跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)

跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇一」從十一月十七日到三十日，我非常榮幸受到廣東省中小學(xué)工作室主持人黃德初老師在語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)方面地精心指導(dǎo)。在這半個(gè)月的跟崗培訓(xùn)活動(dòng)中，我每天按時(shí)到位，認(rèn)真做好課堂筆記并且不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思自己的不足以及改善的方法。不管是從語(yǔ)文專業(yè)方面還是生活處事方面，深受敬愛(ài)的黃老師和幾位優(yōu)秀的同仁的啟發(fā)，真的是受益匪淺。跟崗期間，黃老師給我們安排了豐富多彩并且十分有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們先后拜聽(tīng)了華師附中幾位老師的精彩課堂。通過(guò)聽(tīng)課，使我耳目一新，深深認(rèn)識(shí)到了自己以前那種傳統(tǒng)落后的上課方式已經(jīng)趕不上時(shí)代的潮流了。這幾位老師的課堂是常生態(tài)的課堂，真實(shí)自然。每一堂最大的亮點(diǎn)就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，并且勇于質(zhì)疑，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力讓我們聽(tīng)課幾位同仁們贊嘆不已。學(xué)生為主體，老師在旁邊只是恰到好處的引導(dǎo)，雖然這個(gè)教學(xué)理念在已經(jīng)教育界提倡了很久，但是真正落實(shí)到行動(dòng)上的學(xué)?？峙虏欢啵A附的課堂能形成這樣的常態(tài)，真不愧是廣東省教育界“領(lǐng)頭羊”！隨后我們又觀看了我們的導(dǎo)師黃德初老師的課堂實(shí)錄視頻。黃老師果然名不虛傳，這一堂課，黃老師不單教會(huì)學(xué)生品詩(shī)，而且還教學(xué)會(huì)了學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)。在課堂上黃老師或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他的先進(jìn)的教學(xué)理念和超強(qiáng)的課堂引導(dǎo)能力讓我感受到了一位名師的風(fēng)采！觀看課堂視頻后，黃老師又給我們作了精彩地講座，其中有些觀點(diǎn)深深地印在了我的腦海里面，比如說(shuō)在課堂老師要轉(zhuǎn)換角色，由一個(gè)編劇導(dǎo)演的角色變成一個(gè)善于聆聽(tīng)和欣賞學(xué)生的觀眾，一堂課的真正精彩之處不是老師的精彩呈現(xiàn)而是讓學(xué)生遇見(jiàn)最美的自己！這些話如醍醐灌頂，將指引著我以后的教學(xué)！在這期間，黃老師帶領(lǐng)我們前往深圳市新安中學(xué)拜見(jiàn)知名語(yǔ)文專家吳泓老師。吳老師很熱情地接待了我們，并且就語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)給我們開(kāi)了專題講座。吳老師自2001年始在高中進(jìn)行語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)。連續(xù)10多年來(lái)，他在高一、高二階段很少讓學(xué)生做教材上的練習(xí)題和其他教輔資料上的練習(xí)，到后來(lái)，干脆離開(kāi)教科書而獨(dú)立進(jìn)行高中語(yǔ)文專題教學(xué)。盡管不做題、不讀教科書，但通過(guò)參加普通的高考和以教科書為主要考查范圍的區(qū)語(yǔ)文統(tǒng)考，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻越來(lái)越得到認(rèn)可，教學(xué)效果也得到了越來(lái)越好的證明。吳老師針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的弊端如學(xué)生閱讀量少、閱讀面窄，思維缺乏深度和廣度，寫作內(nèi)容膚淺蒼白、空洞無(wú)物，進(jìn)行大膽的改革。在他的課堂上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，竟完完全全沉浸在一種自主自愿的、自由愉悅的、充滿著思維挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程之中；更讓人驚訝的是，幾乎所有的學(xué)生自主閱讀、自己提問(wèn)、自我思考、自由表達(dá)。真是精彩至極！在這半個(gè)月的時(shí)間里，我們還有幸拜聽(tīng)了幾位大學(xué)教授以及前輩的講座，他們的講座可謂是百花齊放，各具風(fēng)采。從陳建偉教授那里，我明白了小組合作學(xué)習(xí)的重要性；從華附前科組長(zhǎng)鄒老師那里，我知道了一名優(yōu)秀的老師除了要有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的熱情外，還需具有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、善用各種資源來(lái)開(kāi)展教育科研的能力，并使其理論化，這真戳中了我的軟肋，作為一名老師不應(yīng)該只是一味埋頭教書改作業(yè)，還真應(yīng)該把自己在工作中體會(huì)到的發(fā)現(xiàn)的東西提煉出來(lái)，讓知識(shí)找到一種理論的支撐，讓自己不但知其然，還要知其所以然，這樣才會(huì)不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。我們的理論導(dǎo)師陳少華教授也在百忙中抽出時(shí)間，給我們的課題研究作了精心的指導(dǎo)。然后我們幾位同仁又來(lái)到的韶關(guān)市曲仁中學(xué)和該校的老師進(jìn)行同課異構(gòu)的課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂上，我認(rèn)真吸取同仁們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且反思和改進(jìn)自己的不足之處，這對(duì)我的教學(xué)是一個(gè)很好的磨練。骨干教師跟崗培訓(xùn)活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但回顧自己的聽(tīng)課筆記和自己隨筆寫下的感受，感覺(jué)到肩上的單子越來(lái)越重了，自己需要改善和提高的地方實(shí)在太多太多，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇二」20xx年5月12下午，我們踏上了前往Xx中學(xué)的汽車，經(jīng)過(guò)5個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，在晚上7點(diǎn)多終于到了Xx中學(xué)，我們也受到了Xx中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱烈歡迎。第二天，我們首先參觀了Xx中學(xué)的校園文化，給我第一感覺(jué)就是文化氣氛很濃、學(xué)生很有禮貌、校園很干凈，進(jìn)到來(lái)就很舒服的感覺(jué)。到了會(huì)議室我們聽(tīng)取了Xx中學(xué)校長(zhǎng)的匯報(bào)，得知Xx中學(xué)無(wú)論老師還是學(xué)生成績(jī)都非常優(yōu)異。第三節(jié)、第四節(jié)課分別由Xx中學(xué)的馮澤文老師和工作室成員、青蓮中學(xué)陳卓麗老師進(jìn)行《動(dòng)能和勢(shì)能》的同課異構(gòu)活動(dòng)。聽(tīng)了兩節(jié)課后我有很大的收獲如下：第一、如何導(dǎo)入？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是我們課堂成功的開(kāi)始，也是我們課堂導(dǎo)入的追求。馮澤文老師通過(guò)采用了大量的社會(huì)事例和新聞（有圖片、視頻），牢牢把學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，讓后讓學(xué)生分析和總結(jié)。陳卓麗老師利用一個(gè)魔術(shù)“氣功熄滅蠟燭”進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，也下面的內(nèi)容做了鋪墊。兩位老師在導(dǎo)入方面都做得非常好的，方式各一又各有千秋，但他們的目的都是一致的。第二、如何讓學(xué)生積極參與課堂？是我們課堂成功的重要過(guò)程，也是我們培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的最好方法。培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生，是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)，特別是如何轉(zhuǎn)化差生減少學(xué)困生，我們老師在備課上面要下很大的功夫。馮澤文老師在這方面上做得很好，他播放的圖片和視頻讓學(xué)生分析，演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生來(lái)演示，課堂互動(dòng)老師和學(xué)生一起參與還有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)等等，無(wú)不是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，一舉兩得。陳卓麗老師也是利用很多生活知識(shí)和小實(shí)驗(yàn)讓更加的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，例如甲20N、5m，乙20N、10m，學(xué)生都動(dòng)手算算得知誰(shuí)做功多，誰(shuí)具有能量越多，而這個(gè)也恰恰為下面做了鋪墊。還有就是與學(xué)生的拋球游戲，利用學(xué)生的書本與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)等等。第三、如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)？是我們教學(xué)的小技巧，也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的手段之一。兩位老師都在這方面都做足了功夫。如一塊西瓜皮怎么可以將一個(gè)老人砸傷（新聞報(bào)道）？為什么我拋氣球你敢接，拋鉛球同學(xué)們就閃開(kāi)呢？為什么可以“氣功熄滅蠟燭”，里面有什么玄機(jī)？老師與學(xué)生為什么不敢對(duì)撞呢？自行車掛在陽(yáng)臺(tái)里，存在什么危險(xiǎn)？這些問(wèn)題雖看似簡(jiǎn)單，但在課堂上學(xué)生議論紛紛，加上老師的引導(dǎo)學(xué)生的完整分析，這個(gè)課堂就是成功的。第四、如何選取實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)？是我們老師備課時(shí)必須考慮全面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。馮老師選擇了重力勢(shì)能的影響因素作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，陳老師則選取了動(dòng)能的影響因素作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)更加多了，都是學(xué)生演示學(xué)生自己分析，體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主人翁。兩位老師選取的實(shí)驗(yàn)都有充分的理由，從課堂氣氛上、從學(xué)生的操作上、從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看他們都是成功的。第五、如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)？體現(xiàn)我們?nèi)绾芜M(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行，是成功與否所在。從導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)看兩位老師的備課非常到位認(rèn)真，考慮到每個(gè)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法思考問(wèn)題。馮老師簡(jiǎn)單而能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能發(fā)揮學(xué)生的思維能力；陳老師更注重如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，步步為營(yíng)?？偠灾麄?cè)谕怀鲋攸c(diǎn)突破難點(diǎn)的措施上下了很大的功夫，從備課上、教學(xué)上、實(shí)驗(yàn)上他們都是成功的，我們作為旁聽(tīng)者學(xué)習(xí)者受益匪淺，不枉此行。跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇三」很感謝中心學(xué)校給我們新教師這次跟崗培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。我們的指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，給予了我們?cè)诮虒W(xué)方面，為人處事方面無(wú)私的指點(diǎn)。這次培訓(xùn)是為了盡快提高我們的專業(yè)水平，讓我們更快的成長(zhǎng)，使我受益匪淺。我的指導(dǎo)老師是親切和藹的學(xué)習(xí)老師。她是學(xué)習(xí)小學(xué)的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。這是第一次與她正面接觸，以前早就對(duì)她有所耳聞。聽(tīng)說(shuō)她是語(yǔ)文教學(xué)方面的一把好手，是我們學(xué)習(xí)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)骨干，是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。果然，百聞不如一見(jiàn)。早上8點(diǎn)20，當(dāng)我剛踏入學(xué)習(xí)小學(xué)的大門時(shí)，小老師早就開(kāi)始了她一天忙碌的工作。她告訴我，早上7點(diǎn)40她就進(jìn)教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生早讀，輔導(dǎo)學(xué)生。早晨是一天中最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，早晨的時(shí)間把握好，一天的學(xué)習(xí)都有精氣神兒。上午一、二節(jié)課，我聽(tīng)了小老師的兩節(jié)語(yǔ)文課，給我最深的體會(huì)是我真的自嘆不如。她的語(yǔ)文課非常精彩，課堂氣氛活躍，課堂充分體現(xiàn)了從老師教到放手讓孩子們?nèi)W(xué)。小老師她“腹有詩(shī)書”的氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生是潤(rùn)物無(wú)聲的浸染、潛移默化的熏陶。學(xué)養(yǎng)深厚的語(yǔ)文教師本身就是書，就是學(xué)問(wèn)，小老師就是這本讓學(xué)生敬仰的書。也促使我在以后的工作生活中要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，通過(guò)時(shí)間的積累與沉淀，爭(zhēng)取能像小老師一樣“腹有詩(shī)書”。經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的感染，還沒(méi)回過(guò)神兒時(shí)，胡老師又布置給我一項(xiàng)對(duì)我來(lái)說(shuō)較“艱巨”的任務(wù)。由于我剛踏上教學(xué)崗位，擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作半年，所以批閱六年級(jí)的作文著實(shí)讓我心里沒(méi)底，胡梅芳老師給了我細(xì)心又耐心的指導(dǎo)，仔細(xì)的給我講解批閱作文的要領(lǐng)，最終在胡老師的幫助下我才得以順利完成此項(xiàng)工作。剛剛批閱完作文，胡老師便親切的和我交談起來(lái)，關(guān)心我的生活工作情況，也和我分享起她這么多年的工作點(diǎn)滴。她17歲參加工作，至今23年。一直兢兢業(yè)業(yè)，其中有過(guò)歡笑，也有過(guò)心酸和淚水。她還無(wú)私的把她的工作學(xué)習(xí)筆記借給我學(xué)習(xí)，筆記本里記錄了她的一些教學(xué)反思，讀書學(xué)習(xí)筆記，工作總結(jié)等等。其中讓我印象最為深刻的翻開(kāi)筆記本的第一頁(yè)，她仔細(xì)的用中性筆畫了一組漂亮的梅花，還附上了一行灑脫的文字:“保劍鋒沖磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。我想這就是她這么多年工作生活的真是寫照吧，正如她的名字一樣，芳香的梅花背后是多少不為常人所知的堅(jiān)信啊。她告訴我盡管現(xiàn)在到了不惑之年，工作還得一如既往，扎扎實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。看到這，那年輕的我們，不更應(yīng)如此么?我們聊著聊著，不知不覺(jué)就快到上課的時(shí)間了。胡老師突然說(shuō)：“我們說(shuō)這么多，還不如親自一試，要不你去上堂課感受一下，我來(lái)幫你看看?”我心想從來(lái)沒(méi)有交過(guò)高年級(jí)，也不熟悉教材，真是底氣不足。在胡老師的鼓勵(lì)下，我忐忑的站上了六年級(jí)2班的教室講臺(tái)。這是一次難得的體驗(yàn)。六年級(jí)和二年級(jí)的教學(xué)有很大的不同。學(xué)生的知識(shí)更豐富，對(duì)老師的要求更高了，更需要老師能抓住學(xué)生的觀點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)凝練語(yǔ)言來(lái)掌控好課堂。這一點(diǎn)是我極其欠缺的。課后胡老師對(duì)我的課又給予了細(xì)心的指導(dǎo)，給我提出了許多非常寶貴的建議，讓我對(duì)自己日后需要努力的方向更加明確?？傊?，通過(guò)此次跟崗學(xué)習(xí)。我深切的感受到自己與一位優(yōu)秀教師的距離。在今后的工作，我會(huì)牢記自己作為一名人民教師的神圣使命，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，睿翼創(chuàng)新，力爭(zhēng)早日成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇四」早上八點(diǎn)，xx教育學(xué)院江老師帶著我們坐k92路公交車，歷時(shí)20多分鐘，把我們帶到xx天長(zhǎng)小學(xué)。雖然沒(méi)有歡迎標(biāo)語(yǔ)和儀式，但傅xx校長(zhǎng)的出現(xiàn)，讓我們感到熱情和樸實(shí)。傅校長(zhǎng)是同道，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，xx市教壇新秀，xx市教育科研先進(jìn)個(gè)人，是xx市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人之一。傅校長(zhǎng)剛從廣州回來(lái)，今天本來(lái)在南京有安排，但為了我們的到來(lái)，特意趕了回來(lái)。他抓緊時(shí)間給我們介紹了學(xué)校的整體概況，主要包括學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)施情況等。隨后，教科室主任袁xx老師以大學(xué)時(shí)交換留學(xué)及兩年前赴韓國(guó)脫產(chǎn)研修的經(jīng)歷為例暢談了有關(guān)韓國(guó)基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況。重點(diǎn)介紹了韓國(guó)小學(xué)師生的工作與學(xué)習(xí)情況，中韓教材對(duì)比的研究成果兩個(gè)方面。針對(duì)后者，袁老師以分?jǐn)?shù)的加減法為例，從例題使用的情境類型、例題使用的插圖類型、例題使用的直觀模型類型、例題的完整性和問(wèn)題的類型四個(gè)方面清晰的對(duì)比說(shuō)明兩國(guó)教學(xué)的差異，讓我們大開(kāi)眼界。接著我們?cè)陔A梯教室，頃聽(tīng)了柴佳玲老師和xx老師依次帶來(lái)二年級(jí)的《找位置》和三年級(jí)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》。柴老師首先以“我說(shuō)指令，你做動(dòng)作”的游戲形式引入課堂，既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也為本堂課關(guān)于找位置的教學(xué)埋下伏筆。接下來(lái)以“選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它的位置”、“選擇合適的方式設(shè)計(jì)戲票”、“選擇合適的步子試試”為線索，層層遞進(jìn)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。石老師通過(guò)讓孩子們根據(jù)價(jià)格對(duì)商品進(jìn)行分類，引出課題——小數(shù)的認(rèn)識(shí)。隨后，安排“選擇最感興趣的內(nèi)容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優(yōu)勢(shì)連線”及“選擇最合適的步子試一試”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)小數(shù)的讀寫發(fā)與一位與兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。中午，在xx是沒(méi)有午休時(shí)間的，雖然我們有點(diǎn)不習(xí)慣，但是教導(dǎo)主任xx老師為了不影響下午的正常教學(xué)，特意在中午抽空給我們作了一個(gè)《例談數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略》觀點(diǎn)報(bào)告。鄭老師主任從點(diǎn)到面，由研究的緣起出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例從感知、突破、升華三個(gè)層級(jí)介紹概念教學(xué)。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發(fā)了我們關(guān)于概念教學(xué)的新思考，并及時(shí)與他交流請(qǐng)教。最后，傅校長(zhǎng)以專業(yè)化的視角對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于柴老師的課，他認(rèn)為整體的設(shè)計(jì)很清楚，符合新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)理念的同時(shí)也展現(xiàn)我校選動(dòng)課程的獨(dú)特之處，其次注重細(xì)節(jié)，及時(shí)練習(xí)，在課堂上照顧到不同層次的孩子的學(xué)習(xí)需求。對(duì)石老師的課，傅校一方面評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)策略的精湛，另一方面也從孩子交流、討論的過(guò)程中看出石老師平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的注重與培養(yǎng)?；谶@兩堂課，傅校也相應(yīng)的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。傅校的精湛點(diǎn)評(píng)激發(fā)了我們的思考熱情。我們主動(dòng)請(qǐng)教，怎樣在學(xué)校有效推進(jìn)課改？傅校詳細(xì)的傳授他的經(jīng)驗(yàn)：一、校長(zhǎng)作好頂層規(guī)劃，二、骨干教師作好典型引領(lǐng)，三、爭(zhēng)取教研員適時(shí)點(diǎn)撥，四、學(xué)?？己艘皶r(shí)跟進(jìn)。關(guān)于如何突破骨干教師的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，傅校也給出了幾點(diǎn)建議：要帶著思想教學(xué)，自得其樂(lè)，要教好有質(zhì)量保證，要尋找教育內(nèi)在價(jià)值。要會(huì)思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)的點(diǎn)，并作好資料的收集工作，當(dāng)儲(chǔ)藏足夠多時(shí)，再去細(xì)分思考，形成觀點(diǎn)，變成文字，要對(duì)自己做一個(gè)很細(xì)的分析。如果按常規(guī)發(fā)展沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，可跨界成長(zhǎng)等。會(huì)后，大家有一共同感受：與君一席話，勝讀十年書。跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇五」為期一周的培訓(xùn)，活動(dòng)豐富多彩而又別具匠心，既有同行接地氣的課堂環(huán)節(jié)，又有體驗(yàn)活動(dòng)，突出物理特色，并真正將培訓(xùn)立足于實(shí)處;既有專家講座，也有在閑暇之余的讀書寫作以及同行們的思想碰撞。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不知不覺(jué)里，這些時(shí)光在人生軌跡中一步一腳印，回首猶在眼前?！耙詫懘俳蹋薪滩⑦M(jìn)”。待久了一個(gè)環(huán)境，容易為環(huán)境所同化，而認(rèn)為無(wú)可突破，殊不知這儼然是“坐井觀天”，“溫水煮青蛙”，而可悲的是，我們依然自以為是，“一葉障目不見(jiàn)泰山”?！皩W(xué)不可以已”，如何突破現(xiàn)有的屏障，最關(guān)鍵的一步，走出去，正如劉崎老師所說(shuō)的“不怕慢，只怕站”，而只有勇敢地走出去，我們才會(huì)更加認(rèn)清自己的渺小而不易自滿。落實(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，我們可做的并不僅僅是一直走出去，引進(jìn)來(lái)，而是在日常教學(xué)中，多加關(guān)注教學(xué)、學(xué)生，這便是我們可以努力的地方。哪怕認(rèn)真?zhèn)浜枚嘁还?jié)課，多做好總結(jié)，多寫好反思，也許回首一刻，我們會(huì)感激現(xiàn)在笨拙卻努力的自己，在教學(xué)與科研中開(kāi)始享受教師的樂(lè)趣?！懊麕熞I(lǐng)，加速前進(jìn)”。“以寫促教，研教并進(jìn)”，立足于自身，可終究有限，“名師出高徒”，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，并不是一句空話，正如牛頓所說(shuō)“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?，名師引領(lǐng)，我們必會(huì)加速前進(jìn)。有幸在這一次上了一節(jié)公開(kāi)課，時(shí)間較為充足，不過(guò)自我滿足于現(xiàn)狀，以為一切不過(guò)如此，雖其中欠考慮許多客觀因素，但自我認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)不足，以及對(duì)公開(kāi)課的具體細(xì)節(jié)多是空白，使得一個(gè)機(jī)會(huì)悄然落幕，甚是可惜。雖是一小步，卻是一大步，未來(lái)的自己會(huì)更加精彩。而張恩德教授的“口下留情”的關(guān)愛(ài)、劉崎老師的諄諄教導(dǎo)以及各學(xué)員們的批評(píng)指正，自己才恍然大悟，自我認(rèn)為的天地，原只天空偶然撇下的一片陰影。而張恩德教授的論文講座，張書良主任的如何評(píng)課，劉崎老師接地氣的《在教學(xué)與科研中享受教師的樂(lè)趣》與《生活體驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用》，為我們開(kāi)辟了嶄新的天地?！罢驹诰奕说募缟稀?，相信未來(lái)的我們會(huì)看的更遠(yuǎn)?！吧钗锢?，體驗(yàn)窮理”。如果說(shuō)“名師引領(lǐng)”，使我們“站在巨人的肩上”，那么工作室的指導(dǎo)思想——“生活物理，體驗(yàn)窮理”，則是為迷途的我們提供了指明燈。長(zhǎng)久以來(lái)的“云里霧里，勿理物理”，時(shí)常困擾著一線的物理教師。何去何從?我想“生活物理，體驗(yàn)窮理”，立足于物理日常教學(xué)，與生活搭邊，使學(xué)生于物理中發(fā)現(xiàn)生活，于生活中體驗(yàn)物理，從而為現(xiàn)狀的物理提供了可行方案。而如何將更多的生活與物理聯(lián)系，劉崎老師《基于生活體驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用》的省重點(diǎn)課題，無(wú)疑是改變這一現(xiàn)狀的指明燈。而物理體驗(yàn)活動(dòng)——制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，則是為我們一線教師們敲響了警鐘。不是沒(méi)有器材，就可以安枕無(wú)憂，正如羅素·羅蘭所說(shuō)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而我們亦是缺少可以發(fā)現(xiàn)物理樂(lè)趣的眼睛，缺少發(fā)現(xiàn)生活的眼睛?！爱?dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)/當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀/我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼/用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)”，未來(lái)很美好，也很期待，因?yàn)橐磺杏鲆?jiàn)都是最美好的。跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇六」為期一個(gè)月的教師異地跟崗學(xué)習(xí)即將落下帷幕。雖然學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間只是短暫的一個(gè)月，但每一天都過(guò)得很愉快充實(shí)，頗有收獲。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，認(rèn)識(shí)了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。通過(guò)這次培訓(xùn)，與曲靖市附二小的教育教學(xué)條件和其他老師的教育教學(xué)理念相比，深深體會(huì)到自己離一名優(yōu)秀的教師還有很大的差距，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。一、我的收獲1、文化氛圍。這是從一踏進(jìn)曲靖附二小就留下的，踏過(guò)一塊塊磚石，登上一臺(tái)臺(tái)階梯，走進(jìn)一個(gè)個(gè)樓層，那“三字經(jīng)”“千字文”“四書五經(jīng)”“三教九流”無(wú)不透露著古樸的書香氣息，可能連那些花草都沾了不少書香之氣。這樣的一所學(xué)校，她所培養(yǎng)的老師和培育的學(xué)生還有什么可置疑的呢？2、班級(jí)管理?！胺N籽中隊(duì)”——這是我這次所跟班級(jí)二年級(jí)（3）班的中隊(duì)名稱。“種籽中隊(duì)”，這些孩子不正像一顆顆種籽嗎？將在附二小這塊肥沃的土地上生根、發(fā)芽，寓意不可謂不深不遠(yuǎn)。走進(jìn)班級(jí)，入眼的是種籽中隊(duì)的班級(jí)文化建設(shè)：“每月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”“種籽班的約定”“種子愛(ài)心公益啟程了”“尋找種籽班的小貴族”“星星知我行”，既管理了學(xué)生，又發(fā)展了學(xué)生。更驚嘆于種籽中隊(duì)的社團(tuán)活動(dòng)，充分展現(xiàn)了種籽班“人人不同，人人精彩”的班級(jí)口號(hào)。短短幾天，對(duì)于黃雪梅老師對(duì)這個(gè)班的班級(jí)管理，我只能是知其一隅，更完整，更精細(xì)的班級(jí)管理正等待著我繼續(xù)反思，繼續(xù)創(chuàng)新。3、課堂教學(xué)。很榮幸這次跟上了二年級(jí)（3）班的班主任黃雪梅老師，不說(shuō)她這些年來(lái)所獲得的榮譽(yù)，單這一個(gè)月她給我?guī)?lái)的課堂教學(xué)就讓我受益匪淺。生字詞語(yǔ)，她運(yùn)用多種多樣的方法進(jìn)行趣味教學(xué)；課文理解，以讀為主，讀以感情為基調(diào)，有了準(zhǔn)確地感情基調(diào)，學(xué)生才是真正的讀懂課文；寫字教學(xué)，一筆一劃的指導(dǎo)，驚嘆于他們那整齊規(guī)劃的漢語(yǔ)拼音作業(yè)本？?jī)H僅幾天的時(shí)間，讓我感受到黃老師過(guò)去一年來(lái)對(duì)班級(jí)的精細(xì)管理，自身多年來(lái)自我學(xué)習(xí)積累的扎實(shí)教學(xué)基本功。真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，這份對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)自我的提升，值得我們敬佩學(xué)習(xí)！二、我的思考1、要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念。教育的過(guò)程是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的。不是每個(gè)教師都能把每個(gè)問(wèn)題都講得清楚、明白，不是每個(gè)教師都能把同一個(gè)問(wèn)題講得清楚、明白。即使教師講明白了，學(xué)生也不一定就能接受，接受過(guò)程中會(huì)不可避免地流失。所以，要大膽放心地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給他們，樹(shù)立“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本理念。2、要注重課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。現(xiàn)在的學(xué)生要比以前的更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力。因此作為教師，要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法和手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花，靈光一現(xiàn)的思維碰撞都能完美的表現(xiàn)出來(lái)。3、要養(yǎng)成常常反思的習(xí)慣。一要知所得：橫向?qū)Ρ?，我的課堂與別人相比有哪些獨(dú)特的領(lǐng)悟和教學(xué)風(fēng)格；縱向?qū)Ρ?，我的教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)是精彩；偶然小發(fā)現(xiàn)，比如課堂意外事件處理有了新對(duì)策，對(duì)教材的不足有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)對(duì)付哪類學(xué)生有了新主意，教學(xué)機(jī)智就在這些靈光一現(xiàn)中得以積累。二要知不足：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)好，重難點(diǎn)處理不恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，與學(xué)生互動(dòng)存在問(wèn)題等。凡在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，都可能成為我們改進(jìn)完善的目標(biāo)。短短幾天的學(xué)習(xí)對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)，是十分短暫的，但是如果能將這些意識(shí)帶回自己的工作崗位，因地制宜，并不斷的學(xué)習(xí)，持之以恒的實(shí)施，我想意義也是十分深遠(yuǎn)的。即使成不了名師，也要不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人。跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇七」短短一周的跟崗實(shí)踐