農村小學生語文課外閱讀能力發(fā)展探究：以四年級學生為例9200字

1 1 2 2 3 5 7 7 10 摘要學生的語文課外閱讀能力是語文閱讀能力的重要組成部分，具有激發(fā)閱讀興滯后性，在教學實踐過程中還存在一些問題。本文從調查問卷結果分析出當前農村小學四年級學生的語文課外閱讀能力發(fā)展過程中存在著學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、家長視課外閱讀能力發(fā)展、農村課外閱讀的資源相對貧乏等問題。針對這些問題分別從學校、家庭和社會三個層面提出營造閱讀環(huán)境等相對應的教學指導對策，從而解決問題，關鍵詞農村；語文課外閱讀能力；對策在21世紀的背景下，國家越來越重視教育發(fā)展，全面提高我們學僅僅通過課堂閱讀難以實現(xiàn)這一目標，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識和開拓眼界的新生代，是順應時代發(fā)展的需要。在“雙減”政策實施后，學生的學習壓力減輕，課外實踐活動得到了增加，結合語文學科的特點，可以鼓勵孩子利用課余時間進行課外閱讀。同時，在目前我國教育發(fā)展的過程中，農村學校的教育不同于城市學校，它的教育思想有一定的滯后。福建師范大學殷世東教授在《農村小文中指出目前我國農村小學生課外閱讀存在的問題，找出了課外閱讀教學環(huán)境與氛圍。本文從理論層面和實踐經驗出發(fā)，找出農村四年級學生的語文2課外閱讀能力發(fā)展中存在的問題，并根據這些問題提出更切實有效的本研究以發(fā)放問卷調查的形式，選取XX市XX鎮(zhèn)XX小學的四年級學生作為調查對象，該農村小學位于XX鎮(zhèn)XX村，共發(fā)放調查問卷145份，其中收回的有效問卷為142份。通過分析學生的課外閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)該農村小學四年級學生(一)學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣問題選項比例你怎么看待閱讀問題?為基礎C.只讀與語文課本相關的書9你進行課外閱讀的主要目的是?C.休閑娛樂、打發(fā)時間8旁批或寫閱讀筆記?A.經常寫C.基本不寫從表2-1中的數據，可以看出該農村小學四年級學生對待課外閱讀的興趣不濃厚。其中40名學生表示他們只讀一些經典圖書，占比28.71%;9名學生甚至認為課外閱讀無關提高文化素養(yǎng)，占比54.2%;還有16名學生只讀與語文課本相關的圖書。調查結果表明，3農村四年級學生對課外閱讀沒有太大的興趣，沒有真正發(fā)自內心調查結果中78名學生(54.93%)認為語文課外閱讀的最終目的是擴寬自己的知識面和提高自己的知識水平。然而30名學生(21.3%)將課外閱讀作為休閑娛樂，以此來消磨時間。根據自己的學習需求，想要獲得更多知識的學生有26人，占18.31%。有8名學生因作業(yè)要求而不得不參加課外閱讀的比例為5.63%。雖然大多數學生對課外閱讀的作用還暫時還不夠成熟，把課外閱讀作為一種休閑娛通過分析表2-1可以看到，在進行課外閱讀時，農村四年級學生只讀大概內容。33名學生(23.24%)基本上不發(fā)表評論或寫閱讀筆記，82名學生(57.75%)有時寫評論或寫閱讀筆記、閱讀心得，而只有27名學生(19.01%)能夠在課外閱讀中選擇發(fā)表評論或撰寫力、評價能力和正確的閱讀技巧。如果學生沒有恰文課外閱讀能力去提升自己的閱讀水平，就會降低學生的能力就得不到有效發(fā)展，從而達不到良好的學習(二)家長不重視課外閱讀能力發(fā)展4問題選項數例你平時課外閱讀頻率?58432867204554D.十五分鐘12E.十分鐘以內11你每個月會閱A.多于3本5341C.1-2本408結合表2-2,54人每周課后花半小時閱讀，所占比例最高，為38.03%。45名學生表他們每周語文課外閱讀時間約為1小時，占調查總人數的31.69%。每周花15分鐘或更少時間在課外閱讀上的學生人數基本相同，占16.2%。只有少數學生愿意每周花2小時的時間去進行課外閱讀，占14.08%。究其原導致農村家庭不重視對孩子語文課外閱讀能力的發(fā)展，孩子在小學成長階段語文課外閱讀能力的發(fā)展，以致他們的課外閱讀積極性得不到提升，5語文課標規(guī)定中年級學生的課外閱讀總量要大于40萬字，通過研究調查發(fā)現(xiàn)目前XX小學四年級學生課外閱讀量還達不到標準要求。從這些數據來看，農村四年級學生的課外閱讀量總體上并不大。大多數學生讀1-3本書，只有少數學生讀3本以上。在大四實習期間，筆者通過與四年級學生的談話交流，了解學生的在家情況，并向學校老師請教原因，發(fā)現(xiàn)XX村里不少家長出于經濟原因，不愿意給孩子買課外書。同時，不少農村家長的文化程度較低，不重視孩子課外閱讀的發(fā)展，認為閱讀課外讀物只會影響孩子的成績。此外，絕大多數農村家長為了生計而奔走，往往沒有時間去考慮孩子的課外閱讀，缺乏對孩子課外閱讀的積極、有效地引導，孩子課外閱讀主動性不高。因此，學生課外閱讀時間過少，與家長缺乏重視語文課外閱讀能力的培養(yǎng)有關。(三)農村課外閱讀的資源相對貧乏表2-3最喜歡的一本課外書的名字是(填空題)書名《山海彎》計(前811人10人7人《中國古代神話故事》《西游5人3人E.家人要求：8.45%D.通過網絡閱讀：4.23%A.從圖書館借閱：34.51%C.向別人借閱：13.38%B.自己主動購買：39.44%圖2-1你通常使用哪種方式來閱讀?6AA與語文課相關/考試輔導等實用性書籍B.科技類/軍事類/生活類/政治經濟等綜合性書籍D.智力類等腦筋急轉彎根據圖2-1問卷調查結果，學生在獲取課外資源方面，56名學生主要靠自己購買，占39.44%;來自“圖書館”的課外書籍有49人，占34.51%;通過“向他人借書”的人數占13.38%;12名學生主要是由“家庭要求”來選擇課外讀物，占8.45%;還有6名學生通過“互聯(lián)網”來閱讀，占4.23%。調查數據表明，自主購買和圖書館藏書是農村四年級學生開展課外閱讀的主要方式，這對農村四年級學生的語文課外閱讀能力的提升造響?；ヂ?lián)網的普及，既能突破時空和地域的局限，也能使信息資源為廣大的受眾提供一個方便的溝通平臺。現(xiàn)今信息時代的發(fā)展，手機等電普及到學生的日常生活中，學生的閱讀思維受到一定程度的影響，多為碎片化閱外讀物相比，電視、電子游戲這種直觀有趣的東西更容易吸引學生的注意力，因此不少學生較少使用電子產品來閱讀課外書籍，反而是沉迷到網絡游戲中。由于四年級學生自制力不高，對互聯(lián)網認識不到位，難以充分利用網絡發(fā)展提供的豐富資源，只有4.23%的學生農村經濟的發(fā)展在一定程度上影響學生語文課外閱讀能力的發(fā)展。結合圖2-1,雖然39.44%的學生選擇在家里主動購買書籍，但是學生的學習場所大到圖書館借閱圖書的學生占34.51%。由于XX村的經濟條件尚未改善，XX小學的教育資金有限，課外閱讀資源相對稀缺，圖書館藏書難以及時更新，求，加之學校場地面積有限，圖書館閱覽室較小，需要分批對館閱讀的時間很短，學校工作人員人數不夠，偶爾因工作事情而暫停學生享受不到閱讀的樂趣，不利于自身語文課外圖2-2調查顯示了四年級學生對課外閱讀資源的選擇，有89人喜歡漫畫故事書；897人喜歡智力類的書籍；84人喜歡科普書；71人喜歡作文名第一，分別占62.68%。四年級學生喜歡這些漫畫類型的書趣，所以可以激發(fā)學生的好奇心，并且字數不會很多，他們看一本很多孩子都喜歡。然而，如果學生只閱讀這種內容缺乏深入性的書升就不能循序漸進，文學內涵豐富的經典書籍就會被“忽視”,不利于學生形成一個正確學生需要花費精力來了解內容。另有50%的學生選擇閱讀作文指導書，因為在小學語文測驗中，閱讀與寫作的考核比重較高，在部分家長的功利教育指引下，作文指導書，希望借此提高自己的語文成績?？梢钥闯?，缺乏閱讀資生的閱讀視野，不利于學生的語文課外閱讀能力的提升。根據表2-3中的統(tǒng)計數據，農村教師要為學生篩選出多樣化、符合學生認知能力發(fā)展的優(yōu)秀書籍，為為了更好地提高學生總體的語文素養(yǎng)，本章結合XX小學四年級學生在發(fā)展語文課外閱讀能力的過程中存在的問題，有針對性地提出學生語文課外閱讀能力發(fā)展的相應對策。(一)營造學校閱讀環(huán)境針對學生課外閱讀興趣不濃厚的問題，教師應努力激發(fā)學生對課豐富的課外讀物抓住學生的好奇心。繩鋸木斷，水滴石穿，閱讀積累的，教師應積極鼓勵班級學生做“閱讀銀行”的記錄員，每天完任務，分發(fā)并定期回收檢查學生的閱讀存折，學生們利用業(yè)余時間去開展課外閱讀活動。對于表現(xiàn)積極的學生，可以進行激勵性評價，在班級里評選出“堅持之星”,不斷鼓勵學生完成閱讀存折的閱讀打卡(見圖3-1、3-2)。8圖3-1閱讀存折(封面)閱讀銀行開卡宣言本人愿意自本存折啟用之日起，保證每天抽出宣誓人：姓名最喜歡的作家照片閱讀書目(作者)操作員圖3-2閱讀存折(第一面)語文課標提出了實施義務教育階段課外讀物的建議，其中包括長篇童話、民間故事、科普類的讀物等，如葉圣陶的兒童童話集《稻草人》,魯迅的散文集《朝花夕拾》,四大名著之一《西游記》,寓言故事集《伊索寓言》,儒勒·凡爾納的科幻小說等等。教師應從興趣入手，結合本班學生的學習情況，給他們提供適合學生自己的課外閱讀材料，并開展有針對性的閱讀教學指導，要將培養(yǎng)閱讀興趣、享受文學樂趣、受文學經典熏陶作為更重要的閱讀導向。教師根據教材編寫的具體建議，避免過度干預學生課外讀物的選擇，而是要讓學生從課外文本的閱讀中，聯(lián)系到課本知識，不斷提升學生的知識遷移能力。2.每周分享，端正閱讀態(tài)度針對學生對課外閱讀認知存在偏差的問題，教師應及時端正學生的語文課外閱讀態(tài)度。9《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議中年級學生的閱讀：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流?！薄半p減”政策的推行，為學生開展課外閱讀活動提供了有利的條件，學生可以在課余生活中通過大量課外閱讀去擴寬語文知識層面，不斷提高自己的課外閱讀總量，以達到大于40萬字的目標。學校圖書館作為校園建設的重要文化載體，農村學校要引導學生重視課外閱讀，端正正確的閱讀態(tài)度，不斷豐富校園文化，加強圖書館建設。首先，在借閱圖書上，實行“圖書漂流”項目，按班的方式向同學們借書，課后與其他班交換，使圖書使用得到最大化。其次，圖書館建設要制定相應的規(guī)章制度。結合本校校園建設的實際情況，制定并完善圖書館管理體制，加強圖書館文化建設。設立校園讀書角，每班學生輪流去圖書館讀書，結合本校的校本課程，適當延長圖書館的開放時間。鼓勵每個班級派學生代表輪流參與圖書館的管理，作一名小型圖書館員，提高他們對圖書資源的保護意識。最后，學校可以在學生的實踐中，利用學生社團等活動來開設豐富多樣的讀書節(jié)，鼓勵學生積極閱讀，并表彰在本次活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(見圖3-1)。同學：恭喜你在學校讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，特發(fā)此狀，以資鼓勵!3.每月展示，鞏固閱讀方法對于學生進行課外閱讀時存在閱讀方法不恰當的問題，教師應教授學生有效的閱讀方法，使其掌握正確的閱讀學習方式，學會靈活運用課外閱讀方法。將課堂閱讀中所獲得的閱讀理解、閱讀感受，所學到的閱讀方法、閱讀技巧等應用于課外閱讀，教師在教學實踐中要注意不應將課內外閱讀切割開來，以強化閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，引導學生積累作文素材和提高語文素養(yǎng)。現(xiàn)今學生使用的統(tǒng)編版語文教材加入了“快樂讀書吧”這一課外閱讀主題欄目，設置了兒童故事、童話、民俗、科普類等多到不同類型的書目時會運用自己的閱讀方法去閱讀，豐富閱讀教學的實踐方式，引導學生掌握最基本的閱讀方法，學會默讀、瀏覽、略讀、跳讀、速讀、批注、摘記等讀書方法，讓學生主動掌握課外閱讀的學習方法讀習慣，教學生“三讀：讀前-讀中-讀后”的方法，指導好在校上學時間，每天根據實際情況拿出課前五分鐘時間，給學生進時，培養(yǎng)學生自覺地去閱讀課外讀物，當讀到優(yōu)美的詞語或句子，做好閱讀旁批，把這些內容記錄到積累本；課后設立師徒學習小組，在大四上學期的實習期間，筆者的實習指導老師在講授四年級上冊第八單元的第26每個小組都派代表到講臺上分享故事，分享后采用了男自己的感受，非常好!”又如“你閱讀時聯(lián)系到了課內的知識，懂得運用遷移能力，表達能力不錯”等。教師結合學生每天、每周、每月過程性指導，課后及時鞏固學生的閱讀方法指引，每學期在班上評選出“閱讀之星”,對學生進行激勵性的評價，為班級學生樹立良好的(二)營造家庭閱讀環(huán)境鑒于父母不注重兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)，應轉變家長的傳統(tǒng)思孩子最主要的老師，父母的閱讀意識對孩子的閱讀水平有很留在孩子讀書應該讀與語文教材相關的書，不夠，僅僅以為課外讀物不能促進孩子的學習，更不會從外童供給大量的課外書籍。轉變家長的觀念，使他們要作用，才能主動地為子女創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。因此家長在家立正確的課外閱讀意識，給孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀舉辦和諧友愛的親子閱讀活動，不僅可以促進兒童與父母間良好于提升兒童語文課外閱讀能力。為了營造更好的閱讀環(huán)境，引觀，廣東省教育廳在每年暑假都會舉行一場“讀一本好書”的暑假活動。在去年2021年12月21日，廣東省教育廳在微信公眾號發(fā)布了第十四屆廣東省中小學暑期讀書活動的任務，給學生和家長推薦了相應的文質兼美的書刊，讓孩學生的課余生活。所以，有能力的父母可以陪著鼓勵他們去讀書，讓孩子明白自己父母對他們的閱讀工作的支持與家長與孩子一起分享心得，而不是孩子在一旁看書，家長家長，我們應該做一項承諾，讓孩子在臥室里用閱讀紙質(三)營造社會閱讀環(huán)境針對農村課外閱讀資源相對貧乏的情況，整合課外閱讀資源具有館作為閱讀資源的重要文化載體，XX村委會應加大對公共基礎設施的投入力度，完善教育資源，可充分利用社會捐贈資源、慈善銷售等公益活動，籌措圖書資金，提高圖書館的并參考語文課標中提出的建議，合理地確定圖書的價格、和合理的配置。引入圖書后，要根據書籍的內容進行歸類，使生讀書氣氛，積極創(chuàng)造有利環(huán)境，精心打造XX鎮(zhèn)的“書香校園”。每年10月至11月，都會在鎮(zhèn)里舉辦一系列的讀書節(jié)活動，活動分三個階段：校級展評、片級展評、鎮(zhèn)級展評，各地學校根據自身的情況，在各個班、年級組織各種形式的讀書，使同學們體會到讀書的樂趣，不斷實現(xiàn)閱讀厚德、怡情、睿智的目的。在2021年10月份，XX鎮(zhèn)搭建了一系列學生根據自身閱讀情況，自主選擇統(tǒng)編教材里要生聯(lián)手合作，深入開展課外閱讀活動。本文研究對象XX小學也積極參與了本鎮(zhèn)舉辦的各種活動，通過表演、寫作、書畫、演講、朗誦和微視頻等多種形妙地運用了知識遷移能力和鑒賞評價能力，更好地貫徹統(tǒng)編教筆者相信通過學校、家庭和社會三方合力，能夠改善當前農在小學語文閱讀中發(fā)展學生的語文課外閱讀能力，有助于提高語興趣