英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得「篇一」對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對(duì)后，我發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要更加與時(shí)俱進(jìn)一些。就我了解到的老師而言，我見過(guò)一年級(jí)的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26個(gè)字母，才參加工作就按照初中語(yǔ)法形式給小學(xué)生上課、也見過(guò)要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習(xí)單詞…,其實(shí)教師的課堂失誤根源在于，對(duì)新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。我看了一下，勾了一下重點(diǎn)，覺(jué)得有收獲也有疑惑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，總體可以從下面說(shuō)說(shuō)：修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》進(jìn)一步完善課程理念，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了良好的依據(jù)，使教師更好地通過(guò)課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀?！墩n標(biāo)》圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率為手段，鼓勵(lì)教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方向。一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。人才素質(zhì)的需要、信息時(shí)代的需要、多元化社會(huì)的需要、學(xué)生智力品格的需要。具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對(duì)學(xué)生終身受益?！稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、基本理念——注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2．整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。3．突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4．采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。5．注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。1．注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。2．面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。3．整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。4．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。5．優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6．豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道?！稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)的課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深入過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。三、課程內(nèi)容——調(diào)整課程容量，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律?！稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求。1．語(yǔ)言技能（1）一級(jí)聽做：能根據(jù)指令做手工。（2）一級(jí)說(shuō)唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫單詞和句子。（4）一級(jí)玩演：能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇，如《小紅帽》等。（5）二級(jí)說(shuō)：能在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)達(dá)意。能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。（6）二級(jí)寫：能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能模仿范例寫句子。（7）二級(jí)玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首。（1）一級(jí)聽做：刪除做手工的任務(wù)。（因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生根據(jù)指令做手工不具有可操作性。降低要求）（2）一級(jí)說(shuō)唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。（針對(duì)原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，減少了數(shù)量上的要求。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。降低要求）（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。明確提出“字母的正確書寫”，把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫詞句是對(duì)書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。（4）一級(jí)玩演：能在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。表述更準(zhǔn)確，降低要求。（5）二級(jí)說(shuō)：能在口頭表達(dá)中語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。（降低要求）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。（降低要求）增加能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。（提高要求）原教材以對(duì)話為主，三、四年級(jí)時(shí)對(duì)話形式可以給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入，但到了五六年級(jí)仍舊是對(duì)話形式，而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語(yǔ)言發(fā)展的需求了。增加了對(duì)“日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”從語(yǔ)言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際的語(yǔ)境對(duì)生活話題展開討論，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面，更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。（6）二級(jí)寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”原稿放在第3條，這里放在第1條，進(jìn)一步明確字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)，凸顯字母書寫的基礎(chǔ)要求。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。更體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性，提高要求。（7）二級(jí)玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。同樣減少了歌曲歌謠的量。2．語(yǔ)言知識(shí)（1）二級(jí)語(yǔ)音：知道字母名稱的讀音。（2）二級(jí)詞匯：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。（3）二級(jí)語(yǔ)法：進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。（4）二級(jí)功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。（5）二級(jí)話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。3.情感態(tài)度二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）有興趣聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。（2）樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。（3）對(duì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。（4）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。（6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于客服。對(duì)最真實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì)遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)策略二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生工具書。把原先的英漢字典改成了工具書，是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中工具書改進(jìn)的一個(gè)認(rèn)可。增加在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽，不僅是對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對(duì)教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo)。5.文化意識(shí)二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：增加了對(duì)于道歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異從上面我們可以看到在二級(jí)情感態(tài)度、基本策略和文化意識(shí)的目標(biāo)描述上都進(jìn)行了調(diào)整和修改。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性的規(guī)律，有利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。——加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的明確要求和指導(dǎo)。原稿對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問(wèn)題，修訂稿則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的補(bǔ)充和修訂。1.教學(xué)建議：強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.評(píng)價(jià)建議：提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。3.提供了大量操作性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過(guò)前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓要求沒(méi)有改變，但是對(duì)于實(shí)施的分級(jí)目標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個(gè)方面：一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)音和書寫訓(xùn)練。從修改稿中我們可以看到無(wú)論是對(duì)字母的讀音還是對(duì)字母的書寫都有了明顯的要求和提升。其實(shí)現(xiàn)階段，我們教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯(cuò)，但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅(jiān)持？也許我們只是有這樣的意識(shí)，并沒(méi)有持之以恒。而語(yǔ)音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們應(yīng)該在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)音和書寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書寫。我相信通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我們的學(xué)生在拼讀能力和書寫方面會(huì)有更大的提高。二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念，面向全體學(xué)生也是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級(jí)分化的趨勢(shì)隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深入越來(lái)越明顯，特別是農(nóng)村的學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫待解決的問(wèn)題。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì)面臨的難題。雖然這個(gè)難題要很快解決并不容易，但作為英語(yǔ)老師我們一定要有一顆面對(duì)全體學(xué)生的心，在平時(shí)的課堂中多關(guān)注那些英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，倡導(dǎo)分層教學(xué)，提升個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。三、注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。修改稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接有效的方法。我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)，楊老師也給我們?cè)忈屃梭w驗(yàn)式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、美感體驗(yàn)。所謂認(rèn)知體驗(yàn)指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練，情感體驗(yàn)包括興趣培養(yǎng)、成功體驗(yàn)、焦慮體驗(yàn)，美感體驗(yàn)包含演繹美、音樂(lè)美、畫面美等具有美感的因素的體驗(yàn)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩(shī)歌等創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、重視課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，這就需要我們采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。現(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性做得比較好，但我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)卻缺乏一致性，很多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆匆對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，忽略了把評(píng)價(jià)融入平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做的一個(gè)剖析。評(píng)價(jià)應(yīng)該先于設(shè)計(jì)，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)就應(yīng)該為自己的學(xué)生做好規(guī)劃，從三年級(jí)起始到學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)應(yīng)該具有哪些英語(yǔ)素養(yǎng)，用何種手段檢測(cè)學(xué)生，然后把這樣的評(píng)價(jià)體系融合于日常的教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊，我們就會(huì)在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中朝著這樣的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。從而我們才會(huì)更好的以形成性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)?？偠灾稑?biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，面對(duì)普遍存在的大班額教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。另外面對(duì)應(yīng)試現(xiàn)象，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的傾向，開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評(píng)價(jià)探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲！英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得「篇二」可以說(shuō)這次的培訓(xùn)的知識(shí)很有側(cè)重性，對(duì)教學(xué)很有幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)很強(qiáng)，給我們培訓(xùn)的老師能夠毫無(wú)保留的把她們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和好的解決方法及教學(xué)方法告訴我們。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是走了捷徑。通過(guò)名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)中怎樣運(yùn)用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么，還學(xué)習(xí)了課堂用語(yǔ)。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：歌曲運(yùn)用的不恰當(dāng)，講解課文拓展不到位；訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫不到位；游戲設(shè)計(jì)的不合理。最讓我羨慕的是馬麗佳老師在教學(xué)中對(duì)英文歌曲的運(yùn)用，這是一名能歌善舞的老師，她很熱情，她的歌聲很美，她能在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歌曲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。她教了我們很多歌曲，《Igotlove》，《Sea》，《TeacherBetty》，《Canyou？》，《Whatdoyouwanttodo？》，《Yummy》，《Thankyou》，《Makeacircle》，《Upanddown》等等。她一邊唱，一邊做動(dòng)作。同時(shí)也指導(dǎo)我們模仿、學(xué)習(xí)。同時(shí)她也要求我們能在課堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌曲教學(xué)的要求是：通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌，運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。的確，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課前唱歌已成了英語(yǔ)課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語(yǔ)也很棒?？谡Z(yǔ)差的學(xué)生，唱英語(yǔ)歌也是提高口語(yǔ)的有效途徑。每節(jié)課上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語(yǔ)歌曲或用錄音機(jī)播放英語(yǔ)歌，能使學(xué)生從下課活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。如：1、在教學(xué)過(guò)程中，唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考回答問(wèn)題，做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促使他們?cè)谳p松自如的情況下，主動(dòng)地接受教育。2、學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時(shí)，多是因?yàn)槠浯竽X已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，出現(xiàn)了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余消除學(xué)習(xí)的疲勞，使身心得到放松，使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏，將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。3、唱歌可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。4、英語(yǔ)歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。當(dāng)然，她還告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)編英語(yǔ)歌曲。在教學(xué)中，我們自己也可以編一些獨(dú)特的英語(yǔ)歌曲。在今后的教學(xué)中，我會(huì)教學(xué)生很多的英語(yǔ)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在不斷提高自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得「篇三」在過(guò)去學(xué)習(xí)的十一天當(dāng)中，我們深受其益。我們感謝山東省領(lǐng)導(dǎo)給我們一個(gè)遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)，使我們可以在這樣一個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，盡情的發(fā)揮。網(wǎng)上教學(xué)確實(shí)是一種很具特色的方法。由教育局統(tǒng)一部署，各單位積極響應(yīng)，收到了良好的效果。使我們每一個(gè)學(xué)員從中學(xué)到了很多有用的東西，向著熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表的優(yōu)良方向發(fā)展。這次研修的主要特色就是沒(méi)有城鄉(xiāng)差別，通過(guò)老師的相互交流，使我們?cè)趯W(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有很大提高;由網(wǎng)絡(luò)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使我們?cè)陔娔X操作上有進(jìn)一步的了解;本次研修按就近原則到各培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)集中參加研修，統(tǒng)一管理，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量。對(duì)于一個(gè)初中教師能夠參加這樣的研修，我們注重的不是結(jié)果，而是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們學(xué)到了什么，我們以后應(yīng)該怎樣去做，怎樣去使自己變的更好，將自己所學(xué)傳授與學(xué)子，我認(rèn)為這是我們本次學(xué)習(xí)的目的，也是我本次參加學(xué)習(xí)的最終目的。本次研修采取集中研修和分散研修相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的優(yōu)勢(shì);由專家親自點(diǎn)評(píng)我們的作業(yè)，與我們?cè)诰€交流;讓我們老師之間互相評(píng)論，互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)十天的學(xué)習(xí)，我們勞累，但我們樂(lè)于其中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得「篇四」為緊跟新課標(biāo)改革的步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，20xx年7月16日--17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：一、教什么——課程內(nèi)容的改變新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)“級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而20xx版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量達(dá)到20xx個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?！岸?0xx課標(biāo)中把聽、讀、玩演視聽都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)難以企及。二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評(píng)一體化”。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思想，但是20xx年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教--學(xué)--評(píng)一體化”。其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值?！彪m然我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò)去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的整體性。比如，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)Module5AGreatPresent為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板塊，第一課時(shí)談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。三、怎么評(píng)——課程評(píng)價(jià)的多元化此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生