高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)測試卷

第頁高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)測試卷1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，前運(yùn)算階段的重要特點(diǎn)是（）。A、孩子能夠進(jìn)行邏輯推理B、孩子開始發(fā)展社會交往能力C、孩子只能理解自己的視角D、孩子能夠處理抽象概念【正確答案】：C解析：暫無解析2.下列屬于以教師為中心的教學(xué)策略的是（）。A、拋錨式教學(xué)B、支架式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D、講授式教學(xué)【正確答案】：D解析：暫無解析3.以下關(guān)于需要層次理論，描述不正確的是（）。A、需要可以分為不同的層次B、需要的滿足遵循一定的先后次序C、某種需要必須完全滿足才能產(chǎn)生新的高一層次的需要D、多種需要并存，但同一時期只有一種需求占主導(dǎo)地位【正確答案】：C解析：暫無解析4.問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)如何達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一系列過程都很清楚，這類問題稱為()。A、模糊問題B、界定含糊問題C、結(jié)構(gòu)不良問題D、精確問題【正確答案】：D解析：暫無解析5.人際交往中出現(xiàn)“眼不見，心不煩”的情況，說明雙方人際關(guān)系處于（）階段。A、隔閡階段B、疏遠(yuǎn)階段C、終止階段D、回避階段【正確答案】：D解析：暫無解析6.注重從邏輯的角度看待當(dāng)事人的非理性信念的根源，強(qiáng)調(diào)通過鼓勵當(dāng)事人自己收集、評估支持或反對其觀點(diǎn)、假設(shè)的證據(jù)，以瓦解其信念的基礎(chǔ)的認(rèn)知療法，稱為（）。A、貝克認(rèn)知療法B、艾利斯理性—情緒療法C、正念療法D、梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法【正確答案】：A解析：暫無解析7.人際關(guān)系是由一系列心理成分構(gòu)成的。其中，反映雙方情感滿意程度和親疏關(guān)系的成分是（）。A、認(rèn)知成分B、行為成分C、動機(jī)成分D、情感成分【正確答案】：D解析：暫無解析8.根據(jù)心理危機(jī)的分類，個體在生命意義迷茫、缺乏的情況下所發(fā)生的危機(jī)，稱為（）。A、發(fā)展性危機(jī)B、境遇性危機(jī)C、存在性危機(jī)D、預(yù)期性危機(jī)【正確答案】：C解析：暫無解析9.在觀看足球比賽時，球迷們鬧事，很少考慮自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這表明，在某一種群體情境中人們更可能拋開規(guī)范限制，失去個人責(zé)任感。這里所出現(xiàn)的社會心理現(xiàn)象是（）。A、去個性化B、習(xí)得性無助C、社會惰化D、社會抑制【正確答案】：A解析：暫無解析10.教師對學(xué)生的期望促使學(xué)生產(chǎn)生與教師期望趨于一致的變化的現(xiàn)象，稱為（）。A、期望效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、以上都對【正確答案】：D解析：暫無解析11.根據(jù)心理現(xiàn)象的分類，學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A、個性心理傾向性B、個性心理特征C、心理過程D、心理特點(diǎn)【正確答案】：A解析：暫無解析12.以下哪一個不屬于思維的基本形式？A、概念B、判斷C、推理D、分析【正確答案】：D解析：暫無解析13.群體成員開始形成密切的關(guān)系，表現(xiàn)出一定的凝聚力，群體中人際互動逐漸形成了共同的判斷標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)原則，各成員的判斷趨向一致。這表明，群體形成進(jìn)入（）。A、形成階段B、震蕩階段C、規(guī)范階段D、執(zhí)行階段【正確答案】：C解析：暫無解析14.下列屬于機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A、背字母表B、科學(xué)探索C、走迷宮D、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無解析15.大學(xué)生每天學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么內(nèi)容都由大學(xué)生自己決定，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動態(tài)性D、自主性【正確答案】：D解析：暫無解析16.學(xué)生在見義勇為的情境中所激發(fā)出來的正義感，屬于以下哪一類道德感？A、直覺式道德感B、形象式道德感C、倫理式道德感D、理論式道德感【正確答案】：A解析：暫無解析17.小李課桌上的螺絲松了，身邊又無螺絲刀，他怎么也想不到用手上的水果刀來擰緊螺絲。這種在問題解決過程中，只能看到事物的某種既定功能，而不能看出該物體的其他功能的現(xiàn)象，稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢【正確答案】：B解析：暫無解析18.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，成功的期望值越高，成功的誘因值（）。A、越高B、越低C、中等D、不變【正確答案】：B解析：暫無解析19.由于對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新變化缺乏必要的心理準(zhǔn)備，大學(xué)新生出現(xiàn)的暫時性的與環(huán)境的失衡狀態(tài)，稱為()。A、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫B、心理挫折應(yīng)對困難C、環(huán)境適應(yīng)不良D、心理危機(jī)【正確答案】：C解析：暫無解析20.關(guān)于動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率的關(guān)系，以下表述正確的是()。A、動機(jī)水平越高，問題解決效率越高B、動機(jī)水平越高，問題解決效率越低C、動機(jī)水平適中，問題解決效率最好D、動機(jī)水平與問題解決效率無必然關(guān)系【正確答案】：C解析：暫無解析21.面對網(wǎng)絡(luò)熱議話題，不少網(wǎng)民借助網(wǎng)絡(luò)呢稱躲在背后進(jìn)行“拱火”，發(fā)布煽動性言論，引導(dǎo)負(fù)面輿論。從群體心理角度來看，這屬于（）。A、群體極化B、去個性化C、群體壓力D、從眾【正確答案】：B解析：暫無解析22.某大學(xué)教師教學(xué)生學(xué)會怎么去調(diào)控注意、記憶和思維等內(nèi)部心理活動，以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)就是（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無解析23.自我提高內(nèi)驅(qū)力將學(xué)習(xí)作為提升自身地位與自尊心的手段，因此屬于（）。A、外在動機(jī)B、內(nèi)在動機(jī)C、主導(dǎo)動機(jī)D、輔助動機(jī)【正確答案】：A解析：暫無解析24.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過程是（）。A、強(qiáng)化B、試誤C、頓悟D、建構(gòu)【正確答案】：B解析：暫無解析25.研究者通過發(fā)放問卷或面談的方式，向大量學(xué)生收集意見、看法和行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)，這種研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個案法【正確答案】：C解析：暫無解析26.研究正常成人心理的最一般規(guī)律的學(xué)科是（）。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、臨床心理學(xué)【正確答案】：A解析：暫無解析27.在問題解決過程中，提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件，一是個體的思維靈活性，二是()。A、個體的積極性B、個體已有的知識經(jīng)驗(yàn)C、個體的求知欲D、個體的積極情緒【正確答案】：B解析：暫無解析28.形式運(yùn)算階段的兒童新發(fā)展的認(rèn)知能力是（）。A、邏輯推理和抽象思維B、直接感知和行動C、社會互動D、感知運(yùn)動操作【正確答案】：A解析：暫無解析29.大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中，占主導(dǎo)地位的思維方式是（）。A、動作思維B、具體思維C、形象思維D、辯證邏輯思維【正確答案】：D解析：暫無解析30.根據(jù)韋納的歸因理論，穩(wěn)定性維度主要會影響個體的（）。A、情緒反應(yīng)B、對將來成敗的預(yù)期C、自信心D、學(xué)習(xí)投入【正確答案】：B解析：暫無解析31.根據(jù)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展過程及其獨(dú)特性程度，個體心理可區(qū)分為（）兩大方面。A、心理過程與個性B、認(rèn)識過程與情緒情感過程C、認(rèn)識過程與意志過程D、注意與個性【正確答案】：A解析：暫無解析32.對社會道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識，稱為（）。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德行為D、道德意志【正確答案】：A解析：暫無解析33.某學(xué)生凡事總是斤斤計較，不顧他人感受。依據(jù)心理學(xué)家對道德情感社會性水平的分級，該生道德情感的社會性水平處在（）水平。A、一級B、二級C、三級D、四級【正確答案】：A解析：暫無解析34.拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論【正確答案】：C解析：暫無解析35.人對某種意外的環(huán)境刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)，并產(chǎn)生一種高度緊張的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：B解析：暫無解析36.根據(jù)阿特金森的“期望-價值”成就動機(jī)理論，影響個體追求成功傾向的因素不包括（）。A、成就需要B、成功的期望值C、成功的誘因值D、失敗的誘因值【正確答案】：D解析：暫無解析37.情緒是行為的重要誘因，阻礙、推動著行為的開展。這表明，情緒具有（）功能。A、信號功能B、適應(yīng)功能C、動機(jī)功能D、整合功能【正確答案】：C解析：暫無解析38.從群體心理角度來看，集體成員在情感交流中相互傳遞、暗示、感染而形成的多數(shù)人都體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)，稱為（）A、集體輿論B、集體需要C、集體凝聚力D、集體心境【正確答案】：D解析：暫無解析39.在創(chuàng)造性活動中,對某問題另辟蹊徑,超越甚至否認(rèn)傳統(tǒng)思維活動模式，沖破原有觀念束縛,提出前所未有的思維成果。這種思維具有()的特點(diǎn)。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨(dú)特性【正確答案】：C解析：暫無解析40.強(qiáng)調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)，重視榜樣的作用，主張建立較高的自信心的品德發(fā)展理論，稱為（）。A、價值觀辨析論B、社會學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認(rèn)知發(fā)展理論【正確答案】：B解析：暫無解析41.在心理危機(jī)的處理過程中，如果個體表現(xiàn)出警覺水平提高，緊張加劇，某種功能損害，感到混亂和痛苦。據(jù)此可以判定，該個體已進(jìn)入心理危機(jī)處理的（）階段。A、第一B、第二C、第三D、第四【正確答案】：B解析：暫無解析42.對解決問題有啟示作用的相類似事物，稱為()。A、原型B、定勢C、遷移D、變式【正確答案】：A解析：暫無解析43.班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個基本過程是（）。A、注意-保持-再現(xiàn)-動機(jī)B、注意-模仿-保持-動機(jī)C、注意-練習(xí)-保持-再現(xiàn)D、注意-模仿-練習(xí)-再現(xiàn)【正確答案】：A解析：暫無解析44.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程所經(jīng)歷的四個階段依次是（）。A、發(fā)現(xiàn)問題-明確問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)-明確問題C、發(fā)現(xiàn)問題-明確問題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-明確問題-檢驗(yàn)假設(shè)【正確答案】：C解析：暫無解析45.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，大學(xué)生的好奇心和求知欲屬于（）。A、外在學(xué)習(xí)動機(jī)B、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)C、交往性學(xué)習(xí)動機(jī)D、輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)【正確答案】：B解析：暫無解析46.以下屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中涉及的重要概念的是（）。A、圖式、同化、順應(yīng)、平衡B、本我、自我和超我C、最近發(fā)展區(qū)D、觀察學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無解析47.下列說法中哪一項(xiàng)是正確的？A、個體的心理發(fā)展是永恒不變的B、個體的心理發(fā)展是完全可塑造的C、個體的心理發(fā)展不受任何外界影響D、個體的心理發(fā)展在一定程度上是穩(wěn)定的但也具有可塑性【正確答案】：D解析：暫無解析48.老師問:“一張桌子四個角,鋸掉一個角,還有幾個角?”張冬不假思索地回答:“三個角:”老師又問:“還有其他答案嗎?”張冬想了想,沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、醞釀效應(yīng)D、定勢【正確答案】：D解析：暫無解析49.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性【正確答案】：C解析：暫無解析50.根據(jù)測驗(yàn)的目標(biāo)或內(nèi)容，心理測驗(yàn)可分為能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和（）。A、創(chuàng)造力測驗(yàn)B、個性測驗(yàn)C、神經(jīng)心理測驗(yàn)D、氣質(zhì)測驗(yàn)【正確答案】：C解析：暫無解析51.將“飛機(jī)—箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（）。A、位置記憶法B、編歌訣C、諧音聯(lián)想法D、視覺聯(lián)想【正確答案】：D解析：暫無解析52.心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⑿睦斫】档膬?nèi)涵理解為是個體()。A、沒有精神疾病B、心理、行為不違背法律、道德與社會習(xí)俗C、心理機(jī)能的正常發(fā)展和有效發(fā)揮D、是否存在明確病因與癥狀【正確答案】：C解析：暫無解析53.高等教育心理學(xué)主要關(guān)注的是高等教育情境中的（）的基本心理規(guī)律。A、知識與技能B、智育與體育C、學(xué)習(xí)與教學(xué)D、態(tài)度與品德【正確答案】：C解析：暫無解析54.根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)進(jìn)行劃分，企業(yè)、工廠、大學(xué)中的班級以及學(xué)生黨團(tuán)組織屬于（）。A、正式群體B、非正式群體C、大型群體D、聯(lián)合群體【正確答案】：A解析：暫無解析55.下列不屬于艾利斯的理性情緒行為療法中所指出的“不合理的信念”的是（）。A、絕對化的要求B、過分概括化C、貼標(biāo)簽或錯貼標(biāo)簽D、糟糕至極【正確答案】：C解析：暫無解析56.根據(jù)需要層次理論，以下不屬于缺失需要的是（）。A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【正確答案】：D解析：暫無解析57.從學(xué)習(xí)的過程上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）特點(diǎn)。A、專業(yè)性B、高階性C、自主性D、多樣性【正確答案】：C解析：暫無解析58.每一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都不一樣，這說明大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動態(tài)性D、發(fā)展性【正確答案】：A解析：暫無解析59.情緒是人際交往的重要工具，它幫助人們傳遞信息、溝通思想。這表明，情緒具有（）功能。A、信號功能B、適應(yīng)功能C、動機(jī)功能D、整合功能【正確答案】：A解析：暫無解析60.專家型教師能夠?qū)σ延械恼n程資源進(jìn)行整合與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課程情境，讓學(xué)生參與其中，寓教于樂，無形中學(xué)習(xí)到很多知識。這反映出專家型教師能力特征中的（）。A、出色的教學(xué)監(jiān)控能力B、敏銳的洞察力C、突出的課程設(shè)計能力D、卓越的創(chuàng)新能力【正確答案】：C解析：暫無解析61.不主張通過教育灌輸，而是強(qiáng)調(diào)借助提問、討論與練習(xí)，鼓勵個體自己去發(fā)現(xiàn)、考慮、檢驗(yàn)、選擇或更新個體已有的價值觀念，形成積極的道德價值觀念以提高個體的親社會價值觀。這種道德教育方法稱為（）。A、價值觀辨析論B、社會學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認(rèn)知發(fā)展理論【正確答案】：A解析：暫無解析62.“敬人者，人恒敬之”。生活中每個人都有自己的人格尊嚴(yán)，在人際交往中，重視他人的人格和價值，承認(rèn)他人在人際關(guān)系交往中的平等地位。這里所貫徹的人際交往原則是（）。A、社會交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則【正確答案】：C解析：暫無解析63.皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展C、性心理發(fā)展D、思維發(fā)展【正確答案】：D解析：暫無解析64.當(dāng)教師認(rèn)為，“一般來說，學(xué)生變成什么樣是家庭和社會影響的，教育很難改變他”等。這反映該教師的（）。A、一般教育效能感高B、一般教育效能感低C、個人教學(xué)效能感高D、個人教學(xué)效能感低【正確答案】：B解析：暫無解析65.小芳上課舉手回答問題，得到老師的贊揚(yáng)。此后，小芳舉手回答問題的次數(shù)增加。這是加涅學(xué)習(xí)層次分類中的（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、信號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：暫無解析66.芳芳在考試的時候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【正確答案】：D解析：暫無解析67.以下不屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的形成要素的是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、誘因C、學(xué)習(xí)期待D、學(xué)習(xí)能力【正確答案】：D解析：暫無解析68.同事們發(fā)現(xiàn)，一向和藹可親的徐老師這學(xué)期以來待人總是冷冰冰的，想方設(shè)法回避與學(xué)生接觸，還多次因?yàn)槎嘁珊筒录膳c旁邊科室的人產(chǎn)生矛盾。據(jù)此分析，徐老師的變化符合職業(yè)倦怠特征中（）的表現(xiàn)。A、非人性化B、情緒衰竭C、生理耗竭D、價值衰落【正確答案】：A解析：暫無解析69.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，稱為（）。A、本體性知識B、條件性知識C、實(shí)踐性知識D、緘默性知識【正確答案】：B解析：暫無解析70.“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。個體與群體其他成員一起完成某種事情時，個人付出的努力比單獨(dú)時偏少。這種現(xiàn)象稱為（）。A、社會助長B、社會抑制C、社會惰化D、社會促進(jìn)【正確答案】：C解析：暫無解析71.知覺總是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求對知覺對象做出某種理解與解釋，使它具有一定的意義并用語詞加以標(biāo)識，這一特征是知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性【正確答案】：C解析：暫無解析72.當(dāng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)部歸因時，一般會歸因于（）。A、學(xué)生自身的能力B、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度C、教學(xué)條件D、教學(xué)方法【正確答案】：D解析：暫無解析73.學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種學(xué)習(xí)遷移，稱為（）。A、垂直遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、特殊遷移【正確答案】：D解析：暫無解析74.對各種信息、有證可循的觀點(diǎn)及其推論進(jìn)行“主動、持久且謹(jǐn)慎的思考”，這種思維方式稱為（）。A、批判性思維B、創(chuàng)造性思維C、常規(guī)性思維D、形象性思維【正確答案】：A解析：暫無解析75.個體的心理發(fā)展是一個漸進(jìn)性的過程，即發(fā)展是持續(xù)不斷的，不存在明顯的分界點(diǎn)或跳躍。這表明，個體心理發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、連續(xù)性【正確答案】：D解析：暫無解析76.以下哪一項(xiàng)不屬于意志行動的基本特征（）。A、明確的目的性B、以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)C、與克服困難密切相聯(lián)系D、具有指向性和集中性的特點(diǎn)【正確答案】：D解析：暫無解析77.從狹義上看，人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的（）。A、行為關(guān)系B、社會關(guān)系C、情感關(guān)系D、心理關(guān)系【正確答案】：D解析：暫無解析78.根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A、1B、0.75C、0.5D、0.2【正確答案】：C解析：暫無解析79.根據(jù)科爾伯格提出的個體道德判斷發(fā)展階段，道德判斷處在尋求認(rèn)可階段的學(xué)生，其道德發(fā)展屬于以下哪一種水平？A、后習(xí)俗水平B、準(zhǔn)習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、前習(xí)俗水平【正確答案】：C解析：暫無解析80.一位教師在上《論雷峰塔的倒掉》一課時，先概述了封建社會特征，再過渡到上課內(nèi)容。這里概述被稱為（）。A、認(rèn)知地圖B、先行組織者C、功能固著D、框架結(jié)構(gòu)【正確答案】：B解析：暫無解析81.研究者按照研究目的，控制某些條件，操作某一或某些變量，以觀察被試心理活動的外部表現(xiàn)進(jìn)而揭示心理活動發(fā)生發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個案法【正確答案】：B解析：暫無解析82.交往結(jié)果既有利于自己，又有利于他人，出現(xiàn)“雙贏”。這是人際交往中哪方面的表現(xiàn)？A、人際競爭B、人際合作C、人際交流D、人際分享【正確答案】：B解析：暫無解析83.研究特定社會條件下人的心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及個體心理與社會心理之間相互影響的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。A、教育心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、發(fā)展心理學(xué)【正確答案】：C解析：暫無解析84.當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時中斷對這個問題的思考，停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，此即問題解決過程中的()。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：D解析：暫無解析85.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)識字、學(xué)古詩都屬于（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：暫無解析86.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，主體將外界刺激納入到已有的圖式中來理解新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程，稱為（）。A、圖式B、順應(yīng)C、平衡D、同化【正確答案】：D解析：暫無解析87.下列不屬于心理發(fā)展的異常問題的范疇的是()。A、性質(zhì)、程度非常嚴(yán)重的問題B、個別學(xué)生帶有特異性的問題C、與所處年齡段不相協(xié)調(diào)的問題D、心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的暫時性問題【正確答案】：D解析：暫無解析88.伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，稱為（）。A、元認(rèn)知知識B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知調(diào)控D、元認(rèn)知技能【正確答案】：B解析：暫無解析89.強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：C解析：暫無解析90.在個體品德結(jié)構(gòu)中，起著定向和調(diào)節(jié)作用的成分是（）。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無解析91.當(dāng)老板巡視工廠時，工人們會加快工作速度；當(dāng)觀眾反應(yīng)熱烈時，運(yùn)動員發(fā)揮得更好。這些現(xiàn)象稱為（）。A、社會助長B、責(zé)任擴(kuò)散C、心理定勢D、群體抑制【正確答案】：A解析：暫無解析92.根據(jù)塞爾曼的大學(xué)生社會認(rèn)知的發(fā)展觀點(diǎn)，大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力處于以下哪種水平？A、主觀的觀點(diǎn)采擇B、第二人的、相互的觀點(diǎn)采擇C、第三人的、相互的觀點(diǎn)采擇D、社會的、象征的觀點(diǎn)采擇【正確答案】：D解析：暫無解析93.以下不屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的功能的是（）。A、激活功能B、指向功能C、覺察功能D、維持與調(diào)節(jié)功能【正確答案】：C解析：暫無解析94.根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者傾向于選擇成功期望概率為（）的任務(wù)。A、認(rèn)為能力可以通過努力學(xué)習(xí)提升B、認(rèn)為能力不可以通過努力提升C、注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握D、能積極面對失敗【正確答案】：B解析：暫無解析95.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計被稱作（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【正確答案】：B解析：暫無解析96.學(xué)術(shù)界一般不將（）列入專家型教師成長的基本途徑。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動B、大班制常規(guī)課堂教學(xué)C、教學(xué)決策訓(xùn)練D、教學(xué)反思【正確答案】：B解析：暫無解析97.由專職心理教師承擔(dān)，集心理健康知識傳授、心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練為一體，目的是讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理保健知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從心理健康教育的途徑來看，這屬于（）。A、“三全育人”B、心理輔導(dǎo)C、家校協(xié)同D、心理健康教育課【正確答案】：D解析：暫無解析98.根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【正確答案】：C解析：暫無解析99.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。A、經(jīng)驗(yàn)類化說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說D、形式訓(xùn)練說【正確答案】：A解析：暫無解析100.由于外部障礙而使目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時所引起的挫折不包括()。A、缺乏性挫折B、損失性挫折C、阻礙性挫折D、抑制性挫折【正確答案】：D解析：暫無解析101.在道德判斷中，個體總是以取悅于人、有助于人來選擇道德原則，做出對錯判斷。根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，此人的道德發(fā)展水平應(yīng)處于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【正確答案】：B解析：暫無解析102.個體心理、行為的發(fā)展因受環(huán)境變化的影響而在發(fā)展的過程中表現(xiàn)出的變化或調(diào)整。這表明，心理發(fā)展具有（）特征。A、穩(wěn)定性B、平衡性C、可塑性D、連續(xù)性【正確答案】：C解析：暫無解析103.教師采用“相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對此進(jìn)行討論分析”的教學(xué)反思方法，這屬于（）。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動研究【正確答案】：B解析：暫無解析104.下列關(guān)于測量法特點(diǎn)的描述中，最為準(zhǔn)確的描述是（）。A、測量法是通過實(shí)地觀察和描述來獲取詳細(xì)的個體經(jīng)歷和情境理解。B、測量法是通過對大量個體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證心理假設(shè)和理論。C、測量法是通過收集個體的主觀意見和觀點(diǎn)，以了解其心理狀態(tài)和信念。D、測量法是通過使用標(biāo)準(zhǔn)化工具和量表來收集客觀數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行量化和比較分析。【正確答案】：D解析：暫無解析105.某大學(xué)生忘記銀行卡密碼的最后一位數(shù)字，他按照0到9的順序不斷嘗試，終于找到了正確的密碼。這種問題解決策略是()。A、手段-目的分析策略B、目標(biāo)遞歸策略C、爬山法D、算法策略【正確答案】：D解析：暫無解析106.“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“近鄰不抵對門”。這表明，（）是影響人際交往的重要因素。A、公共空間B、時空接近C、心理距離D、人際距離【正確答案】：B解析：暫無解析107.教育心理學(xué)家布魯納主張，教師的任務(wù)主要不是傳授知識，而是在教學(xué)中提供材料或提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行（）。A、觀察學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：暫無解析108.個體在創(chuàng)造性活動中一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的不同觀念的數(shù)量的多少，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性思維的()特點(diǎn)。A、獨(dú)特性B、流暢性C、變通性D、敏捷性【正確答案】：B解析：暫無解析109.心理學(xué)將教師對自己是否有能力影響學(xué)生活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷，稱為（）。A、教學(xué)反思B、教育機(jī)智C、教學(xué)效能感D、教學(xué)監(jiān)控力【正確答案】：C解析：暫無解析110.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系描述，錯誤的是（）。A、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果互相影響B(tài)、動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果C、學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)難度的變化而變化D、學(xué)習(xí)動機(jī)決定學(xué)習(xí)效果【正確答案】：D解析：暫無解析111.在大學(xué)階段，大學(xué)生自我發(fā)展的標(biāo)志性特征是（）。A、真實(shí)自我與虛假自我的分化B、情感自我與理性自我的分化C、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化D、內(nèi)在自我與外在自我的分化【正確答案】：C解析：暫無解析112.學(xué)生可以熟誦紀(jì)律但不能把紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的紀(jì)律認(rèn)識。此時其對紀(jì)律的理解處在下列哪一水平？A、具體性理解B、知識性理解C、認(rèn)同性理解D、內(nèi)化性理解【正確答案】：B解析：暫無解析113.下列選項(xiàng)中，符合維果茨基心理發(fā)展觀的是（）。A、人的高級心理機(jī)能是由社會文化歷史因素決定的B、心理發(fā)展是指高級心理機(jī)能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個外化的過程D、心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷【正確答案】：A解析：暫無解析114.在高等教育心理學(xué)研究中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將人的心理當(dāng)作一個整體的、多層次、多水平、多維度的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng)來加以考察的原則是（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際的原則【正確答案】：C解析：暫無解析115.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列不屬于人的基本需要的是()。A、意動需要B、認(rèn)知需要C、審美需要D、成功需要【正確答案】：D解析：暫無解析116.在問題解決過程中，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。A、發(fā)現(xiàn)問題B、提出問題C、明確問題D、分解問題【正確答案】：C解析：暫無解析117.由于看到鳥的飛翔而創(chuàng)造了飛機(jī)，這里所反映的影響問題解決的心理因素是()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢【正確答案】：A解析：暫無解析118.根據(jù)韋納的三維度歸因模式，努力屬于（）因素。A、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的B、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的C、外部、穩(wěn)定、不可控的D、外部、不穩(wěn)定、可控的【正確答案】：B解析：暫無解析119.基于道德情感形式的分類，學(xué)生觀看影片時被影中的人物、情節(jié)激發(fā)出的愛國主義情感，這屬于（）道德感。A、直覺式B、形象式C、倫理式D、理性【正確答案】：A解析：暫無解析120.問題解決者只要按圖索驥，就能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，不需要也無機(jī)會去想象或創(chuàng)造的問題屬于()。A、呈現(xiàn)型問題B、創(chuàng)造型問題C、對抗型問題D、非對抗型問題【正確答案】：A解析：暫無解析121.根據(jù)經(jīng)典條件作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，這種唾液分泌是（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、無條件反應(yīng)D、條件反應(yīng)【正確答案】：C解析：暫無解析122.高智商是高創(chuàng)造性的()。A、充分、必要條件B、充分、不必要條件C、必要、非充分條件D、非充分、非必要條件【正確答案】：C解析：暫無解析123.下列關(guān)于觀察法的缺點(diǎn)描述中，不正確的是（）。A、難以觀察到所需要研究的行為B、收集資料費(fèi)時費(fèi)力C、觀察結(jié)果難以進(jìn)行精確分析，易受主客觀因素影響D、所獲結(jié)果不真實(shí)【正確答案】：D解析：暫無解析124.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，各種科學(xué)定律、定理的學(xué)習(xí)屬于（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：暫無解析125.從紀(jì)律的形成角度來看，個體在自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的內(nèi)部約束力，稱為（）。A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律【正確答案】：C解析：暫無解析126.個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),在問題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來解決問題的方法是()。A、算法策略B、啟發(fā)式策略C、提出假設(shè)D、功能固著【正確答案】：B解析：暫無解析127.在大學(xué)生心理健康教育中，為學(xué)生的各種心理性因素導(dǎo)致的心理疾病、心理障礙提供咨詢與治療的工作主體是()。A、精神科醫(yī)生B、專業(yè)的心理咨詢師、心理治療師C、專業(yè)課教師D、管理工作者【正確答案】：B解析：暫無解析128.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、間接強(qiáng)化【正確答案】：B解析：暫無解析129.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒期與青春期，這反映了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個別差異性【正確答案】：C解析：暫無解析130.在技能訓(xùn)練過程中，練習(xí)中后期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、高峰體驗(yàn)B、高原現(xiàn)象C、心流體驗(yàn)D、心理定勢【正確答案】：B解析：暫無解析131.下面關(guān)于創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，正確的論述是()。A、高智商者一定高創(chuàng)造力B、低創(chuàng)造力者一定低智商C、高創(chuàng)造力者一定高智商D、高創(chuàng)造力者不一定高智商【正確答案】：C解析：暫無解析132.李老師在結(jié)束一個章節(jié)的課程后，對自己上過的課進(jìn)行回顧和評價，仔細(xì)分析在哪些方面取得成功，那些方面還有待改進(jìn)。這里反映的是教師教學(xué)監(jiān)控能力中的（）。A、反省與評價B、計劃與準(zhǔn)備C、課堂的組織與管理D、評估學(xué)生的進(jìn)步【正確答案】：A解析：暫無解析133.人們選擇誰作為自己的交往對象并與其保持良好的人際關(guān)系，往往從自身的需要和興趣出發(fā)。這表現(xiàn)，人際關(guān)系發(fā)展處于（）。A、注意階段B、確認(rèn)階段C、融合階段D、執(zhí)行階段【正確答案】：A解析：暫無解析134.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無解析135.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【正確答案】：B解析：暫無解析136.下列情形中，哪一個可稱為“問題解決”？A、回憶一個人的名字B、夢想自己稱為“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千【正確答案】：C解析：暫無解析137.專家型教師擅于解讀學(xué)生在課堂中的非言語信息，能夠鑒別出有助于問題解決的信息，并對教學(xué)中的問題做出新穎而恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。這反映出專家型教師能力特征中的（）。A、出色的教學(xué)監(jiān)控能力B、突出的課程設(shè)計能力C、敏銳的洞察力D、高水平的科研能力【正確答案】：C解析：暫無解析138.強(qiáng)調(diào)心理健康的內(nèi)涵是沒有精神疾病，這屬于心理健康評估的（）。A、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C、常識標(biāo)準(zhǔn)D、社會科學(xué)與社會生活領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)【正確答案】：B解析：暫無解析139.艾利斯的“A-B-C”理論中的“B”指的是()。A、引發(fā)不良情緒的客觀事件B、功能失調(diào)性假設(shè)C、心理失調(diào)的癥狀D、人對客觀事件的認(rèn)識、看法和評價【正確答案】：D解析：暫無解析140.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三大過程是（）。A、領(lǐng)會、應(yīng)用、評估B、獲得、轉(zhuǎn)化、評價C、領(lǐng)會、轉(zhuǎn)化、評估D、獲得、應(yīng)用、評價【正確答案】：B解析：暫無解析141.按照傳統(tǒng)心理學(xué)的觀點(diǎn)，記憶過程包括識記、（）、再認(rèn)或回憶。A、存儲B、加工C、保持D、提取【正確答案】：C解析：暫無解析142.下列選項(xiàng)中，不屬于后形式運(yùn)算思維特點(diǎn)的是（）。A、辯證性B、絕對性C、主觀性D、整合性【正確答案】：B解析：暫無解析143.學(xué)習(xí)是相對持久的行為或行為潛能的變化，引發(fā)這種變化的因素是（）。A、成熟B、本能C、經(jīng)驗(yàn)D、疲勞【正確答案】：C解析：暫無解析144.以下哪一項(xiàng)是個體品德的核心部分？A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無解析145.弗洛伊德認(rèn)為，自我遵循()調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾，以合理的方式來滿足本我的要求。A、快樂原則B、至善原則C、現(xiàn)實(shí)原則D、壓抑原則【正確答案】：C解析：暫無解析146.在教學(xué)中，教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。這一要求反映的是衡量教師教學(xué)行為的（）要求。A、明確性B、多樣性C、參與性D、啟發(fā)性【正確答案】：D解析：暫無解析147.滿足學(xué)習(xí)需要的外部條件或刺激物被稱作（）。A、外部需要B、動機(jī)C、誘因D、學(xué)習(xí)期待【正確答案】：C解析：暫無解析148.經(jīng)過三年的相處，王小華所在的班級能夠團(tuán)結(jié)一心，為集體目標(biāo)而共同努力，勁往一處使。從大學(xué)生班集體類型來看，這種班集體屬于（）。A、簡單聚合型B、一般型C、聚合型D、成熟型【正確答案】：D解析：暫無解析149.某人常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種心理現(xiàn)象是（）。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：C解析：暫無解析150.在激烈的競技比賽中，由于比賽情況的扣人心弦，觀眾情緒也隨之快速變化，或激昂，或低落。這種群體心理現(xiàn)象是（）。A、群體感染B、群體暗示C、群體壓力D、群體歸屬【正確答案】：A解析：暫無解析填空題1.從輔導(dǎo)內(nèi)容上看，心理輔導(dǎo)模式可分為調(diào)適性輔導(dǎo)與（）?！菊_答案】：發(fā)展性輔導(dǎo)解析：暫無解析2.教師教學(xué)監(jiān)控能力的三大要素主要表現(xiàn)為：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排；二是對自己實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（）?！菊_答案】：對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制解析：暫無解析3.學(xué)習(xí)長度和面積、能量和體積、需求與價格等概念之間的關(guān)系，這些學(xué)習(xí)屬于（）?！菊_答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)解析：暫無解析4.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用時間長短及其與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)與（）?！菊_答案】：間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)解析：暫無解析5.認(rèn)識過程是人在現(xiàn)實(shí)生活中對客觀事物的屬性、特征和聯(lián)系的反映過程，包括感覺、（）、記憶、（）、想象。【正確答案】：知覺（）思維解析：暫無解析6.陳述性知識學(xué)習(xí)的首要階段是（）?！菊_答案】：知識的理解解析：暫無解析7.教學(xué)監(jiān)控包括對教學(xué)活動事先計劃、安排，對（）以及對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制三大要素?！菊_答案】：教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)察、評價解析：暫無解析8.影響問題解決的主要因素有：、定勢與功能固著、問題情境與表征方式、醞釀效應(yīng)、原型啟發(fā)、情緒和動機(jī)狀態(tài)。【正確答案】：相關(guān)知識?經(jīng)驗(yàn)解析：暫無解析9.將處于常態(tài)分布內(nèi)的個體判定為心理健康，偏離常態(tài)分布的個體判定為心理不健康。這體現(xiàn)的是心理健康判斷的（）原則。【正確答案】：眾數(shù)解析：這里寫答案解析解析：暫無解析10.小型群體是指相對穩(wěn)定、人數(shù)不多、為共同目標(biāo)而結(jié)合起來的，成員直接接觸的聯(lián)合體。其規(guī)模不能少于2人，但一般也不超過（）人?！菊_答案】：30解析：暫無解析11.命題一般由兩個成分構(gòu)成：論題和（）?！菊_答案】：關(guān)系解析：暫無解析12.維果茨基將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人化的經(jīng)驗(yàn)的過程稱作（）?！菊_答案】：內(nèi)化解析：暫無解析13.當(dāng)個體對某一活動本身就具有較強(qiáng)的內(nèi)在動機(jī)時，過多使用外部獎勵反而會降低其內(nèi)在動機(jī)，這一現(xiàn)象被稱為（）?！菊_答案】：德西效應(yīng)解析：暫無解析14.按照群體是否真實(shí)存在進(jìn)行分類，“全國大學(xué)生”屬于實(shí)際上并不存在，只是為了研究和分析的需要，把具有某種特征的人在想象中組織起來。這類群體被稱為（）?！菊_答案】：統(tǒng)計群體解析：這里寫答案解析解析：暫無解析15.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)類化說，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同要素是遷移發(fā)生的前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的（）。【正確答案】：共同原理解析：暫無解析16.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過程可以分為四個階段，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段和（）?！菊_答案】：證實(shí)階段解析：暫無解析17.教師在教育教學(xué)、教育管理和教育科研的某一領(lǐng)域或某一方面具有專長，并表現(xiàn)出一定的社會影響力和知名度。據(jù)此我們可以判定該教師的專業(yè)成長已經(jīng)進(jìn)入到（）階段?！菊_答案】：專家型解析：暫無解析18.在問題解決過程中，檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有（）和（）兩種。【正確答案】：直接檢驗(yàn)（）間接檢驗(yàn)解析：暫無解析19.科爾伯格在道德教育實(shí)踐中提出發(fā)展道德判斷能力的模式主要包括三種：小組道德討論、（）、形成道德氛圍【正確答案】：社區(qū)民主管理解析：暫無解析20.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，同化和順應(yīng)過程均衡所導(dǎo)致的主體結(jié)構(gòu)同客體結(jié)構(gòu)之間的某種相對穩(wěn)定的適應(yīng)狀態(tài)，稱作（）。【正確答案】：平衡解析：暫無解析21.現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師教學(xué)表現(xiàn)的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)行為、教學(xué)流程和（）方面?！菊_答案】：課后評價解析：暫無解析22.在策略訓(xùn)練中，兩個學(xué)生一組，彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料。當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。這就是策略訓(xùn)練中的（）模式?！菊_答案】：合作學(xué)習(xí)解析：暫無解析23.布魯巴奇等人在1994年提出了四種教學(xué)反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和（）。【正確答案】：行動研究解析：暫無解析24.問題解決的基本特征有：問題情境性、目標(biāo)指向性、（）和認(rèn)知操作性?！菊_答案】：操作序列性解析：暫無解析25.個體心理發(fā)展的連續(xù)性觀點(diǎn)認(rèn)為個體的心理發(fā)展是一個漸進(jìn)性的過程，即發(fā)展是持續(xù)不斷的，不存在明顯的分界點(diǎn)或跳躍，這一觀點(diǎn)認(rèn)為個體發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。【正確答案】：連續(xù)性解析：暫無解析26.李老師在教學(xué)組織方面放任自流，給學(xué)生充分的自由，允許其為所欲為，導(dǎo)致學(xué)生有目的的活動水平低下，違背團(tuán)體原則的自發(fā)行為增多。據(jù)此分析，他在教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。【正確答案】：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式解析：暫無解析27.心理健康教育旨在促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，特別是優(yōu)良心理品質(zhì)的形成與（）的有效發(fā)揮?！菊_答案】：心理機(jī)能解析：暫無解析28.根據(jù)成員編制、章程或其他正式文件而建立的群體，稱為（）?！菊_答案】：正式群體解析：這里寫答案解析解析：暫無解析29.思維的基本形式包括（）、（）和（）。【正確答案】：概念（）判斷（）推理解析：暫無解析30.集體成員在情感交流中相互傳遞、暗示、感染而形成的多數(shù)人都體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)，即（）?！菊_答案】：集體心境解析：暫無解析31.個體的心理發(fā)展由一系列不同的階段組成，每個階段之間存在明顯的分界點(diǎn)，跨越這些分界點(diǎn)時會出現(xiàn)質(zhì)的變化，這一觀點(diǎn)認(rèn)為個體發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。【正確答案】：階段性解析：暫無解析32.柯爾伯格的三水平六階段道德發(fā)展理論中，習(xí)俗道德水平包含兩個階段，即尋求認(rèn)可階段和（）?！菊_答案】：遵守法規(guī)階段解析：暫無解析33.掌握某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征，這類學(xué)習(xí)就是（）?！菊_答案】：概念學(xué)習(xí)解析：暫無解析34.從教學(xué)反思的發(fā)展過程來看，當(dāng)教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)并以批判的眼光反觀自身時，該教師已進(jìn)入教學(xué)反思的（）階段?！菊_答案】：觀摩與分析解析：暫無解析35.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效率的自信程度，這是貫徹學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（）原則的基本要求?！菊_答案】：個人效能感解析：暫無解析36.動作技能的形成一般經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段、（）?！菊_答案】：自動化階段解析：暫無解析37.在概念教學(xué)中，用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)特征，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是（）。【正確答案】：變式解析：暫無解析38.對自己機(jī)體以及思維、情緒、意識等心理活動的意識，稱為（）?！菊_答案】：自我意識解析：暫無解析39.按照科文頓的觀點(diǎn)，個體對自己的存在和行為所賦予的意義，是個體對自身重要價值的主觀感受，稱為（）。【正確答案】：自我價值感解析：暫無解析40.大學(xué)教師對大學(xué)生心理挫折應(yīng)對輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是發(fā)展積極的建設(shè)性反應(yīng)，減少（）?！菊_答案】：消極的破壞性反應(yīng)解析：暫無解析41.心理學(xué)具有兩大研究領(lǐng)域：和（）。【正確答案】：基礎(chǔ)心理學(xué)（）應(yīng)用心理學(xué)解析：暫無解析42.當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時中斷對這個問題的思考，停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。此即問題解決過程中的（）?！菊_答案】：醞釀效應(yīng)解析：暫無解析43.在群體行為下，某種觀念、情緒或行為在暗示機(jī)制的作用下以異常的速度在人群中蔓延開來的過程，稱為（）。【正確答案】：群體感染解析：暫無解析44.人際關(guān)系具有個體性、直接性和（）的特征?！菊_答案】：情感性解析：暫無解析45.根據(jù)阿特金森的“期望-價值”成就動機(jī)理論，個體追求成功的傾向或強(qiáng)度是成就需要、成功的（）與成功的誘因值三者的乘積?！菊_答案】：期望值解析：暫無解析46.研究者在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計中應(yīng)該遵循兩項(xiàng)基本原則是（）和（）?！菊_答案】：隨機(jī)化原則（）局部控制原則解析：暫無解析47.李教師目前關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何備好課，管理好自己的時間，做好自己的科研。根據(jù)福勒的觀點(diǎn)，李老師正處于成長和發(fā)展的（）階段?！菊_答案】：關(guān)注情境解析：暫無解析48.學(xué)習(xí)動機(jī)的形成要素主要有（）、誘因和學(xué)習(xí)期待?！菊_答案】：學(xué)習(xí)需要解析：暫無解析49.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為（）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！菊_答案】：接受學(xué)習(xí)解析：暫無解析50.概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式:概念形成和（）。【正確答案】：概念同化解析：暫無解析51.通過與學(xué)生進(jìn)行面對面的談話，以了解其心理與行為，并影響、改變學(xué)生心理與行為的方法，稱為（）?！菊_答案】：會談法解析：暫無解析52.根據(jù)成就目標(biāo)理論，某學(xué)生注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和掌握，關(guān)注自身能力的增長，那么他屬于（）目標(biāo)定向?！菊_答案】：掌握解析：暫無解析53.在教師的專業(yè)知識中，通常將教師具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識稱之為（）知識?！菊_答案】：本體性解析：暫無解析54.通過集體討論，讓思維相互碰撞，激發(fā)新思路，實(shí)現(xiàn)集思廣益的效果。這種創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練方法是（）。【正確答案】：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練解析：暫無解析55.教師對自己的實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，并進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制，這反映的是教師教學(xué)能力中的（）?！菊_答案】：教學(xué)監(jiān)控能力解析：暫無解析56.最早對歸因進(jìn)行研究的是社會心理學(xué)家（）?！菊_答案】：海德解析：暫無解析57.在對學(xué)生的心理品質(zhì)的性質(zhì)與影響進(jìn)行評估時，要確立（）的思維方式，要看到“消極”與“積極”之間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化?！菊_答案】：唯物辯證解析：暫無解析58.根據(jù)馬西亞的自我同一性獲得理論，理想的自我同一性狀態(tài)是（）?！菊_答案】：同一性獲得解析：這里寫答案解析解析：暫無解析59.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和（）?！菊_答案】：有意義學(xué)習(xí)解析：暫無解析60.大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)主要包括：一是心理疾病、心理障礙的預(yù)防與干預(yù)，二是（）。【正確答案】：身心健康成長的輔導(dǎo)與促進(jìn)解析：暫無解析61.道德氛圍指的是學(xué)校、家庭和（）三方面環(huán)境中的道德氣氛?！菊_答案】：社會解析：暫無解析62.個性是指一個人具有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和社會性的（）和（）的總和?！菊_答案】：心理動力系統(tǒng)（）心理特征系統(tǒng)解析：暫無解析63.習(xí)得性無助感產(chǎn)生后有三方面的表現(xiàn)，分別是認(rèn)知缺失、（）以及情緒不適應(yīng)?！菊_答案】：動機(jī)下降解析：暫無解析64.邁克卡等人根據(jù)學(xué)習(xí)策略覆蓋的成分把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、（）和資源管理策略三部分?！菊_答案】：元認(rèn)知策略解析：暫無解析65.情緒的三種基本狀態(tài)包括：、（）、（）?！菊_答案】：心境（）應(yīng)激（）激情解析：暫無解析66.教師專業(yè)知識分為三個方面，即教師的（）、實(shí)踐性知識和條件性知識?！菊_答案】：本體性知識解析：暫無解析67.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)由低到高分為六個層次，其中最低層次的是（）?！菊_答案】：知識解析：這里寫答案解析解析：暫無解析68.兩個或者兩個以上相互依賴和相互作用的個體，為了某個共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起的彼此之間具有情感聯(lián)系的人群，稱為（）?！菊_答案】：群體解析：這里寫答案解析解析：暫無解析69.大學(xué)生人際交往的影響因素包括個人特點(diǎn)、時空接近性、（）和性格互補(bǔ)?！菊_答案】：態(tài)度相似性解析：暫無解析70.教材直觀包括實(shí)物直觀、（）和言語直觀。【正確答案】：模象直觀解析：暫無解析71.道德意志包括道德動機(jī)斗爭、做出道德判斷和選擇、（）三種主要成份。【正確答案】：按照道德選擇去行動解析：暫無解析72.在創(chuàng)造過程中，創(chuàng)造主體先明確所要解決的問題，然后在此基礎(chǔ)上圍繞問題收集有關(guān)資料，以及前人對同類問題或類似問題的研究成果。這一階段被稱為（）階段?！菊_答案】：準(zhǔn)備階段解析：暫無解析73.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)行為中的作用大小和地位，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）與輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)?！菊_答案】：主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)解析：暫無解析74.維果斯基認(rèn)為，人的心理發(fā)展的源泉和決定性因素是（）?！菊_答案】：社會文化解析：暫無解析75.當(dāng)教師在無法或者不能有效緩解工作壓力、不能很好的面對和解決自己所遇到的各種難題的情況下，形成一種生理、認(rèn)知、情緒情感及態(tài)度行為上的衰竭狀態(tài)，稱為（）?！菊_答案】：職業(yè)倦怠解析：暫無解析76.問題解決是個體按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用一系列的（）使問題得以解決的過程。【正確答案】：認(rèn)知操作解析：這里寫答案解析解析：暫無解析77.看到自己的好朋友王彥因參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎后，陳東也積極申請參加這種競賽。因榜樣(王彥)受到強(qiáng)化而使觀察者(陳東)間接地受到強(qiáng)化，這就是（）強(qiáng)化。【正確答案】：替代解析：暫無解析78.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，主體將外界刺激納入到已有的圖式中來理解新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程，稱作（）。【正確答案】：同化解析：暫無解析79.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，青少年期、成年期的認(rèn)知發(fā)展屬于（）?！菊_答案】：形式運(yùn)算階段解析：暫無解析80.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過程可以分為四個階段，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、（）和證實(shí)階段?！菊_答案】：明朗階段解析：暫無解析81.按層次和水平，認(rèn)知心理學(xué)將問題分為（）、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型三類【正確答案】：呈現(xiàn)型解析：這里寫答案解析解析：暫無解析82.“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。個體與群體其他成員一起完成某種事情時，個人付出的努力比單獨(dú)時偏少。這種現(xiàn)象稱為（）?！菊_答案】：社會惰化解析：暫無解析83.通過調(diào)查者與受訪人面對面地交談了解受訪人的心理活動和行為的研究方法被稱之為（）?！菊_答案】：訪談法解析：暫無解析84.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人在大腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界情境相類似的心理圖像，稱為（）。它是情境信息與形象信息保存的重要方式。【正確答案】：表象解析：暫無解析85.現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為，問題由三個要素構(gòu)成：給定、目標(biāo)和（）。【正確答案】：障礙解析：這里寫答案解析解析：暫無解析86.個體在群體中活動時，由于他人的存在反而可能導(dǎo)致表現(xiàn)不佳，這種現(xiàn)象稱為（）效應(yīng)?！菊_答案】：社會抑制解析：暫無解析87.弗洛伊德后期提出的人格結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人格由本我、（）、超我三部分組成?！菊_答案】：自我解析：暫無解析88.“官大一品壓死人”，常常發(fā)生在這樣的人際關(guān)系中：一方擁有更多的權(quán)力和資源，能夠決定和影響另一方的行為和決策。這種人際關(guān)系，稱為（）?！菊_答案】：支配性關(guān)系解析：暫無解析89.教師判斷自己的教學(xué)行為所引起的學(xué)生的反應(yīng)是否符合期望，如果符合，就繼續(xù)維持自己的行為，如果不符合，就要采取一定的預(yù)防和矯正措施等。這一過程稱為（）?！菊_答案】：教學(xué)決策解析：暫無解析90.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程有（）、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個基本階段?！菊_答案】：發(fā)現(xiàn)問題解析：暫無解析91.來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。這種教學(xué)反思的方法即（）?！菊_答案】：交流討論解析：暫無解析92.依據(jù)心理是發(fā)生在個體還是在團(tuán)體身上，心理現(xiàn)象可以分為（）和（）?！菊_答案】：個體心理（）群體心理解析：暫無解析93.加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是智力技能、（）、言語信息、動作技能和態(tài)度?！菊_答案】：認(rèn)知策略解析：暫無解析94.學(xué)生知識應(yīng)用的過程一般都要通過審題、聯(lián)想、（）三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)?！菊_答案】：課題類化解析：暫無解析95.陳述性知識的表征方式有命題與命題網(wǎng)絡(luò)、表象與表象系統(tǒng)和（）?！菊_答案】：圖式解析：暫無解析96.研究心理實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本技術(shù)并介紹心理學(xué)各分支領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)研究成果的心理學(xué)分支學(xué)科是（）?！菊_答案】：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)解析：暫無解析97.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，關(guān)于個體心理發(fā)展機(jī)制的四個重要概念是：、同化、順應(yīng)和平衡。【正確答案】：圖?式解析：暫無解析98.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說”，（）是無意識中可以召回到意識的部分?！菊_答案】：前意識解析：暫無解析99.個體總是用“全或無”或“非白即黑”的方式來思考和解釋，這種不合理的認(rèn)知，稱為（）?！菊_答案】：二分法思維解析：暫無解析100.想象的基本心智操作方式包含粘合、（）、典型化和（）。【正確答案】：夸張（）聯(lián)想解析：暫無解析101.在教育心理學(xué)研究中，要求研究者必須用發(fā)展的眼光去看待研究對象的原則被稱為（）原則【正確答案】：發(fā)展性解析：這里寫答案解析解析：暫無解析102.強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化在激發(fā)個體行為動機(jī)中作用的行為主義學(xué)習(xí)動機(jī)理論，稱為（）?！菊_答案】：強(qiáng)化理論解析：暫無解析103.根據(jù)成就動機(jī)理論，個體的成就動機(jī)由（）的傾向和回避失敗的傾向兩部分組成?！菊_答案】：追求成功解析：暫無解析104.根據(jù)有無預(yù)定目的，想象可以分為（）和（）?！菊_答案】：無意想象（）有意想象解析：暫無解析105.教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境、（）、運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動、教授創(chuàng)造性思維策略、注重創(chuàng)造性人格的塑造來開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力?！菊_答案】：激發(fā)問題意識解析：暫無解析106.為了達(dá)到某種目的或滿足特定需求而建立的關(guān)系，稱為（）?！菊_答案】：工具性關(guān)系解析：暫無解析107.在教育心理學(xué)研究中，要求在研究心理現(xiàn)象時應(yīng)把人作為一個整體的、多層次、多水平、多維度的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng)進(jìn)行考察的原則被稱為（）原則?！菊_答案】：系統(tǒng)性解析：暫無解析108.在自然條件下，有目的、有計劃地對被試的言語和行為進(jìn)行觀察、記錄來判斷其心理特點(diǎn)的心理學(xué)研究方法被稱為（）。【正確答案】：觀察法解析：暫無解析109.經(jīng)過努力后問題仍不能解決，心理功能不斷惡化，走向失調(diào)和衰竭，這是屬于心理危機(jī)處理過程的第（）個階段的基本表現(xiàn)?！菊_答案】：四解析：暫無解析110.根據(jù)人際合作的協(xié)商理論，對于權(quán)力大的一方來說，最大的期望結(jié)果是公平(按照權(quán)重來分配)，最小的是平均。對于權(quán)力小的一方來說，最大的期望結(jié)果是（），最小的則是公平。【正確答案】：平均解析：暫無解析111.閱讀可分為接受性閱讀與（）?！菊_答案】：批判性閱讀解析：暫無解析112.當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念在包攝和概括的水平上高于新知識，新舊知識之間構(gòu)成一種類屬關(guān)系時所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)