小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)論文6

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)論文6一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的不足導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（1）原因分析

造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；

②課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高；

③評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視過(guò)程；

④學(xué)生個(gè)體差異較大，教學(xué)未能因材施教。

（2）解決策略

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可以通過(guò)故事、游戲、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。教師應(yīng)充分利用提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

③注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

④因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視思維發(fā)展。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（1）原因分析

造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過(guò)于注重知識(shí)傳授；

②教學(xué)方法以講授為主，缺乏啟發(fā)性和探究性；

③評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)；

④學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

（2）解決策略

①明確教學(xué)目標(biāo)，注重思維發(fā)展。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動(dòng)。

②改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考。教師可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

③多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注思維過(guò)程。教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。

④增加實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師應(yīng)組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維，提高解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，導(dǎo)致在解決問(wèn)題時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用概念。

（1）原因分析

造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)中對(duì)概念的引入和講解不夠透徹；

②學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，未能抓住本質(zhì)；

③缺乏對(duì)概念的鞏固和運(yùn)用；

④教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行深入思考。

（2）解決策略

①深入講解概念，引導(dǎo)學(xué)生理解。教師應(yīng)從多個(gè)角度講解概念，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)。

②強(qiáng)化概念鞏固，提高運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)練習(xí)、討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)概念的理解。

③對(duì)比分析，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

④創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思考。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)概念解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)。

①明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師應(yīng)理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的掌握，更包括對(duì)數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)。

②制定與核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

③創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，深入分析教材，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

①分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，從而更好地把握教材的難易程度和呈現(xiàn)方式。

②理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)深入研究教材，掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

③注重知識(shí)點(diǎn)的梯度設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)順序，確保學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)。

④強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與拓展。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)之路。教師應(yīng)重視這一過(guò)程，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

①利用具體情境導(dǎo)入抽象概念。教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、故事等具體情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念，從而為理解抽象概念奠定基礎(chǔ)。

②設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，促進(jìn)感知。教師應(yīng)組織豐富的操作活動(dòng)，如拼圖、測(cè)量、分類(lèi)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)，形成直觀的認(rèn)識(shí)。

③逐步引導(dǎo)，抽象思考。在學(xué)生具備一定直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，如從具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)過(guò)渡到理解數(shù)的概念，從實(shí)物操作過(guò)渡到符號(hào)運(yùn)算。

④強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)抽象思維。教師應(yīng)通過(guò)不斷重復(fù)和練習(xí)，幫助學(xué)生建立起符號(hào)與實(shí)物之間的聯(lián)系，提高他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握有限的知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)無(wú)限思維的探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識(shí)出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

①激發(fā)好奇心，探索未知。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的無(wú)限世界。

②逐步拓展，開(kāi)闊視野。教師應(yīng)適時(shí)引入新的數(shù)學(xué)概念和方法，逐步拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的廣闊和深遠(yuǎn)。

③培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)散思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)。

④實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，促進(jìn)認(rèn)知飛躍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在更高層次上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從有限的知識(shí)點(diǎn)中看到數(shù)學(xué)的無(wú)限可能，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索精神。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的深入理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而準(zhǔn)確把握概念的實(shí)質(zhì)。

①深入剖析概念內(nèi)涵。教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和特征，通過(guò)舉例、類(lèi)比等方式，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)。

②分析概念的外延。教師應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)例，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體，讓學(xué)生了解概念的應(yīng)用范圍。

③設(shè)計(jì)辨析活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行概念辨析的活動(dòng)，如討論、辯論等，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)概念的理解。

④利用變式訓(xùn)練。通過(guò)提供不同形式的變式問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷鞏固和加深對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、推理和解決問(wèn)題的重要工具。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

①對(duì)比不同數(shù)學(xué)表達(dá)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較文字、符號(hào)、圖形等不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

②強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)。符號(hào)是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的核心，教師應(yīng)重視符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)符號(hào)的意義和用法。

③鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題、解釋思路和表達(dá)結(jié)論，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

④創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可以通過(guò)小組合作、課堂討論等形式，為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②強(qiáng)調(diào)課堂上的整體感知。教師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

③精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓他們充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究。

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感知。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

②鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索空間，鼓勵(lì)他們通過(guò)嘗試、猜想、驗(yàn)證等方式，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

③引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思想方法，提高自主探究能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思辨能力，幫助他們明確概念，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

①鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

②組織課堂討