《花臉馮驥才》課件

《花臉》PPT課件馮驥才創(chuàng)作的《花臉》是著名短篇小說，通過講述一位老京劇演員“花臉”的故事，深刻反映了時(shí)代變遷下傳統(tǒng)文化的命運(yùn)。by課前預(yù)熱引入話題以簡潔的語言介紹《花臉》馮驥才，以及作品的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)思考通過提問或情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考花臉的含義，以及與傳統(tǒng)戲劇的關(guān)系，為深入解讀作品做好鋪墊。預(yù)習(xí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提前閱讀部分作品內(nèi)容，并思考一些關(guān)鍵問題，如人物性格、故事情節(jié)和主題思想，為課堂討論做好準(zhǔn)備。介紹：馮驥才簡歷馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家、畫家、民間藝術(shù)家、文化學(xué)者。曾任天津市文聯(lián)主席，中國民間文藝家協(xié)會(huì)主席，國家一級作家。馮驥才先生以其深厚的人文底蘊(yùn)和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品，其中包括小說、散文、劇本、繪畫、民間藝術(shù)等。他的作品以關(guān)注民生、傳承文化、反思社會(huì)為主要特點(diǎn)，展現(xiàn)了中國當(dāng)代社會(huì)的復(fù)雜性和多元性。作品創(chuàng)作背景歷史背景馮驥才創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，正值改革開放初期。社會(huì)背景天津老城正經(jīng)歷著劇烈的變革，傳統(tǒng)文化面臨沖擊。藝術(shù)背景新寫實(shí)主義興起，作家關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的平凡人物和事件。作品主要人物11.馮驥才故事講述者，觀察者，以旁觀者的身份觀察著花臉這一角色。22.老旦戲曲演員，精通京劇藝術(shù)，對花臉的角色有著深刻的理解。33.戲曲花臉京劇臉譜的代表，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，承載著歷史的厚重。人物性格分析老藝人對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)有著深厚的感情。他勤奮刻苦，精益求精，將畢生心血傾注在京劇舞臺上。性格鮮明性格強(qiáng)勢，直言不諱，不善于掩飾自己的真實(shí)想法。堅(jiān)守傳統(tǒng)面對新時(shí)代的沖擊，他堅(jiān)持傳統(tǒng)的京劇表演方式，展現(xiàn)出他對京劇藝術(shù)的堅(jiān)定信念。人物命名寓意“花臉”“花臉”是京劇中的一種臉譜，代表著人物的性格特點(diǎn)。馮驥才選擇“花臉”作為主人公的名字，暗示著主人公復(fù)雜多變的性格和命運(yùn)?！盎槨币蚕笳髦魅斯纳鐣?huì)地位和身份，他是一個(gè)底層人物，但也有著獨(dú)特的性格和魅力?！榜T驥才”馮驥才是一個(gè)京劇愛好者，他為主人公選擇了一個(gè)京劇術(shù)語作為名字，體現(xiàn)了他對京劇文化的熱愛和尊重?！榜T驥才”也代表著主人公的藝術(shù)才華和個(gè)性，他是一個(gè)有著獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣的人。時(shí)空交織的設(shè)計(jì)馮驥才以“花臉”作為故事的中心，通過多個(gè)不同時(shí)空的人物關(guān)系，將過去、現(xiàn)在、未來交織在一起。這種時(shí)空交織的設(shè)計(jì)，不僅豐富了故事內(nèi)容，也更深刻地展現(xiàn)了人物命運(yùn)的復(fù)雜性和人生的無常。例如，老北京的“花臉”與現(xiàn)代都市的“花臉”之間的關(guān)系，既是對比，也是傳承，展現(xiàn)了時(shí)代變遷中的文化傳承和社會(huì)變革。象征意義探究花臉“花臉”象征著傳統(tǒng)戲曲文化，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和深厚的歷史底蘊(yùn)。馮驥才“馮驥才”代表著當(dāng)代作家對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，他的作品體現(xiàn)了對中國文化和藝術(shù)的深刻理解和熱愛。故事背景故事背景設(shè)置在天津老城，象征著中國傳統(tǒng)文化的中心地帶，展現(xiàn)了老城文化的多元性和復(fù)雜性。人物命運(yùn)人物的命運(yùn)體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承和發(fā)展，以及文化傳承面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。矛盾沖突推動(dòng)命運(yùn)的交織《花臉》中，馮驥才刻畫了社會(huì)底層人物的命運(yùn)。他們之間相互依存，又相互矛盾，推動(dòng)著劇情的發(fā)展。價(jià)值觀的碰撞作品通過人物之間的對話和行動(dòng)，展現(xiàn)了不同階層、不同思想之間的沖突，為讀者提供了思考社會(huì)問題的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交鋒故事中，人物面對社會(huì)變革和時(shí)代發(fā)展，他們的選擇和行為體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活之間的矛盾。語言風(fēng)格特點(diǎn)白描式語言以簡潔的語言刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，富有畫面感?？谡Z化表達(dá)運(yùn)用口語化的語言，使人物對話更加真實(shí)自然，更具生活氣息。象征性語言運(yùn)用象征手法，賦予人物、情節(jié)和意象更深層的含義，引發(fā)讀者思考。情感特質(zhì)表達(dá)人物情感《花臉》講述了京劇演員李玉和的傳奇人生，他演繹的角色，既有悲歡離合，也有愛恨情仇，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的情感世界。情感馮驥才在作品中融入對傳統(tǒng)文化的深厚情感，展現(xiàn)了對京劇藝術(shù)的熱愛和對民族文化的敬畏之情。讀者情感讀者在閱讀過程中，可以通過人物命運(yùn)的起伏、情感的波瀾，體會(huì)人生的苦樂，引發(fā)對傳統(tǒng)文化的思考。主題思想解讀傳統(tǒng)文化傳承《花臉》以京劇為背景，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力和精髓。小說描寫了京劇老藝人“花臉”馮驥才的藝術(shù)人生，展現(xiàn)了京劇藝術(shù)的精湛技藝和獨(dú)特的魅力。時(shí)代變遷與傳承作品通過老藝人“花臉”馮驥才的經(jīng)歷，反映了時(shí)代變遷對傳統(tǒng)文化的沖擊。小說展現(xiàn)了京劇藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展困境，也體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守和傳承。藝術(shù)手法分析11.人物刻畫通過細(xì)膩的描寫，刻畫了花臉的人物形象，展現(xiàn)了其復(fù)雜而矛盾的心理。22.語言運(yùn)用小說運(yùn)用了大量口語化的語言，使人物對話更加生動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了時(shí)代背景和地域特色。33.場景描寫通過對場景的細(xì)致描寫，營造了濃郁的時(shí)代氛圍，使讀者身臨其境地感受到故事發(fā)生的環(huán)境。44.細(xì)節(jié)描寫小說中充滿了細(xì)節(jié)描寫，例如花臉的服裝、表情、動(dòng)作等，這些細(xì)節(jié)使人物形象更加立體、豐滿。文學(xué)價(jià)值探討深邃的哲理《花臉》通過主人公的命運(yùn)，探討了人生的復(fù)雜性和生命的意義。揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和人性的復(fù)雜。深刻的社會(huì)批判小說揭露了封建社會(huì)制度的腐朽和對人性的壓迫。批判了傳統(tǒng)道德觀念的束縛和對個(gè)體生命的漠視。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)學(xué)生能夠掌握《花臉》的基本內(nèi)容和寫作技巧，理解作品的主題思想和藝術(shù)特色。能力目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用多種閱讀方法分析作品，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標(biāo)學(xué)生能夠體會(huì)作品中的人物情感，感悟人生哲理，提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)人物性格分析通過對人物語言、行動(dòng)、心理描寫，深入理解"我"與花臉的性格特點(diǎn)和彼此之間的關(guān)系。時(shí)空交織的設(shè)計(jì)分析作品中"我"的回憶與現(xiàn)實(shí)交織，以及不同時(shí)空之間的聯(lián)系和意義。象征意義探究探究作品中花臉、京劇、戲服等意象的象征意義，以及它們所表達(dá)的主題和思想。課堂組織設(shè)計(jì)1導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2探究學(xué)習(xí)小組合作探究3展示交流學(xué)生分享成果4鞏固練習(xí)練習(xí)提升理解5總結(jié)升華梳理知識脈絡(luò)課堂組織設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過小組合作探究、展示交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行鞏固練習(xí)和總結(jié)升華。教學(xué)方法運(yùn)用情景導(dǎo)入通過圖片、視頻、音頻等方式，引入小說場景，激發(fā)學(xué)生興趣。角色扮演讓學(xué)生扮演小說人物，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，理解人物性格。小組合作鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享閱讀感受，共同探究作品內(nèi)涵。課外延伸引導(dǎo)學(xué)生閱讀馮驥才其他作品，拓展閱讀視野，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后拓展活動(dòng)11.角色扮演學(xué)生扮演小說人物，演繹故事片段，體驗(yàn)人物情感。22.主題討論圍繞小說主題，展開深入討論，分享個(gè)人見解。33.文本創(chuàng)作嘗試改寫小說結(jié)局，或創(chuàng)作相關(guān)劇本，提升文學(xué)表達(dá)能力。44.延伸閱讀閱讀馮驥才其他作品，或探索京劇文化，拓寬知識視野。習(xí)題設(shè)計(jì)思路理解與分析設(shè)計(jì)開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格、故事背景等。例如：你如何理解馮驥才筆下的花臉？你覺得花臉與其他人物之間有什么樣的關(guān)系？創(chuàng)造與表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，提升他們的理解與表達(dá)能力。嘗試用自己的語言描述花臉的性格特點(diǎn)。如果你是花臉，你會(huì)怎樣面對生活中的困難？學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解與感悟?qū)W生對作品的理解程度，包括人物性格、主題思想、藝術(shù)手法等方面的分析。表達(dá)與交流學(xué)生對作品的解讀和表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)、課堂參與等方面的表現(xiàn)。思考與探究學(xué)生對作品的批判性思維和拓展性思考，包括提出問題、分析問題、解決問題等方面的能力。創(chuàng)意與創(chuàng)新學(xué)生對作品的個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性思考，包括提出新觀點(diǎn)、新見解、新方法等方面的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)反饋與提升反饋及時(shí)有效通過課堂互動(dòng)和作業(yè)批改，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生反思引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，分析問題，提出改進(jìn)措施，提升學(xué)習(xí)效果。持續(xù)學(xué)習(xí)積累鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、觀看相關(guān)影視作品，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)。相關(guān)延伸閱讀馮驥才其他作品《俗世奇人》《雕花煙斗》《珍珠鳥》《高高的白楊樹》等。京味文學(xué)《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等。相關(guān)評論文章《馮驥才的京味小說》《花臉：一部關(guān)于人生的寓言》等。相關(guān)教學(xué)資源馮驥才作品集馮驥才作品集，包含《花臉》等多部小說，有助于理解的創(chuàng)作風(fēng)格。中國傳統(tǒng)戲曲劇照中國傳統(tǒng)戲曲劇照，幫助學(xué)生了解京劇藝術(shù)，深入理解《花臉》中的文化背景。京劇臉譜設(shè)計(jì)京劇臉譜設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解《花臉》中人物的性格特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。天津風(fēng)土人情圖片天津風(fēng)土人情圖片，幫助學(xué)生了解《花臉》的創(chuàng)作背景，感受天津的文化特色。教學(xué)建議總結(jié)課堂互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享閱讀感受，并進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格和故事的理解。課后拓展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如馮驥才