人教部編版九年級語文上冊《寫作 學(xué)習(xí)改寫 》示范教學(xué)課件

寫作學(xué)習(xí)改寫學(xué)習(xí)目標了解改寫的常見形式及基本特點。能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)改寫充分忠實原著選擇改寫形式風(fēng)格保持一致主題思想不變主要人物形象不變改變文體：詩歌變散文、小說變劇本等改變語體：文言變白話、書面變口語等改變敘述角度：第一人稱變第三人稱，順敘變倒敘、插敘等語言風(fēng)格前后一致敘述視角全文統(tǒng)一可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識地增加必要的情節(jié)、細節(jié)和語句?？梢杂脛”尽嶒瀳蟾?、日記體、書信體等創(chuàng)新形式。不能以翻譯代替改寫，要用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章。注意視角的轉(zhuǎn)換，改寫的文章在人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面要與人稱保持一致。情節(jié)安排連貫流暢

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”。忠于原作基本原則

改寫要把握原文精神，原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等。

改寫要有章可依。切不可過分地自我發(fā)揮。改寫應(yīng)注意兩個“一致”1.文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。2.敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂?；驹瓌t主要形式改變敘述角度改變文體改變語體改變文體

對原作的思想內(nèi)容，基本上不做改動，大都只側(cè)重于改變原作的體裁形式。

從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。思維導(dǎo)圖改寫小說《智取生辰綱》《劉姥姥進大觀園》……全篇/片段明確視角細節(jié)處理敘事風(fēng)格《智取生辰綱》：晁蓋、白勝、吳用等的視角《劉姥姥進大觀園》：劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦等的視角……注意人稱前后統(tǒng)一《智取生辰綱》中好漢下藥的過程細節(jié)《劉姥姥進大觀園》中劉姥姥的心理活動……合理想象，增加細節(jié)吳用的沉著冷靜、巧妙應(yīng)對劉姥姥的樸素實在、機智圓滑……語言、動作等符合角色特征《智取生辰綱》中眾好漢與楊志斗智斗勇的過程《劉姥姥進大觀園》中劉姥姥上演“笑劇”的過程……抓住主要情節(jié)改寫《智取生辰綱》

且說此時正是晴明的五月天，我們一群人收到風(fēng)聲：楊志受梁中書的派遣，將于近日押送生辰綱前往東京，趕在六月十五蔡太師生辰前送到，為他祝壽。得知這一消息，我們便起念奪下那生辰綱。卻是如何去奪？我想得一計謀：下蒙汗藥。我與晁蓋等人精心謀劃，考慮再三，最后決定與劉唐等人扮作棗販子在楊志一行的必經(jīng)之地——黃泥岡等候，再與白勝演一出好戲，將那一行人制服。開篇暗示敘述人物視角：吳用。發(fā)揮想象，交代如何布局，但未詳細敘述，設(shè)下懸念。例文展示亮點批注六月初四那天中午，楊志一行趕至黃泥岡，那十幾個軍漢累得在松陰樹下睡倒，任憑楊志打罵也不起，那老都管也與他起了爭執(zhí)。我們派人在松林里躲藏著觀察他們，不料卻被楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又問答幾番，楊志方回。我正疑著莫不是他看出了什么，卻見楊志也坐樹下歇息了。我們料到天熱難當(dāng)，眾軍漢定是口干舌燥，便叫白勝稍候便上。

沒半碗飯時，白勝扮作酒販唱上岡子來，在松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍漢看見，果然問道：“你桶里是甚么東西？”白勝依計應(yīng)道：“是白酒?！闭Z言雖簡練，但情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者的閱讀興趣。亮點批注眾軍漢欲買酒，卻被楊志阻攔。這時，我們依計上前買酒，并在楊志一行人面前將一桶酒吃盡。劉唐從另一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝欲趕上奪回，追入松林。我趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒?；貋淼陌讋倥謯Z過椰瓢，順勢將酒和藥傾在了桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志才同意眾軍漢買酒，自己也吃了半瓢。

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指著這十五個人說：“倒也，倒也！”只見這十五個人，個個面面廝覷，都軟倒了。接著，我們一行人從林中推出那運棗的七輛江州車兒，將棗子丟在一旁，將十一擔(dān)金珠寶言簡意賅，將情節(jié)概括得明白流暢。亮點批注貝都裝在車上，叫聲：“聒噪！”就往那黃泥岡下推去了。估計楊志心里叫苦，但軟了身體，掙扎不得，說不得，只得眼睜睜看著我們押著這生辰綱遠去，卻不知我們都是何人。最后用簡練的語言交代故事結(jié)局。亮點批注【名師總評】作者在改寫時，略去了原文中楊志與眾人之間矛盾逐漸激化的情節(jié)，而抓住了主要人物和主要情節(jié)來寫；開篇即暗示敘事視角變成了吳用，在細節(jié)處理方面人稱保持了一致；同時，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，語言簡明流暢，突出了人物形象特點。

本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。思維導(dǎo)圖《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》心理描寫改為自白或旁白，環(huán)境描寫、人物的動作神態(tài)改為舞臺說明，添加服裝、道具、背景、上下場的說明?！吨侨∩骄V》：出場人物：楊志一行、吳用一行。時間：六月初四正午。地點：黃泥岡松樹林。《范進中舉》：出場人物：范進、范母、范妻、胡屠戶、鄉(xiāng)鄰等。時間：放榜日。地點：集市上。《三顧茅廬》：出場人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、童子。時間：東漢末年的一天。地點：劉備家、諸葛亮家。《劉姥姥進大觀園》：出場人物：劉姥姥、賈母一行。時間：早飯時。地點：瀟湘館、紫菱洲、曉翠堂。選擇課文確定劇本要素更改呈現(xiàn)方式改寫的基本要領(lǐng)：

1.改寫有形式參照（1）可以改變文體。對原作的思想內(nèi)容基本上不作改動，只側(cè)重于改變原作的體裁形式：①將古詩改寫成散文；②將現(xiàn)代詩改寫成記敘文；③將記敘文改寫成說明文；④將小說改寫成劇本。（2）可以改變語體。①將文言文改寫成現(xiàn)代白話文；②將書面語改成口語。（3）改變敘述角度。①將第一人稱改為第三人稱，或者將第三人稱改為第一人稱；②將順敘改為倒敘插敘，或者將倒敘改為順敘。2.改寫有原則遵循

（1）有章可依。這里的章法是指命題對改寫的要求。改寫之前應(yīng)當(dāng)先明確具體要求，再按具體要求行文，切不可過分地自我發(fā)揮。（2）忠于原作。要把握原文精神，原文的主旨、主要內(nèi)容和具體寫法等是改寫構(gòu)思的依據(jù)。要深入領(lǐng)會原作，真正把握原作的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向，在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇