部編人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第6單元數(shù)學(xué)思考教案

六年級下冊教案六年級下冊教案6單元整理和復(fù)習(xí)4.數(shù)學(xué)思考2課時數(shù)學(xué)思考〔2〕【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)論。初步培育學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。培育學(xué)生的合作意識，同時激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣?！窘虒W(xué)重難點】重難點：依據(jù)條件，運用排解法推斷得出結(jié)論。得出正確的結(jié)論呢？課件出示簡潔的推理問題，學(xué)生答復(fù)。小紅和小明分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說小紅、小麗、小剛分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、社會書。小拿的什么書？是數(shù)學(xué)書。腦筋，作出準(zhǔn)確的推理推斷。二、復(fù)習(xí)講授每次每班只要一個班長參與。第一次到會的有A、B、C;其次次有B、D、E;第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？組織學(xué)生讀題，理解題意。指名學(xué)生說一說題目的意思是什么，并進展集體評議。A、B、C、D、E、F3621教師：第一次到會的有A、B、C，說明A織學(xué)生議一議，并進展溝通。不行能和B、C教師：第一次到會的有A、B、C，說明A生議一議，并相互溝通。只可能和D、E、F教師：其次次有B、D、E，第三次有A、E、F,這些條件又說明了什么？組織學(xué)生相互溝通，爭辯。簡單的條件一目了然呢？組織學(xué)生相互爭辯，相互溝通。指名學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法試一試。課件呈現(xiàn)問題：用數(shù)字“1”表示到會，用數(shù)字“0”表示沒到會，填寫下表：組織學(xué)生獨立思考，獨立填寫。組織學(xué)生相互溝通，指名學(xué)生匯報〔投影儀〕依據(jù)學(xué)生的匯報板書：教師：請問哪兩位班長是同班的？班，C、E〕六年級下冊教案六年級下冊教案教師：假設(shè)不用列表，能直接依據(jù)條件推理嗎？組織學(xué)生議一議，相互溝通。指名學(xué)生說一說，并進展集體評議。使學(xué)生明確：上面的推理過程用了“排解法三、課堂作業(yè)6、7組織學(xué)生讀題，理解題意組織學(xué)生獨立完成組織學(xué)生相互溝通指名學(xué)生說一說解題思路，并進展集體教學(xué)。全班齊練。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【教學(xué)反思】溝通，也都強調(diào)策略與方法的優(yōu)化等，尤其是留意數(shù)學(xué)思想的滲透。分調(diào)動起來，重視“說”的過程，在“說”的過程的根底上再進展比照溝通和優(yōu)化，并相應(yīng)滲透數(shù)學(xué)化的思想，體悟數(shù)學(xué)的簡潔美。學(xué)生做對太多的推理題，這也不現(xiàn)實，由于也不行能有那么多的時間。到底目標(biāo)。通過直觀教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，以簡馭繁，讓學(xué)生的探究有目標(biāo)，學(xué)生的思考有深度，學(xué)生的溝通有實效