自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)專項(xiàng)職業(yè)能力規(guī)范

-1-自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)專項(xiàng)職業(yè)能力考核規(guī)范一、定義通過(guò)對(duì)自閉癥譜系障礙（ASD）兒童的異常行為、早期識(shí)別和干預(yù)、自閉癥兒童對(duì)家庭和社區(qū)關(guān)系的影響、溝通技能、就業(yè)技能等課程的學(xué)習(xí)，使自閉癥兒童的干預(yù)機(jī)構(gòu)、家庭以及社會(huì)工作者能更早的識(shí)別自閉癥，更專業(yè)地對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行有效干預(yù)，最大程度幫助自閉癥兒童提高社會(huì)功能。二、適用對(duì)象適用于希望通過(guò)培訓(xùn)獲得自閉癥心理干預(yù)相關(guān)技能的人員,包括：1.大、中專院校畢業(yè)生2.自愿從事該項(xiàng)工作的志愿者3.家中有自閉癥兒童的家長(zhǎng)4.自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員5.準(zhǔn)備從事自閉癥兒童干預(yù)的從業(yè)人員及其他有興趣者三、考核內(nèi)容：能力名稱：自閉癥兒童（學(xué)齡前）干預(yù)職業(yè)領(lǐng)域：助殘專業(yè)人員工作任務(wù)操作規(guī)范相關(guān)知識(shí)考核比重一ASD介紹1.能描述ASD特征;2.能描述與ASD兒童相關(guān)的發(fā)育性障礙;3.能運(yùn)用ASD的診斷標(biāo)準(zhǔn)作出判斷;4.能識(shí)別早期發(fā)育障礙并予以及時(shí)干預(yù)。1.自閉癥和其他廣泛性發(fā)育障礙，包括阿斯伯格綜合癥，雷特氏癥，兒童瓦解性精神障礙和廣泛發(fā)育障礙未分類型;2.ASD兒童的典型行為;3.自閉癥的診斷方法和最新研究病因理論;4.觀察4個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、12個(gè)月、15個(gè)月、18個(gè)月、24個(gè)月和36個(gè)月的兒童的行為指標(biāo)。10%二ASD兒童的家庭和社區(qū)關(guān)系1.能描述自閉癥對(duì)家庭關(guān)系的影響;2.能運(yùn)用相關(guān)策略為ASD患者家庭和社區(qū)提供幫助;3.能為ASD兒童家庭提供社會(huì)資源。1.ASD相關(guān)的發(fā)育性障礙；2.干預(yù)時(shí)機(jī)相關(guān)知識(shí)；3.ASD兒童對(duì)家庭和社區(qū)關(guān)系的影響。三與ASD兒童的溝通技能1.能辨別ASD兒童的表達(dá)性和傾聽(tīng)性溝通；2.能解釋ASD兒童的溝通障礙；3.能制定用以提高ASD兒童溝通技能的策略；4.能運(yùn)用策略來(lái)輔助ASD兒童提高社會(huì)認(rèn)知和社交技能；5.能制定相關(guān)策略來(lái)輔助ASD兒童建立包容和同伴意識(shí)；6.能為ASD兒童開(kāi)發(fā)通信圖表和其他可視化工具。1.ASD兒童的溝通技能和方式；2.在社交環(huán)境中ASD兒童的社交障礙及應(yīng)對(duì)策略。15%四ASD兒童的就業(yè)技能1.能應(yīng)對(duì)ASD兒童在過(guò)渡期伴有的有關(guān)問(wèn)題；2.能評(píng)估ASD兒童的就業(yè)技能；3.能為ASD兒童的就業(yè)制定相關(guān)過(guò)渡計(jì)劃；4.能運(yùn)用相關(guān)策略輔助ASD兒童適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。1.ASD兒童在不同環(huán)境中過(guò)渡時(shí)會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題及相關(guān)輔助策略；2.有關(guān)輔助ASD兒童適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的工作計(jì)劃和相關(guān)策略。五應(yīng)對(duì)ASD兒童的問(wèn)題行為1.能闡述應(yīng)用行為分析（ABA）的概念；2.能將ABA策略應(yīng)用于課堂環(huán)境；3.能將ABA策略應(yīng)用于社區(qū)環(huán)境；4.能使用ABA制定功能性行為評(píng)估表。1.應(yīng)用行為分析法（ABA）的知識(shí)；2.辨別在課堂及社區(qū)環(huán)境中所要運(yùn)用的不同策略。15%六ASD兒童的處理障礙1.能解釋ASD兒童的感官處理障礙；2.能解釋ASD兒童的認(rèn)知處理障礙；3.能制定相應(yīng)的調(diào)整計(jì)劃來(lái)為ASD兒童解決各種處理障礙；4.能分析ASD兒童在課堂及社區(qū)環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮和壓力并制定干預(yù)策略。1.ASD兒童感官和認(rèn)知處理障礙的知識(shí)；2.ASD兒童在不同環(huán)境中可能會(huì)發(fā)生的情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。七實(shí)地實(shí)習(xí)/實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三選一:1.教室/學(xué)校2.社區(qū)機(jī)構(gòu)3.職業(yè)介紹所1.能運(yùn)用ABA策略來(lái)輔助ASD兒童提高溝通技能；2.能運(yùn)用ABA策略來(lái)輔助ASD兒童提高社會(huì)認(rèn)知和社交技能；3.能制定相關(guān)策略來(lái)輔助ASD兒童建立包容和同伴意識(shí)；4.能將ABA策略應(yīng)用于課堂環(huán)境；5.能將ABA策略應(yīng)用于社區(qū)環(huán)境；6.能制定相應(yīng)的策略為ASD兒童調(diào)節(jié)在課堂及社區(qū)環(huán)境中所產(chǎn)生的焦慮與壓力。1.了解、制定和實(shí)施ASD兒童應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的策略，以便他們能夠更好地從課堂過(guò)渡到社會(huì)；2.運(yùn)用ABA的知識(shí)制定策略。60%四、考核要求（一）申請(qǐng)資格達(dá)到法定工作年齡的男女，并具備相關(guān)技能和理論知識(shí)，準(zhǔn)備運(yùn)用本項(xiàng)能力求職、就業(yè)的人員均可報(bào)名。（一）考評(píng)員構(gòu)成由具備自閉癥干預(yù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)助殘人士組成。每個(gè)評(píng)估小組的評(píng)估人員不少于3名。（三）考核方式及考核時(shí)間考核方式采取實(shí)際操作和理論知識(shí)答卷的考評(píng)方式，總分為100分，其中實(shí)際操作分值比占60%，理論知識(shí)答卷分值占比40%，達(dá)到60分為及格。實(shí)際操作考核內(nèi)容：老師為各學(xué)員制定考試題目，學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)操作或在各自家庭、社區(qū)或干預(yù)機(jī)構(gòu)完成，并提供視頻作為實(shí)操考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)考試內(nèi)容：由各個(gè)培訓(xùn)板塊的理論知識(shí)答卷組成,考核時(shí)間為60分鐘，在實(shí)際操作考核結(jié)束后統(tǒng)一組織筆試考核。（四）考核地點(diǎn)及設(shè)備上課地點(diǎn)——教室應(yīng)配備水、電、窗簾、空調(diào)、燈和其他符合公共衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施，且面積不應(yīng)小于100平方米。上課所需設(shè)備：因技能鑒定的需要，現(xiàn)場(chǎng)需提供海報(bào)紙、投影儀和屏幕、白板/黑