管理創(chuàng)新變革教育實(shí)踐與創(chuàng)新

管理創(chuàng)新變革教育實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐與創(chuàng)新第八期2008．5目錄班主任工作在“2008年班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流與點(diǎn)評(píng)”會(huì)議上的講話…蔣思彬傾聽(tīng)·陪伴·引導(dǎo)………………陳璐做一個(gè)推手我很開(kāi)心……………汪勁松愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑………白真玲開(kāi)好班會(huì)課，提高班級(jí)的凝聚力………………林遙班主任工作的五點(diǎn)感受…………王東杰文理科班級(jí)管理的思考…………梁宏杰教育理論“有效性”——物理教學(xué)的價(jià)值回歸…………楊學(xué)切搭建問(wèn)題平臺(tái)激活主體意識(shí)………………李新課程背景下化學(xué)學(xué)習(xí)思維有效性的培養(yǎng)……梁弘文教學(xué)研究對(duì)高考作文個(gè)性化的探討………陳毓秋感悟高中政治課教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)……………李杰經(jīng)驗(yàn)交流高三政治教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)……………………林其明高三語(yǔ)文教學(xué)心得……………邱秀華高三教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)………吳享平06-07年高三英語(yǔ)備課組小結(jié)…………英語(yǔ)備課組高三物理教學(xué)拾零……………羅慶堅(jiān)扎扎實(shí)實(shí)過(guò)六“關(guān)”，瀟瀟灑灑贏高考………鐘有長(zhǎng)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思想政治課開(kāi)卷考試能力之我見(jiàn)……………謝建華瞄準(zhǔn)目標(biāo)各個(gè)擊破——2007學(xué)年初三語(yǔ)文備課組工作小結(jié)…………黃小娟2007屆初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)……鄭輝龍2007屆初三英語(yǔ)備課組工作小結(jié)……………嚴(yán)文珍2007屆初三物理備課組小結(jié)…………………吳燕飛初三化學(xué)教學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)…………………陳輝明創(chuàng)新教育構(gòu)建校園科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)………………黃建通曾國(guó)壽吳旭日在“2008年班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流與點(diǎn)評(píng)”會(huì)議上的講話蔣思彬一、導(dǎo)言今天是一個(gè)很特別的日子，學(xué)校為我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們班主任在這里交流班主任工作。應(yīng)該說(shuō)，在教職工大會(huì)上交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)還是首次，這不能不說(shuō)是一種“人文”,體現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任的人文關(guān)懷，更是一種“創(chuàng)新”，是學(xué)校倡導(dǎo)“全員育人”工作的一個(gè)新的舉措、新的開(kāi)始，所以說(shuō)，今天的活動(dòng)很符合校長(zhǎng)提出的“人文、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。當(dāng)然，今天的交流活動(dòng)的目的還在于進(jìn)一步落實(shí)教育局提出的關(guān)于班主任崗位大練兵的精神，樹(shù)立“以德樹(shù)人，全員育人“的大德育觀，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推廣優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)。們做介紹以外，還有六個(gè)和他們一起同甘共苦的同仁要為他們的工作點(diǎn)評(píng)。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)、一起來(lái)分享。首先，請(qǐng)出第一位優(yōu)秀班主任陳璐老師。二、結(jié)束語(yǔ)說(shuō)的是：有句話說(shuō)得好，“教育因?yàn)橛邪嘀魅味利悺?，我想用這句話來(lái)形容我們班主任一點(diǎn)也不夸張，也不過(guò)分。因?yàn)榘嘀魅蔚男量嗾l(shuí)不知道，而班主任工作的那份幸福和快樂(lè)，只有你做了才能體會(huì)。人和事還有不少，時(shí)間關(guān)系只能留著下次再隆重推出。段長(zhǎng)、班主任分憂、為他們減壓，促使德育、教學(xué)和諧相長(zhǎng)，我想我們今天交流的目的也就達(dá)到了。向發(fā)展。謝謝大家！2008年3月12日傾聽(tīng)·陪伴·引導(dǎo)陳璐各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：指正。我2001年進(jìn)入廈門(mén)一中工作，擔(dān)任班主任4年。在一中的6年多中，我受到過(guò)很多老師無(wú)私的指重要的教育目標(biāo)。緊了40并針對(duì)這種現(xiàn)象和學(xué)生作弊心理以及利弊在班級(jí)展開(kāi)討論，利用這個(gè)契機(jī)，我在班級(jí)中形成了“誠(chéng)信學(xué)之間許多的小秘密。別學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)比較薄弱的孩子即使在學(xué)得很困難很辛苦的初三年也從沒(méi)放棄過(guò)努力。家校配合的辦法。111這樣的付出也使我獲得了絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同?，F(xiàn)在這個(gè)正在努力成長(zhǎng)的陳璐，謝謝。附對(duì)陳鷺老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)林根欽步。陳璐老師的魅力不僅僅吸引她的學(xué)生，還深深吸引著學(xué)生家長(zhǎng)。我曾經(jīng)跟她去家訪許多學(xué)生家庭，情緒緩和了。我們回家之時(shí)，一家三口，尤其是母親，雨水夾著淚水，送了一程又一程。嗎？！她是一只正在茁壯成長(zhǎng)的小白鷺，愿千百只可愛(ài)的小白鷺在我們美麗的校園展翅飛翔！做一個(gè)推手我很開(kāi)心汪勁松附：做一個(gè)善于思考的班主任——對(duì)汪勁松老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)鄭碰玉我和初二的10們推選汪老師代表班主任發(fā)言，主要是因?yàn)樵诎嘀魅喂ぷ鞣椒ㄋ且粋€(gè)善于思考的班主任。多思多想，讓他的工作系統(tǒng)化條理化；多想多思，讓他可以從容面對(duì)千頭萬(wàn)緒的班級(jí)工作，個(gè)性復(fù)雜多樣的學(xué)生；多想多思，讓他成為一個(gè)智者，從而在工作中游刃有余。如果班主任們能學(xué)到他的巧勁，就不愁沒(méi)有多少人愿意當(dāng)班主任了。我覺(jué)得他在以下幾個(gè)方面想得好。他比別人想得早:幾乎每項(xiàng)工作，他都比別人的節(jié)奏快。在別的班級(jí)還在為班上有相當(dāng)一部分的學(xué)題要比解決問(wèn)題更省力更有效。做到了領(lǐng)先一步，然后步步領(lǐng)先。他比別人想得細(xì):想得到才能做得到，想得細(xì)才能做得細(xì)。對(duì)每一項(xiàng)工作，他都預(yù)先深入思考，想好，也做好。學(xué)生思想工作也做通了。比別人想得遠(yuǎn):想得遠(yuǎn)一點(diǎn)，看得透一點(diǎn)，就能站得高一點(diǎn)。他做事很有發(fā)展的眼光。給學(xué)生請(qǐng)導(dǎo)生的發(fā)展為本，讓孩子終身受益，家長(zhǎng)都支持他，孩子都愿意跟著他走。從體力型教育者轉(zhuǎn)向智慧型的教育者，我們教育的路才能越走越寬?！八妓?，連續(xù)不斷地思索，以待天曙，漸進(jìn)乃見(jiàn)光明?！睈?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑白真玲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！括兩個(gè)方面，一個(gè)是做思想工作，另一個(gè)是抓好學(xué)風(fēng)。首先談一下做思想工作，班主任工作是一項(xiàng)塑造人的工作。教育好每一位學(xué)生是我們應(yīng)盡的責(zé)任，這中間離不開(kāi)做思想工作。做好學(xué)生思想工作，要注意兩個(gè)“重視”：一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)生的思想境界。開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。如，在愛(ài)護(hù)公物、值日工作、和規(guī)范儀容儀表、戴胸卡等常規(guī)工作方面，學(xué)生對(duì)這些事情多不以為然、容儀表規(guī)范檢查中，我們班的同學(xué)都做得很好。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和“請(qǐng)到我的辦公室來(lái)一趟，我有事找”思的機(jī)會(huì)，往往取得四兩撥千斤的效果，在初二年學(xué)生最叛逆的這一年，我最常使用這種方法?！皭?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的得初中2005屆（1）班所帶給我的感動(dòng)，有一次，因?yàn)樯眢w原因，中間我曾請(qǐng)假了一段時(shí)間，當(dāng)我重一句：“保護(hù)白老師！”只覺(jué)得，就在短短一瞬間，我的身邊就圍上了一群男生。然后，又聽(tīng)到了一句：“送老師走！”兩個(gè)班上最高個(gè)的男生就不由分說(shuō)地把我“護(hù)送”出校門(mén)，至今，每想到這些學(xué)生，我的心里充滿的是感動(dòng)。身先士卒，“勤下班”，主動(dòng)走在前面。自己帶頭，融入到班集體當(dāng)中，早上、中午上課前、早讀、課間看到廢紙，不妨彎腰撿一下；學(xué)生在打掃衛(wèi)生，不該只是在旁邊指手畫(huà)腳；放學(xué)了，隨手關(guān)滅一盞燈……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，久而久之，在我這種無(wú)聲的“苦苦相逼”下，同學(xué)們不由自主地也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。身為班主任，抓好班風(fēng)很重要，同時(shí)，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，也是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)?，?yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。而這方面卻是我的弱勢(shì)，因?yàn)槲抑皇且晃粴v史老師。班級(jí)。搭檔，我自己的學(xué)科毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，但是在她們幫助下。我們班級(jí)的成績(jī)?cè)谀甓纹叫邪嗬镆恢边b遙領(lǐng)先！教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，只有在實(shí)踐的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)大家諒解，謝謝大家！附：對(duì)白真玲老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)莊月蓉誠(chéng)和用心，她的苦干和巧干，使她帶的3班無(wú)論是日常量化評(píng)比還是學(xué)習(xí)成績(jī)均名列年段前茅。的每一位學(xué)生，后來(lái)越來(lái)越多的同學(xué)主動(dòng)關(guān)心這位男生，班級(jí)也逐漸形成互相關(guān)愛(ài)的良好風(fēng)氣。在家長(zhǎng)的眼中，她是個(gè)值得把孩子托付給她管理和教育的好老師。給家人的時(shí)間太少了。在木板上的名字未必不朽，刻在學(xué)生心靈上的才真正是永存。開(kāi)好班會(huì)課，提高班級(jí)的凝聚力林遙各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家下午好！很高興能作為高一年段班主任的代表上臺(tái)發(fā)言。我今天發(fā)言的題目是《培養(yǎng)班干部，開(kāi)好班會(huì)課，提升班級(jí)的凝聚力》。熟，從中班主任又可以培養(yǎng)班干部的工作能力，所以班會(huì)課應(yīng)該受到班主任的足夠重視。一、班會(huì)主題的選擇與課件的制作12度新聞；三月五日學(xué)雷鋒，班會(huì)名字就叫《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，慶祝三月八日婦女節(jié)，班會(huì)名字就叫《感恩的心，獻(xiàn)給她們》，禮儀教育，班會(huì)名字就叫《禮儀之邦，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》……總之，班會(huì)主題要有明確的針對(duì)性，要有新意，并盡可能地讓連續(xù)的兩三周班會(huì)組成為一個(gè)系列，可以組成為一個(gè)寶貴的德育資料庫(kù)，可以成為我們學(xué)校德育工作的一個(gè)新的亮點(diǎn)。二、主題班會(huì)之前的醞釀上用場(chǎng)。新鮮和活力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。高一（12）班的每一次班會(huì)都成為同學(xué)們難三、主題班會(huì)會(huì)場(chǎng)的安排要認(rèn)真做好會(huì)場(chǎng)布置，應(yīng)注意積極營(yíng)造出與主題一致的情境和氣氛，因?yàn)榘鄷?huì)環(huán)境的布置、背景我班的每次班會(huì)，樂(lè)的，這樣的班會(huì)大家都愿意開(kāi)。四、主題班會(huì)過(guò)程的設(shè)計(jì)——展示主題——深化主題。主題的點(diǎn)出要簡(jiǎn)潔明快，讓學(xué)生班會(huì)的主體。結(jié)束時(shí)要深化提煉主題，讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，以后久久難忘。就拿我們3月6日的公開(kāi)主題班會(huì)《感恩的心——獻(xiàn)給“她們”》來(lái)說(shuō)，我們的設(shè)計(jì)如下。1.宣布高一12班主題班會(huì)正式開(kāi)始，歡迎各位母親和老師的到來(lái)。2．開(kāi)始一個(gè)互動(dòng)游戲——默契大考驗(yàn)，考驗(yàn)孩子對(duì)自己母親的了解程度，讓他們懂得以后在生活中要更加關(guān)心和體貼自己的媽媽。3.由姜琪和張力為大家?guī)?lái)一曲《聽(tīng)媽媽的話》。4.由蔡婷同學(xué)朗誦一首感人的詩(shī)歌——《感恩母親的愛(ài)》。5.由陳婧璇同學(xué)為大家講述一則關(guān)于一位平凡而偉大的母親——羅南英的感人故事。6.己想對(duì)孩子說(shuō)的心里話，讓孩子的心靈傾聽(tīng)來(lái)自母親愛(ài)的呼喚。7.的畫(huà)面溫暖每一位在場(chǎng)者的心8.總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谶@場(chǎng)班會(huì)中能有所收獲，要學(xué)會(huì)做有著一顆感恩之心的人。細(xì)考慮、認(rèn)真落實(shí)，取得大家的支持與幫助與配合，才有了班會(huì)課的成功。五、班主任在主題班會(huì)中的角色定位班會(huì)課要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，主題班會(huì)上，學(xué)生不能只做一個(gè)旁觀者。所以如果主題班會(huì)只是班人。六、主題班會(huì)之后的反饋與總結(jié)下次班會(huì)提供經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步深入鞏固班會(huì)主題。對(duì)活動(dòng)后出現(xiàn)的成績(jī)要肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)要及時(shí)澄清和糾正，讓德育工作貫穿于學(xué)生的日常生活中。意見(jiàn)和改進(jìn)建議，總之，上好班會(huì)課是班主任的基本功之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較高情商的難得機(jī)會(huì)。在我今天發(fā)言的最后，我想和大家一同分享一下清華大學(xué)校長(zhǎng)送給畢業(yè)生的五句話，“方向比努力重要，健康比成績(jī)重要，生活比文憑重要，能力比知識(shí)重要，情商比智商重要?！毕?。謝謝大家！附對(duì)林遙老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)黃偉平經(jīng)驗(yàn)，也形成自己鮮明的工作特色。她是一位嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的老師。――于細(xì)微之處見(jiàn)愛(ài)心，于細(xì)微之處顯真情。她是一位智慧型的老師。12班應(yīng)該是一個(gè)什么樣的班級(jí)，她的頭腦里早已有明確的定位和規(guī)劃。她的工作思路特別清晰，她創(chuàng)造性地提出班級(jí)的激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，營(yíng)造公平和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?！錆M智慧的做法，將給12班的學(xué)生留下永恒的啟迪。她是一位堅(jiān)強(qiáng)務(wù)實(shí)的老師。12級(jí)管理的理念，贏得更多的信任與支持。多少次耐心的交流，多少次悉心的教誨，多少次精心的準(zhǔn)備，多少次無(wú)言的付出……她用自己的真誠(chéng)與行動(dòng)感動(dòng)了高一12班的每一份子，讓我們看到了一個(gè)充滿活力與凝聚力，充滿自信與拼搏精神的集體。我曾經(jīng)不止一次聽(tīng)到12班的家長(zhǎng)與同學(xué)們發(fā)自肺腑的聲音。有一位家長(zhǎng)說(shuō)，從小學(xué)到現(xiàn)在，只有在高一12班，她在一個(gè)學(xué)期里開(kāi)過(guò)3次家長(zhǎng)會(huì)，作為班級(jí)的一份子，她備受尊重，也很受感動(dòng)。有一位學(xué)生說(shuō)，我要好好努力，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)永遠(yuǎn)留在12班?！`火花，用真情換來(lái)家長(zhǎng)們的共同信任，用勤勉贏得同事們的一致敬重。因?yàn)橛心?，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)更有活力；因?yàn)橛心悖覀冞@個(gè)家園更加溫馨。班主任工作的五點(diǎn)感受王東杰我從幾個(gè)方面談一下作班主任的感受。一、教育學(xué)生做人方面1．要學(xué)習(xí)，先學(xué)做人。作好人才能學(xué)好習(xí)。對(duì)學(xué)生提出3點(diǎn)要求：一是要有責(zé)任感，二是要有愛(ài)窗關(guān)門(mén)關(guān)燈等。2．要求學(xué)生要講道理。我覺(jué)得這點(diǎn)在開(kāi)始做好在后面的班主任工作中就會(huì)好作很多。我覺(jué)得學(xué)生的人反而不會(huì)嘲笑別人。3．學(xué)會(huì)處理解決問(wèn)題的方法。比如：當(dāng)與老師發(fā)生矛盾的時(shí)候，應(yīng)該先不要與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，課下再與老師溝通。讓學(xué)生學(xué)會(huì)顧全大局。二、班級(jí)的凝聚力方面1．強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神這也是高中生應(yīng)有的素質(zhì)之一。非洲的螞蟻是如何逃生的呢？當(dāng)洪水快追上世界上跑得最快的羚羊，羚羊每天早晨想今天我一定要快跑不能被獅子吃掉。不論你是獅子還是羚羊要做的事情都是在太陽(yáng)升起的時(shí)候奔跑。并且你的對(duì)手為你創(chuàng)造了前進(jìn)的空間和展示的平臺(tái)。2．班主任要在自己的科目上拖住后面的同學(xué)，不一定是為了把成績(jī)提高多少而是為了拖住他的心，3494會(huì)想達(dá)到的目的。4．班干部的選取。班干部的選取也很重要。我覺(jué)得班干部的選取也很簡(jiǎn)單。新生入學(xué)的時(shí)候要作的事情很多，可以讓每個(gè)同學(xué)作一件事情，通過(guò)一件事情就大致能看出這個(gè)學(xué)生的能力和責(zé)任感。三、學(xué)生的自主管理和養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。這其中包括定期整理卷子，間需要班主任細(xì)心的督促。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了很多好習(xí)慣時(shí)班主任工作就輕松了。四、班級(jí)的目標(biāo)教育目標(biāo)教育的第一次，我和學(xué)生講，人很多時(shí)候都有稱不下去的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就需要一定的精神支柱。會(huì)反復(fù)播放這首歌。五、班科任的協(xié)調(diào)問(wèn)題班主任和科任老師的協(xié)調(diào)。讓科任老師配合班主任作德育工作和談心工作，這即減輕了班主任的方面的興趣和修養(yǎng)，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)英文歌讓他們猜歌詞，比如上學(xué)期我們聽(tīng)了《ISWEAR》《CASABULANCA附：對(duì)王東杰老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)謝凱靈前不久中央電視臺(tái)播放的《2007“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)后的生活。14抵觸情緒走到臣服的。她這么做是否有點(diǎn)太過(guò)了頭？失誤值得用顯微鏡放大嗎？同學(xué)們似乎也越來(lái)越刻意地和她保持一段距同學(xué)一視同仁，不會(huì)瞧不起誰(shuí)，更不會(huì)偏袒誰(shuí)，她的目標(biāo)是讓14班“水漲船高，每個(gè)人都是好樣的?！敖湫摹钡耐瑢W(xué)，也漸漸地接受了她的管理模式。最令人感動(dòng)的是，再后來(lái)的幾次班會(huì)課上，她將我們稱作“自家的孩子。我們班的量化很少不居年段第一的，有些別班的同學(xué)謠傳14班用十多塊抹布擦窗臺(tái)才把衛(wèi)生工作做得最好，我就行了。王東杰老師只是我們高二年段1818天會(huì)更精彩。謝謝大家！文理科班級(jí)管理的思考梁宏用廈門(mén)話“好狗命”來(lái)形容我一點(diǎn)都不錯(cuò)。每次我所帶的班級(jí)不管是文科還是理科，任課老師都在班級(jí)管理方面幫了我大忙。就拿現(xiàn)在高三（18）班來(lái)說(shuō)，宋征、黃諍老師常找學(xué)生談心，解決思想、不到理論高度，就是一點(diǎn)想法和做法與大家分享一下。文科和理科管理有共性也有差異，但共同的理念是：讓學(xué)生明事懂理，學(xué)會(huì)做人；用集體的力量約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我管理。一．班級(jí)管理的必須功課不管文科還是理科班級(jí)，接手新班時(shí)，至少要做以下功課。1．了解學(xué)生接任一個(gè)班主任，提前向前任課老師了解學(xué)生情況、成長(zhǎng)背景、脾氣、愛(ài)好。學(xué)生新接觸班主任，山震虎，或用單獨(dú)談話的方式，將這些學(xué)生鎮(zhèn)住。只有以嚴(yán)格為先導(dǎo)，才談得上以后的人性化管理。2．團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)將學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式存入自己的手機(jī)。好處一是，家長(zhǎng)打來(lái)電話時(shí)，班主任先聲奪人：“雅琪媽媽，你好，有什么事嗎？”就這一句話就拉近了班主任與家長(zhǎng)的距離，你一開(kāi)口就能點(diǎn)出孩子的姓名及是很值得。3.細(xì)化班規(guī)點(diǎn)，制定班規(guī)，便于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,培養(yǎng)學(xué)生勤奮守時(shí)陽(yáng)光向上的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，期末品德評(píng)定及畢業(yè)鑒定以此為依據(jù)，避免了班主任對(duì)學(xué)生的品性評(píng)價(jià)陷于主觀和片面。班級(jí)對(duì)學(xué)生量化考核的基本內(nèi)容：（1）關(guān)于繳交作業(yè)情況；（2）關(guān)于遵守紀(jì)律情況；（3）關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)情況；（4）關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生工作情況。班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化積分的基本方法：（1）每人基數(shù)為100分。有獎(jiǎng)有懲，上不封頂,下不保底。（2）每周從周六開(kāi)始算起，至下一周周五班會(huì)前結(jié)束。每周一次小結(jié)，每月盤(pán)點(diǎn)一次，公布結(jié)果。必爭(zhēng)，才會(huì)形成積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。4．收集和整理班會(huì)資料POWERPOINTPOWERPOINT我就選取了“快樂(lè)的故事”“生活的啟示”“幸福是這些”“雄鷹的誕生”“木匠的房子”“父母的告誡”“生命的列車(chē)”“青蛙的故事”等。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)教育，時(shí)常會(huì)收到意想不到的效果。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)老師不夠禮貌，行為抵觸的現(xiàn)象后，我給學(xué)生看了POWERPOINT“蘋(píng)果樹(shù)的故事”，講的是一棵大樹(shù)和一個(gè)小孩子成長(zhǎng)的故事。大樹(shù)陪小孩子蕩秋千玩耍，小孩子無(wú)憂無(wú)慮地度他們的內(nèi)心都受到了震撼。不過(guò)我還是忍不住添了如下的文字：孔子曰：父母在，不遠(yuǎn)游。我很不孝，行孝吧。其實(shí)，小孩子不是不孝順，而是沒(méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些問(wèn)題。就是時(shí)效性和有效性。也許班會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白就是：“學(xué)一天了，累了吧？來(lái)，我給你們講個(gè)笑話吧！”形式內(nèi)容都不拘一格?？此茻o(wú)意，其實(shí)是精心準(zhǔn)備，有目的的。二．文科班的管理大多數(shù)文科班中，女生都占80%左右。如何做好女學(xué)生的思想工作就成了重中之重。中學(xué)階段的女POWERPOINT等不順的少了，自然心思放在學(xué)習(xí)上的多了。再說(shuō)男生。我現(xiàn)在這個(gè)班，高二時(shí)全班51人，只有七名男生，可卻沒(méi)少費(fèi)我心思。其中兩個(gè)心理3伙，誰(shuí)也不尿誰(shuí)，還時(shí)常有點(diǎn)小動(dòng)作。有時(shí)我會(huì)把我自己高中同學(xué)中的趣事講給他們聽(tīng)，逗得他們哈哈大笑。我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“你們也會(huì)天各一方的，10年、20年同學(xué)聚會(huì)時(shí)肯定會(huì)聊到記憶深刻的事，你不想讓人提起你當(dāng)年往人家抽屜里扔垃圾、藏作業(yè)、在持續(xù)了挺長(zhǎng)時(shí)間。三．班級(jí)管理中的幾個(gè)技巧老班主任經(jīng)驗(yàn)都很豐富，方法很多，權(quán)當(dāng)我拋磚引玉吧。1.治理上操拖拉現(xiàn)象的技巧第一、說(shuō)明班里空氣是怎樣從一個(gè)人嘴里呼出又進(jìn)入另一個(gè)人的肺里，臟。馬上有人開(kāi)窗、捂嘴。這都不解決問(wèn)題。唯一的辦法：到戶外給肺洗個(gè)澡----這是內(nèi)在動(dòng)力。第二、上操隊(duì)形不固定，按先來(lái)比兔子還快。你要做的是提醒他們慢點(diǎn)跑，小心摔著。堅(jiān)持一個(gè)月，常點(diǎn)評(píng)，以后就養(yǎng)成習(xí)慣了。2.治理升旗遲到現(xiàn)象的技巧7點(diǎn)10我跟學(xué)生商量：咱7分15分準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)集合，不得遲到，如有違反，咱就改回到7點(diǎn)10分到校。全本解決遲到問(wèn)題。3.承擔(dān)責(zé)任的技巧服些。給個(gè)彩筆，發(fā)泄一下。發(fā)點(diǎn)零食，慶祝一下一年來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。給我結(jié)果了。學(xué)生基本能做到請(qǐng)假在前，休息在后。到家后家長(zhǎng)發(fā)短信或打電話告知。學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生能積極努力學(xué)習(xí)，成績(jī)也在不斷進(jìn)步中。2007年所帶班級(jí)被評(píng)為廈門(mén)市優(yōu)秀班集體。未來(lái)。用心去做，每個(gè)人都會(huì)做得很好。附：對(duì)梁宏老師班主任工作的點(diǎn)評(píng)許文靜在我們高三年段有一支團(tuán)結(jié)、拼搏，吃苦耐勞、把自己奉獻(xiàn)給學(xué)生的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍。而梁宏老師持“以嚴(yán)格制度管理班級(jí)，以愛(ài)育人，以情感人”的帶班理念使他在學(xué)生中樹(shù)立了很高的威信，高三（18）班也取得了可喜成績(jī)。無(wú)論是德育量化，還是學(xué)習(xí)成績(jī)18班始終名列年段第一或第二，被評(píng)為廈門(mén)市先進(jìn)班級(jí)，成為年段榜樣班級(jí)，年段最放心的班級(jí)。在學(xué)生眼中梁老師是為嚴(yán)師，更是慈母。也許是梁老師有著與我們的學(xué)生們的媽媽一樣的年紀(jì)，因710影?？伤偸峭涀约旱暮⒆右彩且粋€(gè)高三的考生，也需要媽媽的關(guān)心和關(guān)照，需要媽媽的熱飯熱菜。師的孩子——也是我們年段最優(yōu)秀學(xué)生之一，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列年段前列。梁老師有14年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是今天這6位優(yōu)秀班主任中年紀(jì)最大的一位。但她同樣有班級(jí)高三18班今年6月凱旋的煙花，也讓我們真誠(chéng)的預(yù)祝梁老師的孩子---梁棟同學(xué)考取清華，北大，為學(xué)校爭(zhēng)光，為年段爭(zhēng)氣！“有效性”——物理教學(xué)的價(jià)值回歸+楊學(xué)切摘要：普通高中新課程改革已經(jīng)實(shí)施三年多了，無(wú)論你認(rèn)可與否，不可否認(rèn)的是師生的教與學(xué)的在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)價(jià)值才得到回歸，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)有效性學(xué)的有效性，偏離了物理教學(xué)價(jià)值所在。一、創(chuàng)設(shè)情景——為情所困題情境之中時(shí)，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情景，沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，甚至適得其反。例如：曾聽(tīng)到一位老師，在“向心力與向心加速度”的教學(xué)中，用“報(bào)紙切割物體”來(lái)理解向心力。如圖1理解向心力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心弦”，不僅是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是指學(xué)生在物理情景中遭遇目標(biāo)性的問(wèn)題，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有效的創(chuàng)設(shè)物理情景的對(duì)策。創(chuàng)設(shè)才有價(jià)值。生的干擾因素，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。二、探究教學(xué)——理所當(dāng)然的探究。間有較大的夾角）提起砝碼時(shí)，細(xì)線斷了。教師設(shè)疑：為什么兩根線的作用效果反而不如一根線呢？教師：同學(xué)們相互交流，猜測(cè)一下合力與分力之間可能存在什么關(guān)系？學(xué)生1：合力大小比每個(gè)分力大小都大。學(xué)生2：合力大小比每個(gè)分力大小都小。學(xué)生3：合力大小等于兩個(gè)分力大小之和。學(xué)生4：合力大小總是小于兩個(gè)分力大小之和。學(xué)生5：合力大小不一定等于兩個(gè)分力大小之和。學(xué)生6：合力和兩個(gè)分力的關(guān)系構(gòu)成平行四邊形，合力為其中一條對(duì)角線。教師總結(jié)：大量實(shí)驗(yàn)證明，合力和兩個(gè)分力的關(guān)系構(gòu)成平行四邊形的關(guān)系。教師：接著我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題…下，不難發(fā)現(xiàn)前5猜想做任何評(píng)價(jià)與反饋；第6位學(xué)生也只是“照書(shū)念”，但老師正中下懷，教師理所當(dāng)然“順桿爬”，理所當(dāng)然以為學(xué)生完成了科學(xué)猜想，實(shí)際上，在高一學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)根本不可能猜想到如此“意我們要的是精神，不是外形，沒(méi)有必要按部就班；這里，我們通過(guò)舉例直接指出“合力和兩個(gè)分力的關(guān)猜想來(lái)得有效！探究過(guò)程的真實(shí)而有效的對(duì)策。探究的根本。學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)？學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已具備那些生活經(jīng)驗(yàn)？哪些內(nèi)容需要學(xué)生討論？化為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，我們的探究教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“理所當(dāng)然”的現(xiàn)象，才會(huì)更加有效。三、多元綜合——本末倒置形式當(dāng)作目的來(lái)追求，導(dǎo)致本末倒置，無(wú)效教學(xué)。例如：在一節(jié)“重力勢(shì)能”公開(kāi)課的教學(xué)片段中，教師分析“重力勢(shì)能的相對(duì)性”時(shí)，教師想使課堂更……”來(lái)體會(huì)高度的相對(duì)性。教師：有誰(shuí)能夠唱電視劇《雪城》主題曲《心中的太陽(yáng)》？80教師：我們班誰(shuí)唱歌最棒，請(qǐng)你來(lái)試試。學(xué)生們：校園歌手劉某！劉某：天上有個(gè)太陽(yáng)，水中有個(gè)月亮，我不知道，我不知道，我不知道，哪個(gè)更圓，哪個(gè)更亮，哎嘿哎嘿呀…心中有個(gè)戀人，身外有個(gè)世界，我不知道，我不知道，我不知道…啊…太陽(yáng)，啊…太陽(yáng)，我心中的太陽(yáng)?！吧缴嫌锌眯?shù)山下有棵大樹(shù)，我不知道，我不知道，我不知道，那個(gè)更大那個(gè)更高…”這句。學(xué)生哈哈大笑，課堂是活潑了，可是教師心急如焚了，學(xué)生還是云里霧里。最后，教師只好自己說(shuō)出該句子…40分鐘有限時(shí)間，本末倒置，喪失了物理教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)方式多樣化、最優(yōu)化的對(duì)策。直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。解決問(wèn)題的能力。這樣，我們才不至于本末倒置，才能找到切合實(shí)際的有效教學(xué)方式。四、動(dòng)態(tài)生成——天馬行空成，甚至被被學(xué)生牽著鼻子走或腳踩西瓜皮——畫(huà)到哪兒算哪兒。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中一個(gè)片段。教師演示：將一個(gè)木塊，放到水平面上，用水平力推木塊運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：兩個(gè)接觸面間摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？（這里暫且不談，該問(wèn)題不十分明確，容易產(chǎn)生歧義）生1：相互之間有接觸，有發(fā)生運(yùn)動(dòng)。生2：相互之間有擠壓。生3：接觸面要粗糙。生4：接觸面不能太光滑，否則也有摩擦力。生5：不對(duì)，我的初中老師說(shuō)過(guò)，摩擦力產(chǎn)生的原因是看似光滑的接觸面，其實(shí)是凹凸不平的。生4子力相互作用。生6：……題花費(fèi)了約8分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，最終還是不了了之。教學(xué)從某種意義上說(shuō)，就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，新課程理念提倡關(guān)注“師生互動(dòng)”中即時(shí)生成的智慧資源，甚至學(xué)生的“錯(cuò)誤”和“差異”有時(shí)也是一種有效的生成性教學(xué)資源。但需要教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，靈動(dòng)、合理的利用。靈動(dòng)、合理利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源的對(duì)策。學(xué)生天馬行空進(jìn)行思維，表現(xiàn)出很強(qiáng)的發(fā)散性。但仔細(xì)一想，在這里我們的教學(xué)目的是“知道摩擦力產(chǎn)生的條件”，不是討論摩擦力產(chǎn)生的本質(zhì)（由于高中知識(shí)具有基礎(chǔ)性特征，有些知識(shí)有待解決或無(wú)法解教師在課堂教學(xué)的進(jìn)程中“應(yīng)該通過(guò)重復(fù)、確認(rèn)、淡化等方法很好地把握課程的前進(jìn)方向，而不是課堂才會(huì)有一個(gè)基本保障，我們的教師才不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而迷失方向。和科學(xué)感悟。參考文獻(xiàn)1.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2003.42.高慎英，劉良華著《有效教學(xué)論》，廣東教育出版社，2004.5搭建問(wèn)題平臺(tái)激活主體意識(shí)李杰在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions”個(gè)質(zhì)疑、解疑的雙邊活動(dòng)過(guò)程，因而作為教育的“主陣地”課堂教學(xué)應(yīng)始終貫穿著“問(wèn)題”。有效教學(xué)的核閉的心智，放飛囚禁的情愫呢？本文在這方面進(jìn)行了相應(yīng)的思考。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或?qū)碚搯?wèn)題的一種懷疑、思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維過(guò)程，總是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有成功地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的教學(xué)，才能情感體驗(yàn)，個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，主體性逐步形成。的習(xí)慣，“好學(xué)而無(wú)疑”成為普遍現(xiàn)象，這種情形下的學(xué)習(xí)心理無(wú)疑是被動(dòng)消極的，很難發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造100的惰性，懶于動(dòng)腦去思考；四分之一的學(xué)生是課堂上有問(wèn)題，也有自己的看法，但不敢提問(wèn)題，有問(wèn)希望課堂上應(yīng)給予提問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)。新一輪課程改革頒布的《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思想政治課要“恰當(dāng)采用釋疑解惑，循循善誘的方式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、追求真理、具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神?！比绾未罱▽W(xué)生問(wèn)題平臺(tái)，激活學(xué)生主體意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。策略1課堂環(huán)境“和諧化，讓學(xué)生敢問(wèn)——激活學(xué)生主體意識(shí)的前提“民主＋平等＝和諧”，在教育過(guò)程中，講求民主、平等。教師既是教育者，又是學(xué)生的朋友。教師要放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，教學(xué)相彰，使學(xué)生真正感受到“無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，任、尊重和親近?！白杂蓞⑴c”“自由思考”與“自由表達(dá)”。我們的課堂要建立在學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)的需求上，讓學(xué)生帶著“安全的情緒”走學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛?！八伎肌薄案覇?wèn)”大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。策略2問(wèn)題情景“生活化，讓學(xué)生想問(wèn)——激活學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段。”《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中……”這一要求指出，高中思想政治課教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看政治，用政治的思想思考生活，從而在豐富的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到政治的有趣和有用。與經(jīng)濟(jì)生活相聯(lián)系的情境——麥當(dāng)勞、肯德基的快餐店遍布全球；與政治生活相聯(lián)系的情境——“驢象之爭(zhēng)”；與文化生活相聯(lián)系的情境——一幢各民族雜居的大廈失火了，猶太人首先背出錢(qián)袋，法國(guó)人立索、勤于思考、努力求知的積極態(tài)度。主動(dòng)的發(fā)展。策略3學(xué)習(xí)方式“多元化，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)——激活學(xué)生主體意識(shí)的保證教師要營(yíng)造“問(wèn)題課堂”，要教會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)”，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有“疑”，學(xué)會(huì)釋“疑”。課堂教學(xué)以學(xué)真理的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲蠼夥拧笔翘招兄壬鷮?duì)舊教育進(jìn)行猛烈批評(píng)時(shí)提出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)在在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全身性參與?！帧顾麄冮e置的雙手動(dòng)起來(lái)，去操作,——使他們從“百聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的空間；解放學(xué)生的時(shí)間——給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。機(jī)會(huì)，給學(xué)生多一點(diǎn)嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始自終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。的主人。策略4評(píng)價(jià)行為“激勵(lì)化，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)——激活學(xué)生主體意識(shí)的奧秘實(shí)踐也證明，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，體驗(yàn)不到成功的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)就會(huì)有一種失敗感、挫折感。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)，激勵(lì)是提高學(xué)生參與教學(xué)的“催化劑”。在課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都加以鼓勵(lì)；對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為給予支持；對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性表示寬容；對(duì)每個(gè)學(xué)生的苦惱表示理解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)或回答持有的正確態(tài)度，多給予成功的體驗(yàn)。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，經(jīng)常用賞識(shí)的目光看待學(xué)生的提問(wèn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，這樣就有助于學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”，積極參與課堂教學(xué)中來(lái)?！屆课粚W(xué)生都抬起頭來(lái)走路，讓每位學(xué)生在他的人身旅途中都能書(shū)寫(xiě)出自信而輝煌的樂(lè)章。亞里士多德有句名言“思維是從疑問(wèn)和情景開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)學(xué)生主體意識(shí)，真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，從而學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)有效性。新課程背景下化學(xué)學(xué)習(xí)思維有效性的培養(yǎng)梁弘文摘要：隨著基礎(chǔ)教育新一輪改革的發(fā)展與深入，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)思維有效性的研究，不僅有利提高循心理規(guī)律，點(diǎn)撥得“度，不僅能起到事倍功半的教學(xué)效果，而且能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：有效發(fā)散有效創(chuàng)新拓展視野在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，發(fā)展學(xué)生問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，效地“培優(yōu)補(bǔ)差”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“腦力資源”。如何進(jìn)行思維有效性的培養(yǎng)，它雖沒(méi)有許多法則可循，但只要自覺(jué)引導(dǎo)就可立竿見(jiàn)影，產(chǎn)生飛躍。一、充分利用學(xué)生原有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。即從已知遷移到未知，或者是說(shuō)從舊知識(shí)推出新知識(shí)、新方法，再加以應(yīng)用。在化學(xué)平衡的教學(xué)中，以2SO2+O22SO（g）的平衡體系為例，如增大[SO]一倍，或?qū)?3[SO]、[O]各增大一倍后，平衡移動(dòng)的方向即可作答。但若同時(shí)充入SO、O、SO使三者的濃度22223K的大小比較解決，而對(duì)這方面知識(shí)要求不高的中學(xué)生就束手無(wú)策了。其后者，顯而易見(jiàn)：減小體積即可增壓，而增壓平衡向右移動(dòng)。K如FeCl3+3KSCNFe(SCN)3+3KCl的平衡體系加熱濃縮后再恢復(fù)到原來(lái)的溫度則平衡怎樣移動(dòng)？也可以發(fā)散聯(lián)想：原平衡體系中[Fe3+]+[SCN-]+[Fe(SCN)3]=amol/L，蒸出水后，a值增大，據(jù)體積減少的情況下，a值的減少程度會(huì)小些，如果蒸發(fā)使體積減小到原來(lái)的一半，a值可增為原來(lái)的2倍，但平衡右移使a值增大不到原來(lái)的2倍。解決了濃縮的問(wèn)題，再逆向思維，隨即可以解決水稀釋問(wèn)題。當(dāng)然有些學(xué)生聯(lián)想利用CHCOOHCHCOO-+H+的平衡體系在濃縮或稀釋時(shí)平衡移動(dòng)的判斷方法，來(lái)類(lèi)比解決Fe(SCN)3Fe3++3SCN-，亦是很巧妙的借助。寬了思路，提高了思維的有效性。二、充分利用學(xué)生已有的思維成果，促進(jìn)學(xué)生思維的有效創(chuàng)新化難為易，促使學(xué)生思維的有效創(chuàng)新，這不失是學(xué)好化學(xué)的一條捷徑。例：向純水中加入NaOH，那么NaOH對(duì)水的電離是促進(jìn)還是抑制？答案本來(lái)是很明確：加入[OH－]增大，平衡向左移動(dòng)，抑制水的電離；但不少同學(xué)提出異議，加入的OH－會(huì)和H+作用，使平衡體系中的H+大為減少，所以加入NaOH是促進(jìn)水的電離平衡向右移動(dòng)，這樣的分析顯然是錯(cuò)誤的，但要駁倒它也不是輕易之事。這里若采用逆向思維方法：則大有幫助，這些學(xué)生如右式中的（1）所示，教師揭示若沿（2）的方向作反向思維可知：（1）和（2）兩個(gè)等價(jià)反應(yīng)，復(fù)分解發(fā)生的條件告訴我們，電解質(zhì)只能由強(qiáng)向弱轉(zhuǎn)化，而水和水無(wú)強(qiáng)弱之分因而這兩個(gè)反應(yīng)都是不可能的，這就否定了（1）的思考，學(xué)生完全可接受。有些學(xué)生橫向聯(lián)想，作出如下推導(dǎo)：電解質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律是“弱的不能制強(qiáng)的，弱的不能制弱的（即強(qiáng)度相當(dāng)?shù)碾娊赓|(zhì)不能相互轉(zhuǎn)化）”，那么其他類(lèi)型的物質(zhì)也是如此，經(jīng)分析總結(jié)，得出一條規(guī)律：“由強(qiáng)制弱”如：強(qiáng)氧化劑可制弱氧化劑：Cl+2I-=I+2Cl-22強(qiáng)還原劑可制弱還原劑：Fe+Cu2+=Fe2++Cu強(qiáng)酸可制弱酸：CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO↑3222強(qiáng)堿可制弱堿：NaOH+NHCl=NH↑+HO+NaCl432溶解性強(qiáng)的物質(zhì)制溶解性弱的物質(zhì)：AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3這種從特異性求一般性，從一種必然求多種必然的思維，具有突破性的發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)造性思維的使思維產(chǎn)生飛躍，優(yōu)化創(chuàng)新思維的有效性。三、克服思維定勢(shì)，突破常規(guī)框框，促進(jìn)學(xué)生思維的有效拓展思維定勢(shì)可以使我們?cè)诮鉀Q某類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠相當(dāng)熟練，可以節(jié)省很多時(shí)間和精力“捷徑”想，有時(shí)總能使人頓悟，達(dá)到柳暗花明的效果，從而提高了思維的深度。例：對(duì)A(g)+B(s)C(g)+D(g)的平衡體系加壓則氣體混合物的密度（A．增大B．減小C．不變D．無(wú)法判斷）一般考慮從密度的定義出發(fā)，加壓體積減少平衡左移，因生成固體B而使氣體質(zhì)量減小，但質(zhì)量和體積的倍數(shù)均難以確定，用ρ=m/V則難以判斷其增減，故答案應(yīng)選D。但發(fā)散一下，改變思維的出發(fā)點(diǎn)，與密度有關(guān)的除m和V外，平均分子量，相對(duì)密度，物質(zhì)的量濃度都可以，但若從物質(zhì)的量濃度出發(fā)就很快認(rèn)定答案為A，因體積增加后，平衡盡管左移，但[C]、[D]仍然是增大，[A]當(dāng)然也是增大，這樣氣體的密度必然增大，D不對(duì)。我們研究或解決問(wèn)題時(shí)，如能注意突破“常識(shí)”框框，用總結(jié)或發(fā)散的方法引導(dǎo)自己，破除“心理定勢(shì)”，不受先前的成規(guī)束縛，對(duì)問(wèn)題作出多種假設(shè)，使思維的觸角盡量寬廣，那么對(duì)問(wèn)題的各種可能性就會(huì)估計(jì)得越寬，在對(duì)比中就會(huì)有更多地獲得最佳方案的機(jī)會(huì)?！岸取遍_(kāi)而不塞，撥而不代”，積極地進(jìn)行思維的有效性的訓(xùn)練、總結(jié)，不僅能起到事倍功半的教學(xué)效果，而主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。?參考文獻(xiàn)[1]楊俊峰李漢廷等.新課程理念提高化學(xué)教學(xué)效率的實(shí)施策略[J]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（2）：19[2]王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003[3]關(guān)文信.新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003對(duì)高考作文個(gè)性化的探討陳毓秋化作文的范例。那種四平八穩(wěn)，人云亦云的“保險(xiǎn)作文”已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)。選用材料個(gè)性化、標(biāo)題個(gè)性化、開(kāi)頭結(jié)尾個(gè)性化。1.文體個(gè)性化基礎(chǔ)上，高三年的寫(xiě)作指導(dǎo)在文體方面要因材施教。練駕御的程度，熟能生巧，只有這樣才能在構(gòu)思、立意上出新，才能出高質(zhì)量的文章。得到發(fā)展等級(jí)中“有個(gè)性”的發(fā)展分。由此可見(jiàn)，文體個(gè)性化在高三寫(xiě)作實(shí)踐中應(yīng)該給予重視。2．立意個(gè)性化析事理。立意個(gè)性化有哪些要求呢?同一滴水，卻能照見(jiàn)太陽(yáng)的獨(dú)特的看法寫(xiě)出來(lái)，必能使人感到耳目一新。二是要情意并重。思想和感情常常是同時(shí)發(fā)生的。我們?cè)谟^察事物的時(shí)候就是這樣：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！保▌③模案腥诵恼?，莫先乎情”頌新事物，揭露舊事物，我們贊揚(yáng)真、善、美，批評(píng)假、惡、丑，怎么能不帶著獨(dú)到的強(qiáng)烈的感情呢?不管是什么文體，只要有真情實(shí)感，足以使我們的意變得更加鮮明奪目，更有說(shuō)服力、感染力。每個(gè)人都有自己觀照大千世界的獨(dú)特視角，應(yīng)該以之來(lái)展示我們新時(shí)代學(xué)子的精神風(fēng)貌。其次，立意也有技巧，常見(jiàn)的有：集中，可以深入發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn)，展示自己的特長(zhǎng)。例如：2003年高考作文題：請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章?？梢曰癁榫唧w的角度如：理性是智慧的表現(xiàn)；景隨情遷；代溝和理解；應(yīng)屈情而從理……1、2、3、4、5、6、7”這樣一組數(shù)字為話題。這就要將素材抽象化，提煉出觀點(diǎn)，使之有立意高度和普遍性，才不會(huì)就事論事。例如：數(shù)字的邏輯美、角度?！笆兰o(jì)壇上敲響的鐘聲”“一千年前寒山寺的鐘聲”（古詩(shī)詞中鐘聲的意蘊(yùn)）等等，有利于拓展引申，從更高層次上立意。在考場(chǎng)上如何確立個(gè)性化立意呢？前人戴師初說(shuō)過(guò)：“凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃之不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停之不用；第三番來(lái)者，精意也，方可用之?！备呖甲魑闹詴?huì)出現(xiàn)“人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)沒(méi)有說(shuō)深說(shuō)透”的現(xiàn)象，除了其他原因之外，沒(méi)有“力避第一構(gòu)思”是其重要原因。所謂“第一番來(lái)者”，即接觸文題后首先出千部一腔，容易撞車(chē)，難出新意?！暗谌瑏?lái)者”極有可能是創(chuàng)新思維的“精意”，這種“人人心中無(wú)，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的獨(dú)特新穎的創(chuàng)意正是所要追求的高考作文的構(gòu)思。例如“濫竽充數(shù)”可以從以下方面立意：①“大鍋飯”必須砸爛②官僚主義之弊端（齊宣王高高在上，掛起”⑥談人力資源的開(kāi)發(fā)⑦欺世盜名者決無(wú)好下場(chǎng)⑧拍馬溜須投桃報(bào)李⑨怎樣用人。其中①②③④是深度和所掌握素材的情況選擇其中的某一角度寫(xiě)作。在考場(chǎng)上，思路越多，選擇的余地越大。“第三番來(lái)者”性進(jìn)行訓(xùn)練。去思考同一個(gè)問(wèn)題，這將會(huì)獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并出獨(dú)到之新意，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”正是這個(gè)道理。因此，平時(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要擺脫思維向度上的定勢(shì)，屏的思維向度。思維的深刻性表現(xiàn)在辯證思想的運(yùn)用以及對(duì)事物探本求源的思索和由此及彼的分析上。能全面、深刻地探究事理，得出與眾不同的真知灼見(jiàn)。用，甚至是創(chuàng)造性發(fā)揮，這些實(shí)在是此類(lèi)作文取得巨大成功的前提。3．語(yǔ)言風(fēng)格個(gè)性化重要的因素。準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、順暢、得體。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能追求語(yǔ)言表達(dá)的更高層次——有文采。要追求這樣“有文采”的個(gè)性化語(yǔ)言。那么，如何讓寫(xiě)作語(yǔ)言盡快達(dá)到目標(biāo)呢？樣運(yùn)用起來(lái)更規(guī)范、準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)形象。習(xí)中所背誦的精彩詩(shī)文就有許多，那些大多數(shù)都是語(yǔ)言的精華，如果在作文時(shí)能得心應(yīng)手地自如駕馭，就能使文章的語(yǔ)言風(fēng)貌改觀，從整體上提升作文的美學(xué)品格。的個(gè)性化，二是作者筆下的人物的語(yǔ)言個(gè)性化。要使寫(xiě)作語(yǔ)言有個(gè)性，可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，向作家模仿。獲得過(guò)程。4．選用材料個(gè)性化“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、”倡寫(xiě)有思想，有內(nèi)容，有主見(jiàn)的文章。而要寫(xiě)內(nèi)容豐富的文章，平時(shí)就要注意素材的積累。材料豐富并非僅是從“量”的角度來(lái)闡述的，高考考綱對(duì)“豐富”作了以下說(shuō)明“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”。新穎性、獨(dú)特性。個(gè)人所擁有的素材可能都不相同，因此，應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用好自身?yè)碛械膶?xiě)作資源。開(kāi)發(fā)的途徑有：（1）注意積累親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷。這是直接的來(lái)自生活的素材。每個(gè)人的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好不（2）注意積累自己獨(dú)特的內(nèi)心感悟。感悟是一個(gè)人對(duì)世間萬(wàn)事萬(wàn)物通過(guò)心智活動(dòng)得到的一種體悟個(gè)成熟的觀點(diǎn)，有時(shí)是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)只是一個(gè)念頭，但它都是自己思維的火花，思想的結(jié)晶，應(yīng)該及時(shí)記錄整理，隨筆寫(xiě)下，不斷充實(shí)，成為屬于自己的思想集錦，它可以成為寫(xiě)作的寶庫(kù)。（3）注意積累課外自主閱讀素材。既然是自主閱讀，就有個(gè)性差異，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的閱歡古典作品，有的人喜歡當(dāng)代作品；有的人喜歡中國(guó)文學(xué)，有的人喜歡西方文學(xué)；有的人喜歡余秋雨，的寫(xiě)作個(gè)性。這樣，即使是同一班的學(xué)生，寫(xiě)同一個(gè)作文題，也能看到豐富多彩的、各具特色的文章。在閱讀的同時(shí)，必須做文字積累工作。在閱讀過(guò)程中，不斷地提高審美情趣、積累情感，不斷地豐富著自己的思想和認(rèn)識(shí)，不斷地深化著對(duì)人生和社會(huì)的思考，會(huì)如同過(guò)眼煙云，很快遺忘。所以及時(shí)建立一個(gè)“信息資源庫(kù)”是至關(guān)重要的。這個(gè)“信息資源庫(kù)”可以通過(guò)日記、周記、隨筆、讀書(shū)筆記、做卡片等形式構(gòu)建。自己平時(shí)直接的生活感受、思考和經(jīng)歷，可以用日記、周記、隨筆等形式寫(xiě)下來(lái)，這些記載自己成長(zhǎng)歷程和心路歷程的資料將是最有個(gè)性，最具真情實(shí)感的、與眾不同的作文材料。讀書(shū)筆記主要是閱讀“信息資源庫(kù)”。讀書(shū)筆記應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、閱讀文本中自己感興趣、引人23、名人名言4、精彩的語(yǔ)言片段（廣擷博采，通過(guò)消化5面俱到，人云亦云，突出個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解）5．文題個(gè)性化從心理學(xué)的角度看，讀者閱讀時(shí)會(huì)有一種心理效應(yīng)，即人們往往對(duì)首先獲得的信息留有較鮮明的性。所以我們常說(shuō)，題目是文章的眼睛，好的題目會(huì)給人留下深刻的印象。2002“”比較深的文化底蘊(yùn)，耐人尋味。6．開(kāi)頭、結(jié)尾個(gè)性化古人寫(xiě)文章講究“鳳頭”，如李漁在他的《閑情偶寄》中曾這樣寫(xiě)到：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！蔽鞣降闹V語(yǔ)也這樣說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。因此，精彩的開(kāi)頭就“取悅”800成是“豹尾”，是指結(jié)尾要簡(jiǎn)明有力，好的結(jié)尾能使文章升華?！靶邪倮镎甙刖攀?，應(yīng)當(dāng)切記，有時(shí)候，結(jié)尾處隨便，會(huì)得個(gè)“大意失荊州”的慘局。好結(jié)尾常讓人留連忘返。們平時(shí)注意去捕捉最能代表自己個(gè)性的東西，并不斷積累，就能在高考作文中體現(xiàn)出來(lái)而獲得高分。感悟高中政治課教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)李杰中自主發(fā)展，在探索中創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索與嘗試。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征與理論構(gòu)建動(dòng)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)。變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的理論構(gòu)建：1.社會(huì)學(xué)理論——從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主性活動(dòng)，才能使個(gè)體得到全面發(fā)展。2．現(xiàn)代教學(xué)論——學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力做自己行為的主人。3．現(xiàn)代教育學(xué)理論——強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識(shí)改造世界。二、高中政治課自主學(xué)習(xí)的策略1．激發(fā)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”“我要學(xué)”。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)有進(jìn)而充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（1）以時(shí)政熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣政治課具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，它根本的教學(xué)原則和方法是理論聯(lián)系實(shí)際，“實(shí)際”是什么？就生關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事，激發(fā)他們對(duì)政治課的愛(ài)戀之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣?！?006年度十大人物，而學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。（2）以生活漫畫(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)政治科的吸引力和感染力。如在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”一目題之前，用多媒體展示出漫畫(huà)“跟不上趟”，如圖，切要了解漫畫(huà)所包含的經(jīng)濟(jì)道理，學(xué)生自然而然地參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。（3）以藝術(shù)元素激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)元素。為孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳”。（歷史上，對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的評(píng)價(jià)史書(shū)大多認(rèn)為其“食客三千，能得士?！睂W(xué)的有效性。2．創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟的針對(duì)性和實(shí)效性。（1）模擬劇場(chǎng)，讓你的課堂流光溢彩個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（2）再現(xiàn)故事，使你的課堂妙趣橫生說(shuō)道：‘我倒有一個(gè)好法子，既可以吸取生梨和棗各自的好處，又可以避免害處。我吃生梨的時(shí)候，只抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)變得通俗易懂了。（3）鏈接生活，這里的世界將會(huì)更精彩如在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)生活“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”分析王女士在高音喇叭“減減減，減到最低點(diǎn)；降降降，降到最低檔。走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)------”的驅(qū)使下，買(mǎi)了家里并不需要的十套內(nèi)衣是什么消費(fèi)心理等問(wèn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力。3．生疑釋疑，自主探究遠(yuǎn)充滿知識(shí)的謎和解謎的欲望，在“謎”中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。而在課堂上形成人人思考、個(gè)個(gè)參與、主動(dòng)探究的教學(xué)境界?！鶕?jù)多種理財(cái)方式和個(gè)人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況制成果。在這熱烈的氣氛中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。從中培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造條件，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，獲得更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡量讓他們多說(shuō)、多想、多做，從中體驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。4．課堂討論，合作學(xué)習(xí)重要的作用。政治課的課堂討論，就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)“價(jià)值規(guī)律的作用”時(shí)，提出這樣的論題：連年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)每年都在7%以上的組6行多角度、全方位地歸納小結(jié)。主和諧的教學(xué)環(huán)境，更重要的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。論、探究問(wèn)題，有利于記憶知識(shí)、提高能力。三、高中政治課自主學(xué)習(xí)的思考1．要施行課堂教學(xué)民主化營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，以學(xué)生為朋友，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，等的。2．要切實(shí)轉(zhuǎn)換自身角色導(dǎo)者。教師面向全體學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，不是有意讓其難堪。3．要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位去探尋，去創(chuàng)造。彩。高三政治教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)林其明2007悟到備考、應(yīng)考的基本線索。下面特提出2008年高考的應(yīng)對(duì)策略。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育部考試中心的考試大綱提出，綜合能力測(cè)試命題的指導(dǎo)思想：“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！睘楹希?007年堅(jiān)持了這一方向，2008年也必將如此。綜合試卷反映各學(xué)科的主干知識(shí)，學(xué)科內(nèi)綜合的體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，提高應(yīng)對(duì)高考的學(xué)科能力教育部考試中心制訂的《考試大綱》，不僅明確規(guī)定了高考的性質(zhì)、內(nèi)容和能力要求，而且規(guī)定要求，特別要注意設(shè)問(wèn)的規(guī)定性條件；二要進(jìn)行信息篩選，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，它們是答題的依據(jù)和切入點(diǎn)；(箭頭)念群(箭頭)能力。三、貼近時(shí)政“熱點(diǎn)，追加理性思維題的能力?？傊?，希望在政治學(xué)科的復(fù)習(xí)過(guò)程中，能從以上三個(gè)方面去考慮，有備無(wú)患，努力取得高考成功。高三語(yǔ)文教學(xué)心得邱秀華去年擔(dān)任2007屆高三（1314）班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，高考已落下帷幕，回首這一年的工作，有成績(jī)也有很多遺憾。現(xiàn)在回顧幾點(diǎn)高三教學(xué)的體會(huì)，不成系統(tǒng)，希望借此反思和總結(jié)個(gè)人教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的慣性，營(yíng)造磁場(chǎng)由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，在高考各學(xué)科的鏖戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)處于被邊緣化的境地，盡管學(xué)生知道高考的困難，語(yǔ)文也是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，考試的性質(zhì)決定了這科目到了高三沒(méi)有投入時(shí)間認(rèn)真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)又告訴我們高三一年不少同學(xué)能在語(yǔ)文科上提高不少分?jǐn)?shù)，緊，失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的感覺(jué)，成績(jī)青黃不接也是常有的事。基于以上這些情況，教師必須首先時(shí)時(shí)刻刻提醒語(yǔ)文學(xué)習(xí)這件事。一是確立信心，讓所有的人都相不多，但是至少心態(tài)平和，這樣工作的難度自然就降低了許多。以上是心理的因素，接下來(lái)就必須創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)文氛圍。我認(rèn)為高一高二語(yǔ)文教學(xué)可以放開(kāi)些，撥，再適量作業(yè)，再加及時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視一部分原因在于覺(jué)得語(yǔ)文是無(wú)序的，隨意的，教師統(tǒng)一學(xué)科學(xué)習(xí)的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰(zhàn)略，認(rèn)真落實(shí)。營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的磁場(chǎng)，關(guān)鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。比趕緊抽空看。然后回頭看看，又覺(jué)得很多同學(xué)都在緊張語(yǔ)文啊，這樣語(yǔ)文的氣氛也就營(yíng)造出來(lái)了。另外利用一些同學(xué)問(wèn)問(wèn)題來(lái)刺激提醒其他同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如一些同學(xué)琢磨現(xiàn)代文閱讀，會(huì)自己么做。作文面批也是一個(gè)方法，作文70分，很多同學(xué)希望能多拿點(diǎn)，但是懶于想方法，經(jīng)常看到同學(xué)踐。二、閱讀筆記，大有作為如果說(shuō)以上是在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)動(dòng)，它是教學(xué)內(nèi)容是否得到實(shí)施的前提。那閱讀方面的體會(huì)就是具體教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)了。我所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，從高二開(kāi)始，我就規(guī)定他們完成頗“大量”的閱讀筆記，當(dāng)時(shí)剛分文理，對(duì)悉，慢慢提高對(duì)作品思想的理解。同時(shí)讓他們把以前的讀書(shū)筆記翻出來(lái)，把以前的閱讀感悟重新修改，稻草，每次寫(xiě)作前不翻番讀書(shū)筆記就覺(jué)得心理不踏實(shí)。特點(diǎn)，有針對(duì)性介紹作品，將是最理想的方式。三、現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師先行讀的分?jǐn)?shù)卻不高。問(wèn)題不在于他讀不懂內(nèi)容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。的做法。高三教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)吳享平教學(xué)是具有悠久歷史的一個(gè)古老而又復(fù)雜的概念，隨著時(shí)代的變遷，它的內(nèi)涵也在千變?nèi)f化，可以說(shuō)它是一個(gè)與時(shí)具進(jìn)的概念。顯然，這也是合情合理的，因?yàn)椴煌鐣?huì)、不同時(shí)代、不同國(guó)家對(duì)人我們中學(xué)教師完全不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，僅憑自己摸索的經(jīng)驗(yàn)是不行的，但是花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研那些教學(xué)理論，要求人人都是教育理論家，也是不現(xiàn)實(shí)的，一者，我們平時(shí)的時(shí)間不允許，二者，我們面對(duì)的對(duì)象各具特色，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，把握“實(shí)事求是”這一理論精髓，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，走有自己特色的教學(xué)道路，這才是我們中學(xué)教師應(yīng)該去做的事。結(jié)合這一思想，談?wù)勛约海ㄈ谓潭辏渲惺耆胃呷厴I(yè)班教學(xué)）的一些粗淺做法與體會(huì)。一、做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感調(diào)理談到“情感”二字，很多人會(huì)認(rèn)為，老師在學(xué)生面前應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持著“面帶微笑，和藹可親”體現(xiàn)出時(shí)對(duì)待學(xué)生要把握好一個(gè)原則，我們鼓勵(lì)學(xué)生什么，我們不贊成學(xué)生什么，在學(xué)生好的一面要體現(xiàn)“認(rèn)可之心，慈母之態(tài)”，當(dāng)學(xué)生遇到困難需要幫助時(shí)，我們要熱心關(guān)懷，體現(xiàn)出慈母之愛(ài)。這樣讓學(xué)生有我們更好的實(shí)施下一步“到學(xué)生中去”打下良好的基礎(chǔ)。例如，本屆（20071做了批示，她用“惡語(yǔ)”給我做了反批。不找她談話還好，布置了10題還會(huì)給我完成5題，后來(lái)我找她136因?yàn)檫@已在我意料之中。二、課堂教學(xué)中的“風(fēng)、雨、陰、晴”課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握方法的主渠道，這是大家的共識(shí)，其等等。課堂不應(yīng)該是單一的“涓涓細(xì)語(yǔ)、風(fēng)和日麗”，而應(yīng)該是“風(fēng)、雨、陰、晴”相結(jié)合的自然體，有時(shí)還必須要有“閃電雷鳴”。原因一：我們目前采取的教學(xué)模式還是“集體授課的大班制”，面對(duì)的是五六十如有的學(xué)校給班級(jí)配備教師時(shí)，除了考慮到教學(xué)能力外，還要參考年齡差異、性別差異，性格差異等，2007屆）我始終給學(xué)生的一句寄語(yǔ)是“細(xì)致認(rèn)真+耐心毅力=好成績(jī)”，直到高考數(shù)學(xué)開(kāi)考前30分鐘，我還是用這120人性格“火爆有余，溫柔不足”（好在有幾位“溫柔”性格的教師相彌補(bǔ)起初學(xué)生對(duì)我并沒(méi)什么好感，總引發(fā)“火氣”，于是還給我取了些雅號(hào)“阿火、火哥等”，然而到了高三后半學(xué)期，有一次我跟他們開(kāi)個(gè)玩法。三、復(fù)習(xí)資料的“三精”處理我們知道，現(xiàn)在的教輔材料、復(fù)習(xí)資料分門(mén)別類(lèi)、五花八門(mén)、形形色色。如何找到切合實(shí)際的材料，的確需要教師花一番功夫，要正確對(duì)待“實(shí)驗(yàn)班”與“普通班”以及班與班之間的差別，抓住本屆學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主流，確定適合自己教學(xué)發(fā)展的復(fù)習(xí)資料。既保證備課組的材料統(tǒng)一又兼顧到具體班級(jí)的特點(diǎn)，好第一關(guān)————去”的思想原則，進(jìn)行“刪減”與“增補(bǔ)”完成第二步————“精選題目”；再次，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)-————“精分層次”。要做況下能隨手寫(xiě)出許多同類(lèi)變式題、例題來(lái)，而且講解的條條是道、津津有味。四、正確對(duì)待階段性考試成績(jī)我們知道，良好的心態(tài)是獲取成功的原始根本，當(dāng)一個(gè)人壓力過(guò)大，思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，心態(tài)就會(huì)有偏差，無(wú)形之中就會(huì)影響到競(jìng)爭(zhēng)的力量。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待差異，學(xué)生個(gè)體有差異這是變部分”進(jìn)行良性轉(zhuǎn)化，盡可能使其有更大的進(jìn)步。因此每一次的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把“雙刃方式和教育語(yǔ)言，這就要求教師要走“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的教學(xué)道路。這不僅是因材施教的要求，也是現(xiàn)在以人為本的和諧教育觀的要求。同樣，學(xué)校的管理也是如此，因?yàn)榻處煴旧硪布缲?fù)著重重壓力，教師本身也存在著個(gè)體差異，如體力，智力，能力，性格特征等等。如果學(xué)生考不好，教師的壓力也大、負(fù)擔(dān)也重，再加上領(lǐng)導(dǎo)者的評(píng)點(diǎn)，就很容易造成心理偏差。因此如何正確對(duì)待，制訂出人，這樣有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮出集體的力量。使教師都能夠體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，人人都能分享到學(xué)校集體成功的喜悅。所以重獎(jiǎng)集體的成功，次獎(jiǎng)個(gè)體的成功（把個(gè)體成功看淡一些，以免造成個(gè)人英雄主義，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不愿交流，拼命搶時(shí)間等不良現(xiàn)象）這樣有利于創(chuàng)建良好的集體氛2007屆高三基本上做到了以上各點(diǎn)，所以高考成績(jī)非常喜人。五、總復(fù)習(xí)中“量高一，高二的學(xué)習(xí)過(guò)程總體上來(lái)說(shuō)是量的積累過(guò)程，高三的第一輪復(fù)習(xí)無(wú)論是從知識(shí)還是能力仍然被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，而我們?cè)S多教師仍然是強(qiáng)迫式的填壓，由于絕大部分學(xué)生他們不知道、也不理解、認(rèn)識(shí)到“掌握自學(xué)方法”才是掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這就需要教師耐心引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)，漫漫動(dòng)式“量變積累”。從而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍打下良好的基礎(chǔ)；第二輪復(fù)習(xí)是“從量變走向質(zhì)變”的一個(gè)好這個(gè)“度”，從而制訂切實(shí)有效的提升計(jì)劃。到這個(gè)時(shí)期，時(shí)間就是分值，及時(shí)把握這一“度”，講求精是重復(fù)進(jìn)行一種無(wú)效的“量變”。其實(shí)這段時(shí)間的有效利用，是高考取得成功的重中之重。它好比3000米賽跑中的最后100對(duì)平時(shí)“從學(xué)生中來(lái)”的一些信息結(jié)合近期從各地來(lái)的一些材料，進(jìn)行加工處理。改頭換面，讓“舊題”穿過(guò)一百三”等等，告訴學(xué)生這只是口號(hào)，助助興而。以上這些僅是我個(gè)人的粗淺看法，不足之處很多，望同行們批評(píng)指正，以求共勉。06-07年高三英語(yǔ)備課組小結(jié)07屆高三英語(yǔ)備課組本學(xué)期，高三英語(yǔ)備課組在學(xué)校各級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)下，本組老師團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”力，較圓滿地完成了高三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下。一、集體備課實(shí)效化集體備課有中心發(fā)言人、合能力的培養(yǎng).除了正式的備課時(shí)間外，我們還不分時(shí)間與地點(diǎn)，有問(wèn)題隨時(shí)隨地討論研究，并得到解的交流-----總之，集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實(shí)效。二、教學(xué)計(jì)劃清晰化開(kāi)學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對(duì)本年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)“07年英語(yǔ)總復(fù)習(xí)計(jì)劃”了相應(yīng)的符合自己班情的復(fù)習(xí)的計(jì)劃。三、措施具體化本備課組老師都根據(jù)自己的計(jì)劃,采取了具體的行動(dòng),盡最大的努力使工作細(xì)化,具體化.如教學(xué)工作落實(shí)到人:確立培優(yōu)扶差的對(duì)象,標(biāo)的落實(shí)等,老師們可是費(fèi)盡心機(jī)。1．突破詞匯教學(xué):詞匯教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平,所以我們始終把抓詞匯的過(guò)關(guān)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。總復(fù)習(xí)的第一階段主要是抓教材的基礎(chǔ)知識(shí),考慮到許多的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)料中，要求學(xué)生記憶、理解每一冊(cè)的重點(diǎn)詞匯、詞組及語(yǔ)法，通過(guò)回歸基礎(chǔ)鑒定,提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。2．強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練：我們的的具體操作是:利用每天早讀的時(shí)間聽(tīng)錄音，并進(jìn)行聽(tīng)力的專題訓(xùn)練通，,加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)生的綜合應(yīng)試能力,增強(qiáng)了他們?cè)诳紙?chǎng)上的自信心。3,我們對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力進(jìn)行了一定量的訓(xùn)練。通過(guò)每周天一練的練習(xí)，堅(jiān)持讀1-2段課外文章，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)做題技巧。同時(shí)貼近高考題型。4．質(zhì)量分析及時(shí)化：質(zhì)量分析的目的是吸取教訓(xùn)并從中總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)。從單元考試到期中考試、白教學(xué)的差距在哪，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪，從而找到提升的空間，達(dá)到整體進(jìn)步。四、復(fù)習(xí)策略設(shè)立階段目標(biāo)第一階段：分類(lèi)復(fù)習(xí),即專題復(fù)習(xí)。做到項(xiàng)目有專練，題題有所得。通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。第二階段：高考題型的專項(xiàng)練習(xí)：每日一練，注意精講精練。第三階段：綜合練習(xí)，即試題訓(xùn)練，主要緊扣題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，把所學(xué)的不同方法五、方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律與方法，提高解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谟^察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)方法與規(guī)律的掌握，使其能觸類(lèi)旁通，從而在聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面的綜合能力有所提高。作中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，努力做得更好。高三物理教學(xué)拾零———廈門(mén)一中物理組羅慶堅(jiān)方面入手：一、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建高中物理學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(速度方向不斷改變)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾：①力與加速度，②沖量某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握??好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書(shū)上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯(cuò)？對(duì)量的關(guān)系怎樣？…………只有對(duì)物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來(lái)把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì)用。??例如，對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)基本概念，可做如下把握：它是為了描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無(wú)關(guān)(只是可以借助q在電場(chǎng)中的受力情況來(lái)探知)，點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點(diǎn)。仔細(xì)體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有原電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)，它們的矢量和為零；規(guī)律，應(yīng)用它去解決問(wèn)題才算是到位了。??怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則?！把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說(shuō)，可按以下幾項(xiàng)來(lái)操作：①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，項(xiàng)如能持之以恒，則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找?。三、?guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中增長(zhǎng)才干后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力一定會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。有一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。許……所有這些，無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改進(jìn)的。四、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問(wèn)題的能力“物理圖線”了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì)迎刃而解了。如何來(lái)“制造”五、注重對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行多角度的分析??在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理過(guò)程的分析尤為重要。從不同側(cè)面對(duì)同一物理過(guò)程進(jìn)行分析，有助于對(duì)問(wèn)法、手段綜合運(yùn)用、不斷整合，有助于探尋最優(yōu)化的解法，有助于提高分析解決問(wèn)題的能力。??例如，對(duì)于常遇到的“物塊沖上置于光滑平面上的小車(chē)”這一模型，我們可從如下角度來(lái)分析：①．從運(yùn)動(dòng)學(xué)的觀點(diǎn)看，物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，小車(chē)做勻加速運(yùn)動(dòng)。遵從牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律；定理；③．從動(dòng)能的觀點(diǎn)看，小車(chē)的動(dòng)能增加，物塊的動(dòng)能減小，二者遵從動(dòng)能定理；④．從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)看，系統(tǒng)的機(jī)械能減小，轉(zhuǎn)化為這一過(guò)程產(chǎn)生的內(nèi)能。并且還可以發(fā)現(xiàn)，Q=EK減=fS相對(duì)的V-t圖象。??可以發(fā)現(xiàn)：物塊和小車(chē)的加速度、位移的大小是不相等的；物塊動(dòng)能的減小大于小車(chē)動(dòng)能的增大，系統(tǒng)總動(dòng)能有損失，損失部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；物塊動(dòng)量的減小量與小車(chē)動(dòng)量增大量大小相等，方向相反，度、如何求各自對(duì)地位移、如何求相對(duì)位移、如何求作用時(shí)間，找出各問(wèn)題最優(yōu)的解法。??六、做好“題后反思”和“章后回顧”節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺……，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，這樣，下次再遇到同類(lèi)題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。建好知識(shí)體系。七、做好“形似”問(wèn)題的對(duì)比與“神似”問(wèn)題的同化“形似”在復(fù)習(xí)時(shí)要加以重視，要做好對(duì)比區(qū)分，同中求異。如：豎直面內(nèi)變速圓周運(yùn)動(dòng)兩類(lèi)模型(過(guò)山車(chē)/水~流星模型、桿/管模型)能變化的量度；分壓電路與限流電路；“倫琴射線管”與“光電管”等?！皻湓幽Ｐ汀薄岸弦弧眻?chǎng)景等。??七、重視對(duì)思想方法的小結(jié)提高有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。?扎扎實(shí)實(shí)過(guò)六“關(guān)，瀟瀟灑灑贏高考鐘有長(zhǎng)的地理高考成績(jī)是否提高的關(guān)鍵。結(jié)合2007屆我校第二輪地理復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧鷮?shí)實(shí)過(guò)六“關(guān)”，最大限度地提高每位學(xué)生的地理高考。一、不斷調(diào)適心態(tài)，過(guò)好“心”關(guān)隨著高考的臨近，許多學(xué)生都感覺(jué)到心理壓力逐漸增大。因此，努力調(diào)整好心態(tài)，過(guò)好“心理關(guān)”也是地理二輪復(fù)習(xí)有機(jī)組成部分。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)適自己的心理狀態(tài)：不怨“天”不尤“人”，不論離高考還有多少天，不論還有多少知識(shí)與能力的缺漏，最重要的是要踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一天：“知足”------知道自己的知識(shí)(結(jié)構(gòu))”---針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題自己將采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)!二、及時(shí)回歸課本，過(guò)好“地”關(guān)(一)重組教材內(nèi)容，夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)(如等值線專題、圖表專題、農(nóng)業(yè)專題等)重組教材，能使學(xué)生從不同側(cè)面、不同視角復(fù)習(xí)地理主干知識(shí)，從而達(dá)到彌補(bǔ)(圖一)中與工業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。中國(guó)、日本、印度、德國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、巴世界的主要工業(yè)區(qū)西、意大利等國(guó)的主要工業(yè)基地、工業(yè)地帶及工業(yè)區(qū)自然因素：地形、自然資源(土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源、海鹽等)原有基礎(chǔ)、原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)、交通運(yùn)輸、環(huán)境因素：風(fēng)頻風(fēng)向、水體流向等工業(yè)的主要區(qū)位因素工業(yè)專題水平與速度、部門(mén)結(jié)構(gòu)、工業(yè)分布、生產(chǎn)規(guī)模、工業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)分析資源能源缺乏、工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、工業(yè)分布不合理、區(qū)位優(yōu)勢(shì)喪失、設(shè)備陳舊技術(shù)落后、其它問(wèn)題等工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施：如調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)與工業(yè)布局、消除污染、發(fā)展交通等綜合整治的措施圖一(二)通過(guò)讀書(shū)，完善及優(yōu)化地理主干知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)仍是二輪地理復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。1．細(xì)化地理主干知識(shí)結(jié)構(gòu)“地理位置”的知識(shí)結(jié)構(gòu)(圖二)，學(xué)生便能快速而準(zhǔn)確地解答出圖三中①、②兩地地理位置的異同點(diǎn)：（1(2)南半球、低緯地區(qū)、大陸西岸。半球位置：東西半球、南北半球緯度位置：低緯度、中緯度、高緯度地理位置海洋：東部、西部、南部、北部、中部沿海：大陸東岸、大陸西岸陸地海陸位置內(nèi)陸：相鄰位置陸上相鄰的國(guó)家、地區(qū)：圖三圖二2.整合地理主干知識(shí)結(jié)構(gòu)(必修)下冊(cè)7.3“交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)”對(duì)()的影響，”考慮其航行、停泊、筑港等自然條件，以及腹地、城市等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件?！睘榱伺c學(xué)生已構(gòu)建的知識(shí)結(jié)素知識(shí)結(jié)構(gòu)(圖四)。陸域：要求平坦開(kāi)闊，便于建碼頭、布置庫(kù)場(chǎng)、鐵路、自然條件道路及生產(chǎn)輔助設(shè)施等。水域：要求水深灣闊、風(fēng)平浪靜、不凍不淤，以滿足船舶航行與停泊要求。港口的主要區(qū)位因素腹地：要求廣闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。城市：為港口的建設(shè)與發(fā)展提供人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)保證。交通：良好的港址應(yīng)選在水陸空交通樞紐和管道輸送網(wǎng)相配合的地方。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件環(huán)境因素：港口建設(shè)要盡可能減少對(duì)生態(tài)環(huán)境和自然景觀的不利影響，并能夠與城市發(fā)展相協(xié)調(diào)。圖四三、透析概念原理，過(guò)好“理”關(guān)(一)理解地理基本概念地理概念是反映地理事物與現(xiàn)象本質(zhì)屬性的思維形式，是地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是理解(圈)“晝半球與夜半球的分界線(圈)，叫做晨昏線(圈)”為了過(guò)好“理”關(guān)，應(yīng)該從以下方面分析與理解“晨昏線(圈)”這個(gè)概念。1.晨昏線(圈)的組成及表現(xiàn)形式：(1)線段--晨昏線(圈)在側(cè)視圖中表現(xiàn)為晨線(圈)或昏線(圈)；(2)弧線--晨昏線(圈)(圈)(圈)(3)折線--晨昏線(圈)在圓柱投影圖中表現(xiàn)為折線，其中一段表示晨線(圈)，另一段表示昏線(圈)；(4)圓圈--晨昏線(圈)在晝、夜半球圖中表現(xiàn)為圓圈，其中一半表示晨線(圈)，另一半表示昏線(圈)。(5)以上都是晨昏線(圈)在常見(jiàn)光照?qǐng)D中的完整表現(xiàn)形式。在局部圖應(yīng)該補(bǔ)全相應(yīng)的光照?qǐng)D全圖及晨昏線(圈)相關(guān)的問(wèn)題。2.晨昏線(圈)的移動(dòng)：受太陽(yáng)東升西落的影響，晨昏線(圈)在地表自東向西移動(dòng)。3.晨昏線(圈)的判斷：跟隨地球自轉(zhuǎn)方向，在各種光照?qǐng)D中自西向東越過(guò)“線(圈)”進(jìn)入白天的，該“線(圈)”為晨線(圈)；越過(guò)“線(圈)”進(jìn)入黑夜的，該“線(圈)”為昏線(圈)。4.晨昏線(圈)特點(diǎn)：晨昏圈是個(gè)大圓；與太陽(yáng)光線垂直；永遠(yuǎn)平分赤道；春秋分時(shí)與經(jīng)線圈重合，其它日期與寒帶地區(qū)的某條緯線圈相切。5.晨昏線(圈)的應(yīng)用：判斷直射點(diǎn)及剛好出現(xiàn)極晝與極夜緯線的度數(shù)、判斷二分二至日、確定地方時(shí)、判斷晝夜長(zhǎng)短等。(二)掌握地理基本原理地理基本原理包含了同一類(lèi)知識(shí)的“理”之所在。從某種意義上說(shuō)，“理”是地理知識(shí)的“魂”。地理原理正理解與掌握“迎風(fēng)坡多雨”所包含的地理基本原理(如圖五)：⑴風(fēng)中水汽含量充足；⑵濕潤(rùn)的風(fēng)在前(3)地形雨發(fā)生在山的迎風(fēng)坡上。在山的背風(fēng)坡，因氣流下沉，溫度不斷增高，空氣難以達(dá)到過(guò)飽和，所以降水很少，形成雨影區(qū)。地形雨形成的基本原理能讓學(xué)生真正理解臺(tái)灣火燒燎、印度乞拉朋齊等地降水多的原因；也能讓學(xué)生真正理解諸如武夷山脈西北坡也地處的迎風(fēng)(西北季風(fēng))坡，但降水卻不多的原因是其所迎的風(fēng)(西北季風(fēng))性質(zhì)干冷，程，是地理教學(xué)所追求的永恒目標(biāo)之一。(三)牢記地理基本規(guī)律具有事半功倍的效果。如利用“地中海氣候分布在南北緯30°--40°的大陸西岸”的規(guī)律，結(jié)合世界海陸分這也是第二輪地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該引起重視的。如熱帶雨林氣候一般分布在南北緯10熱帶雨林氣候；北美洲與西歐的海洋性氣候在氣候分布與特征等方面既有相同之處，也有不同之處。四、經(jīng)常讀圖讀表，過(guò)好“圖”關(guān)“第二語(yǔ)言”關(guān)。(一)用圖表來(lái)理解和掌握地理知識(shí)地理教學(xué)圖表是文字知識(shí)的深化與拓展。它和地理教科書(shū)、地圖冊(cè)中的文字內(nèi)容共同構(gòu)成地理知(必修)“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中有“南極附近臭氧量減少尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)了‘南極臭氧洞’”的文字表述。如果只看文字，對(duì)于這個(gè)“洞”的位置、面積及其形成等內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都不可能真正理解。而通過(guò)閱讀1979年10月――1992年10月“