立足美學(xué)視角構(gòu)建精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，擁有欣賞美的意識(shí)。因此，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，助力學(xué)生形成審美意識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，只注重知識(shí)技能的傳授，而忽略了美的因素。這導(dǎo)致學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展受限，未能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)前的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“五育”并舉，教師應(yīng)主動(dòng)尋找美學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，注重美育資源的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇異美、和諧美、簡(jiǎn)潔美，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面增強(qiáng)審美意識(shí)。一、挖掘教材，彰顯文化之美數(shù)學(xué)是一種文化，也是人類智慧的瑰寶。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是進(jìn)行文化傳承的過程。挖掘和傳授數(shù)學(xué)文化可以讓學(xué)生受到人格教育和品行教育，獲得獨(dú)特的藝術(shù)感受，形成良好的道德品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用注入式教學(xué)模式，只注重知識(shí)的講解，而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不夠完整。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精心研究教材，挖掘數(shù)學(xué)文化，并將其與數(shù)學(xué)課堂融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的感染力，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得美的熏陶，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用“繞繩法”和“滾動(dòng)法”測(cè)量出了圓形物品的周長(zhǎng)后，教師繼續(xù)讓學(xué)生測(cè)量圓形物品的直徑，然后用相應(yīng)的周長(zhǎng)除以直徑。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是它直徑的三倍多一些。基于此，教師引入圓周率，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。隨后，教師拿出了《圓周率的歷史》一書，學(xué)生很納悶：“圓周率，值得寫一本書讓人閱讀嗎？”于是，教師向?qū)W生介紹了圓周率誕生的時(shí)代背景，以及古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》有“周三徑一”的記載。大約1500年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算出圓周率大約在“3.1415926到3.1415927之間”，成為世界上第一位將圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的人，讓學(xué)生大開眼界，佩服古人的聰明才智，身為中國(guó)人的自豪感油然而生?？梢?，教師應(yīng)注重應(yīng)用數(shù)學(xué)文化，并將其融入課堂教學(xué)，用數(shù)學(xué)文化滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)的文化之美，真正讓美內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。二、興趣引領(lǐng)，強(qiáng)化審美素養(yǎng)興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)習(xí)一定是低效的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，活潑、好動(dòng)，注意力易于分散，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更愿意參與其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)，難以透徹、深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引入，挖掘美學(xué)素材，讓學(xué)生積極投入審美學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，達(dá)到美化學(xué)生心靈和行為的目的。例如，教學(xué)軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在屏幕上出示了蝴蝶、故宮、窗花、五角星等圖片，這些圖形學(xué)生都很熟悉，自然可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師提問：“大家認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？他們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛說出了自己的想法。在此基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供了印有這些圖形的紙片，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生操作后，認(rèn)為這些圖形對(duì)折后，兩邊都一樣，它們都是對(duì)稱的，感受到圖形的對(duì)稱之美。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，解釋軸對(duì)稱圖形的概念，并且讓學(xué)生說一說，在生活中哪些地方用到過軸對(duì)稱圖形，有著怎樣的美感。數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的，也是枯燥的，學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)注重從美學(xué)的角度開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美活力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地凸顯數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，提升課堂教學(xué)效益。三、巧設(shè)問題，啟發(fā)審美思維問題是數(shù)學(xué)的心臟，是促進(jìn)學(xué)生思考的“助力器”，也是教師組織課堂教學(xué)的重要載體。對(duì)教師而言，問題可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，以便及時(shí)根據(jù)反饋，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺；對(duì)學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)高效的問題，可以幫助學(xué)生指明思考的方向，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，享受數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)他們的審美思維。而數(shù)學(xué)之美是內(nèi)在、本質(zhì)的美，與其他學(xué)科的美有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)此，r5c9ysu7zjZeQ2RR0QjoJQ==教師應(yīng)根據(jù)所教知識(shí)點(diǎn)，巧用問題資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美，掌握審美的方法。例如，教學(xué)周期現(xiàn)象時(shí)，教師出示問題：“為了迎接國(guó)慶，杏林大道一旁插著小旗，按紅旗、紅旗、黃旗、黃旗、藍(lán)旗、紅旗、紅旗、黃旗、黃旗、藍(lán)旗……的順序排列，如果這樣排列，第42面是什么旗？”學(xué)生思考后，想到了不同的解決方法：生1：畫圖，按上面的順序，一直畫到第42面，就可以知道是什么顏色。其他學(xué)生肯定了這樣的做法，但是覺得非常麻煩，耗時(shí)也比較長(zhǎng)。生2：用文字表達(dá)，紅、紅、黃、黃、藍(lán)、紅、紅、黃、黃、藍(lán)……一直寫到第42個(gè)，就可以解決問題。經(jīng)過比較，其他學(xué)生認(rèn)為生2的方法比生1的簡(jiǎn)單，但教師依舊追問：“有沒有更簡(jiǎn)潔的方法？”生3：AABBCAABBC……用字母來表示。這樣的表示方法，得到了其他學(xué)生的肯定，認(rèn)為這種表示方法很直觀、很具體，既幫助學(xué)生很好地解決了問題，又幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。四、發(fā)散思維，拓展審美視角培養(yǎng)發(fā)散思維是素質(zhì)教育的核心，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)所在。而創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采用重結(jié)果、輕過程的做法，無形之中禁錮了學(xué)生的思維，無法展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度尋求解決問題的思路，感受思維角逐的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)創(chuàng)新之美，使所有學(xué)生在美的感受中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福感和滿足感。面對(duì)同樣的題目，學(xué)生想到了不同的策略進(jìn)行解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的創(chuàng)造之美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)，真正凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人效果?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)做好美學(xué)的啟蒙，挖掘多樣化的審美素材、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受