高考政治二輪專題復(fù)習(xí)與測試題型突破專題十七主觀題題型突破題型一描述類體現(xiàn)類反映類主觀題

專題十七主觀題題型突破政治主觀題由材料＋設(shè)問組成，設(shè)問又可分解為知識＋問題。相應(yīng)地，答題邏輯也是依據(jù)材料、知識和問題這三個要素確定。研究發(fā)現(xiàn)，盡管高考試題的答案都是體現(xiàn)了三個要素的有機(jī)結(jié)合(運用知識、結(jié)合材料，按照問題指向生成答案)，但三個要素對構(gòu)建答題邏輯(思路)的影響是不一樣的。具體來說，問題本身的邏輯層次即“問題邏輯”對答題思路的影響是根本性的，必須首先予以考慮；有的試題指定或規(guī)定了答題所需運用的具體知識，則答題邏輯會受知識本身的邏輯即“理論邏輯”的影響；而探究類的題型，其答案主要依據(jù)材料所呈現(xiàn)的事實答題，則材料本身的邏輯即“事實邏輯”深刻影響答題邏輯；而有些開放性的問題，沒有具體的知識限制和材料支撐，回答問題需要借助生活常識，即“生活邏輯”?！窘忸}思路】第一：審問項政治主觀題是先給材料再設(shè)問，在解答時則反過來先抓住設(shè)問進(jìn)行審題后再閱讀材料，這樣可以增強(qiáng)針對性節(jié)省時間。審題可分為三個方面：1．審范圍，即弄清回答該問題所需要的知識點屬于四大板塊中的哪一塊，或者根據(jù)設(shè)問中的關(guān)鍵字詞提示找出屬于哪一單元或哪一原理。(1)判明知識范圍。每個問題要求學(xué)生所運用的知識類別和形態(tài)，在設(shè)問中一般會指明清楚。這里要強(qiáng)調(diào)在有些設(shè)問中，規(guī)定了某一范圍(知識范圍較寬)，但通過“限定詞”指向這一范圍的某一具體知識點(知識范圍收縮)。這就需要我們學(xué)會審讀設(shè)問。(2)明確設(shè)問主體。國家、政府、政黨、政協(xié)、人民代表大會、公民、國際組織、企業(yè)、消費者等在經(jīng)濟(jì)、政治社會生活中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，也是高考命題的重要切入口。在審題的時候要明確設(shè)問的主體，以利于調(diào)用相應(yīng)的知識。這是答好主觀性試題的前提條件，否則南轅北轍，勞而無功。審哲學(xué)題范圍時要注意“辯證唯物主義與歷史唯物主義”“辯證唯物論與唯物辯證法”“辯證唯物主義與辯證唯物論”“唯物辯證的觀點”的區(qū)別。2．設(shè)問指向所謂“設(shè)問指向”，是指設(shè)問要求學(xué)生完成的具體的學(xué)科任務(wù)。高考政治試題通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)科任務(wù)，如“描述與分類”(回答“是什么”)、“解釋和論證”(回答“為什么”)、“預(yù)測與選擇”(回答“怎么辦”)、“辨析與評價”(回答“怎么樣”)等，以考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。明確設(shè)問指向，就是明確設(shè)問要求回答“是什么”還是“為什么”，是“怎么辦”還是“怎么樣”。只有明確了設(shè)問指向，才能確保答題方向的正確，避免答非所問。3．審分值。一般說來，高考是每個答案要點是3～4分，如果一個問題的分值是10分，則該題的要點一般為3～4個，為了保險起見可多答1～2個要點。第二：審材料1．從材料中提取信息作為答案要點，是政治主觀題的特點之一。材料包括設(shè)問和背景材料。要充分挖掘設(shè)問中的關(guān)鍵詞即能提示我們聯(lián)系教材哪些原理觀點來回答的字詞，來尋找答案要點。2．讀文字型材料時可以采取分層概括法，即將材料以句號或分號為標(biāo)志分成若干層次，再逐層根據(jù)材料的關(guān)鍵字詞聯(lián)系原理或歸納濃縮句意提取答案要點。3．讀圖表型材料時，一般采用“三看法”：看標(biāo)題。大致了解該表所反映的中心問題是什么?？磮D表。按照先橫(看變化)后縱(看差距)再縱橫結(jié)合的順序來前后、上下比較分析得出結(jié)論。分析過程中要注意歸類，注意特殊年代要轉(zhuǎn)換。第三：組織答案1．主觀題不同類型的答題要求政治主觀題根據(jù)答案涉及的知識范圍可分為小切口題目(只考查某個知識點)和大切口題目(涉及多個模塊知識點)兩種，小切口題目考深度，大切口題目考廣度。如果是小切口題目，一般政治、經(jīng)濟(jì)、文化按“理—析”的結(jié)構(gòu)作答，哲學(xué)、法治、邏輯按“理”(闡明原理內(nèi)容)、“析”(結(jié)合材料分析)、“結(jié)”(得出結(jié)論，回答怎么樣或怎么辦)的結(jié)構(gòu)作答。對于“請你談?wù)?、如何理解認(rèn)識”這類沒有明確回答對象的題目，一般按照“是什么—為什么—怎么樣、怎么辦”的思路來思考和組織答案。2．大切口題目的答案要點則一般來自三個方面：(1)來自材料。根據(jù)閱讀設(shè)問和背景材料時找出的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系教材的原理觀點得出答案要點，即遵循從材料到原理的思維。(2)來自教材。運用教材中的原理觀點去體會材料得出答案要點，即遵循從原理到材料的思維。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是：要熟練而準(zhǔn)確運用這條思維，必須構(gòu)建高中政治主要原理體系。不僅要記住原理名稱，而且要依托教材熟練掌握原理內(nèi)容。(3)來自時政熱點。將問題與時事熱點特別是長效性時政熱點聯(lián)系起來得出答案要點。至于具體回答宏觀題時是否結(jié)合材料分析，我們的原則是盡量分析，一般采取演繹法即先答原理觀點后結(jié)合材料分析，意義類題可直接表述為“有利于……”“只有……才能……”。另外，對于“怎么辦”之類的措施題可以采取主體定位法。3．在組織答案時整體上要求注意“五化”(1)解題過程程序化：每答一題都要遵循上面三部曲來進(jìn)行。(2)答案組織格式化：首先是要點化(每一要點前標(biāo)注番號，常用①②③)；其次是段落化(分層次，一個要點一個自然段，每段開始空兩格，給閱卷老師一個清晰爽目的感覺)。(3)答案結(jié)構(gòu)邏輯化：通過分析盡力找出所有答案要點，先打腹稿簡單構(gòu)思后再下筆。各要點之間要有一定的宏觀微觀、先后、主次等邏輯關(guān)系。(4)答案表述術(shù)語化：采用教材政治術(shù)語或時政精辟術(shù)語。(5)字跡書寫整潔化：書寫工整，字跡清楚。明顯錯誤的部分在旁邊打上小叉即可，不必刪去，刪去既影響卷面還可能是正確的。另一定不要留空白，實在答不出，哪怕是把材料中的關(guān)鍵字詞照抄過去也可能多得幾分。題型一描述類、體現(xiàn)類、反映類主觀題“是什么”類主觀題主要是要求學(xué)生概括歸納經(jīng)濟(jì)、政治或文化現(xiàn)象與體現(xiàn)的哲學(xué)基本原理，基本可以分為描述類與體現(xiàn)類，二者主要突出考查準(zhǔn)確分析和解讀信息的能力，要求透過現(xiàn)象把握本質(zhì)；突出考查調(diào)動和運用知識分析現(xiàn)實問題的能力、論證和探究問題的能力，要求學(xué)會理論聯(lián)系實際。描述類一般是試題提供數(shù)據(jù)、圖表等，要求學(xué)生進(jìn)行概括和歸納，解答此類試題一般不需要練習(xí)教材的基本原理，尤其是答案中并不出現(xiàn)教材的相關(guān)理論，但側(cè)重“獲取信息”，對學(xué)生的文字表達(dá)能力要求較高，難度較大，得滿分比較難。從考查的方式看，主要依托表格、坐標(biāo)、曲線、餅狀圖、柱狀圖等圖示，考查對社會熱點問題和生活焦點問題的分析和理解，其具有內(nèi)容的鮮明時效性、形式的靈活多樣性、設(shè)問的層次遞進(jìn)性等特點。常見的設(shè)問方式有：“反映了什么問題”“包含了什么信息”“分析材料反映的經(jīng)濟(jì)信息”。從考查的知識看，集中考查《經(jīng)濟(jì)與社會》中的主干知識，特別是與創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念密切相關(guān)的知識。首先，認(rèn)真分析圖表中蘊(yùn)含的信息，這是解答此類題目的關(guān)鍵。①讀圖表的標(biāo)題(即名稱)。圖表的標(biāo)題反映了圖表的主題或中心，把握住圖表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表內(nèi)容就不會犯“方向性”錯誤，不同表格名稱中的相同、相近或相關(guān)聯(lián)的中心詞，往往就是本題所要分析的主要問題。同時圖表的標(biāo)題又對作答起到提示、指向和限制作用。②讀圖表的內(nèi)容(即各種數(shù)據(jù))，這是答案的主要來源。對此，要做到縱向和橫向結(jié)合，既要從縱向上看到數(shù)據(jù)的變化趨勢，又要從橫向上看到不同數(shù)據(jù)間的差別；要做到共性與個性結(jié)合，既要看到數(shù)據(jù)變化間的共同之處，又要看到數(shù)據(jù)間的區(qū)別所在；要做到成績與問題結(jié)合，既看到數(shù)據(jù)變化反映出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成績，又要看到數(shù)據(jù)變化反映出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足；要做到現(xiàn)象與本質(zhì)結(jié)合，既要對圖表信息進(jìn)行表面性梳理和歸納，又要通過表面信息把握背后反映的本質(zhì)問題。③讀注釋(即備注)。表注使圖表的含義得到全面深刻的表達(dá)，往往對答題有較大的影響。解釋性的備注是對圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)，補(bǔ)充性的備注則是組織答案不可缺少的來源之一。其次，仔細(xì)研究設(shè)問內(nèi)容，這是準(zhǔn)確調(diào)動知識和合理組織答案的導(dǎo)向。①宏觀上把握設(shè)問之間的關(guān)系。既包括不同設(shè)問之間的關(guān)系，又包括同一設(shè)問中的兩個小設(shè)問之間的關(guān)系。明確設(shè)問之間是并列關(guān)系，還是遞進(jìn)關(guān)系等，以便從宏觀上把握各個設(shè)問的答案組織，避免答案要點的錯位或偏差。②微觀上具體分析每個設(shè)問要求。借鑒措施類、原因類、體現(xiàn)類、意義類、評析類、探究類等主觀題解答的基本要求或思路，對每一問都要“咬文嚼字”，把握知識范圍、解答方向、主體限定等，根據(jù)設(shè)問要求仔細(xì)組織答案。例題閱讀材料，完成下列要求消費是最終需求，是暢通國內(nèi)大循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要引擎，對經(jīng)濟(jì)具有持久拉動力，事關(guān)保障和改善民生。材料2001—2020年的中國居民消費率(說明：根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2021》相關(guān)數(shù)據(jù)計算得到)國家人均GDP在3000～10000美元所在的年份居民消費率(%)中國2008—35.44—39.65韓國1997—48.27—50.44日本1973—61.18—67.02美國1961—197759.61—61.26英國1972—64.90—68.78德國1971—53.95—54.59若干國家人均GDP在3000～10000美元時的居民消費率(說明：根據(jù)WorldBankOpenData相關(guān)數(shù)據(jù)計算得到，其中美國居民消費率1961—1969年的數(shù)據(jù)缺失)請說明材料反映的經(jīng)濟(jì)信息。解析：第一步，審設(shè)問。明確本題要求說明材料反映的經(jīng)濟(jì)信息。第二步，審材料，提取有效信息。有效信息①：2001—2020年的中國居民消費率圖→2001—2007年我國居民的消費率在下降；2007—2012年我國居民的消費率比較平穩(wěn)；2012—2020年我國居民的消費率有所上升，但增長緩慢。有效信息②：“國家”“人均GDP在3000～10000美元所在的年份”“居民消費率”→當(dāng)國家人均GDP在3000～10000美元時，我國居民消費率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，這說明我國居民消費水平較低，消費能力較弱，消費結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。第三步，整合信息，組織答案。得分點①：2001—2007年我國居民的消費率在下降；2007—2012年我國居民的消費率比較平穩(wěn)；2012—2020年我國居民的消費率有所上升，但增長緩慢。得分點②：當(dāng)國家人均GDP在3000～10000美元時，我國居民消費率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，這說明我國居民消費水平較低，消費能力較弱，消費結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。答案：2001—2007年我國居民的消費率在下降；2007—2012年我國居民的消費率比較平穩(wěn)；2012—2020年我國居民的消費率有所上升，但增長緩慢；當(dāng)國家人均GDP在3000～10000美元時，我國居民消費率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，這說明我國居民消費水平較低，消費能力較弱，消費結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。閱讀材料，完成下列要求。人力資本是勞動者積累的知識、技能和健康水平的總和，是一國消除貧困和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長的重要驅(qū)動力。教育是積累人力資本的主要途徑之一。下圖給出了2015年中國1%人口抽樣調(diào)查中的高等教育覆蓋率數(shù)據(jù)。左縱軸表示各年齡段人口中擁有大專及以上學(xué)歷者的占比，右縱軸表示城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)這一占比的比值。材料反映了什么信息？解析：(1)第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設(shè)問主體為我國，需要調(diào)用鄉(xiāng)村振興的有關(guān)知識，分析我國人力資本狀況。第二步：審圖表及注釋，提煉有效信息。有效信息①：高等教育覆蓋率數(shù)據(jù)→年齡組年齡小，數(shù)據(jù)大。有效信息②：各年齡段人口中擁有大專及以上學(xué)歷者的占比→年齡組年齡小，數(shù)據(jù)大。有效信息③：城鎮(zhèn)和農(nóng)村