2019版 人教版 高中歷史 必修 中外歷史綱要（上）《第二單元 三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

版人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）《第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了三國兩晉南北朝至隋唐時期的政權(quán)更迭、民族交融、制度變化與創(chuàng)新、文化發(fā)展等多個方面，是高中歷史學(xué)習(xí)中的重要部分。這一時期，中國社會經(jīng)歷了長時間的分裂與統(tǒng)一交替，政權(quán)更迭頻繁，但也在這種動蕩中孕育了新的民族融合與文化交流，為中國歷史上的隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。具體來看，第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》主要介紹了三國、西晉、東晉十六國、南北朝的政治格局變遷以及漢族與內(nèi)遷邊疆民族的交融過程。第6課《從隋唐盛世到五代十國》則重點講述了隋唐兩朝的興衰歷程，包括隋朝大運河的開鑿、唐朝的貞觀之治與開元盛世，以及安史之亂后的五代十國分裂局面。第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》詳細分析了隋唐時期在選官制度（科舉制）、中央行政制度（三省六部制）以及賦稅制度（兩稅法）等方面的重大變革。第8課《三國至隋唐的文化》則探討了這一時期儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)的成就，以及中外文化的交流。（二）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容具有高度的連貫性和內(nèi)在邏輯性，各課之間既相互獨立又緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成了三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史畫卷。政權(quán)更迭與民族交融：三國兩晉南北朝時期，政權(quán)更迭頻繁，但民族交融也在這種動蕩中不斷推進。漢族與內(nèi)遷邊疆民族的互動，為隋唐時期的統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隋唐的興衰與五代十國：隋唐兩朝是中國歷史上的重要時期，尤其是唐朝更是達到了封建社會的鼎盛。安史之亂后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，最終演變?yōu)槲宕畤姆至丫置?。這一時期的歷史變遷，深刻影響了中國社會的后續(xù)發(fā)展。制度的變化與創(chuàng)新：隋唐時期在制度方面進行了諸多創(chuàng)新，如科舉制的實施、三省六部制的完善以及兩稅法的推行等。這些制度變革不僅加強了中央集權(quán)，也促進了社會經(jīng)濟的繁榮。文化的多元發(fā)展：三國至隋唐時期，儒學(xué)、道教與佛教相互交融，文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)取得了顯著成就。中外文化交流也達到了新的高度，為中國文化的繁榮注入了新的活力。（三）單元內(nèi)容整合在整合本單元內(nèi)容時，我們應(yīng)以時間為主線，將政權(quán)更迭、民族交融、制度變化與創(chuàng)新、文化發(fā)展等各個方面有機串聯(lián)起來，形成一個完整的歷史敘事框架。時間線索的梳理：從三國鼎立到西晉短暫統(tǒng)一，再到東晉十六國與南北朝的對峙，最終迎來隋唐的盛世與五代十國的分裂。這一時間線索貫穿了整個單元的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生清晰地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。民族交融的深化：在政權(quán)更迭的過程中，漢族與內(nèi)遷邊疆民族的交融不斷加深。這種交融不僅體現(xiàn)在文化上，更體現(xiàn)在政治制度、社會生活等各個方面。通過整合相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解民族交融對中國歷史發(fā)展的重要意義。制度變革的探究：隋唐時期的制度變革是中國歷史上的一次重大飛躍。通過整合選官制度、中央行政制度以及賦稅制度等方面的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生探究制度變革的原因、過程及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。文化成就的展示：三國至隋唐時期的文化成就豐富多彩，包括儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)的繁榮以及科學(xué)技術(shù)的進步等。通過整合這些內(nèi)容，可以充分展示中國文化的多元性和包容性，增強學(xué)生的文化自信。二、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)（一）唯物史觀理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生認識三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，包括政權(quán)更迭、民族交融、制度變革等方面的必然性。運用唯物史觀分析歷史問題：培養(yǎng)學(xué)生運用唯物史觀分析歷史問題的能力，如分析隋唐時期制度變革的原因、影響及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。形成正確的歷史觀：通過本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，認識到歷史發(fā)展是客觀規(guī)律與人類主觀能動性相互作用的結(jié)果。（二）時空觀念構(gòu)建歷史時空框架：幫助學(xué)生構(gòu)建三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史時空框架，明確各個歷史階段的時間節(jié)點和空間分布。理解歷史事件的時空聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件之間的時空聯(lián)系，如分析三國鼎立局面的形成與地理位置的關(guān)系、隋唐大運河的開鑿對南北經(jīng)濟交流的影響等。運用時空觀念分析歷史問題：培養(yǎng)學(xué)生運用時空觀念分析歷史問題的能力，如探討不同歷史時期民族交融的特點、隋唐時期制度變革的空間分布及其影響等。（三）史料實證搜集和整理史料：指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與三國兩晉南北朝至隋唐時期相關(guān)的史料，包括文獻史料、實物史料、口述史料等。辨析史料真?zhèn)魏蛢r值：培養(yǎng)學(xué)生辨析史料真?zhèn)魏蛢r值的能力，如分析不同史料對同一歷史事件的記載差異及其原因。運用史料進行歷史論證：引導(dǎo)學(xué)生運用史料進行歷史論證，如通過史料分析隋唐時期制度變革的必要性、可行性及其影響。（四）歷史解釋理解歷史解釋的多樣性：幫助學(xué)生理解歷史解釋的多樣性，認識到不同人對同一歷史事件可能有不同的解釋和看法。培養(yǎng)歷史解釋能力：培養(yǎng)學(xué)生運用唯物史觀、時空觀念、史料實證等方法進行歷史解釋的能力，如分析隋唐時期文化繁榮的原因、影響及其歷史地位。形成客觀的歷史認識：通過本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成客觀的歷史認識，能夠理性看待歷史事件和人物，避免片面和主觀的解讀。（五）家國情懷增強民族認同感和自豪感：通過介紹三國兩晉南北朝至隋唐時期民族交融的歷史事實，增強學(xué)生的民族認同感和自豪感，認識到中華民族是一個多元一體的大家庭。培養(yǎng)愛國主義情感：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隋唐時期的杰出人物和輝煌成就，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而努力奮斗的責(zé)任感和使命感。關(guān)注現(xiàn)實問題：引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實問題相結(jié)合，如探討當(dāng)前民族關(guān)系、制度變革、文化交流等方面的問題，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。本單元的教學(xué)設(shè)計旨在通過整合三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)，幫助他們形成全面、客觀、深入的歷史認識。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析歷史基礎(chǔ)與背景知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代史的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括秦漢時期的歷史概況、中國早期封建社會的形成和發(fā)展等。這些內(nèi)容為理解三國兩晉南北朝和隋唐時期的歷史奠定了重要基礎(chǔ)。歷史思維與技能：通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力，包括時序思維能力、歷史事件和人物分析能力、簡單的歷史解釋能力等。學(xué)生也掌握了一些基本的歷史學(xué)習(xí)技能，如史料搜集與解讀、歷史地圖閱讀等。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對中國悠久的歷史文化有著濃厚的興趣和自豪感，對國家統(tǒng)一、民族團結(jié)等價值觀念有了一定程度的認同。這為進一步學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝和隋唐時期的歷史提供了積極的情感基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融：本單元將深入探討三國鼎立、西晉短暫統(tǒng)一、東晉十六國割據(jù)、南北朝對峙等歷史階段，以及這一時期的民族遷徙與交融現(xiàn)象。學(xué)生需要理解這些歷史事件的來龍去脈，認識民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的意義。從隋唐盛世到五代十國：隋唐時期是中國古代歷史上的一個重要階段，學(xué)生需要了解隋朝的建立與滅亡、唐朝的繁榮與衰落，以及安史之亂后五代十國的分裂局面。學(xué)生還應(yīng)關(guān)注隋唐時期的政治、經(jīng)濟、文化成就，理解其在中國歷史上的重要地位。隋唐制度的變化與創(chuàng)新：本單元將重點介紹隋唐時期的選官制度（科舉制）、行政制度（三省六部制）和賦稅制度（兩稅法）等，這些制度的變化與創(chuàng)新對后世產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)生需要理解這些制度的基本內(nèi)容、特點及其歷史作用。三國至隋唐的文化：這一時期的文化成就豐富多彩，包括儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)（如唐詩、書法、繪畫等）的繁榮、科學(xué)技術(shù)的進步以及中外文化交流等。學(xué)生需要了解這些文化成就的基本情況和歷史價值，認識其對中華文明發(fā)展的貢獻。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析歷史思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力，但面對更為復(fù)雜和深入的歷史事件和人物分析時，可能還需要進一步提升其時序思維、批判性思維和綜合分析能力。史料搜集與解讀能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的史料搜集與解讀技能，但在面對更為豐富和多樣的史料時，可能還需要加強其史料辨析、史料運用和史料論證的能力。自主學(xué)習(xí)能力：隨著高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和自主學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生需要逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，包括自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我反思等能力。合作學(xué)習(xí)能力：在歷史學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)對于拓展學(xué)生思維、促進知識共享和提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。學(xué)生需要具備良好的團隊合作能力、溝通能力和分享意識。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強歷史思維訓(xùn)練：針對學(xué)生在歷史思維方面的不足，教師可以通過設(shè)計一系列富有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和討論。教師還可以結(jié)合歷史地圖、時間軸等輔助工具，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時序框架和空間概念。提升史料搜集與解讀能力：為了幫助學(xué)生更好地搜集和解讀史料，教師可以提供豐富的史料資源，并指導(dǎo)學(xué)生掌握史料搜集的方法和途徑。教師還可以通過案例分析和示范教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析史料的真?zhèn)?、價值和意義，并嘗試運用史料進行歷史論證。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持。教師還可以通過定期檢查和反饋等方式，幫助學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和效果。促進合作學(xué)習(xí)與交流：為了促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，教師可以組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生在團隊中共同完成任務(wù)、分享知識和經(jīng)驗。教師還可以建立有效的溝通機制，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，促進其思維碰撞和知識共享。創(chuàng)設(shè)歷史情境與體驗活動：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境和體驗活動，如角色扮演、歷史劇表演、歷史遺跡考察等。這些活動可以讓學(xué)生身臨其境地感受歷史氛圍，加深對歷史事件的理解和認識。強化歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：為了讓學(xué)生更好地認識歷史的價值和意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如探討歷史上的民族交融對當(dāng)今民族團結(jié)的影響、分析歷史上的制度創(chuàng)新對當(dāng)今社會治理的啟示等。通過這種方式，可以幫助學(xué)生認識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，并培養(yǎng)其歷史責(zé)任感和使命感。提供個性化指導(dǎo)和支持：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)和支持。這包括針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平制定差異化的教學(xué)計劃、提供個別化的輔導(dǎo)和答疑等。通過這種方式，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、提升學(xué)習(xí)效果。針對《第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)情分析入手，深入了解學(xué)生的已知內(nèi)容、新知需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)障礙等方面的情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取一系列有針對性的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙、提升歷史素養(yǎng)和綜合能力。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“多民族國家的融合與發(fā)展：三國兩晉南北朝至隋唐的歷史變遷”。這一主題旨在通過探討三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融，以及隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，幫助學(xué)生理解中國歷史上多民族國家的形成與演變過程，以及這一過程中制度、經(jīng)濟、文化等方面的變化與創(chuàng)新。通過這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地認識中國統(tǒng)一多民族國家的歷史淵源和演進規(guī)律，增強對中華民族多元一體格局的認同。五、大單元目標(biāo)敘寫高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解并掌握唯物史觀的基本觀點和方法，認識到社會形態(tài)的更替是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運動的結(jié)果。學(xué)生能夠運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的社會歷史根源和發(fā)展趨勢。（二）時空觀念學(xué)生能夠掌握三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史時間節(jié)點和事件，能夠?qū)⑦@些事件置于特定的時空框架下進行理解。學(xué)生能夠通過繪制歷史時間軸、歷史地圖等方式，展現(xiàn)這一時期的歷史發(fā)展脈絡(luò)和地域變遷。（三）史料實證學(xué)生能夠了解并學(xué)會搜集、辨析、運用不同類型的史料，如文獻史料、實物史料、圖像史料等。學(xué)生能夠通過史料實證的方法，探究三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象，形成客觀、準(zhǔn)確的歷史認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠基于史料，對三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象進行合理解釋，闡述其歷史意義和影響。學(xué)生能夠運用歷史解釋的方法，分析這一時期不同歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。（五）家國情懷學(xué)生能夠通過對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史的學(xué)習(xí)，認識到中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強對中華民族的認同感和自豪感。學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識到統(tǒng)一多民族國家的歷史意義和價值，樹立維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識。六、大單元教學(xué)重點三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭與民族交融：重點探討這一時期政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，以及漢族與內(nèi)遷邊疆民族從沖突到和平交往、逐步走向交融的過程。通過分析這一時期的重大歷史事件和民族關(guān)系，幫助學(xué)生理解多民族國家形成的歷史背景。隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展：重點分析隋唐時期如何實現(xiàn)國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，以及在經(jīng)濟、政治、文化等方面的制度創(chuàng)新和發(fā)展。通過探討隋唐時期的重大歷史事件和制度變革，幫助學(xué)生認識統(tǒng)一多民族國家在國家治理、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面的成就。隋唐制度的變化與創(chuàng)新：重點介紹隋唐時期的三省六部制、科舉制、賦稅制度等制度創(chuàng)新，以及這些制度對后世的影響。通過分析這些制度的變化與創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解制度在國家治理中的重要性，以及制度變遷與社會發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。三國至隋唐的文化成就：重點探討這一時期在儒學(xué)、佛教、道教、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就，以及中外文化交流的情況。通過分析這些文化成就，幫助學(xué)生認識中華文化的博大精深和多元包容性，以及中華文化在世界文明史上的重要地位。七、大單元教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解多民族國家的形成與演變過程：由于三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史較為復(fù)雜，政權(quán)更迭頻繁，民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，因此需要教師通過多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，理解多民族國家形成的歷史背景和發(fā)展趨勢。如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力：史料實證是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，但對于高中學(xué)生來說，如何搜集、辨析、運用史料仍然是一個難點。教師需要提供豐富的史料資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用史料進行歷史探究，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力：歷史解釋是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生能夠基于史料對歷史事件和現(xiàn)象進行合理解釋。但由于歷史事件的復(fù)雜性和多樣性，學(xué)生往往難以形成全面、客觀的歷史解釋。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地分析歷史事件和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。如何激發(fā)學(xué)生的家國情懷：家國情懷是歷史學(xué)科的重要教育目標(biāo)之一，它要求學(xué)生能夠認識并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識。但由于現(xiàn)代社會的多元化和開放性，學(xué)生的價值觀念往往受到多種因素的影響，因此如何激發(fā)學(xué)生的家國情懷成為一個難點。教師需要通過生動的歷史教學(xué)和豐富的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生認識中華民族的歷史和文化傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。八、大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，涵蓋唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個維度。（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解并認同唯物史觀的基本觀點和方法，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，理解歷史發(fā)展是有規(guī)律可循的。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史，認識到這一時期社會制度變革、經(jīng)濟發(fā)展、民族交融等對歷史進程的影響，理解這些變革是推動歷史進步的重要動力。（二）時空觀念學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握三國兩晉南北朝至隋唐時期的時間線索，理解這一時期在中國歷史長河中的位置和作用。學(xué)生能夠在特定的時空框架下，理解重要歷史事件、人物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其影響，如三國鼎立、隋唐統(tǒng)一、安史之亂等。學(xué)生能夠運用地圖、時間軸等工具，展示和解釋這一時期的歷史變遷和地理分布。（三）史料實證學(xué)生能夠區(qū)分不同類型的史料，如文獻史料、實物史料、圖像史料等，并理解它們在歷史研究中的價值和局限性。學(xué)生能夠通過搜集、整理和辨析史料，運用史料實證的方法，對歷史問題進行探究和論證，如通過《資治通鑒》、《魏書》等史料了解北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響。學(xué)生能夠?qū)W會從史料中提取有效信息，作為歷史敘述和論證的可靠證據(jù)，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和求實的學(xué)術(shù)精神。（四）歷史解釋學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解歷史解釋的主觀性和多樣性，學(xué)會從多個角度對歷史事件、人物和現(xiàn)象進行解釋和評價。學(xué)生能夠運用唯物史觀的方法和原則，對三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史事件、人物和現(xiàn)象進行深入分析，揭示其背后的深層次原因和影響。學(xué)生能夠運用歷史術(shù)語和概念，清晰、準(zhǔn)確地表達對歷史問題的看法和見解，提高歷史思維和表達能力。（五）家國情懷學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史，增強對中華文明的認同感和自豪感，理解中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢。學(xué)生能夠認識到統(tǒng)一多民族國家在中國歷史上的重要性，理解維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的歷史意義，樹立正確的國家觀和民族觀。學(xué)生能夠繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)歷史上杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)思路與實施策略（一）教學(xué)思路本大單元的教學(xué)思路以唯物史觀為指導(dǎo)，以時空觀念為基礎(chǔ)，以史料實證為方法，以歷史解釋為手段，以家國情懷為歸宿，通過一系列豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地了解三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史思維和表達能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。（二）實施策略創(chuàng)設(shè)歷史情境在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史氛圍，理解歷史事件的背景和過程。例如，在講解三國鼎立局面時，可以通過展示三國時期的地圖、文物、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受三國時期的地理環(huán)境和政治格局；在講解隋唐統(tǒng)一時，可以通過播放相關(guān)的歷史紀錄片、影視作品等，讓學(xué)生深入了解隋唐統(tǒng)一的歷史背景和過程。問題引領(lǐng)教學(xué)以問題為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，針對重要歷史事件、人物和現(xiàn)象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究。例如，在講解北魏孝文帝改革時，可以設(shè)計問題：“北魏孝文帝為什么要進行改革？他的改革措施有哪些？這些改革對北魏乃至中國歷史產(chǎn)生了什么影響？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容和意義。開展史料研讀注重史料的搜集、整理和辨析，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。在教學(xué)過程中，選取具有代表性的史料，如《資治通鑒》、《魏書》、《新唐書》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從史料中提取有效信息，作為歷史敘述和論證的可靠證據(jù)。通過組織史料研讀活動，讓學(xué)生親自動手搜集、整理和辨析史料，加深對歷史問題的理解和認識。組織歷史討論鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。在教學(xué)過程中，針對重要歷史事件、人物和現(xiàn)象，組織學(xué)生進行討論和交流。通過討論，讓學(xué)生充分表達自己的觀點和見解，學(xué)會從多個角度對歷史問題進行解釋和評價。通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的觀點和意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。注重家國情懷的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。例如，在講解隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展時，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到統(tǒng)一多民族國家在中國歷史上的重要性，理解維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的歷史意義；在講解三國至隋唐的文化時，可以引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)歷史上杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計（一）第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)內(nèi)容三國鼎立局面的形成與西晉的統(tǒng)一東晉與南朝的政治演變十六國與北朝的政權(quán)更迭民族交融的推動與影響活動設(shè)計角色扮演：讓學(xué)生分別扮演三國時期的曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物，通過角色扮演的方式了解三國鼎立局面的形成和演變。史料研讀：選取《資治通鑒》中關(guān)于西晉統(tǒng)一、東晉建立等歷史事件的記載，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料，了解相關(guān)歷史背景和過程。小組討論：組織學(xué)生對十六國與北朝的政權(quán)更迭進行討論，分析這些政權(quán)更迭的原因和影響。歷史地圖繪制：讓學(xué)生繪制三國兩晉南北朝時期的政區(qū)地圖，加深對這一時期歷史地理的了解。（二）第6課從隋唐盛世到五代十國教學(xué)內(nèi)容隋朝的建立與統(tǒng)一唐朝的繁榮與民族交融安史之亂與唐朝的衰落五代十國的分裂局面活動設(shè)計歷史劇表演：選取隋朝大運河開通、唐朝貞觀之治等歷史事件，讓學(xué)生編寫劇本并進行表演，感受隋唐盛世的繁榮景象。史料分析：選取《新唐書》中關(guān)于安史之亂的記載，引導(dǎo)學(xué)生分析安史之亂的原因和影響，理解唐朝衰落的歷史背景。時間軸制作：讓學(xué)生制作五代十國時期的時間軸，展示這一時期的歷史變遷和政權(quán)更迭。專題研討：組織學(xué)生對隋唐時期的民族交融進行專題研討，分析民族交融對隋唐歷史的影響。（三）第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容選官制度的變化（九品中正制到科舉制）三省六部制的建立與完善賦稅制度的變化（租庸調(diào)制到兩稅法）活動設(shè)計制度對比：讓學(xué)生對比九品中正制和科舉制的異同點，分析科舉制在中國歷史上的重要地位和影響。角色扮演：選取三省六部制中的不同官職（如中書令、門下侍中、尚書令等），讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，了解三省六部制的運作機制。史料研讀：選取《大唐六典》中關(guān)于三省六部制的記載，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料，了解三省六部制的建立與完善過程。案例分析：通過兩稅法的案例分析，讓學(xué)生理解賦稅制度變化對歷史發(fā)展的影響。（四）第8課三國至隋唐的文化教學(xué)內(nèi)容儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展文學(xué)藝術(shù)的繁榮科學(xué)技術(shù)的成就中外文化交流活動設(shè)計思想辯論：組織學(xué)生對儒學(xué)、道教與佛教的異同點進行辯論，了解這些思想流派在中國歷史上的地位和影響。詩歌朗誦會：選取李白、杜甫等唐朝詩人的代表作品進行朗誦會，感受唐詩的魅力與風(fēng)采?？萍颊褂[：通過圖片、實物等方式展示三國至隋唐時期的科學(xué)技術(shù)成就，如趙州橋、雕版印刷術(shù)等。文化交流討論：組織學(xué)生對中外文化交流進行討論，了解這一時期中國文化對周邊國家的影響以及外來文化對中國文化的滲透和影響。通過以上教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史思維和表達能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體性和實踐性，通過豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進學(xué)生的全面發(fā)展。九、學(xué)業(yè)評價在進行《第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》的學(xué)業(yè)評價時，我們需要根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)。以下是對本單元學(xué)業(yè)評價的詳細設(shè)計。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀學(xué)生能夠理解并運用唯物史觀的基本觀點和方法，分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史發(fā)展進程及其背后的經(jīng)濟、政治、文化動因。學(xué)生能夠認識到這一時期社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律，理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系。時空觀念學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象定位在特定的時間和空間框架下。學(xué)生能夠運用時間術(shù)語和空間術(shù)語，分析和描述這一時期歷史發(fā)展的階段性特征和地域性差異。史料實證學(xué)生能夠區(qū)分不同類型的史料，了解史料的來源、性質(zhì)和價值，學(xué)會搜集、整理和運用史料進行歷史探究。學(xué)生能夠通過史料實證的方法，驗證歷史敘述的真實性，對歷史問題進行有理有據(jù)的論證。歷史解釋學(xué)生能夠基于史料，對三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行合理的解釋和評價。學(xué)生能夠運用歷史唯物主義的基本觀點，分析歷史發(fā)展的因果關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。家國情懷學(xué)生能夠認識到三國兩晉南北朝至隋唐時期統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的歷史意義，增強對中華民族的認同感和自豪感。學(xué)生能夠了解這一時期中外文化交流的歷史事實，理解中華文明對世界文明的貢獻，拓寬國際視野，樹立文化自信。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀理解并掌握唯物史觀的基本觀點和方法，能夠運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷。認識到社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律，理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系。時空觀念能夠準(zhǔn)確地將三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象定位在特定的時間和空間框架下。能夠運用時間術(shù)語和空間術(shù)語，描述和分析這一時期歷史發(fā)展的階段性特征和地域性差異。史料實證能夠區(qū)分不同類型的史料，了解史料的來源、性質(zhì)和價值。學(xué)會搜集、整理和運用史料進行歷史探究，驗證歷史敘述的真實性，對歷史問題進行有理有據(jù)的論證。歷史解釋基于史料，對三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行合理的解釋和評價。運用歷史唯物主義的基本觀點，分析歷史發(fā)展的因果關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。家國情懷認識到三國兩晉南北朝至隋唐時期統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的歷史意義，增強對中華民族的認同感和自豪感。了解這一時期中外文化交流的歷史事實，理解中華文明對世界文明的貢獻，拓寬國際視野，樹立文化自信。三、評價目標(biāo)設(shè)定唯物史觀評價學(xué)生是否能夠理解并運用唯物史觀的基本觀點和方法分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史發(fā)展進程。評價學(xué)生是否能夠認識到社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律，理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的辯證關(guān)系。時空觀念評價學(xué)生是否能夠?qū)⑷龂鴥蓵x南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象準(zhǔn)確定位在特定的時間和空間框架下。評價學(xué)生是否能夠運用時間術(shù)語和空間術(shù)語，描述和分析這一時期歷史發(fā)展的階段性特征和地域性差異。史料實證評價學(xué)生是否能夠區(qū)分不同類型的史料，了解史料的來源、性質(zhì)和價值。評價學(xué)生是否能夠搜集、整理和運用史料進行歷史探究，驗證歷史敘述的真實性，對歷史問題進行有理有據(jù)的論證。歷史解釋評價學(xué)生是否能夠基于史料，對三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行合理的解釋和評價。評價學(xué)生是否能夠運用歷史唯物主義的基本觀點，分析歷史發(fā)展的因果關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。家國情懷評價學(xué)生是否能夠認識到三國兩晉南北朝至隋唐時期統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的歷史意義，增強對中華民族的認同感和自豪感。評價學(xué)生是否能夠了解這一時期中外文化交流的歷史事實，理解中華文明對世界文明的貢獻，拓寬國際視野，樹立文化自信。四、具體評價方式課堂表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問、討論、發(fā)言等，評價其是否能夠積極運用唯物史觀分析歷史問題。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運用時間術(shù)語和空間術(shù)語描述歷史事件和現(xiàn)象。評價學(xué)生在史料研讀過程中的表現(xiàn)，包括史料搜集、整理、分析等能力。通過學(xué)生的課堂討論和發(fā)言，評價其歷史解釋能力和家國情懷的培養(yǎng)情況。作業(yè)評價設(shè)計歷史小論文、歷史調(diào)查報告等作業(yè)，評價學(xué)生是否能夠基于史料進行合理的歷史解釋和評價。通過作業(yè)中的史料引用和分析，評價學(xué)生的史料實證能力。在作業(yè)中設(shè)置關(guān)于三國兩晉南北朝至隋唐時期統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的討論題，評價學(xué)生的家國情懷。測驗評價設(shè)計包含選擇題、材料分析題、論述題等多種題型的測驗，全面評價學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。選擇題側(cè)重于考察學(xué)生對基本歷史事實的掌握和時空觀念的培養(yǎng)。材料分析題側(cè)重于考察學(xué)生的史料實證和歷史解釋能力。論述題則側(cè)重于考察學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋和家國情懷的綜合運用。項目式學(xué)習(xí)評價組織學(xué)生開展關(guān)于三國兩晉南北朝至隋唐時期某一專題的項目式學(xué)習(xí)，如“北魏孝文帝改革的影響”、“唐朝科舉制度的研究”等。通過學(xué)生的項目策劃、資料搜集、研究過程、成果展示等環(huán)節(jié)，全面評價其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。自我評價與同伴評價鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在歷史學(xué)習(xí)過程中的得失，明確改進方向。組織同伴評價，通過小組討論、互評作業(yè)等方式，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。通過以上評價方式，我們可以全面、客觀地評價學(xué)生在《第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》學(xué)習(xí)過程中的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為后續(xù)的教學(xué)改進和學(xué)生個性化發(fā)展提供有力支持。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實施思路將圍繞“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”這五個歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過四個子課題（第5課、第6課、第7課、第8課）的整合與拓展，引導(dǎo)學(xué)生全面理解三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷、民族交融、制度創(chuàng)新和文化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解唯物史觀的基本觀點和方法，認識到人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用。學(xué)生能夠運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷，理解政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化及其背后的社會根源。（二）時空觀念學(xué)生能夠辨識歷史敘述中的時間和空間表達方式，理解其意義，并能夠運用恰當(dāng)?shù)臅r間和空間術(shù)語描述歷史事件和現(xiàn)象。學(xué)生能夠?qū)⑷龂鴥蓵x南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象置于特定的時空框架下進行考察，理解其發(fā)生、發(fā)展的背景和條件。（三）史料實證學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類型，理解史料在歷史研究中的價值，并學(xué)會從多種渠道獲取相關(guān)史料。學(xué)生能夠運用史料進行實證研究，通過對史料的辨析和解讀，形成對歷史事件和現(xiàn)象的理性認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠?qū)W會運用歷史唯物主義觀點解釋歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的原因和影響。學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，學(xué)會對歷史事件和現(xiàn)象進行客觀、全面的分析和評價。（五）家國情懷學(xué)生能夠認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，理解各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻，增強民族自信心和自豪感。學(xué)生能夠認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其在歷史發(fā)展中的地位和作用，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展├──第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融│├──政治變遷││├──三國鼎立││├──西晉短暫統(tǒng)一││├──東晉十六國││└──南北朝對峙│├──民族交融││├──漢族與內(nèi)遷邊疆民族的沖突與和平交往││└──民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響│└──經(jīng)濟與文化發(fā)展│├──南方經(jīng)濟的開發(fā)│└──文化領(lǐng)域的成就├──第6課從隋唐盛世到五代十國│├──隋朝的統(tǒng)一與滅亡││├──隋文帝的改革││├──隋煬帝的暴政││└──隋朝的滅亡│├──唐朝的繁榮與民族交融││├──貞觀之治與開元盛世││├──民族關(guān)系的處理││└──對外交往的活躍│└──安史之亂與五代十國│├──安史之亂的爆發(fā)與影響│├──唐朝的衰落與滅亡│└──五代十國的分裂局面├──第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新│├──選官制度的變化││├──九品中正制的興衰││└──科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展│├──中央集權(quán)制度的完善││├──三省六部制的確立與運作││└──宰相制度的演變│└──賦稅制度的變化│├──租庸調(diào)制的實施與崩潰│└──兩稅法的推行與影響└──第8課三國至隋唐的文化├──儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展│├──儒學(xué)的正統(tǒng)地位與挑戰(zhàn)│├──道教的傳播與影響│└──佛教的本土化與傳播├──文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展│├──建安文學(xué)與田園詩│├──南北朝民歌與駢文│└──唐詩的繁榮與成就├──科學(xué)技術(shù)的進步│├──數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)的成就│└──隋唐時期的科技新進展└──中外文化交流├──佛教的傳播與中外文化互動├──唐朝的對外交通與貿(mào)易└──中國文化對周邊國家的影響四、具體教學(xué)實施步驟1.導(dǎo)入新課（第1課時）活動設(shè)計：播放一段關(guān)于三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史背景。2.第5課：三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（第2-4課時）活動一：政治變遷的梳理（第2課時）內(nèi)容：通過時間軸和地圖，梳理三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和疆域變化。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力，理解這一時期的政治變遷?；顒佣好褡褰蝗诘奶接懀ǖ?課時）內(nèi)容：分組討論漢族與內(nèi)遷邊疆民族的沖突與和平交往，以及民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解民族交融的歷史意義?；顒尤航?jīng)濟與文化發(fā)展的分析（第4課時）內(nèi)容：分析南方經(jīng)濟的開發(fā)和文化領(lǐng)域的成就，探討其對后世的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解經(jīng)濟與文化發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。3.第6課：從隋唐盛世到五代十國（第5-7課時）活動一：隋唐的統(tǒng)一與繁榮（第5課時）內(nèi)容：講述隋朝的統(tǒng)一與滅亡，以及唐朝的貞觀之治與開元盛世。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和時空觀念，理解隋唐盛世的成因和影響?；顒佣好褡尻P(guān)系與對外交往（第6課時）內(nèi)容：分析唐朝處理民族關(guān)系的措施和對外交往的活躍，探討其對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解民族關(guān)系與對外交往的歷史意義?；顒尤喊彩分畞y與五代十國的分裂（第7課時）內(nèi)容：講述安史之亂的爆發(fā)與影響，以及五代十國的分裂局面。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解這一時期的政治動蕩和社會變遷。4.第7課：隋唐制度的變化與創(chuàng)新（第8-10課時）活動一：選官制度的變化（第8課時）內(nèi)容：梳理九品中正制的興衰和科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解選官制度的變化對政治體制的影響?；顒佣褐醒爰瘷?quán)制度的完善（第9課時）內(nèi)容：分析三省六部制的確立與運作，以及宰相制度的演變。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史解釋能力，理解中央集權(quán)制度的完善對政治穩(wěn)定的作用。活動三：賦稅制度的變化（第10課時）內(nèi)容：講述租庸調(diào)制的實施與崩潰，以及兩稅法的推行與影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解賦稅制度的變化對經(jīng)濟發(fā)展的影響。5.第8課：三國至隋唐的文化（第11-13課時）活動一：儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展（第11課時）內(nèi)容：分析儒學(xué)的正統(tǒng)地位與挑戰(zhàn)，道教的傳播與影響，以及佛教的本土化與傳播。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解這一時期思想文化的多元特征?；顒佣何膶W(xué)藝術(shù)的發(fā)展（第12課時）內(nèi)容：探討建安文學(xué)與田園詩、南北朝民歌與駢文，以及唐詩的繁榮與成就。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和歷史解釋能力，理解文學(xué)藝術(shù)的歷史價值?；顒尤嚎茖W(xué)技術(shù)的進步與中外文化交流（第13課時）內(nèi)容：分析數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)的成就，隋唐時期的科技新進展，以及中外文化交流的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解科學(xué)技術(shù)和文化交流對社會發(fā)展的推動作用。6.總結(jié)與拓展（第14課時）活動設(shè)計：組織學(xué)生進行小組討論，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，提出自己對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷的看法。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的歷史觀和價值觀。通過以上教學(xué)實施步驟，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷、民族交融、制度創(chuàng)新和文化發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計情境背景三國兩晉南北朝至隋唐時期，是中國歷史上一個動蕩而又充滿變革的時期。這一時期，政權(quán)更迭頻繁，民族交融不斷深化，制度創(chuàng)新層出不窮，文化繁榮發(fā)展。從三國鼎立到西晉短暫統(tǒng)一，再到東晉十六國與南北朝的對峙，直至隋唐的統(tǒng)一與盛世，中華民族在這一段波瀾壯闊的歷史中展現(xiàn)了頑強的生命力和創(chuàng)造力。情境設(shè)定假設(shè)學(xué)生們是一群穿越時空的“歷史探索者”，他們將回到三國兩晉南北朝至隋唐時期，親身體驗這一時期的政治風(fēng)云、民族交融、制度變革和文化發(fā)展。他們將扮演不同的歷史角色，如政治家、軍事家、文化名人等，通過參與歷史事件、決策歷史走向，來深入理解這一時期的歷史變遷。二、大任務(wù)設(shè)計總?cè)蝿?wù)：探索三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷子任務(wù)1：政權(quán)更迭與民族交融的探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解唯物史觀的基本觀點和方法，運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期政權(quán)更迭和民族交融的歷史背景、原因和影響。（二）時空觀念學(xué)生能夠辨識這一時期歷史事件的時間和空間表達方式，理解其意義，并能夠在特定的時空框架下考察歷史事件和現(xiàn)象。（三）史料實證學(xué)生能夠區(qū)分不同類型的史料，通過搜集、整理和辨析史料，形成對三國兩晉南北朝至隋唐時期政權(quán)更迭和民族交融的理性認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點解釋三國兩晉南北朝至隋唐時期的政權(quán)更迭和民族交融現(xiàn)象，理解其背后的社會根源和歷史意義。（五）家國情懷學(xué)生能夠認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，理解各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻，增強民族自信心和自豪感?；顒釉O(shè)計：角色扮演：學(xué)生分為不同小組，每組選擇一個三國兩晉南北朝時期的政權(quán)或民族進行深入研究。通過角色扮演，模擬該政權(quán)或民族的政治、經(jīng)濟、文化等方面的活動，體驗其歷史變遷。史料搜集與整理：各組學(xué)生搜集與該政權(quán)或民族相關(guān)的史料，包括歷史文獻、考古發(fā)現(xiàn)、民間傳說等，并進行整理和辨析，形成對該政權(quán)或民族的全面認識。歷史論壇：組織一次歷史論壇，各組學(xué)生分享研究成果，探討三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融的原因、過程和影響。子任務(wù)2：隋唐盛世與制度創(chuàng)新的探索教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解隋唐時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變革，以及這種變革對制度創(chuàng)新的影響。（二）時空觀念學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位隋唐時期在歷史長河中的位置，理解隋唐盛世在中國歷史發(fā)展中的重要地位。（三）史料實證學(xué)生能夠搜集和辨析隋唐時期的史料，特別是關(guān)于制度創(chuàng)新方面的史料，形成對隋唐制度創(chuàng)新的理性認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點解釋隋唐時期制度創(chuàng)新的原因、內(nèi)容和影響，理解其對后世中國政治制度的影響。（五）家國情懷學(xué)生能夠認識到隋唐時期中華文明的繁榮與輝煌，增強對中華文化的認同感和自豪感?；顒釉O(shè)計：制度創(chuàng)新案例研究：學(xué)生選擇隋唐時期的一個制度創(chuàng)新案例進行深入研究，如科舉制、三省六部制等。通過搜集史料、分析案例背景、內(nèi)容和影響，形成對該制度創(chuàng)新的全面認識。制度對比與分析：將隋唐時期的制度與前代或同時期的其他文明進行對比分析，探討隋唐制度創(chuàng)新的獨特性和先進性。模擬朝會：組織一次模擬朝會活動，學(xué)生扮演隋唐時期的皇帝、大臣等角色，討論和決策一個與制度創(chuàng)新相關(guān)的歷史議題。子任務(wù)3：三國至隋唐文化繁榮的探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）唯物史觀學(xué)生能夠理解三國至隋唐時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展對文化繁榮的推動作用。（二）時空觀念學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解三國至隋唐時期文化發(fā)展的時空背景，把握文化發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢。（三）史料實證學(xué)生能夠搜集和辨析與三國至隋唐文化相關(guān)的史料，形成對該時期文化繁榮的理性認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點解釋三國至隋唐時期文化繁榮的原因、內(nèi)容和影響，理解其對后世中國文化的影響。（五）家國情懷學(xué)生能夠認識到三國至隋唐時期中華文化的博大精深和多元包容性，增強對中華文化的傳承和弘揚意識?；顒釉O(shè)計：文化名人研究：學(xué)生選擇三國至隋唐時期的一位文化名人進行深入研究，如王羲之、李白、杜甫等。通過搜集史料、分析其作品和思想，理解該文化名人在中華文化史上的地位和影響。文化交流與互動：探討三國至隋唐時期中外文化交流的情況，分析外來文化對中華文化的影響以及中華文化的對外傳播。組織一次文化交流活動，模擬當(dāng)時的文化交流場景。文化成果展示：各組學(xué)生選擇一種三國至隋唐時期的文化成果進行展示，如書法、繪畫、詩歌等。通過展示活動，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，增強文化自信。子任務(wù)4：綜合探究與成果展示教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）唯物史觀學(xué)生能夠綜合運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷，理解其背后的社會根源和歷史規(guī)律。（二）時空觀念學(xué)生能夠在特定的時空框架下綜合考察三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象，理解其相互聯(lián)系和影響。（三）史料實證學(xué)生能夠綜合運用不同類型的史料，通過搜集、整理和辨析史料，形成對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷的理性認識。（四）歷史解釋學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點綜合解釋三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷，理解其歷史意義和對后世的影響。（五）家國情懷學(xué)生能夠認識到中華民族在歷史變遷中的堅韌不拔和創(chuàng)新精神，增強對中華民族的認同感和自豪感?；顒釉O(shè)計：綜合研究報告撰寫：各組學(xué)生根據(jù)前三個子任務(wù)的研究成果，撰寫一份關(guān)于三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷的綜合研究報告。報告應(yīng)包括政權(quán)更迭與民族交融、隋唐盛世與制度創(chuàng)新、三國至隋唐文化繁榮等方面的內(nèi)容。成果展示與交流：組織一次成果展示交流活動，各組學(xué)生展示綜合研究報告，并與其他組進行交流互動。通過展示交流活動，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，增進相互理解和合作。反思與總結(jié)：在成果展示交流活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行反思與總結(jié)，回顧整個探究過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進建議。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和方法運用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。通過以上大情境和大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，增強對中華民族歷史文化的認同感和自豪感。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展課時設(shè)計：第1課時：導(dǎo)入新課第2-4課時：第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融第5-7課時：第6課從隋唐盛世到五代十國第8-10課時：第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新第11-13課時：第8課三國至隋唐的文化第14課時：總結(jié)與拓展（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定1.唯物史觀學(xué)生能夠理解唯物史觀的基本觀點和方法，認識到人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用。學(xué)生能夠運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷，理解政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化及其背后的社會根源。2.時空觀念學(xué)生能夠辨識歷史敘述中的時間和空間表達方式，理解其意義，并能夠運用恰當(dāng)?shù)臅r間和空間術(shù)語描述歷史事件和現(xiàn)象。學(xué)生能夠?qū)⑷龂鴥蓵x南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象置于特定的時空框架下進行考察，理解其發(fā)生、發(fā)展的背景和條件。3.史料實證學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類型，理解史料在歷史研究中的價值，并學(xué)會從多種渠道獲取相關(guān)史料。學(xué)生能夠運用史料進行實證研究，通過對史料的辨析和解讀，形成對歷史事件和現(xiàn)象的理性認識。4.歷史解釋學(xué)生能夠?qū)W會運用歷史唯物主義觀點解釋歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的原因和影響。學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，學(xué)會對歷史事件和現(xiàn)象進行客觀、全面的分析和評價。5.家國情懷學(xué)生能夠認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，理解各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻，增強民族自信心和自豪感。學(xué)生能夠認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其在歷史發(fā)展中的地位和作用，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。（三）評價任務(wù)通過課堂討論和提問，評價學(xué)生對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷的理解程度。通過作業(yè)和測試，評價學(xué)生對史料的分析和運用能力。通過小組合作和匯報，評價學(xué)生對歷史事件和現(xiàn)象的解釋和評價能力。通過總結(jié)與拓展活動，評價學(xué)生的家國情懷和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。（四）學(xué)習(xí)過程第1課時：導(dǎo)入新課活動設(shè)計：播放一段關(guān)于三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史背景。第2-4課時：第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融活動一：政治變遷的梳理（第2課時）內(nèi)容：通過時間軸和地圖，梳理三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和疆域變化。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力，理解這一時期的政治變遷?；顒舆^程：展示時間軸和地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。分組整理相關(guān)史料，進行小組匯報?；顒佣好褡褰蝗诘奶接懀ǖ?課時）內(nèi)容：分組討論漢族與內(nèi)遷邊疆民族的沖突與和平交往，以及民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解民族交融的歷史意義?；顒舆^程：分組收集相關(guān)史料，進行小組討論。小組匯報討論結(jié)果，全班交流?；顒尤航?jīng)濟與文化發(fā)展的分析（第4課時）內(nèi)容：分析南方經(jīng)濟的開發(fā)和文化領(lǐng)域的成就，探討其對后世的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解經(jīng)濟與文化發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系?；顒舆^程：閱讀相關(guān)史料，提取關(guān)鍵信息。小組討論并總結(jié)南方經(jīng)濟開發(fā)和文化成就的特點及影響。第5-7課時：第6課從隋唐盛世到五代十國活動一：隋唐的統(tǒng)一與繁榮（第5課時）內(nèi)容：講述隋朝的統(tǒng)一與滅亡，以及唐朝的貞觀之治與開元盛世。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和時空觀念，理解隋唐盛世的成因和影響?；顒舆^程：教師講述隋朝的統(tǒng)一與滅亡，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因。分組討論唐朝的貞觀之治與開元盛世，總結(jié)其特點?；顒佣好褡尻P(guān)系與對外交往（第6課時）內(nèi)容：分析唐朝處理民族關(guān)系的措施和對外交往的活躍，探討其對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解民族關(guān)系與對外交往的歷史意義?；顒舆^程：閱讀相關(guān)史料，提取關(guān)鍵信息。小組討論唐朝的民族政策與對外交往，分析其影響?；顒尤喊彩分畞y與五代十國的分裂（第7課時）內(nèi)容：講述安史之亂的爆發(fā)與影響，以及五代十國的分裂局面。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解這一時期的政治動蕩和社會變遷?；顒舆^程：教師講述安史之亂的爆發(fā)與影響。學(xué)生分組收集五代十國時期的相關(guān)史料，進行小組匯報。第8-10課時：第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新活動一：選官制度的變化（第8課時）內(nèi)容：梳理九品中正制的興衰和科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解選官制度的變化對政治體制的影響?；顒舆^程：閱讀相關(guān)史料，了解九品中正制的興衰。分析科舉制的創(chuàng)立與發(fā)展，探討其對政治體制的影響?；顒佣褐醒爰瘷?quán)制度的完善（第9課時）內(nèi)容：分析三省六部制的確立與運作，以及宰相制度的演變。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史解釋能力，理解中央集權(quán)制度的完善對政治穩(wěn)定的作用?；顒舆^程：展示三省六部制的圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解其運作機制。分析宰相制度的演變，探討其對政治穩(wěn)定的影響?；顒尤嘿x稅制度的變化（第10課時）內(nèi)容：講述租庸調(diào)制的實施與崩潰，以及兩稅法的推行與影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解賦稅制度的變化對經(jīng)濟發(fā)展的影響。活動過程：閱讀相關(guān)史料，了解租庸調(diào)制的實施與崩潰。分析兩稅法的推行及其對經(jīng)濟發(fā)展的影響。第11-13課時：第8課三國至隋唐的文化活動一：儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展（第11課時）內(nèi)容：分析儒學(xué)的正統(tǒng)地位與挑戰(zhàn)，道教的傳播與影響，以及佛教的本土化與傳播。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解這一時期思想文化的多元特征?；顒舆^程：閱讀相關(guān)史料，了解儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展歷程。小組討論這一時期思想文化的多元特征及其影響?；顒佣何膶W(xué)藝術(shù)的發(fā)展（第12課時）內(nèi)容：探討建安文學(xué)與田園詩、南北朝民歌與駢文，以及唐詩的繁榮與成就。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和歷史解釋能力，理解文學(xué)藝術(shù)的歷史價值?；顒舆^程：閱讀相關(guān)文學(xué)作品，體會其藝術(shù)特色。小組討論文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展及其歷史價值?；顒尤嚎茖W(xué)技術(shù)的進步與中外文化交流（第13課時）內(nèi)容：分析數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)的成就，隋唐時期的科技新進展，以及中外文化交流的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解科學(xué)技術(shù)和文化交流對社會發(fā)展的推動作用?；顒舆^程：閱讀相關(guān)史料，了解科學(xué)技術(shù)的進步與中外文化交流的情況。小組討論科學(xué)技術(shù)和文化交流對社會發(fā)展的推動作用。第14課時：總結(jié)與拓展活動設(shè)計：組織學(xué)生進行小組討論，總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，提出自己對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷的看法。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的歷史觀和價值觀。活動過程：小組討論并總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。全班交流，分享個人看法和體會。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成相關(guān)史料的收集和整理，撰寫小論文或研究報告。完成課后習(xí)題和測試卷，鞏固所學(xué)知識。檢測：通過課堂提問和小組匯報，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。通過課后測試和作業(yè)批改，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（六）學(xué)后反思引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，共同探討解決方案。強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和意義，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過以上單元學(xué)歷案的設(shè)計和實施，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷、民族交融、制度創(chuàng)新和文化發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過本單元的學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。具體目標(biāo)如下：唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生理解并運用唯物史觀分析三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷及其背后的社會根源。使學(xué)生能夠認識到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用，以及人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用。時空觀念：幫助學(xué)生建立清晰的歷史時空框架，能夠準(zhǔn)確辨識和定位三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件和現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生運用時間軸、歷史地圖等工具分析歷史事件的空間分布和時間演進的能力。史料實證：教導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同類型的歷史史料，理解其價值和局限性，學(xué)會從多種渠道獲取和辨析史料。培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，能夠通過史料的搜集、整理和辨析，形成對歷史事件和現(xiàn)象的理性認識。歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義觀點解釋歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的原因和影響。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠?qū)Σ煌臍v史解釋進行辨析和評價，提出自己的歷史見解。家國情懷：增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，理解中華民族多元一體的發(fā)展趨勢和各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，理解中外文化交流的歷史意義，認識中華文化的世界價值。學(xué)習(xí)目標(biāo)三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融能夠梳理三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，理解各民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。通過分析史料，探討漢族與內(nèi)遷邊疆民族的沖突與和平交往，認識民族交融的歷史意義。從隋唐盛世到五代十國能夠概述隋朝的統(tǒng)一與滅亡、唐朝的繁榮與民族交融以及安史之亂與五代十國的分裂局面。通過分析隋唐時期的制度創(chuàng)新和文化交流，理解其對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的推動作用。隋唐制度的變化與創(chuàng)新能夠梳理隋唐時期選官制度、中央集權(quán)制度和賦稅制度的變化，理解其對政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的影響。通過分析史料，探討科舉制、三省六部制和兩稅法的歷史意義及其對后世的影響。三國至隋唐的文化能夠概述儒學(xué)、道教與佛教的發(fā)展及其相互影響，理解這一時期思想文化的多元特征。通過分析文學(xué)藝術(shù)和科技成就，認識魏晉南北朝至隋唐時期文化的繁榮及其對后世的影響。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定唯物史觀設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生分析三國兩晉南北朝至隋唐時期社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，探討生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化對政權(quán)更迭和民族交融的影響。要求學(xué)生撰寫小論文，探討人民群眾在這一時期歷史發(fā)展中的作用。時空觀念布置制作時間軸和歷史地圖的作業(yè)，要求學(xué)生梳理三國兩晉南北朝至隋唐時期的重要歷史事件和現(xiàn)象，并標(biāo)注在時間軸和地圖上。設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生比較不同歷史時期的空間分布特點，如南北朝時期的南北對峙和隋唐時期的疆域拓展。史料實證提供不同類型的史料，如史書、碑刻、考古資料等，要求學(xué)生搜集、整理和辨析這些史料，撰寫研究報告。設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生分組進行史料搜集和實地考察，如參觀博物館、遺址等，撰寫考察報告。歷史解釋布置作業(yè)讓學(xué)生對不同歷史解釋進行辨析和評價，如對隋煬帝的評價、對科舉制的評價等。要求學(xué)生撰寫小論文，探討某一歷史事件或現(xiàn)象的原因和影響，提出自己的歷史見解。家國情懷設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生探討中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，撰寫關(guān)于各民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展貢獻的小論文。布置作業(yè)讓學(xué)生分析中外文化交流的歷史意義，探討中華文化的世界價值，撰寫讀書報告或研究報告。學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、主題活動設(shè)計：歷史劇創(chuàng)作與表演活動目標(biāo)唯物史觀：通過歷史劇的創(chuàng)作與表演，引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國兩晉南北朝至隋唐時期的歷史變遷及其社會根源。時空觀念：幫助學(xué)生建立清晰的歷史時空框架，準(zhǔn)確定位歷史事件和現(xiàn)象。史料實證：培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，通過史料搜集和辨析，形成對歷史事件和現(xiàn)象的理性認識。歷史解釋：提高學(xué)生的歷史解釋能力，能夠?qū)v史事件和現(xiàn)象進行客觀、全面的分析和評價。家國情懷：增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，理解中華民族多元一體的發(fā)展趨勢?；顒舆^程分組與選題：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個與三國兩晉南北朝至隋唐時期相關(guān)的歷史事件或人物作為創(chuàng)作主題。史料搜集與整理：各組學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集相關(guān)史料，包括史書、碑刻、考古資料等，并進行整理和辨析。劇本創(chuàng)作：在史料基礎(chǔ)上，各組學(xué)生創(chuàng)作歷史劇劇本，注重情節(jié)的合理性和人物形象的塑造。角色扮演與排練：學(xué)生根據(jù)劇本進行角色扮演，分組進行排練，注意歷史背景的還原和人物性格的展現(xiàn)。表演與展示：組織一次歷史劇表演活動，邀請全校師生觀看，并進行評價和反饋?？偨Y(jié)與反思：活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，撰寫活動心得，探討歷史劇創(chuàng)作與表演對歷史學(xué)習(xí)的意義。二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計：歷史與地理的融合——探索隋唐大運河的變遷活動目標(biāo)唯物史觀：通過分析隋唐大運河的變遷，引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化對交通設(shè)施建設(shè)的影響。時空觀念：幫助學(xué)生建立隋唐大運河的空間分布和時間演進的清晰框架。史料實證：培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，通過史料搜集和地理考察，形成對隋唐大運河變遷的理性認識。歷史解釋：提高學(xué)生的歷史解釋能力，能夠?qū)λ逄拼筮\河的變遷進行客觀、全面的分析和評價。家國情懷：增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，理解隋唐大運河在中國歷史上的重要地位及其對現(xiàn)代交通的影響?；顒舆^程史料搜集與整理：學(xué)生搜集關(guān)于隋唐大運河的史料，包括史書、地圖、考古資料等，并進行整理和辨析。地理考察：組織學(xué)生參觀隋唐大運河的遺址和博物館，了解大運河的地理分布和歷史變遷。數(shù)據(jù)分析與制圖：學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，分析隋唐大運河的流域范圍、水流方向、沿岸城市分布等數(shù)據(jù)，并制作相關(guān)地圖和圖表。報告撰寫與展示：學(xué)生根據(jù)史料搜集、地理考察和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，撰寫研究報告，并在課堂上進行展示和交流?？鐚W(xué)科討論：組織歷史與地理學(xué)科的教師和學(xué)生進行跨學(xué)科討論，探討隋唐大運河的變遷對當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展的影響以及其對現(xiàn)代交通的啟示。三、主題活動設(shè)計：文化沙龍——探討魏晉南北朝至隋唐時期的文化交融活動目標(biāo)唯物史觀：通過文化沙龍的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解文化交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。時空觀念：幫助學(xué)生建立魏晉南北朝至隋唐時期文化交融的時空框架。史料實證：培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，通過史料搜集和分析，形成對文化交融的理性認識。歷史解釋：提高學(xué)生的歷史解釋能力，能夠?qū)ξ幕蝗诘默F(xiàn)象進行客觀、全面的分析和評價。家國情懷：增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，理解中華文化的多元性和包容性?；顒舆^程主題確定與資料搜集：確定文化沙龍的主題為“魏晉南北朝至隋唐時期的文化交融”，學(xué)生搜集相關(guān)史料和研究成果。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個文化交融的具體案例進行深入探討，如佛教的傳播與本土化、書法藝術(shù)的發(fā)展等。專家講座：邀請歷史、文化領(lǐng)域的專家進行講座，介紹魏晉南北朝至隋唐時期的文化交融背景、特點和影響。文化沙龍：組織文化沙龍活動，各小組展示研究成果，進行交流和討論，專家和教師進行點評和指導(dǎo)?？偨Y(jié)與反思：活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，撰寫活動心得，探討文化交融對現(xiàn)代社會的啟示。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版人教版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元《三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容，本單元作業(yè)設(shè)計旨在通過一系列具有針對性和層次性的作業(yè)任務(wù)，促進學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，具體目標(biāo)包括：唯物史觀：學(xué)生能夠理解并運用唯物史觀的基本觀點和方法，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，理解政治、經(jīng)濟、文化等各方面的變化及其背后的社會根源。時空觀念：學(xué)生能夠辨識歷史敘述中的時間和空間表達方式，理解其意義，能夠?qū)⑷龂鴥蓵x南北朝至隋唐時期的歷史事件和現(xiàn)象置于特定的時空框架下進行考察，理解其發(fā)生、發(fā)展的背景和條件。史料實證：學(xué)生能夠區(qū)分史料的不同類型，理解史料在歷史研究中的價值，學(xué)會從多種渠道獲取相關(guān)史料，并通過對史料的辨析和解讀，形成對歷史事件和現(xiàn)象的理性認識。歷史解釋：學(xué)生能夠?qū)W會運用歷史唯物主義觀點解釋歷史事件和現(xiàn)象，理解其背后的原因和影響，能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，學(xué)會對歷史事件和現(xiàn)象進行客觀、全面的分析和評價。家國情懷：學(xué)生能夠認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，理解各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻，增強民族自信心和自豪感；能夠認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其在歷史發(fā)展中的地位和作用，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定一、作業(yè)一：三國兩晉南北朝政權(quán)更迭與民族交融的探究作業(yè)目標(biāo)唯物史觀：通過探究三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的原因和過程，理解社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。時空觀念：能夠準(zhǔn)確描述三國兩晉南北朝時期各個政權(quán)的存在時間和地理位置，理解其時空背景。史料實證：搜集并辨析關(guān)于三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融的史料，形成對歷史事件的理性認識。歷史解釋：分析三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融對后世的影響，評價其歷史意義。家國情懷：認識到中華民族在三國兩晉南北朝時期的多元一體發(fā)展趨勢，增強民族自信心和自豪感。作業(yè)內(nèi)容搜集史料：搜集關(guān)于三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融的史料，包括正史、史書、考古發(fā)現(xiàn)等。制作時間軸：以時間軸的形式展示三國兩晉南北朝時期各個政權(quán)的更迭過程，標(biāo)注重要事件和人物。撰寫小論文：結(jié)合史料分析三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的原因和過程，探討民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。二、作業(yè)二：隋唐盛世的繁榮與民族交融的考察作業(yè)目標(biāo)唯物史觀：通過考察隋唐盛世的繁榮景象，理解社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動作用。時空觀念：能夠準(zhǔn)確描述隋唐時期的疆域范圍和重要城市的地理位置，理解其時空背景。史料實證：搜集并辨析關(guān)于隋唐盛世繁榮和民族交融的史料，形成對歷史事件的理性認識。歷史解釋：分析隋唐盛世繁榮的原因和對后世的影響，評價其在歷史上的地位。家國情懷：認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在隋唐時期的發(fā)展成就，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。作業(yè)內(nèi)容搜集史料：搜集關(guān)于隋唐盛世繁榮和民族交融的史料，包括正史、史書、詩詞、文物等。繪制地圖：繪制隋唐時期的疆域圖，標(biāo)注重要城市和邊疆地區(qū)，展示隋唐時期的疆域范圍。撰寫研究報告：結(jié)合史料分析隋唐盛世繁榮的原因，探討民族交融對隋唐社會的影響，評價其在歷史上的地位。三、作業(yè)三：隋唐制度變化與創(chuàng)新的探討作業(yè)目標(biāo)唯物史觀：通過探討隋唐制度的變化與創(chuàng)新，理解社會制度對社會發(fā)展的推動作用。時空觀念：能夠準(zhǔn)確描述隋唐時期各項制度實施的時間和背景，理解其時空背景。史料實證：搜集并辨析關(guān)于隋唐制度變化與創(chuàng)新的史料，形成對歷史事件的理性認識。歷史解釋：分析隋唐制度變化與創(chuàng)新的原因和影響，評價其對后世的影響。家國情懷：認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在隋唐時期制度上的創(chuàng)新成就，增強民族自信心和自豪感。作業(yè)內(nèi)容搜集史料：搜集關(guān)于隋唐制度變化與創(chuàng)新的史料，包括正史、政書、法律文書等。制作表格：以表格的形式展示隋唐時期各項制度的變化與創(chuàng)新，包括選官制度、中央集權(quán)制度、賦稅制度等。撰寫評論文章：結(jié)合史料分析隋唐制度變化與創(chuàng)新的原因和影響，評價其對后世的影響，探討其對現(xiàn)代社會的啟示。四、作業(yè)四：三國至隋唐文化的多元特征與發(fā)展作業(yè)目標(biāo)唯物史觀：通過考察三國至隋唐文化的多元特征與發(fā)展，理解社會經(jīng)濟發(fā)展對文化發(fā)展的推動作用。時空觀念：能夠準(zhǔn)確描述三國至隋唐時期文化發(fā)展的重要時期和代表人物，理解其時空背景。史料實證：搜集并辨析關(guān)于三國至隋唐文化發(fā)展的史料，形成對歷史事件的理性認識。歷史解釋：分析三國至隋唐文化發(fā)展的原因和影響，評價其在歷史上的地位。家國情懷：認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在三國至隋唐時期的發(fā)展成就，樹立傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。作業(yè)內(nèi)容搜集史料：搜集關(guān)于三國至隋唐文化發(fā)展的史料，包括史書、文學(xué)作品、藝術(shù)作品、考古發(fā)現(xiàn)等。制作時間線：以時間線的形式展示三國至隋唐時期文化發(fā)展的重要事件和代表人物。撰寫文化綜述：結(jié)合史料分析三國至隋唐文化發(fā)展的多元特征，探討其對后世的影響，評價其在歷史上的地位。作業(yè)實施建議分層設(shè)計：作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同搜集史料、分析問題、撰寫報告，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。多樣化評價：采用多樣化的評價方式，包括學(xué)生自評、互評、教師評價等，注重對學(xué)生作業(yè)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。反饋與指導(dǎo)：及時對學(xué)生的作業(yè)進行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升作業(yè)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃和作業(yè)設(shè)計。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計，旨在全面促進學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，加深對三國兩晉南北朝至隋唐時期歷史變遷、民族交融、制度創(chuàng)新和文化發(fā)展的理解，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計第5課三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融一、教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：理解三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭的歷史背景及民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的推動作用。時空觀念：能夠辨識三國兩晉南北朝時期的重要歷史事件、人物及地理位置，理解其在歷史時空中的位置與影響。史料實證：通過分析相關(guān)史料，理解三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融的具體史實。歷史解釋：能夠運用歷史唯物主義觀點解釋三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融的原因及其影響。家國情懷：認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，理解各民族在歷史發(fā)展中的重要貢獻，增強民族自信心和自豪感。二、作業(yè)目標(biāo)完成課后習(xí)題，鞏固對三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融史實的理解。搜集并分析相關(guān)史料，探討三國兩晉南北朝時期民族交融的具體表現(xiàn)及其影響。撰寫一篇小論文，分析三國兩晉南北朝時期政權(quán)更迭和民族交融對后世的影響。三、課程目標(biāo)設(shè)定唯物史觀：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并認同歷史唯物主義的基本觀點，認識到歷史發(fā)展有其客觀規(guī)律。時空觀念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識三國兩晉南北朝時期的重要歷史事件、人物及地理位置，理解其在歷史時空中的位置與影響。史料實證：學(xué)生能夠掌握史料搜集與辨析的基本方法，通過史料實證理解歷史事實。歷史解釋：學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點對歷史事件進行解釋和評價，理解其背后的原因和影響。家國情懷：學(xué)生能夠認識到中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，增強民族自信心和自豪感，樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力的志向。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課（第1課時）活動設(shè)計：播放一段關(guān)于三國兩晉南北朝時期的歷史紀錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和家國情懷，初步了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史背景?；顒右唬赫巫冞w的梳理（第2課時）內(nèi)容：通過時間軸和地圖，梳理三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和疆域變化。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和史料實證能力，理解這一時期的政治變遷。教學(xué)活動：分組討論，每組負責(zé)梳理一個時期的政治變遷，并制作時間軸和地圖展示?；顒佣好褡褰蝗诘奶接懀ǖ?課時）內(nèi)容：分組討論漢族與內(nèi)遷邊疆民族的沖突與和平交往，以及民族交融對統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和家國情懷，理解民族交融的歷史意義。教學(xué)活動：角色扮演，模擬不同民族之間的交流與融合過程，討論其影響。活動三：經(jīng)濟與文化發(fā)展的分析（第4課時）內(nèi)容：分析南方經(jīng)濟的開發(fā)和文化領(lǐng)域的成就，探討其對后世的影響。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證能力，理解經(jīng)濟與文化發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動：小組研究報告，每組選取一個經(jīng)濟或文化領(lǐng)域