小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極課堂氛圍營(yíng)造策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極課堂氛圍營(yíng)造策略隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往比較重視教師的威嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上要遵守紀(jì)律，不能隨意發(fā)言。因此，傳統(tǒng)的課堂氛圍一般比較沉悶、嚴(yán)肅、甚至有點(diǎn)壓抑，學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)氛圍下思維的活躍性受到嚴(yán)重的限制，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，人們逐步認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍在教學(xué)中的重要作用，并積極探索營(yíng)造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有顯著的影響，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義課堂教學(xué)從本質(zhì)上講是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)的過(guò)程。教師只有做到了和學(xué)生良好溝通，才有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，而積極的課堂氛圍是這種互動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)營(yíng)造積極課堂氛圍的重視。通過(guò)營(yíng)造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學(xué)生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學(xué)生以一種更加輕松、愉快、主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，汲取新知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加輕松、自由地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。而教師也可以通過(guò)和學(xué)生的有效溝通交流，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生近期的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并在教學(xué)中及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，完善教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。營(yíng)造積極、民主、自由、活躍的課堂氛圍是讓課堂充滿活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。新課標(biāo)提出：教師要摒棄傳統(tǒng)一味維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出一種接納性、寬容性的課堂氛圍，建立一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能更好地調(diào)動(dòng)自己的思維，更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和鉆研問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略（一）保持良好的教學(xué)姿態(tài)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著很重要的角色，對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師采用良好的教學(xué)姿態(tài)展開(kāi)教學(xué)是營(yíng)造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的注視，并被他們所模仿，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要提高對(duì)自身教學(xué)姿態(tài)的重視，時(shí)刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂氛圍的重要制造者，教師應(yīng)該通過(guò)自身積極的教學(xué)姿態(tài)來(lái)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)姿態(tài)方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，教師要注重自己的個(gè)人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語(yǔ)，在精神狀態(tài)上保持昂揚(yáng)向上，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，無(wú)論是在課堂還是平時(shí)和學(xué)生的相處過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都要保持和藹可親的態(tài)度，友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。再次，為了營(yíng)造積極的課堂氛圍，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，進(jìn)一步營(yíng)造出積極的課堂氛圍。（二）以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象，對(duì)課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生之間的主體差異，并為學(xué)生提供良好的自我展示的平臺(tái)，進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍課堂氛圍。（三）通過(guò)課前活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為了讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，想辦法在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，可以開(kāi)展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)；在語(yǔ)文課開(kāi)始前的5分鐘，教師提前通知學(xué)生組好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以借助“你問(wèn)我答”的競(jìng)賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩(shī)歌朗誦等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性。（四）采用新穎的教學(xué)方法1.實(shí)踐教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)周圍的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。2.游戲教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不能積極地參與到課堂中來(lái)，所以課堂氛圍會(huì)顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，教師可以采用游戲法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、玩心較大，比較喜歡一些游戲活動(dòng)，在平時(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重將教學(xué)活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。在正式上課前，教師可以通過(guò)和學(xué)生一起唱歌或者做游戲的方式營(yíng)造出積極的課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生快速收心，進(jìn)而更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3.多媒體教學(xué)法。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，因此也是營(yíng)造積極課堂氛圍的一個(gè)有效方法。通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，將原本抽象、難理解的知識(shí)以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥的知識(shí)變得更加有趣，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。（五）增強(qiáng)課堂互動(dòng)良好的課堂互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究等活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。另一方面，則要進(jìn)一步加強(qiáng)師生活動(dòng)，良好的師生互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的關(guān)鍵舉措。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，多觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)，運(yùn)用問(wèn)答或者情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)良好的師生活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題也不能責(zé)罵學(xué)生，而是要指出他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。教師?duì)學(xué)生的責(zé)罵在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍變得沉悶，而鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氛圍變得更加活躍。（六）通過(guò)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來(lái)活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開(kāi)后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來(lái)基本都是教師在講課，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講。課堂就像是教師的獨(dú)角戲，而講臺(tái)下的學(xué)生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教和學(xué)相分離，教學(xué)效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在課上可以適時(shí)地設(shè)置一些有趣的、懸念式的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂參與的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)懸念設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)有了探究欲望的時(shí)候，就會(huì)更加積極地去分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法。然后組織同學(xué)們討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并通過(guò)討論碰撞出靈感的火花。（七）選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)適時(shí)的課堂提問(wèn)，對(duì)于營(yíng)造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不僅可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生展示了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是由于沒(méi)有設(shè)置有效的問(wèn)題，并沒(méi)有將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。三、結(jié)語(yǔ)課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，提升教學(xué)效率。而沉悶的課堂氛圍，則會(huì)限制學(xué)生思維的活躍性，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，為提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的條件。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)舒思琪在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，其中創(chuàng)新能力是一種必備的社會(huì)能力，直接關(guān)系著個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這既是個(gè)人發(fā)展的需求，也是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著不可忽視的作用。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與教學(xué)的定位也一直在變化，在教學(xué)改革背景下，已經(jīng)有了一些顯著的提高。但根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一，教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，沒(méi)有深刻理解其中的內(nèi)涵，加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的效率與質(zhì)量比較差；二，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)時(shí)候都是按照教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣較低；三，教師自身的綜合素質(zhì)能力不足，面對(duì)教學(xué)的改革，不僅缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的能力，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用方面，造成教學(xué)的實(shí)效性不足。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性小學(xué)生是國(guó)家與社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主要力量，承載著整個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，做好義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常重要的，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本需求，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦?biāo)桿。站在小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、能力的發(fā)展，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展與生活品質(zhì)，都具有積極的作用。而語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅占據(jù)大量的教育時(shí)間，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是理科類課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，要想保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就應(yīng)該先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學(xué)中，由于師生在課堂教學(xué)中并不處于平等的地位，很多學(xué)生即便有想法、有見(jiàn)解，也不敢去表達(dá)，即便有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，也會(huì)被教師打擊，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興致較低，這也無(wú)從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，在這種民主、和諧、歡樂(lè)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，也更愿意去表達(dá)。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，有著較強(qiáng)的自尊心，都渴望得到他人的認(rèn)可與肯定，如果教師只是批評(píng)或者不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，他們就會(huì)比較失落，這樣也就會(huì)造成學(xué)生自卑、不自信，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心健康成長(zhǎng)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去討論、研究，不要因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，就去否定他們，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力，并主動(dòng)探究答案，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這并不是完全放任學(xué)生不管，教師要把握好尺度，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。（二）用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動(dòng)他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械化記憶，這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的依賴越來(lái)越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問(wèn)，采用懸念式的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生可以大概了解戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，接著提問(wèn)他們：為什么曹操的兵力遠(yuǎn)大于劉備與孫權(quán)，卻依然被打得落花流水？這樣的疑問(wèn)為學(xué)生接下來(lái)的深入閱讀做好的鋪墊，也調(diào)動(dòng)起了他們的閱讀興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)行再次閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探尋答案，這樣就有效促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。（三）自主探究中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題的提出實(shí)際上要比解決問(wèn)題更加重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維后，還要讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)提問(wèn)、提出有價(jià)值的問(wèn)題，而不僅是教師設(shè)置問(wèn)題，最后將答案告訴他們。一個(gè)好的問(wèn)題可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課前要讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并提出不少于三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，在具體操作的過(guò)程中，還是需要教師去進(jìn)行指導(dǎo)。比如，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨之標(biāo)記，可以是符號(hào)，也可以是關(guān)鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進(jìn)行回顧。另外，是讓學(xué)生先結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解答這些問(wèn)題。例如，在《鹿和狼的故事》預(yù)習(xí)中，就有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系呢？如果學(xué)生沒(méi)有解決問(wèn)題，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后由教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生可以不斷積累與成長(zhǎng)，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集與篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，將其補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見(jiàn)識(shí)，為其創(chuàng)