初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文從生活中來回生活中去-數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

Page4從生活中來，回生活中去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探討內(nèi)容提要：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的"，指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。本文就以此為基本理念，提出老師應(yīng)留意數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。文章首先闡述了留意數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，接著再闡述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何留意數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)，要求做到以下四點(diǎn)：1、基本技能訓(xùn)練"生活化"；2、邏輯思維訓(xùn)練"生活化"；3、應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化"；4、日常生活"數(shù)學(xué)化"。論述時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，深切的感召廣闊老師能朝這個(gè)方向去努力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中的"生活化"教學(xué)。

關(guān)鍵詞："生活化"、留意、聯(lián)系、感受

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。"一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)留意"生活化"教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

《新課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的留意問題中，特殊增加了第3條，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物中供應(yīng)視察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感"。這就要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識(shí)，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)力。筆者從以下四方面綻開闡述及探討。

技能訓(xùn)練"生活化"

基本技能訓(xùn)練"生活化"要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。一年級(jí)的"圓柱、正長方體、球的相識(shí)"，通過看一看（看圓柱有什么感受？）、找一找（學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱）、摸一摸、比一比（它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形態(tài)是球嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形態(tài)是圓柱）、玩一玩（玩玩圓柱，你發(fā)覺了什么？）等活動(dòng)，既讓學(xué)生動(dòng)眼視察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口敘述，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)覺問題，提出問題解決問題，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了"動(dòng)中有學(xué)"、"玩中有學(xué)"的思想。

又例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長》，老師從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，師問：看了這個(gè)鐵圈，你們想知道什么？（周長）要知道周長，有什么方法？

生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長度，可以知道鐵圈的周長。

生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈的周長。

生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過的長度，同樣可以得出鐵圈的周長。

師：你們真聰慧！都用自己的方法解決了問題，現(xiàn)在用你們所探討的方法來解決一個(gè)問題--小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長是多少？（師邊講，邊演示）

生：（懷疑數(shù)秒，犯難了）怎么求呢？剛才的方法都不管用了。

如上教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是親切、自然、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)，激起了學(xué)生劇烈的探究欲望。

邏輯思維訓(xùn)練"生活化"

邏輯思維訓(xùn)練"生活化"，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松同等而又充溢智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)建性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必需借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過"再創(chuàng)建"來學(xué)習(xí)學(xué)問，以培育學(xué)生的思維實(shí)力為目的，達(dá)到實(shí)力的創(chuàng)新。

例如，我在教學(xué)《學(xué)看鐘表》時(shí)，我是這樣教學(xué)的：

▲相識(shí)整時(shí)

師：（多媒體演示）精靈鼠小弟在我們學(xué)校里有一個(gè)最好的摯友叫小明，看看小明在干什么？他是幾時(shí)吃的早飯？你是怎樣看的？

師：（出示：7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)）7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)這些都是整時(shí)，視察這些表的時(shí)針和分針，你有什么發(fā)覺？

生：分針都指向12。

師小結(jié)：像這樣當(dāng)分針向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。我們學(xué)會(huì)了看整時(shí)的時(shí)刻，看一看：這是幾時(shí)？你是怎樣看的？

生：12時(shí)，分針指向12，時(shí)針也指向12。

師：你學(xué)會(huì)了看整時(shí)，想不想用表撥一個(gè)整時(shí)。

生：（愛好盎然，聲音洪亮）想！

師：用你的表撥9時(shí)，說一說：你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？

師：再撥一個(gè)你最喜愛的整時(shí)，說一說這時(shí)你在干什么？

師：再撥一個(gè)你最喜愛的整時(shí)，說一說這時(shí)你在干什么？

▲相識(shí)幾時(shí)半

師：請(qǐng)大家回憶7時(shí)的時(shí)候，小明在干什么？視察屏幕，現(xiàn)在是什么時(shí)刻？小明在干什么？你是怎樣看的？

3-4名同學(xué)說：是7時(shí)半，分針指向6，時(shí)針指向7和8中間。

師：出示8：30，這是什么時(shí)刻？你是怎樣看的？

師：請(qǐng)你撥一個(gè)幾時(shí)半，說一說你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？

生1：我撥的是6時(shí)半，分指指向6

生2：我撥的是9時(shí)半，分針指向6

……

生5：老師我發(fā)覺了，我們的分針都指向了6。

師小結(jié)：當(dāng)分針指向6，時(shí)針超過幾，就是幾時(shí)半。

▲相識(shí)快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過

師：7時(shí)半的時(shí)候我們上早讀，到了這個(gè)時(shí)刻，第一節(jié)課的上課鈴聲響了，你知道我們是什么時(shí)刻上第一節(jié)課？

生1：快到8點(diǎn)了。

生2：7點(diǎn)55。

師：你是怎樣看的？說給大家聽聽。

師：上了一會(huì)兒課，老師想讓大家休息一下，做個(gè)小嬉戲，你知道現(xiàn)在大約是幾時(shí)？你是怎樣看的？

在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建性運(yùn)用教材，即"用教材教，而非教教材"。的確，只有老師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，數(shù)學(xué)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。長期潛移默化地訓(xùn)練，定能培育學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)覺的愛好，提高學(xué)生的視察、分析實(shí)力和概括實(shí)力。

應(yīng)用題訓(xùn)練"生活化"

學(xué)于致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"

例如在學(xué)習(xí)"乘法估算"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題："新學(xué)年中隊(duì)輔導(dǎo)員用同學(xué)們捐的１９１２元錢給"希望小學(xué)"的同學(xué)們買５９個(gè)書包，商店里有三種書包，它們的價(jià)格分別是：２２元、３１元、３７元。學(xué)校要求剩余的錢要盡量少，應(yīng)當(dāng)買那一種書包？最多還可以剩多少錢？。"請(qǐng)你幫中隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)一個(gè)買的方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)愛好高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但駕馭了學(xué)問點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生綻開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)學(xué)問的歡樂，駕馭了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

又例如：在教學(xué)《稍困難的求平均數(shù)