石橋鎮(zhèn)小綜合實踐活動課程管理制度

PAGEPAGE1河南省寧陵縣石橋鎮(zhèn)中心小學綜合實踐活動課程管理制度一、課程管理機構(gòu)。

綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：李勇

副組長：劉先波成

員：孫玉萍、吳慧麗各班班主任

綜合實踐活動課中心教研組

組

長：劉先波

成

員：劉廣磊王秀梅

劉先林李振遠桑勛楊中強范國慶課程實施管理制度。

1、指導(dǎo)教師的組織及配置。

各年級綜合實踐活動課程專職教師認真負責開展本年級的綜合實踐活動課程實施工作，具體工作由組長全面安排。無論是專職教師還是兼職教師都要積極去完成所負責的具體教學指導(dǎo)工作。

2、指導(dǎo)教師的工作要求。

（1）、認真策劃，積極配合，協(xié)調(diào)工作。

（2）、指導(dǎo)到位，關(guān)注學生的活動全程。每周召集所指導(dǎo)小組的學生或小組長進行一次訪談（匯報活動情況），及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)解決問題。

（3）、關(guān)注學生活動安全。了解學生的校內(nèi)外活動安排，認真分析活動地點的相關(guān)情況（對有安全隱患的地點應(yīng)及時勸阻學生），并事先做好安全指導(dǎo)。

（4）、認真整理活動原始檔案資料，完善過程性資料。要主動參與各組的活動過程。（5）、完成活動評價，對學生在活動中的問題意識，合作精神，實踐與探究能力等進行形成性和發(fā)展性綜合評價，寫出活動反思。（6）、積極參加課程研討，加強理論學習，自覺提高學生活動指導(dǎo)水平。3、活動實施的管理細則。

①、課程開發(fā)。從學校所處社區(qū)的特點出發(fā)，從校情、教情、學情出發(fā)，從學校的辦學目標出發(fā)，圍繞人與自然，人與社會、人與自我三個方面積極開發(fā)課程，建立課程規(guī)劃，確立動態(tài)的目標和內(nèi)容體系，形成由學校課程實施計劃、學生活動指導(dǎo)方案等構(gòu)成的文本體系。注重活動目標的漸進性，從學生的年齡特征出發(fā)，確立由小到大、由遠及近、由淺入深的目標體系。

②、活動實施的全程指導(dǎo)。在具體活動中，課題策劃教師善于創(chuàng)設(shè)大課題情景，引導(dǎo)學生確定子課題；教師指導(dǎo)學生深入、全面地思考，擬好活動方案，安排好人員分工；關(guān)注學生走向?qū)嵉?、走向?qū)嵺`，及時指導(dǎo)；教師指導(dǎo)學生整理活動成果，指導(dǎo)學生開展自評、互評，做好材料歸檔。

三、課程實施常規(guī)管理

1、活動全程的材料歸檔：課題設(shè)置構(gòu)想；小組活動計劃表；學生個人活動檔案（綜合實踐活動個人成長記錄簿）；活動過程中各相關(guān)表格；活動總結(jié)（含課題總結(jié)、班級學期活動總結(jié)、學校課程實施總結(jié)）；師生評價情況。

2、學習、研討。

教研組由組長召集每周在周五課外活動時間組織一次交流研討會，為教師搭設(shè)交流互動平臺。做到每次活動有主題、有活動記錄，保障活動的有效性。同時，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)教師自覺加強業(yè)務(wù)理論學習，豐富自我知識體系，提高指導(dǎo)、研討能力。

3、反思、總結(jié)。

要求參加綜合實踐活動課程實驗的教師在指導(dǎo)過程中認真反思、總結(jié)，積累經(jīng)驗。積極撰寫活動課例、教學手記、教學反思。評價制度。

1、評價的指導(dǎo)理念：注重評價的整體觀，將課程、教學和評價進行統(tǒng)整并將其貫穿到活動中去；注重評價主體的多元化，積極調(diào)動多種評價主體（家長、教師、學生）的參與熱情，采取描述性評價；注重評價內(nèi)容的過程性，關(guān)注活動過程，堅持“學生自我參照標準”，提升評價的生成功能。

2、評價方式：建立學生自己的記錄袋自我評價、同學互評、教師評價相結(jié)合。

3、師生評價：對學生的評價，主要結(jié)合進行的活動具體進行，根據(jù)