古詩詞誦讀《登岳陽樓》課件 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

何以“涕泗流”——以“生疑”思維品讀《登岳陽樓》1學(xué)習(xí)目標1.理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“生疑”思維，提高詩歌鑒賞能力。2.品讀杜甫其他題材作品，體會其多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。3.感受杜甫的深沉情感與博大胸懷，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。2教學(xué)重難點重點：探究杜甫為何“涕泗流”；體會杜甫多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。難點：通過比較鑒賞、聯(lián)系創(chuàng)作背景理解詩歌內(nèi)涵。導(dǎo)

入葉嘉瑩先生在《古詩詞課》中講到：想要從唐代種種繽紛歧異的風(fēng)格中推選出一位足以稱為集大成的代表作者，則除杜甫之外，誰也不足以當(dāng)之！登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。朗讀詩歌，并找到顯性情語。杜甫登上岳陽樓，為什么涕泗橫流呢？任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”。任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”。任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”。活動1鑒賞首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”?？偨Y(jié)首聯(lián)“涕泗流”原因：哀嘆年華如同奔涌的“洞庭水”，一去無返；哀嘆物是人非；哀嘆這近四十載的飄搖人生。任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”。1.鑒賞“親朋無一字”。聯(lián)系創(chuàng)作背景，公元767年，杜甫五十八歲，安史之亂雖告一段落，但是戰(zhàn)亂的影響并未立即消除，社會動蕩依舊存在，戰(zhàn)亂導(dǎo)致人口大量流失，社會秩序混亂不堪，地方軍閥乘勢而起，相互爭奪地盤，中央對地方的控制力大大減弱，社會矛盾尖銳，百姓生活困苦，流離失所現(xiàn)象極其普遍。1.鑒賞“親朋無一字”。走馬川行奉送出師西征

岑參君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。從軍行七首·其四

王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?？偨Y(jié)“涕泗流”原因：哀嘆國家戰(zhàn)亂哀嘆時局動蕩哀嘆親朋相離任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”。2.鑒賞“老病有孤舟”。晚年的杜甫患有風(fēng)濕之痛，行動遲緩艱難；患有眼疾，視力模糊；患有肺病，常年靠藥物茍且為生；右耳已聾，聽力下降。他年輕時的人生理想：“許身一何愚，竊比稷和契”“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。堯舜時代是中國儒家認為最理想的盛世，稷和契都是輔佐舜的賢臣，稷教民耕種，天下有一個沒吃飽的他都認為是自己的責(zé)任，契負責(zé)民事，天下一家一戶不安樂他便認為是自己沒有盡責(zé)。杜甫將稷和契作為自己的偶像，他的政治抱負可見一斑，然而他如今年老體衰，多病纏身，漂泊無定，孤苦無依，凌云的理想在此時也化為了不切實際的幻想，正可謂壯志難酬！任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”?？偨Y(jié)頸聯(lián)“涕泗流”的原因？哀嘆國家戰(zhàn)亂、時局動蕩；哀嘆親朋相離、多病纏身、孤苦無依；哀嘆壯志難酬。任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”?；顒?鑒賞頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。1.頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)讀。頷聯(lián)的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”洞庭湖的恢宏壯闊與頸聯(lián)杜甫的渺小無力形成鮮明的對比，在“闊大”與“狹小”的對比中，鮮明而有沖擊力的突出了杜甫的渺小，這一對比和杜甫在《旅夜書懷》中的“飄飄何所似，天地一沙鷗”有著異曲同工之妙?？偨Y(jié)“涕泗流”的原因：哀嘆生命個體的孤獨、渺小、無力任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”。兩種解讀路徑：頷聯(lián)與頸聯(lián)聯(lián)讀頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)讀2.頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)讀。尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北”記錄的是吐蕃正在侵擾隴右、關(guān)中一帶，北部邊境地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，國家動蕩不安的社會現(xiàn)狀?！皡浅|南坼，乾坤日夜浮”描繪了登高處的壯闊之景，“坼”“浮”二字分別是“分裂”“漂浮”之意，營造的景觀沒有穩(wěn)重之感，而是一種飄搖之態(tài)，杜甫“以情注物”，分裂的吳楚、漂浮的日月，像極了此時動蕩不安的社會、風(fēng)雨飄搖的國家。頷聯(lián)的飄搖景觀正是尾聯(lián)社會現(xiàn)狀的投射，原來頷聯(lián)表面寫景，實則抒情！我們窺探到了杜甫在宏闊景物背后蘊藏的對國家安危，時代興衰的沉痛憂思！任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”?；顒?鑒賞頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。哀嘆年華如同奔涌的“洞庭水”，一去無返；哀嘆物是人非；哀嘆這近四十載的飄搖人生；哀嘆生命個體的孤獨、渺小、無力；哀嘆國家戰(zhàn)亂、時局動蕩；哀嘆親朋相離、多病纏身、孤苦無依；哀嘆壯志難酬。任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”。葉嘉瑩先生說：杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰、急劇轉(zhuǎn)變的時代，他所看到的和親身經(jīng)歷的都是戰(zhàn)亂流離和憂傷困苦。然而，他不像李白那樣白云在天，飄逸絕塵；也不像王維那樣逃隱于禪，消極淡漠；甚至不像是屈原那樣完全被悲苦所擊倒而懷沙自沉。杜甫就是杜甫，他能夠正視、擔(dān)荷并且反映時代的苦難！杜甫被時代選擇，憂國憂民是他生命的底色！任務(wù)一：品讀詩歌，探究何以“涕泗流”。任務(wù)二：拓展閱讀“草堂歲月”作品江村

杜甫清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？鑒賞：在這首律詩中，杜甫寫到堂上燕，飛來飛去，水中鷗鳥，與人親近，他與妻子閑來無事，用紙筆畫棋格，悠閑下棋，孩子們欲去釣魚，做起吊鉤。這一幀幀畫面，似乎冒著熱騰騰的生活氣！這是我們不熟悉的杜甫！客至

杜甫舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。鑒賞：在充滿希望的春天，江水環(huán)繞，群鳥陣陣，友人到來，杜甫為友客清掃花徑，準備家常便飯，把酒言歡，歡愉之時，還叫來鄰居的老翁共度良辰。詩歌中沒有憂郁，亦沒有哀思，這是我們不了解的杜甫！任務(wù)二：拓展閱讀“草堂歲月”作品漫成一首杜甫江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。鑒賞：江上的月亮離人不過幾尺遠，風(fēng)中的燈火照耀著夜空，時間已將近三更天。沙洲上，夜宿的白鷺蜷曲著身子，靜靜地棲息著；而船尾處，魚兒不時躍出水面，發(fā)出“撥剌”的響聲。這是一幅靜謐而富有生機的夜晚江景圖，杜甫的筆觸生動、細膩，這是一個眉頭舒展的杜甫。任務(wù)二：拓展閱讀“草堂歲月”作品759年冬天，杜甫為了躲避戰(zhàn)亂，帶著家人一路來到成都。在成都西郊的浣花溪畔，杜甫得到了友人嚴武等人的幫助，修建了一座茅屋，即后來的杜甫草堂。這幾首詩均創(chuàng)作于這一段特別的時光。這一段時光，妻兒陪伴，生活簡單安逸，杜甫在草堂獲得了暫時的安寧，他開始松弛的生活，大量的自然意象走進杜甫的詩歌，草堂歲月的詩作清新自然，恬淡幽靜，和富有時代特色的抑郁頓挫的詩歌形成了鮮明的對照。杜甫從不是一個單一、固化的角色，而是一個真實的、鮮活的生命。他的創(chuàng)作并非都是以抑郁、悲痛的基調(diào)狀寫時代，亦有清新自然的筆觸描摹自然世界，他是一個創(chuàng)作風(fēng)格多樣的詩人，題材多樣、手法多樣、語言多樣，不變的是他博大的胸懷與深沉的情感！希望大家以杜甫為榜樣，培養(yǎng)社會責(zé)任感，赤誠愛國心，同時培養(yǎng)“生疑思維”，進而格物致知，讓每一個疑問都將