現(xiàn)。C陸贄認為皇帝果真不吝惜改過認錯，他就可執(zhí)筆直抒，希望可以讓叛變者改變心意。D.皇帝任用裴延齡，陸贄上書苦諫，皇帝不高興，罷免其宰相之位讓他擔任劍南節(jié)度使。.13.把句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)。(2)今所病者爵輕也，設法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉?14.請結合材料概括陸贄不得志的原因。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。次韻平甫①金山②會宿寄親友王安石天末海門橫北固，煙中沙岸似西興③。已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。山月入松金破碎，江風吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計，一到扶桑④恨未能。【注】①平甫：王安國的字，安國為安石長弟。②指鎮(zhèn)江的金山寺。③西興：浙江杭州蕭山西興鎮(zhèn)，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰(zhàn)。④扶桑：古代神話中海外的大樹，又傳說為東方海中的古國名。15.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.起句以渾厚豪健之筆為起調，從遠處落筆，遙望北固山，像是大海的門戶，橫亙天邊。B.“煙中”一句由遠及近，描寫眼前景物，晚煙朦朧的沙岸，猶如杭州蕭山的西興鎮(zhèn)。C.頷聯(lián)寫夜色中金山的所聞所見，使用了夸張手法，將夜間宿于金山的見聞記錄下來。D.前六句詩，作者按照時間順序，寫了由黃昏到初夜再到深夜的過程，章法井然有序。16.這首詩頸聯(lián)寫景頗為精妙，請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《答司馬諫議書》中，“，”兩句，王安石借盤庚之事道出了自己的行事準則：三思而后行，確認正確，無怨無悔。(2)在《<論語>十二章》中，孔子對有道德、有修養(yǎng)的君子在吃飯和居住方面提出了要求的句子：，。(3)古人常以動物入詩來表達情感，如張若虛《春江花月夜》“，”兩句就以此來表現(xiàn)相思無法傳遞的愁情。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用１(本題共２小題，７分)閱讀下面的文字，完成18~19題。2023年伊始，社會上出現(xiàn)了一種獨特的文化現(xiàn)象——很多人廢寢忘食地追電視劇《狂飆》。就像它的名字一樣，這部劇的收視率和口碑一路狂飆。該劇采用正敘與倒敘交叉的手法，表現(xiàn)時代發(fā)展變遷下的社會圖景。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展與政法系統(tǒng)進步，黑惡勢力在人情社會中崛起，在法治社會中覆滅，最終被一網(wǎng)打盡。在這個過程中，每個人都經(jīng)歷著社會的摔打，經(jīng)歷了良心的拷問。創(chuàng)作者運用大量的細節(jié)描寫，抽絲剝繭地講述黑惡勢力不斷攀附權貴、逐漸發(fā)展壯大的過程，以及一代代警察_①_，與黑惡勢力搏擊到底的經(jīng)歷，彰顯出國家清除黑惡勢力的決心，更昭示著_②_的治國盛景已然到來，彰顯了極強的現(xiàn)實意義。將主要角色設置為黑白兩大陣營，是掃黑除惡題材電視劇慣用的套路?！犊耧j》將情節(jié)、懸念統(tǒng)攝到人性的本源上，還原人物性格形成和轉變的過程。20年能讓一個人發(fā)生多大的變化？安欣從意氣風發(fā)的少年成長為飽經(jīng)風霜的白發(fā)中年，高啟強從唯唯諾諾的社會底層魚販蛻變成盤踞一方的黑社會頭目。高啟強的善惡同體、情義與陰險，安欣的忍辱負重、臥薪嘗膽以及在親情、友情、愛情和責任之間的抉擇，這些人性深處的多面性和復雜性都在劇中得到了大量鋪墊與描寫。這正是文藝作品寫實的突破和忠于生活的表現(xiàn)。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(2分)19.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“安欣從少年成長為白發(fā)中年，高啟強從