研究課標,吃透,把握高考(第四部分：新各章教學研究)1

研究課標，吃透教材，把握高考第四部分新教材各章教學研究一、物理1教材分析和教學建議（2）通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

（3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。

課程標準的要求第一章運動的描述1質(zhì)點參考系和坐標系2時間和位移3運動快慢的描述－－速度4實驗：用打點計時器測速度5速度變化快慢的描述－－加速度教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第一章運動的描述?第一章學描述運動所用的概念，?第二章學規(guī)律。第一章運動的描述1.強調(diào)一般性的科學方法

－－質(zhì)點模型的建立●解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學方法描述這個模型，并尋求最優(yōu)化的解決辦法?！駠@著既定的目標將最本質(zhì)的東西進行有效的抽象、概括。再現(xiàn)模型建立的全過程。意圖：第一章運動的描述●一粒米是不是質(zhì)點？地球是不是質(zhì)點？人能不能看成質(zhì)點？●通過“是”與“不是”，“能”與“不能”的判斷，體會質(zhì)點的物理含義。（1）物體只做平動（2）物體的形狀和大小可以忽略不計條件：第一章運動的描述2.明確區(qū)分“位置”和“位移”Δx=x2－x1

●在參考系上建立坐標系，并明確抽象出了“坐標”的概念意圖：第一章運動的描述3.矢量和標量的教學不要“一次到位”思考與討論

一位同學從操場中心A出發(fā)，向北走了40m，到達C點，然后又向東走了30m，到達B點。用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移（即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移）。三個位移的大小各是多少？你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法則嗎？●不是矢量的定義,矢量要滿足一定的運算法則?！袢绻淮沃v到位就少了一次發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的努力。意圖：“領(lǐng)悟”矢量相加的特殊規(guī)律思考與討論在圖3.4-1中，假如這桶水的重量是200N，兩個孩子合力的大小一定也是200N?，F(xiàn)在的問題是：如果兩個孩子用力的大小分別是F1和F2，F(xiàn)1和F2兩個數(shù)值相加正好等于200N嗎？

●與研究位移相加時的“思考與討論”相呼應(yīng)●為平行四邊形定則做鋪墊●為理解矢量的概念做心理準備關(guān)于力的合成的教學意圖：●通過實驗“得出”矢量的加法，給出矢量的科學定義●“說一說”為物理2做鋪墊（速度的方向改變了）物理1（位移、力的概念）到“力的分解”內(nèi)容使學習矢量的時機才算成熟物理2（運動的合成與分解）意圖：說一說一個物體的速度v1在一小段時間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了v2，你能根據(jù)v1、v2，按照三角形定則找出變化量v

嗎？

分析v的方向，確定a的方向。向心加速度方向的得出為什么要從運動學進行分析？倡導理性思維。意圖：矢量概念的進一步運用第一章運動的描述4.“平均速度”和“瞬時速度”的教學平均速度瞬時速度極限思想的滲透●極限是近代數(shù)學物理中常用的方法之一?！駱O限不只是知識，更是一種方法、一種觀念。要不失時機地進行滲透。v意圖：新教科書對重要的物理方法的教學進行了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化構(gòu)思。“變與不變”的思想有助于構(gòu)建物理圖景△講解：平均速度和瞬時速度——滲透“極限”△講解：平均速度和瞬時速度——滲透“極限”△實驗：測速度——用平均速度代表瞬時速度第一章運動的描述5.使用打點計時器測速度的數(shù)據(jù)處理

在Δx（或Δt）很小時，這樣算出的平均速度可以看做瞬時速度。

v第一章運動的描述6.用v-t

圖象表示速度隨時間的變化●嘗試用某條曲線來“擬合”這些測量點?！癫僮鞑襟E相似，思路、邏輯線索不同。意圖：用手拉紙帶，避免涉及運動規(guī)律。“做一做”：借助傳感器用計算機測速度第一章運動的描述

A同時發(fā)出超聲波和紅外線，B根據(jù)接收二者的時差測出A、B的距離?？茖W漫步

變化率

第一章運動的描述自然現(xiàn)象甚至社會現(xiàn)象中的許多道理都是相通的，是和諧統(tǒng)一的。把速度、加速度的概念拓展到物理課之外。該內(nèi)容的設(shè)置是從“三維”課程目標考慮的。第一章運動的描述7.加速度概念的引入思考與討論

普通的小型轎車和旅客列車，速度都能達到100km/h。但是，它們起步后達到這樣的速度所需的時間是不一樣的。例如一輛小汽車在20s內(nèi)速度達到了100km/h，而一列火車達到這個速度大約要用500s。誰的速度“增加”得比較快？它們的速度平均1s各增加多少？請再舉出一些例子，說明“速度快”“速度變化大”“速度變化得快”描述的是三種不同的情況。

飛機起飛時每隔4s曝光一次所得照片，這張照片說明什么問題？第一章運動的描述8.從速度－時間圖象中看出加速度

曲線的傾斜程度反映加速度的大小。學生要能從圖象上量出Δv和Δt的值，然后根據(jù)定義計算加速度。

使用打點計時器的基本技能、會用打點計時器測速度、會用圖象表示速度、會通過圖象比較加速度。（1）通過史實，初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。

（3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（4）能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。

課程標準的要求第二章勻變速直線運動的研究1實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律2勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系3勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系4自由落體運動5伽利略對自由落體運動的研究教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第二章勻變速直線運動的研究持續(xù)性思考瞬間判斷性回答事物之間內(nèi)在的聯(lián)系事物的特征及其分類研究應(yīng)試需要需要思維方法的絕對化，片面化?？茖W思維中的邏輯性，相對化。進行實驗忠實記錄小車在重物牽引下運動的時間與對應(yīng)速度的數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)作出速度與時間關(guān)系的圖象第二章勻變速直線運動的研究不求“簡明、輕快”地得出速度公式。分析發(fā)現(xiàn)存在v-t圖象是一條傾斜直線的一種運動論證發(fā)現(xiàn)v-t

圖象所代表的運動是加速度不變的運動，給出勻變速運動的定義第二章勻變速直線運動的研究人類對客觀世界的認識都是在一定的科學文化背景下形成的，如果僅僅從抽象、簡約了的概念和公式出發(fā)，就很難使學生形成正確的科學觀。這樣的處理在價值觀、科學過程、科學方法上的教育價值比較高。

結(jié)論通過圖象一般性地研究得出v＝v0

+at第二章勻變速直線運動的研究意圖：不是由加速度的定義a=(v–v0)/t變形來的。第二章勻變速直線運動的研究有一種“傻瓜”照相機，其光圈（進光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動調(diào)節(jié)，而快門（曝光時間）是固定不變的。為估測該照相機的曝光時間，實驗者從某磚墻前的高處使一個石子自由落下，拍攝石子在空中的照片如圖所示。由于石子的運動，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。已知每塊磚的平均厚度為

6cm，拍攝到石子位置A距石子起落點豎直距離約

2m。怎樣估算這個照相機的曝光時間？AB

過分拘泥于磚縫的厚度及石子在A、B階段兩點的速度差異，所以解題過程十分復(fù)雜。

遇到問題要從實際需要出發(fā)，而不過分考慮理論上的嚴密性。第二章勻變速直線運動的研究做一做伽利略對自由落體的探究對現(xiàn)象的一般觀察提出假設(shè)運用邏輯得出推論通過實驗對推論進行檢驗對假說進行修正和推廣第二章勻變速直線運動的研究

倡導新的科學思維和研究方法：認為自然界是一個有秩序的服從某種規(guī)律的整體，要了解它，就必須進行系統(tǒng)的、定量的實驗觀察，找出精確的數(shù)量關(guān)系。為此，他倡導了數(shù)學與實驗相結(jié)合的研究方法。

第二章勻變速直線運動的研究●拓展科學精神的教育，了解人類對自然規(guī)律認識的歷史。意圖：

●通過探究把未知變?yōu)橐阎倪^程。

單純的邏輯推理和對有限事實的歸納，都不會導至新的發(fā)現(xiàn)；科學發(fā)現(xiàn)中最活躍的因素是猜想、假設(shè)與直覺。伽利略研究落體運動的歷史是科學方法與科學精神教育的好素材。

（1）通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

（2）知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。

（3）通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量與標量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。

課程標準的要求第三章相互作用1重力基本相互作用2彈力3摩擦力4力的合成5力的分解教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第三章相互作用第三章相互作用在已知事實與已有知識矛盾的情況下，猜想可能存在另一種力，并且可以推測這種力的某些特征?！八姆N基本相互作用”中的“說一說”質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核。根據(jù)你的推測，原因可能是什么？

強相互作用的引入

――提出問題

第三章相互作用思考與討論在圖3.4-1中，假如這桶水的重量是200N，兩個孩子合力的大小一定也是200N?，F(xiàn)在的問題是：如果兩個孩子用力的大小分別是F1和F2，F(xiàn)1和F2兩個數(shù)值相加正好等于200N嗎？

●與研究位移相加時的“思考與討論”相呼應(yīng)●為平行四邊形定則做鋪墊●為理解矢量的概念做心理準備關(guān)于“力的合成”的教學意圖：實驗

探究求合力的方法驗證性實驗探索性實驗●為了降低探究的難度，書中寫出了探究時要注意的幾個問題，以及“建議用虛線的箭頭端分別與兩個合力的箭頭端連接”等話語。●科學探究是一種精神。第三章相互作用意圖：（已知的知識）（未知的知識）“力的平行四邊形定則”的教學

第三章相互作用“力的平行四邊形定則”的教學

原來的教材圖示為橡皮條GE在兩個力的共同作用下，沿著直線GC伸長……所以力F等于F1和F2的合力。在力F1和F2的方向上各作線段OA和OB，使它們的長度分別表示力F1和F2。以O(shè)A和OB為鄰邊作平行四邊形。量出這個平行四邊形的對角線的長度?？梢钥闯?，合力F的大小和方向可以用對角線OC表示出來。

第三章相互作用●不應(yīng)“一次到位”的意義。●“說一說”為物理2做鋪墊（速度的方向改變了）物理1（位移、力的概念）到“力的分解”內(nèi)容使學習矢量的時機才算成熟物理2（運動的合成與分解）意圖：（4）通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。

（5）認識單位制在物理學中的重要意義。知道國際單位制中的力學單位。

課程標準的要求第四章牛頓運動定律1牛頓第一定律2實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系3牛頓第二定律4力學單位制5牛頓第三定律6用牛頓定律解決問題（一）7用牛頓定律解決問題（二）教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第四章牛頓運動定律第四章牛頓運動定律●定義了一個參考系，即慣性系。這是牛頓時空觀的基礎(chǔ)?！窳私馊祟愡M行探究的歷史。

牛頓第一定律的教學第四章牛頓運動定律牛頓第二定律的教學（學生實驗課）加速度與力的關(guān)系●實驗的基本思路加速度與質(zhì)量的關(guān)系●實驗數(shù)據(jù)的分析a和m不是線性關(guān)系第四章牛頓運動定律

●不能叫做“探究牛頓第二定律”注意：●它是大量事實的總結(jié)（對天體運動的總結(jié)）●它的正確性表現(xiàn)為其預(yù)言與事實的一致性制定實驗方案時的兩個問題1.怎樣測量（或比較）物體的加速度2.怎樣提供和測量物體所受的恒力牛頓第二定律的教學（學生實驗課）第四章牛頓運動定律用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系二、物理2教材分析和教學建議（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。（2）會描述勻速圓周運動。知道向心加速度。

（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象。

（4）關(guān)注拋體運動和圓周運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。課程標準的要求第五章曲線運動1曲線運動2運動的合成與分解3探究平拋運動的規(guī)律4拋體運動的規(guī)律教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第五章曲線運動5圓周運動6向心加速度7向心力8生活中的圓周運動教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第五章曲線運動

“我們看出蠟塊是向右上方運動的。（1）蠟塊的合運動是勻速運動嗎？（2）合運動的軌跡是直線嗎？這些都不是單憑觀察能夠解決的。”

1.以紅蠟塊的運動為例，研究解決二維運動的方法。

（課程標準）：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”

建議的教學思路：坐標

x=vxt

y=vyt軌跡――消去t

y=

x速度v

=2.例題：求飛機在水平方向和豎直方向的分速度。鞏固以上方法。悟出的道理：相互垂直方向的運動可以分別研究，然后求它們的合運動。

3.把這個道理應(yīng)用于平拋運動水平方向：

F=0，

v0=

v，x=vt豎直方向：F=G，a=g，v0=0，y=?速度的大小……

?速度的方向……

?軌跡……

4.如果拋出時的速度不沿水平方向，那么……

得到的是解決拋體運動的一般性方法。第五章曲線運動向心加速度方向的得出受到什么啟示？思考與討論做勻速圓周運動的物體一定受力。地球繞太陽運動，地球所受的力指向什么方向？小球繞圖釘做勻速圓周運動，小球所受的力指向什么方向？不能忽視直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗的作用――科學的價值觀和科學方法

第五章曲線運動分析v的方向，確定a的方向。向心加速度方向的得出為什么要從運動學進行分析？倡導理性思維。意圖：思考與討論

地球可以看做一個巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球的半徑。會不會出現(xiàn)這樣的情況：速度大到一定程度時，地面對車的支持力是零？這時駕駛員與座椅之間的壓力是多少？……第五章曲線運動第一宇宙速度的引入

（1）通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會科學定律對人類探索未知世界的作用。

（2）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。

（3）初步了解經(jīng)典時空觀和相對論時空觀，知道相對論對人類認識世界的影響。

課程標準的要求第六章萬有引力與航天（4）初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，體會量子論的建立深化了人類對于物質(zhì)世界的認識。

（5）通過實例，了解經(jīng)典力學的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學創(chuàng)立的價值與意義，認識經(jīng)典力學的實用范圍和局限性。

（6）體會科學研究方法對人們認識自然的重要作用。舉例說明物理學的進展對于自然科學的促進作用。

課程標準的要求第六章萬有引力與航天1行星的運動2太陽與行星間的引力3萬有引力定律4萬有引力理論的成就5宇宙航行6經(jīng)典力學的局限性教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第六章萬有引力與航天行星的運動開普勒定律在圓軌道下的近似科學足跡科學與歷史科學與藝術(shù)科學與社會科學發(fā)展與思想解放

第六章萬有引力與航天開普勒定律在圓軌道下的近似科學足跡

第六章萬有引力與航天行星的運動第六章萬有引力與航天太陽與行星間的引力

萬有引力定律行文清晰、有層次月-地驗證萬有引力定律（1）舉例說明功是能量變化的量度，理解功和功率。關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見機械功率的大小及其意義。

（2）通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系。理解動能和動能定理。用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

（3）理解重力勢能。知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系。

課程標準的要求第七章機械能及其守恒定律1追尋守恒量2功3功率4重力勢能5探究彈性勢能的表達式6探究功與物體速度變化的關(guān)系7動能和動能定理教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第七章機械能及其守恒定律（4）通過實驗，驗證機械能守恒定律。理解機械能守恒定律。用機械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題。

（5）了解自然界中存在多種形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。

（6）通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認識提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

課程標準的要求第七章機械能及其守恒定律8機械能守恒定律9實驗：驗證機械能守恒定律10能量守恒定律與能源教科書中教材內(nèi)容的設(shè)置第七章機械能及其守恒定律第七章機械能及其守恒定律追尋守恒量加強學生對守恒關(guān)系的認識強調(diào)方法的教育、觀念的教育滲透科學史的教育科學概念的力量在于它具有解釋和概括一大類自然現(xiàn)象的能力。在這方面能量概念的作用十分獨特。引入能量的概念是在物理學發(fā)展中追尋守恒量的一個重要事例。第七章機械能及其守恒定律功力×距離＝功，為什么？“不知道，這是規(guī)定”。然后由“做功的本領(lǐng)”定義能。

“能量”是科學上以至哲學上的一個基本范疇，只能從不同方面進行描述，不能定義。如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，這個力一定對物體做了功－－強調(diào)功與能量變化的聯(lián)系。功率關(guān)于公式P=Fv關(guān)于額定功率新的學習方式做一做……調(diào)查你周圍的各種機械的功率。機械的功率與它們的體積有沒有關(guān)系？與它們的耗電量（耗油量）有沒有關(guān)系？如果能夠見到的機械很少，你還有別的辦法?？梢允占鞣N說明書，甚至可以從報紙的廣告上了解它們的功率……第七章機械能及其守恒定律重力勢能本書認真分析了重力做功與路徑是否有關(guān)的問題。第七章機械能及其守恒定律有助于學生形成嚴肅認真的科學態(tài)度，強調(diào)科學方法，用比較高的觀點處理問題意圖：第七章機械能及其守恒定律探究功與物體速度變化的關(guān)系動能和動能定理（P16、P18）根據(jù)物體能量與做功的一般性關(guān)系和研究勢能時的經(jīng)驗，確定研究的方向。意圖：思路：用1條、2條、3條……橡皮筋彈射小車，得到對應(yīng)的幾個速度（用打點計時器）作出W-v圖象。數(shù)據(jù)處理：W∝v、W∝v2、W∝v3、W∝……第七章機械能及其守恒定律實驗－－驗證機械能守恒定律

2.重物的質(zhì)量用天平測出，紙帶上某兩點的距離等于重物下落的高度，這樣就能得到重物下落過程中勢能的變化。重物的速度可以用大家熟悉的方法從紙帶測出，這樣也就知道了它在各點的瞬時速度，從而得到它在各點的動能。比較重物在某兩點的動能與勢能之和，就能驗證機械能是否守恒。1.簡述實驗方法，如圖。過去：如何操作……得出什么結(jié)論……第七章機械能及其守恒定律實驗－－驗證機械能守恒定律要注意的問題：1、怎樣減少阻力？2、以哪兩個位置作為始、末位置最為合適？3、可以多次測量。4、實驗報告的主要內(nèi)容。

第七章機械能及其守恒定律實驗－－驗證機械能守恒定律

速度測量的建議：可以用AC的平均速度代表B的瞬時速度。學生實驗雖然沒有具體步驟，但給恰當?shù)奶崾尽⒅赋隹赡艹霈F(xiàn)的問題，多數(shù)還有幾種不同方案供選用。第七章機械能及其守恒定律能量守恒定律與能源科學家們一直在關(guān)注自然現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系……關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的教育。發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的歷史能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性三、物理3—1教材分析和教學建議第一章靜電場

〔新〕第一章

1電荷及其守恒定律

2庫侖定律3電場強度

4電勢能和電勢5電勢差

6電勢差與電場強度的關(guān)系

7電容器與電容8帶電粒子在電場中的運動

〔原〕第十三章一、電荷庫侖定律

二、電場電場強度

三、電場線

四、靜電屏蔽

五、電勢差電勢

六、等勢面

七、電勢差與電場強度的關(guān)系

八、電容器的電容

九、帶電粒子在勻強電場中的運動十、靜電的利用和防止電場力電場力的功電場力做功與路徑無關(guān)電場強度試探電荷在場中某點受的電場力與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)E＝F/q電勢能和重力與重力勢能類比WAB＝EpA－EpB電勢試探電荷在電場中某點的電勢能與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)φ＝Ep/q電勢差電場中兩點電勢之差叫電勢差UAB＝φA－φBE數(shù)值等于沿場強方向單位距離的電勢差U＝Ed2.概念引入方法的對比新教材的中概念引入定義式?jīng)Q定式電場強度F/q（點電荷）…電勢E/q（點電荷）…電容Q/U（平行板電容器）…●上述教材的設(shè)計有利于知識的類比：電阻

U/I（金屬導體）

…二、每節(jié)的變化和教學建議第1節(jié)電荷及其守恒定律這一節(jié)是原來教材第一節(jié)的一部分內(nèi)容，單獨作為一節(jié)，使學生認識到，人們對靜電現(xiàn)象的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程；突出守恒的思想。（守恒思想是物理學的重要思想，象質(zhì)量守恒、電荷守恒、機械能守恒、動量守恒、熱力學第一定律、第二定律、楞次定律、閉合電路的歐姆定律等都是能量守恒的具體體現(xiàn)）建議在復(fù)習回顧的基礎(chǔ)上，通過實驗引導學生學習。重點要做好靜電感應(yīng)的實驗。12第2節(jié)庫侖定律庫侖定律單獨作為一節(jié)，可見其在靜電學中的地位。它是靜電場這一章的基礎(chǔ)，也是本章的重點。建議從電荷間的相互作用提出問題：電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)？讓學生充分猜想實驗探究。得出結(jié)論：電荷間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。引導學生類比聯(lián)想如果用電荷量代替物體的質(zhì)量，電荷間的作用力會不會與萬有引力的大小具有相同的形式呢？鼓勵學生大膽寫出這種形式。這個實驗雖然是一個定性的探究實驗，但一定要創(chuàng)造條件做好這個實驗。（如果確實不能做，可用課件模擬）通過實驗探究讓學生體驗過程與方法，在探究的過程中自然也就滲透了情感態(tài)度價值觀。然后再介紹庫侖實驗，對庫侖實驗可采取教師提出問題，學生討論的方式進行。最后得出庫侖定律。

對庫侖扭稱要引導學生體會其設(shè)計的巧妙和蘊含的對稱美（實驗設(shè)計、物理規(guī)律、物理理論及物體的運動中等），還可聯(lián)想萬有引力定律，體會萬有引力定律和庫侖定律表達形式的相似美及自然規(guī)律的多樣性與同一性。第2節(jié)電場強度這節(jié)和原來的教材相比，電場概念的引入給出了豐富的歷史背景，“科學漫步”進一步拓展學生的視野，學生可以從中體會過程與方法，同時也是對學生情感態(tài)度價值觀的教育。要重視這部分的教學。電場強度這個概念不僅是這一節(jié)的重點、難點，也是這一章的重點和難點，要通過多種形式讓學生理解，同時注意方法的學習——比值法。第4節(jié)電勢能和電勢電勢是繼電場強度之后本章中有一個重要的概念，它從能量的角度來描述電場，電場強度是從力的角度描述電場。這節(jié)與原教材最大不同之處就是概念的引入。建議通過問題引起學生的思考：把一個靜止的試探電荷放入電場中，它將在靜電力的作用下加速運動，動能增加了，是什么能轉(zhuǎn)化成電荷的動能呢？這種能與電場力做功有何關(guān)系呢？引起學生的探究欲望。然后引導學生充分利用類比的方法，和比值定義法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最后通過練習加深學生對概念的理解。第5節(jié)電勢差第6節(jié)電勢差與電場強度的關(guān)系這兩節(jié)的內(nèi)容都相對較少，且較簡單，建議用一節(jié)課完成。第7節(jié)電容器與電容本節(jié)內(nèi)容和原教材基本一樣，只是加了“做一做”這樣一個欄目.建議有條件的學校讓學生做一做。教學中要充分結(jié)合實物、演示實驗，讓學生多觀察、多思考，進一步體會類比的方法，通過練習加深對電容的理解和電容器的特點。本節(jié)與科技、社會、生活聯(lián)系密切，應(yīng)讓學生多動手或查閱有關(guān)電容器的一些知識，能舉例說出它的一些應(yīng)用。第8節(jié)帶電粒子在電場中的運動本節(jié)內(nèi)容和原來相比多了示波管的原理，既是這章知識的綜合運用，也體現(xiàn)了新課程的理念。運用類比引導學生學會分析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和對物理的興趣。課后“科學足跡”——密立根測電子電量實驗，會使學生進一步體會實驗裝置設(shè)計的巧妙，從物理學家那里學習科學研究的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。要充分利用好這些材料。第二章恒定電流每節(jié)的變化和教學建議第1節(jié)導體中的電場和電流第一節(jié)是新教材增加的內(nèi)容，在靜電場知識的基礎(chǔ)上，通過分析，引入恒定電場的概念，建立了靜電現(xiàn)象跟恒定電場之間的內(nèi)在聯(lián)系。建議通過問題引起學生思考，啟發(fā)、引導學生利用類比的方法，得出電源的概念，運用靜電場的知識讓學生討論、分析得出恒定電場。第2節(jié)電動勢電動勢是本章的一個重要概念，也是這一章的一個難點。關(guān)鍵是幫助學生理解“非靜電力”的作用，類比抽水機抽水：克服重力做功，重力勢能增加，非靜電力做功，電勢能增加，從能量轉(zhuǎn)化的角度來理解電動勢。對電動勢的定義式，可作為一個問題提出：怎樣定量的來表示電源電動勢的大??？讓學生進一步體會類比的方法和比值定義法。“科學漫步”生活中的電池，使學生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，并從中獲取物理常識?！白鲆蛔觥闭{(diào)查常用可充電電池，為學生自主學習提供了很好的素材。教師要結(jié)合實際情況組織學生開展這一活動，學會科學調(diào)查的方法，這些對學生今后的學習非常重要，同時通過調(diào)查還可讓學生樹立環(huán)保意識，很好的體現(xiàn)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。第3節(jié)歐姆定律這一節(jié)不能簡單地看成是初中物理“歐姆定律”的重復(fù)，教師要認真對待。建議讓學生實際動手通過實驗去探究，找出導體本身的電學量——電阻及三個量之間的定量關(guān)系，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會科學探究的方法，逐步培養(yǎng)起科學探究能力和實驗?zāi)芰Γ瑫r滲透情感態(tài)度價值觀的教育。此外，通過本節(jié)學習讓學生讓學生進一步體會類比的方法、控制變量法、比值定義法、圖象法等。實驗：描繪小燈泡的伏安特性曲線，要引導學生做好，逐步培養(yǎng)學生的操作技能，學會處理實驗數(shù)據(jù)，進一步掌握圖象法。說一說：二極管的伏安特性曲線，建議組織學生去做這個實驗。由于這節(jié)課實驗較多，建議用兩節(jié)課完成。不能為趕進度，用教師實驗代替學生探究，更不能直接把結(jié)論告訴學生。

第4節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路這一節(jié)與初中物理不同的是，采用了理論分析，電流關(guān)系實際是電荷守恒的具體體現(xiàn)。特別是電壓關(guān)系，在電路中引入電勢來分析，讓學生體會高中物理和初中的區(qū)別，這樣處理又同大學物理做到了很好的銜接。對電壓表和電流表的改裝，充分利用P52頁“思考與討論”，提高學生分析問題和解決實際問題的能力?！胺卜y電阻”沒有講這個內(nèi)容，而是在課后習題中出現(xiàn)，對這個內(nèi)容，建議改成一個學生實驗，教師事先并不告訴內(nèi)節(jié)法和外接法，學生沒有內(nèi)、外接法的概念，會出現(xiàn)有的學生用內(nèi)接法，有的用外接法，測量值不同，出乎學生的意料，引起學生的興趣，然后引導學生去探究、分析。第5節(jié)焦耳定律這節(jié)內(nèi)容和原來教材基本一樣。建議教學中聯(lián)系學生的生活實際，要重視功能關(guān)系的教學及能量守恒的思想，強調(diào)定律的適用條件，引導學生用學過的知識嘗試解決實際問題。第6節(jié)電阻定律本節(jié)教材充分體現(xiàn)了探究式學習在物理教學中的地位和作用以及如何開展探究式學習。建議課前先讓學生充分預(yù)習，設(shè)計實驗方案，然后到實驗室完成實驗，寫出實驗報告。學生可能設(shè)計出多種實驗方案，應(yīng)鼓勵給予充分的肯定，實驗室應(yīng)是開放的，讓學生根據(jù)自己的設(shè)計選擇實驗儀器，進行試驗探究。教師要為學生的學習營造一個良好的探究環(huán)境，成為學習學習的組織者、引導者、參與者。實驗探究時，可以是每組根據(jù)自己的實驗方案探究電阻與三個因素的關(guān)系，也可以組間分工只探究電阻與一個因素的關(guān)系，然后合作交流得出電阻與三個因素的關(guān)系。

1.理論分析導體電阻跟長度的關(guān)系；探究方案二：理論探究與實驗探究相結(jié)合●一個導體，可以把它看成是由n段相同長度、橫截面積的同樣導體串聯(lián)而成的。2.理論分析導體電阻跟橫截面積的關(guān)系；●一個導體，可以把它看成是由n股相同長度、橫截面積的同樣導體并聯(lián)而成的。3.實驗探究導體電阻跟材料的關(guān)系；●可以取不同長度、橫截面積、不同材料的導體進行實驗。（探究不同材料比例常數(shù)）“說一說”，使學生運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，同時樹立質(zhì)量意識。要充分利用這些材料。第7節(jié)閉合電路的歐定律這一節(jié)是本章的重點和核心內(nèi)容。與舊教材處理不同,是從能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)系,推到得出閉合電路的歐姆定律。建議教師要引導學生搞清閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化，用能量守恒思想建立方程。要做好路端電壓隨負載變化的演示實驗，增強學生的感性認識，也是突破本節(jié)難點的關(guān)鍵。同時結(jié)合P65頁“做一做”做出U與I關(guān)系的函數(shù)圖象，并引導學生認真討論和分析教材中的4個問題。“說一說”，引導學生解釋生活中的常見現(xiàn)象。第8節(jié)多用電表這是一節(jié)原理性和實踐性非常強的內(nèi)容。要求學生掌握歐姆表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和刻度原理；熟悉多用電表的表頭以及使用多用電表來測量交、直流電壓，交直流電流和電阻并能用多用電表來探索黑箱中的電學元件建議類比電流表改裝成電壓表和大量程的電流表，提出問題能否將電流表改裝成歐姆表？然后通過一個問題進入，師生間要加強互動。

圖中電源的電動勢1.5V，內(nèi)阻0.5Ω，電流表滿偏電流10mA，電流表電阻7.5Ω，A、B為接線柱。(1)用導線使A、B短路，此時，應(yīng)把可變電阻R1調(diào)節(jié)為多少才能使電流表達到滿偏電流？問題(2)調(diào)至滿偏后保持R1的值不變，在A、B間接入一個150Ω的定值電阻R2，電流表指針指著何處？(3)如果A、B間接另一電阻R，R的值和電流表讀數(shù)I有什么關(guān)系？GAB導線電阻R2R1Er5mAR＝1.5/I-150如果電流表10mA刻度標為“0Ω”，把5mA刻度標為150Ω”，把0mA刻度標為“∝Ω”，把其它電流刻度都按R＝1.5/I-150轉(zhuǎn)換成電阻刻度，它豈不成了一個能直接測量電阻的儀器？142Ω——歐姆表——關(guān)于歐姆表的教學第9節(jié)實驗：測定電池的電動是和內(nèi)阻本節(jié)內(nèi)容與原來的實驗相比方法更加靈活多樣，實驗方法的多性可以拓展學生的思路，可以避免死記實驗步驟，有利于靈活把握實驗原理，也有利于因地制宜選擇實驗器材。統(tǒng)一、基本的實驗要求和靈活、多樣的實驗方法相結(jié)合，這是人教版高中物理課程標準教科書對待物理實驗（學生實驗）的基本原則。此外，實驗中教師要引導學生要注意的一些事項、學會數(shù)據(jù)處理，進行誤差估計等。第10節(jié)簡單的邏輯電路這是一節(jié)新加的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，使學生了解“與”邏輯、“或”邏輯和“非”邏輯的意義，理解條件與結(jié)果之間的關(guān)系，以及這些邏輯關(guān)系真值表。關(guān)于如何實現(xiàn)這些邏輯關(guān)系，則不需要掌握。建議教學中應(yīng)鼓勵學生從生活實例中去尋找“與”邏輯、“或”邏輯和“非”邏輯關(guān)系，加深對邏輯電路的理解；從生活實例出發(fā)去分析這些邏輯關(guān)系的條件與結(jié)果之間的系；掌握真值表.“科學漫步”集成電路，可拓展學生視野，關(guān)注我國集成電路以及原器件研究的發(fā)展情況，初步了解集成電路的作用。教師要引導學生閱讀，或讓學生搜集這方面的資料。第三章磁場每節(jié)的變化和教學建議第1節(jié)磁現(xiàn)象和磁場本節(jié)教材與舊教材顯著的變化是：圖文并茂的介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象，這一點可結(jié)合P86頁STS,指南針與鄭和下西洋進行。詳細的介紹了電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)了物理思想（電與磁有聯(lián)系）和研究方法（奧斯特實驗）。P85頁安培寫道：“奧斯特先生……以永遠把他的名字和一個新紀元聯(lián)系在一起了。”法拉第則評價說：“他突然打開了科學中一個黑暗領(lǐng)域的大門”，讓學生充分體會這種過程與方法，同時也是對學生進行情感態(tài)度價值感的教育。建議要充分做好演示實驗，同時利用好類比的方法。12第2節(jié)磁感應(yīng)強度磁感應(yīng)強度的概念是本章的重點，同時也是本章的難點，比較抽象。本節(jié)與舊教材相比內(nèi)容基本相同，但是知識的呈現(xiàn)順序發(fā)生了變化，先定義磁感應(yīng)強度，再通過實驗探究安培力。一方面突出類比的方法，另一方面突出學生的探究學習。建議引導學生類比檢驗電荷引入電流元，磁感應(yīng)強度類比于電場強度，比值定義磁感應(yīng)強度。然后讓學生通過實驗，定性探究影響通電導線受力的因素，結(jié)合物理學家的精確實驗，給出通電導線受力的表達式，其中有個比例系數(shù)，正是表征磁場強弱的物理量——磁感應(yīng)強度。“科學漫步”不僅能拓展學生的視野，而且還能學到科學研究的方法，要充分利用這些材料。第3節(jié)幾種常見的磁場與原來的教材相比，把磁通量這一概念由原來的電磁感應(yīng)一章提到了磁場一章。建議用類比的方法和實驗?zāi)M的方法引導學生學會分析和判斷。P93頁“做一做”驗證環(huán)形電流的磁場方向，很容易做到，教師要鼓勵學生去做。P94頁用傳感器研究磁場，一方面使學生了解傳感器的優(yōu)點，另一方面能拓寬學生的視野。P94頁“科學漫步”有趣的右螺旋，使學生充分體會自然界與物理的和諧統(tǒng)一，教師要引導學生去閱讀，或讓學生去搜集這方面方的資料，舉行專題報告，開闊學生視野。第4節(jié)磁場對通電導線的作用力本節(jié)與原教材相比基本相同，對磁電式電流表，建議結(jié)合實物和理論分析引導學生弄清其結(jié)構(gòu)和工作原理。對左手定則的教學要重視學生空間能力的培養(yǎng)，還要引導學生會畫側(cè)視圖、俯視圖和剖面圖。P98頁用小磁針估測磁感應(yīng)強度，是一個很有用實際問題，而且能引發(fā)學生的很多思考。P99頁旋轉(zhuǎn)的液體，是一個非常奇妙的現(xiàn)象，它蘊藏的物理知識卻并不深奧，教師要鼓勵、引導學生去分析去探究。第5節(jié)磁場對運動電荷的作用本節(jié)與原來的教材相比增加了電視顯像管的工作原理。建議要做好觀察陰極射線在磁場中偏轉(zhuǎn)的演示實驗，使學聲明確磁場對運動的電荷產(chǎn)生力的作用——洛侖茲力，進而提出問題：洛侖茲力的大小和方向如何？然后利用P101頁“思考和討論”引導學生從安培出發(fā)推導。對電視顯像管的工作原理可充分利用P103頁“思考與討論”，在條件允許的情況下，可讓學生觀察顯像管的實物，認清偏轉(zhuǎn)線圈的位置、形狀，然后運用安培定則和左手定則說明從電子槍射出的電子束是怎樣在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。最后還可以對比一下前面學過的“示波管的原理”看二者的差異。第6節(jié)帶電粒子在磁場中的運動本節(jié)把原來教材兩節(jié)的內(nèi)容合為一節(jié)，使內(nèi)容更加充實。這一節(jié)是本章的重點。建議做好P104頁的演示實驗，提出問題，引導學生思考、討論，進行理論分析，最后得出結(jié)論。質(zhì)譜儀和回旋加速器是帶電粒子在磁場中運動的具體應(yīng)用，教師要引導學生自己去分析，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。四、物理3—2教材分析和教學建議第四章電磁感應(yīng)

第四章電磁感應(yīng)1劃時代的發(fā)現(xiàn)

2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

3法拉第電磁感應(yīng)定律

4楞次定律

5感生電動勢和動生電動勢

6互感和自感7渦流

第十六章電磁感應(yīng)一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

二、法拉第電磁感應(yīng)定律三、楞次定律四、欏次定律的應(yīng)用

五、自感現(xiàn)象

六、日光燈原理

七、渦流

增加增加每節(jié)的變化和教學建議第1節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是新加的內(nèi)容，過去往往把這樣的教學內(nèi)容當作閱讀材料處理，是對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的忽視。把電生磁、磁生電的過程展示給學生，一方面它能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思考，進一步體會物理學中的對稱思想和統(tǒng)一思想，另一方面象P2頁“機遇總是青睞那些有準備的頭腦”。P3頁“尋找10年之久的”磁生電”的效應(yīng)終于被發(fā)現(xiàn)了。成功屬于堅持不懈的有心人”！是對學生情感態(tài)度價值觀很好的教育，把“科學足跡”這個內(nèi)容融入進去讓學生不但學會求知，還要注重品格修養(yǎng)。第2節(jié)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件這一節(jié)是后面探究電磁感應(yīng)定律和楞磁定律的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是做好一個演示實驗和兩個學生實驗。要充分體現(xiàn)出探究這種學習方式，這是與舊教材的不同之處。教師要引導學生逐步從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出正確的結(jié)論，這不但是學生掌握概念的需要，而且也有利于培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。