2021年中國大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫及答案

第第頁實用文檔2021年中國大學(xué)慕課MOOC《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題庫及答案每位學(xué)員抽到的題目不一樣，本題庫包含95~98%的題目，請用查找功能在本題庫內(nèi)查詢正確答案。單選【單選題】英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯誤的是A.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間：《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?！締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋汀⒉煌瑏碓吹倪M行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)：教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01：0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。：正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些？A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯誤【單選題】描述統(tǒng)計分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān)：顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)?！締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細化程度C.價值程度D.技術(shù)程度：價值程度：【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特：【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【多選題】教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻資料B.參加專題培訓(xùn)C.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)實踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識層E.意識態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【單選題】柱形圖、餅圖、散點圖屬于（）A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表：基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》C.《隱私法案》D.《開放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)（）具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識C.內(nèi)容D.信息：數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.信息化教學(xué)：數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（）A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互：直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（）定量地描述兩個變量之間線性關(guān)系的緊密程度。：相關(guān)系數(shù)：【單選題】測定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計標(biāo)準誤B.兩個變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個變量的標(biāo)準差：相關(guān)系數(shù)：【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進行變量間的非線性回歸分析時,可獲得變量間()。A.可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng)：可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程：【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測量的是兩個變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德爾等級相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”，更強調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價值C.類型D.來源：價值【單選題】主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達圖D.餅圖：餅圖【單選題】美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個階段：萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期?！締芜x題】是以寬度相等的條形高度的差異來顯示統(tǒng)計指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學(xué)中可以對學(xué)生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.：柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來源包括①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart：Echart：【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS：SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對人格尊嚴的侵害B.過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對學(xué)業(yè)進步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問題【簡答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說是網(wǎng)課,沒有強大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過河,效果差2、學(xué)生在聽課之后,無法及時跟老師進行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中，最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中，()是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識層C.核心技能層D.意識態(tài)度層單進(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容，是否達到其預(yù)定目的。D.考試巻百對考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨立樣本[檢驗中(量信區(qū)間為95％)，若Sig值小手0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為()?A.顯著B.弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”，主要是強調(diào)()之大。A.價值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）A.進行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進行學(xué)情分析D.準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價值C.利益D.時間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對)核心技能層主更是指數(shù)師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)辰評價師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。12判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。12判斷(5分)(對)大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯)在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對)教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。5判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識對象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具，分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1、柱形圖、餅圖、散點圖屬于基礎(chǔ)類圖表。2、教育大數(shù)據(jù)的“大”指的是價值。3、意識態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。4、優(yōu)化決策不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題。5、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。6、試卷的效度是衡量考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達到其預(yù)定目的的指標(biāo)。7、在獨立樣本檢驗中，置信區(qū)間為93%，若Sig值小于0.05，大于0.02，則說明顯著性水平為顯著二、多項選擇8、教育大數(shù)據(jù)來源包括：①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)9、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含：數(shù)據(jù)驅(qū)動思維、數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)反饋思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維10、下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件：圖表秀、ECharts、Excel、PowerBI11、利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以：采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、進行學(xué)情分析、精準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點12、教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括情境、價值、利益、時間13、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)：師生基本信息數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、校園實錄數(shù)據(jù)、課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)14、教育決策的系統(tǒng)框架包括：數(shù)據(jù)存儲層、展示呈現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)采集層15、衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有：標(biāo)準差、方差三、題填空16、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包含：教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理17、要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面進行分析18、教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性19教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層20、在非等幅振蕩曲線中，最大值不一定等于峰值四、判斷題21、核心技能層主更是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)（√）22、數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別（X）23、數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表（X）24、大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（√）25、在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平（X）26教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性（√）27、數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)（X）

《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之二：一、單選題（共9題，每題6分）1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫牵ˋ）。A.數(shù)據(jù)B.知識C.人D.信息2.信息素養(yǎng)的概念最早在（B）年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋汀⒉煌瑏碓吹模–）進行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4.美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個階段：萌芽期、起步期、（B）、完善期。A.成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5.英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于（C）。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6.澳大利亞頒布的（A）首次對教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了明確要求。A.《國家教師專業(yè)標(biāo)準》B.《國家教師素養(yǎng)標(biāo)準》C.《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準》D.《教師信息素養(yǎng)標(biāo)準》7.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是（A）。A.意識態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識層C.教學(xué)實踐層D.思維方法層8.在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，（D）是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識態(tài)度層B、基礎(chǔ)知識層C、核心技能層D、思維方法層9.（B）是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎(chǔ)知識B、意識態(tài)度C、核心技能D、思維方法二、多選題（共5題，每題8分）10.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：（ABD）。A.數(shù)據(jù)意識B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層（ACDE）。A.思維方法層B.教學(xué)實踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識層E.意識態(tài)度層12.為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升，需要協(xié)同（B）、區(qū)域、（C）以及（D）等各方力量，共同促進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會B.政府C.學(xué)校D.教師E.家庭在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含（ABCD）。數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C、數(shù)據(jù)驅(qū)動思維D、數(shù)據(jù)反饋思維14.利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（ABC）。A、采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B、進行學(xué)情分析C、精準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點D、進行教學(xué)反思三、判斷題（共2題，每題3分）15.數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。（×）16.核心技能層主要是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。（√）

《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之一：教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認知（含答案）一、單選題（共5題，每題4分）1、教育大數(shù)據(jù)來源包括。(B)①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A①②③B①②③④C②③④D①②④2、___有望超越計算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學(xué)范式。(C)A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.紙筆教學(xué)3、教育大數(shù)據(jù)的來源可以概括為____兩大類。(C)A.教師和學(xué)生B.作業(yè)和考試C.人和物D.學(xué)校和社會4、下列那一選項不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法？（D)A.描述性分析B.診斷性分析C.預(yù)測性分析D.處方性分析5.適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的“一引擎+四模型”中，“一引擎”指的是(B)。A.呈現(xiàn)引擎B.自適應(yīng)引擎C.可視化引擎D.行為分析引擎二、多選題（共5題，每題6分）6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來看，教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承（CD）的理念。A．小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.大數(shù)據(jù)匯聚大價值C.持續(xù)創(chuàng)造價值D.規(guī)范提升價值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括（ABCD）A、數(shù)據(jù)采集層B、數(shù)據(jù)存儲層C、應(yīng)用服務(wù)層D、展示呈現(xiàn)層8、知識追蹤模型的參數(shù)有哪些？（ABCD）A.猜測概率B.學(xué)習(xí)概率C.失誤概率D.初始概率9、教學(xué)范式3.0的核心特征有（ABCD）A、科學(xué)化B、精準化C、智能化D、個性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)（ABCD）A、師生基本信息數(shù)據(jù)B、課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實錄數(shù)據(jù)D、課程資源數(shù)據(jù)三、填空題（共6題，每題5分）11、這里的教育是“大教育”的概念，具有全員、全程、全方位特點。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大，而是強調(diào)價值之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和__行為層____。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)_、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動教育管理科學(xué)化、驅(qū)動教學(xué)模式改革、驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、驅(qū)動科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型_、驅(qū)動教育服務(wù)更具人性化。16、總的來說，從農(nóng)業(yè)時代開始，教學(xué)范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)、計算機輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)三個階段。四、判斷題（共4題，每題5分）17、教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。（√）18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。（×）19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（√）20、教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。（√）

2021年中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題二教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動態(tài)與框架習(xí)題答案與單元測試答案

2021年中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題一教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認知習(xí)題答案與單元測試答案單元測驗

中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)專題四教育數(shù)據(jù)可視化4.5作業(yè)操作題：使用MicrosoftExcel或圖表秀，對附件中提供的原始數(shù)據(jù)進行分析，并提交一份可視化分析報告（含結(jié)果解讀）。要求：（1）自己設(shè)定分析內(nèi)容（如：分析初二五班學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布情況）；（2）選擇合適的圖表分析與呈現(xiàn)方式；（3）對圖表進行恰當(dāng)解讀。有問題、有圖表、有分析，字數(shù)不限，文件格式不限。作業(yè)提交方式：盡量在答題區(qū)作答；答案內(nèi)容超過5000字再選擇附件上傳。圖表一：圖表解讀：學(xué)生該次考試中，語文成績與數(shù)學(xué)成績的分布狀況，學(xué)生語文成績與他們的整體排名幾乎成正相關(guān)，語文成績較為突出的學(xué)生出現(xiàn)在班級排名靠前的同學(xué)中，并沒有出現(xiàn)較大的波動，相反，20人中排名相對靠后的兩位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績在班級中最為突出，并且有偏科的現(xiàn)象，除此之外，該班語文數(shù)學(xué)成績并沒有出現(xiàn)較大的差異，總體比較穩(wěn)定。圖表二：圖表解讀：查看這張圖表，我們可以發(fā)現(xiàn)該班級學(xué)生的體育愛好分部情況，教師通過圖表分析，在之后的課外活動組織中，可以有針對性的準備體育器材，安排學(xué)生活動。圖表三：圖表解讀：這時我們可以較為直觀的看到，這個班的學(xué)生閱讀量與語文成績呈線性相關(guān)，說明大量閱讀對提升語文素養(yǎng)，提高語文成績具有顯著作用。

中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯誤的是A.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間：《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?！締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋汀⒉煌瑏碓吹倪M行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)：教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01：0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。：正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些？A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯誤【單選題】描述統(tǒng)計分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān)：顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)?！締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細化程度C.價值程度D.技術(shù)程度：價值程度：【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特：【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【多選題】教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻資料B.參加專題培訓(xùn)C.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)實踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識層E.意識態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【單選題】柱形圖、餅圖、散點圖屬于（）A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表：基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》C.《隱私法案》D.《開放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)（）具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識C.內(nèi)容D.信息：數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.信息化教學(xué)：數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（）A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互：直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（）定量地描述兩個變量之間線性關(guān)系的緊密程度。：相關(guān)系數(shù)：【單選題】測定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計標(biāo)準誤B.兩個變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個變量的標(biāo)準差：相關(guān)系數(shù)：【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進行變量間的非線性回歸分析時,可獲得變量間()。A.可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng)：可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程：【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測量的是兩個變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德爾等級相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”，更強調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價值C.類型D.來源：價值【單選題】主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達圖D.餅圖：餅圖【單選題】美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個階段：萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期?！締芜x題】是以寬度相等的條形高度的差異來顯示統(tǒng)計指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學(xué)中可以對學(xué)生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.：柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來源包括①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart：Echart：【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS：SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對人格尊嚴的侵害B.過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對學(xué)業(yè)進步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問題【簡答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說是網(wǎng)課,沒有強大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過河,效果差2、學(xué)生在聽課之后,無法及時跟老師進行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中，最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中，()是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識層C.核心技能層D.意識態(tài)度層單進(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容，是否達到其預(yù)定目的。D.考試巻百對考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨立樣本[檢驗中(量信區(qū)間為95％)，若Sig值小手0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為()?A.顯著B.弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”，主要是強調(diào)()之大。A.價值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）A.進行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進行學(xué)情分析D.準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價值C.利益D.時間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對)核心技能層主更是指數(shù)師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)辰評價師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。12判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。12判斷(5分)(對)大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯)在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對)教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。5判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識對象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具，分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1大數(shù)據(jù)概念是在_________年由_________首次提出的？A.1991

KevinAshtonB.1998JohnRMaseyC.1956JohnMcCarthyD.1946JohnW.Mauchly&J.PresperEckert2隨著大數(shù)據(jù)的理念和應(yīng)用的逐步深入，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵正在不斷擴展，大數(shù)據(jù)可以被認為是一種技術(shù)、能力、思維方式、___________。正確答案：社會文化3教育大數(shù)據(jù)的來源有哪些？A.教學(xué)活動B.教育管理C.校園生活D.科學(xué)研究4教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比，有什么不同？A.教育大數(shù)據(jù)的來源非常單一B.教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度復(fù)雜性C.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度創(chuàng)造性D.教育大數(shù)據(jù)不僅注重相關(guān)關(guān)系，也強調(diào)因果關(guān)系5三代教學(xué)范式分別是什么（）？A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.智能創(chuàng)新教學(xué)正確答案：A、B、C你選對了6.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)范式下教學(xué)結(jié)構(gòu)要素由四要素變?yōu)槲逡兀黾恿耍ǎ┮?。A.環(huán)境B.數(shù)據(jù)C.智能技術(shù)D.學(xué)習(xí)空間7.教學(xué)范式3.0的核心特征是（）。A.科學(xué)化B.精準化C.智能化D.個性化8教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用在課前可以體現(xiàn)為A.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B.進行學(xué)情分析C.確定教學(xué)目標(biāo)和重難點D.進行教學(xué)反思9教育數(shù)據(jù)是教師開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和工具，被視為一種戰(zhàn)略資源。A.B.10中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平考核的四個層面是（）。A.意識態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識層C.核心技能層D.思維方法層11進行中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)可以采用的方式有哪幾種？（）A.項目演練B.案例介紹C.線上與線下相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合12關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型下列說法錯誤的是A.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模分為意識態(tài)度層、基礎(chǔ)知識層、核心技能層以及思維方法層。B.教師的數(shù)據(jù)意識與態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。C.基礎(chǔ)知識層是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。D.思維方法是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯誤的是A.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間：《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?！締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同來源的進行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)：教育數(shù)據(jù)【單選題】在方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為A.0.5B.0.05C.0.1D.0.01：0.05【判斷題】教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。：正確【多選題】數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有A.數(shù)據(jù)核心技能B.數(shù)據(jù)意識C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德【多選題】描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些？A.均值B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差【判斷題】教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。錯誤【單選題】描述統(tǒng)計分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關(guān)性為A.微相關(guān)B.低度相關(guān)C.顯著相關(guān)D.高度相關(guān)：顯著相關(guān)【填空題】根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)?！締芜x題】教育大數(shù)據(jù)區(qū)別教育數(shù)據(jù)最大的區(qū)別是什么A.規(guī)模程度B.細化程度C.價值程度D.技術(shù)程度：價值程度：【單選題】網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單位分別是(1.0分)A.數(shù)據(jù)塊、幀、比特B.包、報文、比特C.包、幀、比特D.數(shù)據(jù)塊、分組、比特：【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【多選題】教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻資料B.參加專題培訓(xùn)C.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)實踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)【多選題】中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層A.思維方法層B.教學(xué)實踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識層E.意識態(tài)度層【多選題】教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識【單選題】柱形圖、餅圖、散點圖屬于（）A.拓展類圖表B.基礎(chǔ)類圖表C.特殊圖表D.復(fù)雜圖表：基礎(chǔ)類圖表【單選題】2016年歐盟頒布的法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》C.《隱私法案》D.《開放數(shù)據(jù)【單選題】具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)（）具有高度的敏銳性A.數(shù)據(jù)B.知識C.內(nèi)容D.信息：數(shù)據(jù)【單選題】有望超越計算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.信息化教學(xué)：數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)【多選題】下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（）A.ExcelB.圖表秀C.PowerBID.ECharts【單選題】“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應(yīng)用。A.直觀B.關(guān)聯(lián)C.藝術(shù)D.交互：直觀【填空題】相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（）定量地描述兩個變量之間線性關(guān)系的緊密程度。：相關(guān)系數(shù)：【單選題】測定變量之間相關(guān)密切程度的代表性指標(biāo)是()。A.估計標(biāo)準誤B.兩個變量的協(xié)方差C.相關(guān)系數(shù)D.兩個變量的標(biāo)準差：相關(guān)系數(shù)：【單選題】已知變量之間存在非線性關(guān)系,當(dāng)利用Excel進行變量間的非線性回歸分析時,可獲得變量間()。A.可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程B.唯一的非線性關(guān)系方程C.當(dāng)：可能存在多個符合檢驗要求的非線性關(guān)系方程：【多選題】SPSS中相關(guān)性分析測量的是兩個變量的線性關(guān)系程度,大致可以分為?A.皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)B.斯皮爾曼秩相關(guān)系數(shù)C.肯德爾等級相關(guān)系數(shù)D.辛普森極差相關(guān)系數(shù)【單選題】教育大數(shù)據(jù)之“大”，更強調(diào)的是______之大 A.數(shù)量B.價值C.類型D.來源：價值【單選題】主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。A.柱形圖B.折線圖C.雷達圖D.餅圖：餅圖【單選題】美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個階段：萌芽期、起步期、發(fā)展期、完善期。【單選題】是以寬度相等的條形高度的差異來顯示統(tǒng)計指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學(xué)中可以對學(xué)生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。A.折線圖B.：柱形圖【單選題】教育大數(shù)據(jù)來源包括①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A.①②③B.①②③④C.②③④D。①②④【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.Echart：Echart：【單選題】下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具A.WekaB.OrangeC.TableauD.SPSS：SPSS【多選題】教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅A.隱私泄露對人格尊嚴的侵害B.過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對學(xué)業(yè)進步的禁錮D.教育數(shù)據(jù)的不當(dāng)傳播引發(fā)學(xué)生的安全問題【簡答題】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊1、說是網(wǎng)課,沒有強大的技術(shù)支持,老師們也是摸著石頭過河,效果差2、學(xué)生在聽課之后,無法及時跟老師進行溝通協(xié)調(diào),作為老師也無法關(guān)注到多數(shù)同學(xué)的表情以及眼神變化,學(xué)生在18填空(5分)要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面選行分析。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中，最大值(一定等于/不一定等于)峰值。2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字搭模型中，()是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A.思維方法層B.基礎(chǔ)知識層C.核心技能層D.意識態(tài)度層單進(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A.核心技能OB.意識態(tài)度C.思維方法D.基礎(chǔ)知識4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同一試巻對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否了要考的內(nèi)容，是否達到其預(yù)定目的。D.考試巻百對考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)在獨立樣本[檢驗中(量信區(qū)間為95％)，若Sig值小手0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為()?A.顯著B.弱顯著C.極其顯著D.不顯著5單(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”，主要是強調(diào)()之大。A.價值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含()。A.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維B.數(shù)據(jù)量化思維C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維D.數(shù)據(jù)反饋思維6多(5分)利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）A.進行教學(xué)反思B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)C.進行學(xué)情分析D.準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點7多選(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()A.圖表秀B,EchartsCExcelD.PowerBI8售多(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()A.師生基本信息數(shù)據(jù)B.課程資源數(shù)據(jù)C.校園實錄數(shù)據(jù)D.課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()A.情境B.價值C.利益D.時間9多逆(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()A.數(shù)據(jù)存儲層B.展示呈現(xiàn)層C.應(yīng)用服務(wù)層D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(A.標(biāo)準差.B.中位數(shù)C.方差D.平均數(shù)11判斷(5分)(對)核心技能層主更是指數(shù)師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)辰評價師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。12判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。12判斷(5分)(對)大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)(錯)在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)(對)教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。5判斷(5分)(錯)數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識對象是有意義的數(shù)據(jù)。16導(dǎo)空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包合教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理。17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、關(guān)聯(lián)化、藝術(shù)化、交互性。18四種常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具，分別是Weka、RapidMinder、Orange分析和Tableau1大數(shù)據(jù)概念是在_________年由_________首次提出的？A.1991

KevinAshtonB.1998JohnRMaseyC.1956JohnMcCarthyD.1946JohnW.Mauchly&J.PresperEckert2隨著大數(shù)據(jù)的理念和應(yīng)用的逐步深入，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵正在不斷擴展，大數(shù)據(jù)可以被認為是一種技術(shù)、能力、思維方式、___________。正確答案：社會文化3教育大數(shù)據(jù)的來源有哪些？A.教學(xué)活動B.教育管理C.校園生活D.科學(xué)研究4教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比，有什么不同？A.教育大數(shù)據(jù)的來源非常單一B.教育大數(shù)據(jù)的采集呈現(xiàn)高度復(fù)雜性C.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度創(chuàng)造性D.教育大數(shù)據(jù)不僅注重相關(guān)關(guān)系，也強調(diào)因果關(guān)系5三代教學(xué)范式分別是什么（）？A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.智能創(chuàng)新教學(xué)正確答案：A、B、C你選對了6.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)范式下教學(xué)結(jié)構(gòu)要素由四要素變?yōu)槲逡兀黾恿耍ǎ┮?。A.環(huán)境B.數(shù)據(jù)C.智能技術(shù)D.學(xué)習(xí)空間7.教學(xué)范式3.0的核心特征是（）。A.科學(xué)化B.精準化C.智能化D.個性化8教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用在課前可以體現(xiàn)為A.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B.進行學(xué)情分析C.確定教學(xué)目標(biāo)和重難點D.進行教學(xué)反思9教育數(shù)據(jù)是教師開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)和工具，被視為一種戰(zhàn)略資源。A.B.10中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)整體水平考核的四個層面是（）。A.意識態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識層C.核心技能層D.思維方法層11進行中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)可以采用的方式有哪幾種？（）A.項目演練B.案例介紹C.線上與線下相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合12關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型下列說法錯誤的是A.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模分為意識態(tài)度層、基礎(chǔ)知識層、核心技能層以及思維方法層。B.教師的數(shù)據(jù)意識與態(tài)度是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。C.基礎(chǔ)知識層是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。D.思維方法是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵性指標(biāo)。13思維方法主要包含數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維、以及數(shù)據(jù)反饋思維四個要素。正確答案：數(shù)據(jù)驅(qū)動思維14.數(shù)據(jù)開放意識是指：（）。A.教師對數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集和存儲意識B.使教師有意識地利用大數(shù)據(jù)實施教學(xué)活動C.教師具備的數(shù)據(jù)交流意識和數(shù)據(jù)共享意識D.教師牢固樹立的數(shù)據(jù)安全責(zé)任，保護教育者和受教育者隱私的意識正確答案：C你選對了13思維方法主要包含數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維、以及數(shù)據(jù)反饋思維四個要素。正確答案：數(shù)據(jù)驅(qū)動思維14.數(shù)據(jù)開放意識是指：（）。A.教師對數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集和存儲意識B.使教師有意識地利用大數(shù)據(jù)實施教學(xué)活動C.教師具備的數(shù)據(jù)交流意識和數(shù)據(jù)共享意識D.教師牢固樹立的數(shù)據(jù)安全責(zé)任，保護教育者和受教育者隱私的意識正確答案：C你選對了《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》題庫及答案《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之一：教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認知一、單選題（共5題，每題4分）1、教育大數(shù)據(jù)來源包括___。①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A①②③B①②③④C②③④D①②④2、_____有望超越計算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時代主流的教學(xué)范式。A.經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)B.計算機輔助教學(xué)C.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)D.紙筆教學(xué)3、教育大數(shù)據(jù)的來源可以概括為____兩大類。A.教師和學(xué)生B.作業(yè)和考試C.人和物D.學(xué)校和社會4、下列那一選項不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法？（A.描述性分析B.診斷性分析C.預(yù)測性分析D.處方性分析5.適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的“一引擎+四模型”中，“一引擎”指的是______。A.呈現(xiàn)引擎B.自適應(yīng)引擎C.可視化引擎D.行為分析引擎二、多選題（共5題，每題6分）6、從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來看，教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承（）的理念。A．小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)B.大數(shù)據(jù)匯聚大價值C.持續(xù)創(chuàng)造價值D.規(guī)范提升價值7、教育決策的系統(tǒng)框架包括（）A、數(shù)據(jù)采集層B、數(shù)據(jù)存儲層C、應(yīng)用服務(wù)層D、展示呈現(xiàn)層8、知識追蹤模型的參數(shù)有哪些？（）A.猜測概率B.學(xué)習(xí)概率C.失誤概率D.初始概率9、教學(xué)范式3.0的核心特征有（）A、科學(xué)化B、精準化C、智能化D、個性化10、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)（）A、師生基本信息數(shù)據(jù)B、課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)C、校園實錄數(shù)據(jù)D、課程資源數(shù)據(jù)三、填空題（共6題，每題5分）11、這里的教育是“大教育”的概念，具有全員、全程、______特點。12、教育大數(shù)據(jù)之“大”并非指數(shù)量之大，而是強調(diào)______之大13、教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和______。14、根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是______、課程層教育數(shù)據(jù)、學(xué)校層教育數(shù)據(jù)、區(qū)域?qū)咏逃龜?shù)據(jù)、國家層教育數(shù)據(jù)。15、教育大數(shù)據(jù)的最終價值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動教育管理科學(xué)化、驅(qū)動教學(xué)模式改革、驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、______、驅(qū)動教育服務(wù)更具人性化。16、總的來說，從農(nóng)業(yè)時代開始，教學(xué)范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗?zāi)７陆虒W(xué)、計算機輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向、______三個階段。四、判斷題（共4題，每題5分）17、教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。（）18、教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結(jié)構(gòu)化的、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，此類數(shù)據(jù)主要位于“冰面以上”，具有難測量、隱性化等特點。這些數(shù)據(jù)無論從數(shù)量上、增長速度上、還是潛在的價值上，都將遠遠超越傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)。（）19、大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（）20、教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。(）答案解析單選題1.正確答案：B2.正確答案：C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案：C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案：D5.正確答案：B多選題6.正確答案：CD7.正確答案：ABCD8.正確答案：ABCD9.正確答案：ABCD10.ABCD正確答案：ABCD填空題11.正確答案：全方位12.正確答案：價值13.正確答案：行為層14.正確答案：個體層教育數(shù)據(jù)15.正確答案科學(xué)研究16.正確答案：數(shù)據(jù)驅(qū)動判斷題17.正確答案：√18.正確答案：×19.正確答案：√20.正確答案：√《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之二：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、動態(tài)與框架（含答案）一、單選題（共9題，每題6分）1.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的面向?qū)ο笫牵ǎ?。A.數(shù)據(jù)B.知識C.人D.信息2.信息素養(yǎng)的概念最早在（）年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski提出。A.1973B.1974C.1975D.19763.教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)Σ煌愋?、不同來源的（）進行定位、獲取、處理與分析。A.教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.教育數(shù)據(jù)D.課堂數(shù)據(jù)4.美國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)大致分為四個階段：萌芽期、起步期、（）、完善期。A.成熟期B.發(fā)展期C.躍升期D.停滯5.英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于（）。A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)6.澳大利亞頒布的（）首次對教師利用課堂數(shù)據(jù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了明確要求。A.《國家教師專業(yè)標(biāo)準》B.《國家教師素養(yǎng)標(biāo)準》C.《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準》D.《教師信息素養(yǎng)標(biāo)準》7.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架中處于最底層的是（）。A.意識態(tài)度層B.基礎(chǔ)知識層C.教學(xué)實踐層D.思維方法層8.在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，（）是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A、意識態(tài)度層B、基礎(chǔ)知識層C、核心技能層D、思維方法層9.（）是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。A、基礎(chǔ)知識B、意識態(tài)度C、核心技能D、思維方法二、多選題（共5題，每題8分）10.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有：（）。A.數(shù)據(jù)意識B.數(shù)據(jù)能力C.數(shù)據(jù)知識D.數(shù)據(jù)倫理道德E.數(shù)據(jù)思維11.中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架包括哪幾層（）。A.思維方法層B.教學(xué)實踐層C.核心技能層D.基礎(chǔ)知識層E.意識態(tài)度層12.為保證教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效提升，需要協(xié)同（）、區(qū)域、（）以及（）等各方力量，共同促進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的提升。A.社會B.政府C.學(xué)校D.教師E.家庭在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含（）。數(shù)據(jù)量化思維B、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C、數(shù)據(jù)驅(qū)動思維D、數(shù)據(jù)反饋思維14.利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以（）。A、采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)B、進行學(xué)情分析C、精準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點D、進行教學(xué)反思三、判斷題（共2題，每題3分）15.數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。（）16.核心技能層主要是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。（）參考答案單選題1.正確答案：A2.正確答案：B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案：C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案：B5.正確答案：C6.正確答案：A7.正確答案：A8.正確答案：D9.正確答案：B多選題10.正確答案：ABD11.正確答案：ACDE12.正確答案：BCD13.正確答案：ABCD14.正確答案：ABC判斷題正確答案：×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之三：教育數(shù)據(jù)的處理與分析一、單選題（共4題，每題10分）1.描述統(tǒng)計分析中相關(guān)系數(shù)值為0.7，表示二者之間的相關(guān)性為（）A微相關(guān)B低度相關(guān)C顯著相關(guān)D高度相關(guān)2.下列哪個軟件不是常用的教育數(shù)據(jù)挖掘工具（）AWekaBOrangeCTableauDEchart3.在獨立樣本t檢驗中（置信區(qū)間為95%），若Sig值小于0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為____？（）A.極其顯著B.顯著C.不顯著D.弱顯著4.試卷的效度是衡量_____的指標(biāo)。（）A.使用同一試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。B.考試是否考了要考的內(nèi)容，是否達到其預(yù)定目的。C.考試卷目對考生心理特征的區(qū)分能力D.試卷難易程度二、多選題（共3題，每題10分）5.描述統(tǒng)計分析常用的數(shù)據(jù)指標(biāo)有哪些？（）A均值B中位數(shù)C眾數(shù)D方差6.衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些？（）A、平均數(shù)B、中位數(shù)C、方差D、標(biāo)準差7.在教育教學(xué)中，標(biāo)準分的作用體現(xiàn)在？（）A.判斷某學(xué)生的成績在全班成績中所處的位置B.判斷同一科目不同測試中成績的升降程度C.比較不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量D.準確地選拔優(yōu)秀學(xué)生三、填空題（共2題，每題10分）8.方差分析、獨立樣本T檢驗中，確定二者之間是否存在相關(guān)性的指標(biāo)P值為（）。9.關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用（）間線性關(guān)系的緊密程度。四、判斷題（共1題，每題10分）10.在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平（）?！吨行W(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之三答案單選題1.正確答案：C2.正確答案：D將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案：B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案：B多選題5.正確答案：ABCD6.正確答案：CD7.正確答案：ABCD填空題8.正確答案：0.059.正確答案：相關(guān)系數(shù)10.正確答案：×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之四：教育數(shù)據(jù)可視化一、單選題（共4題，每題7分）1.“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以（）的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應(yīng)用。A直觀B關(guān)聯(lián)C藝術(shù)D交互2.柱形圖、餅圖、散點圖屬于（）A拓展類圖表B基礎(chǔ)類圖表C特殊圖表D復(fù)雜圖表3.（）是以寬度相等的條形高度的差異來顯示統(tǒng)計指標(biāo)數(shù)值多少或大小的一種圖形，在教育教學(xué)中可以對學(xué)生成績、閱讀時間、運動時間、遲到違紀次數(shù)、課上問題回答次數(shù)等進行可視化呈現(xiàn)。A折線圖B餅圖C柱形圖D散點圖4.（）主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。A柱形圖B折線圖C雷達圖D餅圖二、多選題（共2題，每題10分）5.下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件（）AExcel

B圖表秀CPowerBIDECharts6.教育數(shù)據(jù)可視化的價值主要有（）A、輔助學(xué)習(xí)分析，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)B、支持客觀診斷，完善教育評價C、幫助實現(xiàn)更好的記憶效果D、協(xié)助監(jiān)測預(yù)警，支持管理決策三、填空題（共1題，每題6分）7.教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、（）、藝術(shù)化、交互性。四、判斷題（共1題，每題6分）8.數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。（）參考答案單選題1.正確答案：A將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案2.正確答案：B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案3.正確答案：C4.正確答案：D多選題5.正確答案：ABCD6.正確答案：ABD填空題7.正確答案：關(guān)聯(lián)化判斷題8.正確答案：×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之五：教育數(shù)據(jù)意識、倫理與思維（含答案）一、單選題（共4題，每題5分）1.2016年歐盟頒布的（）法案，旨在加強對自然人的數(shù)據(jù)保護，并一統(tǒng)此前歐盟內(nèi)零散的個人數(shù)據(jù)保護規(guī)則。A.《一般數(shù)據(jù)保護條例》B.《聯(lián)邦數(shù)據(jù)保護法》C.《隱私法案》D.《開放數(shù)據(jù)白皮書》2.關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯誤的是（）A.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和國家安全、社會公共利益，保護公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，促進經(jīng)濟社會信息化健康發(fā)展。C.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》是我國第一部全面規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間安全管理方面問題的基礎(chǔ)性法律。D.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》是我國網(wǎng)絡(luò)空間法治建設(shè)的重要里程碑，是依法治網(wǎng)、化解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的法律重器，是讓互聯(lián)網(wǎng)在法治軌道上健康運行的重要保障。下列哪一選項不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題？（）隱私泄露信息安全數(shù)據(jù)鴻溝優(yōu)化決策4.教育數(shù)據(jù)意識的核心是______。（）A.教育數(shù)據(jù)采集意識B.教育數(shù)據(jù)觀C.教育數(shù)據(jù)隱私意識D.教育數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)二、多選題（共7題，每題8分）5.教育數(shù)據(jù)意識包含哪幾方面要素（）A.數(shù)據(jù)價值意識B.數(shù)據(jù)獲取意識C.數(shù)據(jù)安全意識D.數(shù)據(jù)應(yīng)用意識E.數(shù)據(jù)開放意識6.教育數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)途徑有哪些（）A.閱讀有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)文獻資料B.參加專題培訓(xùn)C.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)實踐D.與別人分享學(xué)生各種數(shù)據(jù)7.教育數(shù)據(jù)倫理有哪些潛在的威脅（）A.隱私泄露對人格尊嚴的侵害B.過往數(shù)據(jù)對個體發(fā)展的束縛C.數(shù)據(jù)主導(dǎo)決策對學(xué)業(yè)進步的禁錮8.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些特征（）A.關(guān)聯(lián)性思考B.基于經(jīng)驗的決策C.數(shù)據(jù)結(jié)果的辯證審視D.數(shù)據(jù)的價值創(chuàng)造9.教育數(shù)據(jù)思維包含哪些要素（）A.數(shù)據(jù)量化思維B.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維C.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維D.數(shù)據(jù)反饋思維10.教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括（）A、價值B、利益C、時間D、情境11.教育數(shù)據(jù)意識的內(nèi)涵是________。（）A.教育數(shù)據(jù)意識是順應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)時代的必然要求B.教育數(shù)據(jù)意識是開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)實踐的基本前提C.教育數(shù)據(jù)意識是提升學(xué)生成績的首要能力D.教育數(shù)據(jù)意識是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件三、判斷題（共4題，每題6分）12.教育數(shù)據(jù)意識的核心是教育數(shù)據(jù)觀，即對教育數(shù)據(jù)的整體看法和認識。（）13.2012年，英國發(fā)布的《開放數(shù)據(jù)白皮書》要求將開放數(shù)據(jù)劃分為大數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)，規(guī)定大數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)都可以對所有人開放（）14.遵守數(shù)據(jù)倫理是每個公民的責(zé)任，對于我們教師而言，要合理、合法地使用學(xué)生的數(shù)據(jù)，保障學(xué)生數(shù)據(jù)隱私不被泄。（）15.數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)。（）參考答案單選題1.正確答案：A2.正確答案：A3.正確答案：D將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案4.正確答案：B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案多選題5.正確答案：ABCDE6.正確答案：ABC7.正確答案：ABC8.正確答案：ABCD9.正確答案：ABCD10.正確答案：ABCD11.正確答案：ABD判斷題12.正確答案：√13.正確答案：×14.正確答案：√15.正確答案：×《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之六：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升案例實訓(xùn)一、單選題（共2題，每題10分）1.數(shù)據(jù)的價值不包含以下哪項（）。A幫助管理者精準定位B提升集體教研時效性C提高師生互動的頻率D提高課堂教學(xué)精準性2.在分析PAD學(xué)生視力變化與普通班是否具有明顯差異，需使用（）A離散系數(shù)B獨立樣本T檢驗C單樣本T檢驗D成對樣本T檢驗二、判斷題（共4題，每題10分）3.用excel可以分析2個指標(biāo)的是否存在相關(guān)性。（）4.excel表格中的折線圖X軸、Y軸起始點數(shù)據(jù)不可設(shè)置。（）5.案例中PAD學(xué)生視力與普通版學(xué)生相比具有顯著差異。（）6.學(xué)業(yè)成績分析報告中，離散系數(shù)越小，說明成績越集中，反之成績越分散。（）《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》之六答案單選題1.正確答案：C將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案2.正確答案：B將字體設(shè)置為其他顏色即可顯示答案判斷題3.正確答案：√4.正確答案：×5.正確答案：×6.正確答案：√《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試題及參考答案單選。柱形圖、餅圖、散點圖屬于(基礎(chǔ)類圖表)。教育大數(shù)據(jù)的“大”指的是（價值）。（意識態(tài)度）是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件。（優(yōu)化決策）不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題。在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，(思維方法層)是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。6、試卷的效度是衡量(考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達到其預(yù)定目的)的指標(biāo)。7、在獨立樣本[檢驗中(置信區(qū)間為93%)，若Sig值小于0.05，大于0.02，則說明顯著性水平為(顯著)。二、多項選擇。8、教育大數(shù)據(jù)來源包括(①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù))。9、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含(數(shù)據(jù)驅(qū)動思維、數(shù)據(jù)量化思維、數(shù)據(jù)反饋思維、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維)。10、下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件(.圖表秀、ECharts、Excel、PowerBI)11、利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以(采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、進行學(xué)情分析、精準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點)。12、教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括(情境、價值、利益、時間)13、下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)(師生基本信息數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、校園實錄數(shù)據(jù)、課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù))14、教育決策的系統(tǒng)框架包括(數(shù)據(jù)存儲層、展示呈現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)采集層)。15、衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?(標(biāo)準差、方差)。三、填空題。16、在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包含教師數(shù)據(jù)意識和教育數(shù)據(jù)倫理。17、要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面進行分析。18、填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、__關(guān)聯(lián)化____、藝術(shù)化、交互性。19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。在非等幅振蕩曲線中，最大值不一定等于_峰值。判斷題。21、核心技能層主更是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力（√）的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。21、數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。（X）22、數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。（X）23、大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（√）24、在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平。（X）26教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。（√）27、數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)。（X）《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)》課程期末考試（全）本次期末考試限時60分鐘，滿分100分。其中，單選題5道,每題5分；多選題5道，每題5分;判斷題5道，每題5分；填空題5道，每題5分。請在規(guī)定時間內(nèi)完成題目作答，只有一次作答機會。單送(5分)“一圖勝千言”是指數(shù)據(jù)圖表能夠?qū)⒋罅康臄?shù)據(jù)以()的形式呈現(xiàn)出所要表達的信息，方便用戶對數(shù)據(jù)進行進一步的分析與應(yīng)用。◎A.交互◎B.藝術(shù)●C.直觀◎D.關(guān)聯(lián)1單選(5分)柱形圖、餅圖、散點圖屬于()◎A.拓展類圖表◎B.復(fù)雜圖表◎C.基礎(chǔ)類圖表◎D.特殊圖表2單選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，()是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念，對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。●A.思維方法層◎B.基礎(chǔ)知識層◎C.核心技能層◎D.意識態(tài)度層3單選(5分)()是教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件?！駻.核心技能.●B.意識態(tài)度◎C.思維方法◎D.基礎(chǔ)知識4單選(5分)下列哪一選項不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題?()◎A.隱私泄露◎B.數(shù)據(jù)鴻溝◎C.信息安全●D.優(yōu)化決策4單選(5分)試卷的效度是衡量()的指標(biāo)。A.試卷難易程度B.使用同-試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。C.考試是否考了要考的內(nèi)容,是否達到其預(yù)定目的。D.考試卷目對考生心理特征的區(qū)分能力5單選(5分)教育大數(shù)據(jù)來源包括()。①在教學(xué)活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)②是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù)③在科學(xué)研究活動中采集到的數(shù)據(jù)④在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)◎A.①②④◎B.①②③●C.①②③④◎D.②③④5單選(5分)在獨立樣本[檢驗中(置信區(qū)間為95%)，若Sig值小于0.05，大于0.01，則說明顯著性水平為()?●A.顯著◎B.弱顯著◎C.極其顯著◎D.不顯著5單選(5分)教育大數(shù)據(jù)之“大”主要是強調(diào)()之大。A.價值B.種類C.結(jié)構(gòu)D.數(shù)量6多選(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，思維方法層主要包含()■A.數(shù)據(jù)驅(qū)動思維■B.數(shù)據(jù)量化思維■C.數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維■D.數(shù)據(jù)反饋思維6多選(5分)利用大數(shù)據(jù)，教師在課前可以()口A.進行教學(xué)反思■B.采集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)■C.進行學(xué)情分析■D.精準定位教學(xué)目標(biāo)和重難點7多選|(5分)下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件()■A.圖表秀■B.ECharts■C.Excel.■D.PowerBI8售多選(5分)下列哪些數(shù)據(jù)可以算作基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)()■A.師生基本信息數(shù)據(jù)■B.課程資源數(shù)據(jù)■C.校園實錄數(shù)據(jù)■D.課業(yè)測試與作業(yè)數(shù)據(jù)9多選(5分)教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括()■A.情境■B.價值■C.利益■D.時間9多選(5分)教育決策的系統(tǒng)框架包括()■A.數(shù)據(jù)存儲層■B.展示呈現(xiàn)層■C.應(yīng)用服務(wù)層■D.數(shù)據(jù)采集層10[多選(5分)衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)有哪些?()■A.標(biāo)準差.口B.中位數(shù)■C.方差口D.平均數(shù)11判斷(5分)（對）核心技能層主更是指教師對教育數(shù)據(jù)的實際操作能力，核心技能是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，是發(fā)展評價教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。11判斷(5分)（錯）數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。12判斷(5分)（錯）數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。12判斷(5分)（對）大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。13判斷(5分)（錯）在未知全班英語成績和數(shù)學(xué)成績平均分的情況下，某學(xué)生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學(xué)水平。14判斷(5分)（對）教育大數(shù)據(jù)要能服務(wù)教育發(fā)展，具有教育目的性。15判斷(5分)（錯）數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)。16填空(5分)在中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包含教師數(shù)據(jù)意識和_教育數(shù)據(jù)倫理17填空(5分)教育數(shù)據(jù)可視化的四大特征包括直觀化、______、藝術(shù)化、交互性。關(guān)聯(lián)化18填空(5分)要評判深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生，應(yīng)該從___、能力思維層面和情感層面三個層面進行分析。知識19填空(5分)教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和______。行為層20填空(5分)在非等幅振蕩曲線中，最大值____(一定等于/不一定等于)峰值。不一定等于中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試【單選題】英國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)最早來源于A.信息素養(yǎng)B.數(shù)字素養(yǎng)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.智能素養(yǎng)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)【單選題】關(guān)于《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》描述錯誤的是A.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行。B.《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》旨在保障網(wǎng)絡(luò)安全，維護網(wǎng)絡(luò)空間：《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》于2017年1月1日起施行?！締芜x題】教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師能夠?qū)?/p>