語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《暴風(fēng)雨的啟示》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《暴風(fēng)雨的啟示》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析《暴風(fēng)雨的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章按照時(shí)間順序，生動(dòng)細(xì)致地描繪了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的不同景象，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展現(xiàn)了大自然的雄渾壯闊與神奇變幻。作者在描述景象的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引發(fā)對(duì)生活的深刻思考，揭示了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這一哲理，將自然之景與人生感悟巧妙融合，既讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言文字描繪自然的魅力，又能啟發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)世界進(jìn)行深入思索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步感知文本內(nèi)容，對(duì)自然景象描寫類文章也較為熟悉，有一定生活閱歷積累，對(duì)于暴風(fēng)雨這類常見(jiàn)自然現(xiàn)象并不陌生，能聯(lián)系生活實(shí)際去想象文中描繪的畫面。但對(duì)于文本中蘊(yùn)含的深層哲理，從自然現(xiàn)象過(guò)渡到人生感悟的.理解可能存在困難，在領(lǐng)悟作者如何借景抒情、由景悟理的寫作手法上，還需要教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們搭建思維的橋梁，深入解讀文本內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫“悶熱、咆哮、瓢潑”等文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。能概括暴風(fēng)雨來(lái)前、來(lái)時(shí)、去后的景象特點(diǎn)，理清文章寫作思路。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)默讀、批注、討論交流等方式，深入品讀文中描寫暴風(fēng)雨的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者多角度、生動(dòng)細(xì)致描寫景物的方法。聯(lián)系上下文與生活實(shí)際，體會(huì)作者從自然現(xiàn)象中獲得啟示的思考過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維與自主探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受大自然的神奇力量與和諧之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。領(lǐng)悟文中哲理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、辯證地看待事物，培養(yǎng)積極樂(lè)觀面對(duì)生活的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)研讀文中描寫暴風(fēng)雨不同階段景象的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言精妙，感受暴風(fēng)雨的特點(diǎn)及大自然的壯美。如“悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不眠。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐”，抓住關(guān)鍵詞“劃破”“轟鳴”“悸恐”等體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前壓抑、緊張氛圍；還有“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽”，從擬人手法運(yùn)用中感受狂風(fēng)肆虐。理解作者在文末闡述的啟示內(nèi)涵，明白看待事物要全面的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者如何將對(duì)暴風(fēng)雨景象的描寫與人生啟示有機(jī)結(jié)合，感悟借景抒情、托物言志寫作手法，體會(huì)自然與人生相通之處，明白從自然現(xiàn)象到抽象哲理的升華邏輯。五、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過(guò)多種形式朗讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生沉浸文本，讀出暴風(fēng)雨不同情境韻味，在朗讀中感知語(yǔ)言節(jié)奏美、意境美，加深對(duì)文本理解。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置層層遞進(jìn)問(wèn)題，如“暴風(fēng)雨來(lái)前環(huán)境有何特點(diǎn)”“作者描寫暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)用了哪些修辭手法，有何效果”“文末啟示與前文描寫有怎樣聯(lián)系”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，突破重難點(diǎn)。3.小組合作法：在理解啟示環(huán)節(jié)，組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享生活中類似只看局部忽視整體的事例，碰撞思維火花，深化對(duì)哲理認(rèn)知。4.讀寫結(jié)合法：在賞析完描寫語(yǔ)句后，安排仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿作者描寫手法，描繪熟悉自然場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提升寫作能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課展示暴風(fēng)雨相關(guān)圖片、視頻片段，營(yíng)造緊張、震撼氛圍，提問(wèn)學(xué)生“看到暴風(fēng)雨，腦海浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)、畫面，內(nèi)心有何感受”，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，引出課題《暴風(fēng)雨的啟示》，激發(fā)閱讀興趣。2.初讀課文，掃清障礙學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，利用工具書自主解決讀音、詞義問(wèn)題。教師檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“悸恐”“抽咽”等易錯(cuò)字詞，指導(dǎo)書寫“瓢”“哮”等較復(fù)雜生字，強(qiáng)化基礎(chǔ)積累。默讀課文，思考文章按什么順序?qū)懕╋L(fēng)雨，概括各部分主要內(nèi)容，整體把握文本結(jié)構(gòu)，明晰寫作思路為“暴風(fēng)雨來(lái)前-來(lái)時(shí)-去后-獲得啟示”。3.精讀課文，感悟景象與啟示暴風(fēng)雨來(lái)前：引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落，圈畫描寫環(huán)境、人物感受詞句，如“悶熱的夜，令人窒息”“輾轉(zhuǎn)不眠”，感受壓抑沉悶氛圍，體會(huì)作者鋪墊手法，為暴風(fēng)雨出場(chǎng)蓄勢(shì)。暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)：組織小組競(jìng)賽朗讀，比一比誰(shuí)能讀出暴風(fēng)雨兇猛、狂暴氣勢(shì)。之后聚焦描寫語(yǔ)句，分析修辭手法，像“一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間”，品味比喻妙處，感受暴雨傾瀉畫面；還有“狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻上”，體悟擬人賦予狂風(fēng)人的動(dòng)作、情感，凸顯其肆虐。小組討論總結(jié)此時(shí)暴風(fēng)雨“狂暴、迅猛、聲勢(shì)浩大”特點(diǎn)。暴風(fēng)雨去后：輕聲讀對(duì)應(yīng)段落，找出描繪雨后寧?kù)o、清新詞句，如“鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)”“被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草伸著懶腰，宛如剛從夢(mèng)中蘇醒”，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)大自然從狂暴到靜謐的變化，感受和諧之美。領(lǐng)悟啟示：引導(dǎo)學(xué)生齊讀文末段落，提問(wèn)“作者獲得什么啟示，結(jié)合前文暴風(fēng)雨描寫談?wù)劺斫狻?，小組討論交流，教師適時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明如只看考試成績(jī)不佳而沮喪，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程收獲等類似現(xiàn)象，深入領(lǐng)會(huì)看待事物要全面，領(lǐng)悟自然與人生關(guān)聯(lián)，突破難點(diǎn)。4.總結(jié)全文，拓展延伸回顧課文，總結(jié)作者寫作手法，先繪景后悟理，借暴風(fēng)雨展現(xiàn)大自然多樣面貌，傳達(dá)生活哲理。引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，可從