人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《野望》 示范公開課教學(xué)課件

liyongqiang李永強(qiáng)liyongqiang李永強(qiáng)導(dǎo)入新課

“唐代是詩(shī)的時(shí)代?！碧圃?shī)流派眾多，名家輩出，佳作迭現(xiàn)，是中國(guó)古代詩(shī)歌的巔峰。

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)，走進(jìn)歷史，走進(jìn)情懷，去感受唐詩(shī)獨(dú)有的魅力。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)13唐詩(shī)五首野望黃鶴樓使至塞上渡荊門送別錢塘湖春行野

望王績(jī)

知文體律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，是唐朝流行起來(lái)的一種詩(shī)歌載體。格律要求嚴(yán)格，詩(shī)句字?jǐn)?shù)相等，每句五個(gè)字或七個(gè)字，簡(jiǎn)稱“五律”或“七律”。八句為律詩(shī)，八句以上叫長(zhǎng)律或排律。每?jī)删涑梢宦?lián)，共四聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）。每首的二三聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。知文體

律詩(shī)把握律詩(shī)的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合：一首律詩(shī)往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局首聯(lián)，起，開門見山，直接扣題（點(diǎn)題）。頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸（敘事）。頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼（變換）。尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩(shī)（抒情）。李永強(qiáng)走近作者

王績(jī)〔約589—644〕，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門〔今山西河津〕人，唐代詩(shī)人。貞觀初年，因疾罷歸河渚間，躬耕東皋〔今屬山西萬(wàn)榮〕，故自號(hào)“東皋子〞。性情簡(jiǎn)放，“不喜拜揖〞，曾三仕三隱。其山水田園詩(shī)樸素自然，意境渾厚，對(duì)于扭轉(zhuǎn)齊梁以來(lái)綺靡詩(shī)風(fēng)，開創(chuàng)唐詩(shī)盛世做出重要奉獻(xiàn)。李永強(qiáng)朗讀指導(dǎo)東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷采薇。ɡāohuīxǐyǐdú野

望王績(jī)點(diǎn)我放詩(shī)文朗讀wēi再讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋理解詩(shī)句。東皋薄暮望，徙倚欲何依。地名，今屬山西萬(wàn)榮。作者棄官后隱居于此。皋，水邊地。傍晚。徘徊。歸依。詩(shī)意：傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定，不知?dú)w依何方。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿東皋薄暮望，徙倚欲何依。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿樹樹皆秋色，山山唯落暉。落日。詩(shī)意：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿樹樹皆秋色，山山唯落暉。

融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。小牛，這里指牛群。泛指獵獲的鳥獸。詩(shī)意：牧人驅(qū)趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

動(dòng)態(tài)畫面。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面鮮活了起來(lái)。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。相視，互看比喻隱居不仕。詩(shī)意：我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中“采薇”的詩(shī)句。［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿［名師微課堂專題］《野望》ppt課件(完美版)-PPT課堂說(shuō)課稿疏通文意

通過(guò)書法作品再次朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容，注意句子的斷句。疏通文意抽生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

示例（譯文）：傍晚時(shí)分，我站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知道該歸依何方。層層樹林都染上了秋天的色彩，重重山嶺披著落日的余輝。牧人趕著牛群返家，獵人騎著馬帶著獵獲的禽鳥歸來(lái)。舉目四望，竟然沒有一個(gè)相識(shí)之人，我只好放聲歌唱來(lái)懷念古代的隱士。賞詩(shī)情東皋薄暮望，徙倚欲何依。起：敘事東皋野望地點(diǎn)時(shí)間“徙倚”寫出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和矛盾。

首聯(lián)敘事，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)，寫詩(shī)人在傍晚獨(dú)自徘徊眺望，揭示其孤獨(dú)凄涼的心境，為下文做鋪墊。樹樹皆秋色，山山唯落暉。承：寫景山林秋景

“樹樹”“山山”運(yùn)用疊詞，強(qiáng)調(diào)了每一棵樹每一座山都呈現(xiàn)出濃濃的秋意；“秋色”“落暉”蘊(yùn)含著淡淡的傷感?！ぁぁぁぁぁぁぁれo態(tài)、遠(yuǎn)景，頷聯(lián)承“望”字而來(lái)，寫薄暮中遠(yuǎn)望所見的山林秋景，營(yíng)造出清冷、靜謐的氛圍。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。轉(zhuǎn)：寫人牧獵歸來(lái)

看到牧人們皆有所歸，自己卻獨(dú)無(wú)，透露出憂郁、孤獨(dú)、清冷的氣息?！ぁ?dòng)態(tài)、近景頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫人，寫牧人、獵人歸家的溫馨場(chǎng)景，反襯詩(shī)人無(wú)所歸依的孤寂?！ぁ?/p>

“驅(qū)”“犢”“返”“歸”四個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了秋日晚景的祥和、恬靜的田園生活圖景。請(qǐng)插入您的相關(guān)文本容請(qǐng)插入您的相關(guān)文本內(nèi)容請(qǐng)插入您的相關(guān)文本內(nèi)容合：抒情追懷古賢尾聯(lián)由外物回歸自身，呼應(yīng)開頭，道出詩(shī)人無(wú)法從田園生活中找到慰藉，只好長(zhǎng)吟寄意，追懷古代隱士的苦悶、惆悵。用典相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。伯夷、叔齊不食周粟，隱居于首陽(yáng)山，采薇而食之。賞詩(shī)情1.分析“望”字在詩(shī)中有什么作用？“望”字總領(lǐng)全詩(shī)，頷聯(lián)與頸聯(lián)都照應(yīng)“望”字，描繪的是詩(shī)人的所見之景。賞詩(shī)情2.詩(shī)歌寄寓了作者怎樣的思想感情？試結(jié)合具體詩(shī)句分析。首聯(lián)點(diǎn)明躬耕歸隱的隱士身份，表現(xiàn)了徘徊無(wú)依的彷徨心情。尾聯(lián)表明作者知音難覓、孤獨(dú)抑郁的心情和避世退隱的愿望。

這首詩(shī)展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合、光色相襯的田園秋景圖，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵，抒發(fā)了一種避世歸隱的情懷。悟詩(shī)情寫作特點(diǎn)

?借景抒情、情景交融。詩(shī)歌寫秋色下的山野，作者把詩(shī)人孤寂彷徨之情與傍晚山林的秋景巧妙地結(jié)合起來(lái)，為蕭瑟、恬靜的秋景融入獨(dú)孤、凄涼之情。