高中歷史之教學教研探究有效導課策略激活高中歷史課堂素材

PAGEPAGE5探究有效導課策略，激活中學歷史課堂【摘要】有效導課是獲得良好教學效果的重要環(huán)節(jié)，是中學歷史課堂教學的重要組成部分。有效導課能夠將前后的學問串聯起來，使學生順理成章進入新課的學習；有效導課能夠營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習新課的欲望；有效導課能夠啟迪學生的思維，加強師生間的溝通與合作。因此本文結合中學歷史課堂教學實踐，從有效導課的內涵及其特征；有效導課的重要作用；有效導課應遵循的原則三個方面來探究有效導課的策略，最終獲得良好的教學效果，提高學生的學習效率，激活中學歷史課堂?！娟P鍵詞】中學歷史課堂教學有效導課策略激活“施之教法，貴在啟導?！睂дn是一堂課的起先，是實現有效教學的重要一步。但是，目前有些老師由于對導課的重要性相識不夠，或是由于備課不充分導致不能敏捷的運用恰如其分的方法進行新課的導入，結果使學生激發(fā)不起學習愛好，使中學歷史課堂枯燥乏味，了無生趣。因此，歷史老師應當依據不同內容、不同類型的課文，利用多種導課方法最大限度的調動學生的主動性和主動性，激發(fā)學生的求知欲和學習愛好，拓展學生思維的敏捷性和廣袤性，使學生點燃思想的火把，打開思維的大門，主動、快速地進入到最佳的學習狀態(tài)，為歷史課堂教學打造一個良好的起先，從而提高課堂教學質量。一、有效導課的內涵及其特征有效導課，是指老師在進行一項新的教學活動之前，仔細鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，利用自己駕馭的豐富素材，結合將要進行的教學內容，實行適當的方法和手段，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的主動性，撥動學生的思維之弦，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到新的學習活動中，使課堂教學氛圍活潑生動、情趣盎然、引人入勝。導課作為新的教學內容的開端，就如一場演講的開場白，假如一模一樣、缺乏創(chuàng)新，那必定不會吸引聽眾，導致失敗。相反，假如做到有效導課、高效導課，那將是一場別開生面、新奇獨特的演講，如同強大的磁場，深深吸引聽眾接著關注下面的內容。因此，導課是否有效，關系到整堂課的教學氛圍及教學質量。從有效導課的過程看，應具備如下三點特征：（一）針對性中學歷史課堂教學具有直面性，這就要求老師在選擇導課方式和設計導語時首先應當具有針對性，其選擇與運用都要以為課堂教學服務為宗旨、完成教學目標、達到良好的教學效果為最終目的。因此，老師在選擇導課方式時，應當緊扣教學目標，使之與即將綻開的教學環(huán)節(jié)聯系起來；在設計導語時要言簡意賅、直中要害，不要夸夸其談、信口開河，奢侈大量的時間。除此之外，還要考慮到中學學生目前具備的學問實力水平、愛好愛好、學齡的基本特征、中學歷史課程標準對學生的基本要求以及學生對將要學習內容的了解程度等，做到有的放矢、合理取舍，這樣，才能使學生樂于接受，擅長接受，為即將綻開的教學活動打下良好的基礎，達到增加教學效果的目的。（二）整體性導課作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，必需與即將綻開的教學內容連接緊密、渾然一體。這就要求老師設計的導課內容應當與講解、提問、板書等技能構成完整的教學過程，使教學內容按部就班的綻開、教學步驟環(huán)環(huán)相扣，要統籌兼顧，不能顧此失彼，達到整節(jié)課完整性和全面性的效果。另外，有效導課的整體性還要求老師熟識全套中學歷史教材，具備全面駕馭教材的實力，駕馭歷史教材各個單元、各個學習板塊之間的內在聯系，這樣才能真正做到全局的統籌，實現課堂教學的最優(yōu)化。

（三）互動性中學歷史課程標準指出“課堂教學是一個師生交往、互動的過程，學生作為一種活生生的力氣，帶著自己的閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學不行分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和困難性”。這就要求老師在預期導課效果時，要考慮如何使學生參加進來，能否引起學生的留意、與學生產生共鳴以及關注學生的心情狀態(tài)等，最終達到加強師生間的溝通合作、活躍課堂氛圍、激發(fā)學生主動思維的目的。二、有效導課的重要作用教學實踐證明，雖然導課在整個教學過程中占用的時間很少，但是它對整個課堂教學效果的好與壞至關重要。假如做到有效導課，則能在短暫的時間里創(chuàng)設一種生動活潑的、濃郁的學習氛圍，使學生的主動性得到調動，以精神飽滿的狀態(tài)投入到新課的學習，收到事半功倍的效果。從教學效果上看，有效導課有如下三點作用：（一）集中指向作用。有效的導課，可以使學生的留意力快速集中到詳細的教學內容上來，并且使學生的思維從課堂教學一起先就指向特定的教學任務，為新課的學習做好心理打算。集中學生的留意力，使學生明確學習任務和學習活動的目標，是導課的首要作用。（二）激發(fā)拓展作用。有效的導課，可以激發(fā)學生對所學學問的愛好，引起學生主動主動的進行探究活動，拓展學生的思維，培育學生自主學習的實力。激發(fā)學習愛好，拓展思維廣度，有利于學生迸發(fā)出極大的學習熱忱，形成學習的主動性和自覺性。（三）承上啟下作用。有效的導課，可以鞏固復習已有的學問，也可以把將要學習的學問納入原有的學問體系當中，熬煉學生的歷史探究實力，降低學習新知的難度，有利于學生主動的參加到歷史課堂教學中。那么如何有效發(fā)揮導課的作用呢？可以遵循以下幾個原則進行導課。三、有效導課應遵循的原則（一）與時俱進，把握時代脈搏。在這個信息化社會高速發(fā)展的時代，學生了解世界、相識世界的方式多種多樣，這就要求歷史老師在導課過程中抓住時代的脈搏，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的愛好，引起學生的共鳴，達到最好的教學效果，提高教學效率。利用多媒體教學手段導入隨著信息技術的高速發(fā)展以及互聯網的漸漸普及，多媒體教學已經走進了歷史課堂。多媒體集文字、聲音、圖片等于一體，不受時空限制，具有超強的交互性。適當利用多媒體教學手段導課，有利于創(chuàng)設歷史情境，渲染課堂氛圍，取得良好的教學效果。2、利用社會新聞、重大事務導入現代社會的信息高速傳遞，世界各國聯系日益緊密，人們可以第一時間了解世界各地的新聞及重大事務。中學生處于青少年時期，愛國熱忱高漲，他們渴望了解社會、相識世界，關注社會熱點問題。因此，老師可利用學生關注的事務進行導課，很簡單引起共鳴、吸引學生留意力、激發(fā)學生對歷史的學習愛好從而達到事半功倍的教學效果。（二）貼近現實，結合生活實際。有的學生認為歷史是枯燥乏味的，是過去的事情，與我們今日的生活沒有任何關聯，學習歷史也沒有什么實際用處。這就要求歷史老師能夠舉一些學生熟知的，貼近現實生活的例子進行導課，使學生轉變陳舊的觀念，相識到歷史就在我們身邊，激發(fā)學生探究歷史的愛好。依據學生熟識的傳統節(jié)日進行導入傳統節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分，老師利用我國的傳統節(jié)日進行導課，不僅能夠弘揚中國的歷史文化，還能活躍歷史課堂的氛圍，拓展學生的思維。2、依據學生熟識的文學作品進行導入歷史學科具有獨特的人文科學性質，許多的文學作品都具有較高的歷史價值。中學生熟識的文學作品許多，諸如唐詩、宋詞、元曲、小說、散文、戲劇、日記、影視作品等等。因此，老師可利用意味深長、內涵豐富的文學作品導入新課，使學生產生深厚的求知欲。3、依據學生熟識的歌曲進行導入中學生大多酷愛唱歌，學生在音樂課上也能學到許多的紅色歌曲。因此，利用歌曲導入，能夠獲得不錯的效果。4、依據學生熟識的影視作品及歷史遺跡進行導入看過的影視作品、參觀過的歷史古跡會給人留下直觀、深刻的印象，因此老師可以結合學生熟識的影視作品或一些歷史遺跡進行導入，激發(fā)學生學習愛好。（三）主動創(chuàng)新，重視學生主體地位。學生是學習的主子，調動學生的學習主動性，使學生主動學習、主動思索才是教學的最終目的。因此，歷史老師在進行導課時，不能忽視學生的主體地位，應當利用一些學生喜聞樂見的形式導課，讓學生主動參加其中，使學生求知的火焰燃燒的更加猛烈。謎語的形式中學生思維活躍，新奇心強，他們很喜愛猜謎語。因此，老師應當抓住這個特點，利用謎語導課來熬煉學生的思維實力，提高學習效率。例如，教學戊戌變法，可猜謎語“身體好才能工作好，打一歷史人物（康有為）”導入新課。教學匈奴與漢朝的斗爭，可猜謎語“妙手回春，猜一古代歷史人物（霍去?。?；愛護幼苗，猜一古代歷史人物（衛(wèi)青）”導入新課。2、嬉戲歷史復習課單調、枯燥，有許多歷史老師不知如何使學生產生學習愛好，達到復習的最佳效果。利用嬉戲導課，是不錯的選擇。例如，復習春秋戰(zhàn)國的紛爭時，選用一個flash小嬉戲，把戰(zhàn)國七雄的分布圖打亂，讓學生來拼，看誰拼的準、拼的快。這樣導入提高了學生的識圖實力，也激發(fā)了學生的學習愛好，可謂一箭雙雕。3、漫畫、故事風趣幽默、生動形象、針對性強的漫畫，情節(jié)曲折、內容離奇、意味深長的故事能夠激發(fā)學生的探究欲望，活躍課堂氛圍，令人經久難忘。在適當的時候利用漫畫、故事進行新課的導入，或許會收到意想不到的效果，達到教學的要求?！敖虒W的藝術不在于傳授本事,而在于激勵、喚醒和激勵?！币虼?，要想使導課的作用得到有效的發(fā)揮，歷史老師就應當不斷的積累教學實踐閱歷，運用教化教學理論學問，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，努力優(yōu)化課堂導課環(huán)節(jié)，激活歷史課堂教學?！緟⒖嘉墨I】鐘啟泉張華《課程與教學論》廣東高等教化出版社1999年朱慕菊

《與課程實施