發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯(cuò)誤（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯錯(cuò)誤（三）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、把握概念與詞語(yǔ)之關(guān)系二、辨析常見(jiàn)的概念謬誤三、掌握概念的基本應(yīng)用教學(xué)過(guò)程一、概念解說(shuō)概念是對(duì)客觀事物本質(zhì)的反映，包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵反映事物對(duì)象的特有屬性；外延是指概念所反映的事物對(duì)象的范圍，即具有概念所反映的屬性的事物或?qū)ο蟆Ｃ鞔_概念需要明確概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。例子：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）中這樣解釋“發(fā)動(dòng)機(jī)”這一概念:“把熱能、電能等轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的機(jī)器，用來(lái)帶動(dòng)其他機(jī)械工作。（內(nèi)涵）如電動(dòng)機(jī)、蒸汽機(jī)、渦輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、風(fēng)車(chē)。（外延）”二、明確詞語(yǔ)表達(dá)的真正概念表達(dá)概念的語(yǔ)言形式是詞或詞組。詞語(yǔ)與概念不是完全對(duì)等的關(guān)系。存在一詞多義，即同一詞語(yǔ)可能有多種概念；多詞一義，即不同詞語(yǔ)表達(dá)的是同一概念；多詞近義，即不同詞語(yǔ)表達(dá)的概念相近。詞語(yǔ)表達(dá)的概念要明確，否則就會(huì)發(fā)生邏輯錯(cuò)誤。三、例證說(shuō)明例1：據(jù)馮夢(mèng)龍的《古今譚概》一書(shū)記載，北宋雍熙年間，有位自稱“詩(shī)伯”的人曾寫(xiě)過(guò)一首題為《宿山房即事》的詩(shī)：一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門(mén)閉戶掩柴扉。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。請(qǐng)猜猜“謝豹”是什么意思？解說(shuō)：詞語(yǔ)不同，概念重復(fù)?！爸x豹”即杜鵑、子規(guī)。例2：高一班學(xué)生小王，在地?cái)偵峡吹搅艘槐局v邏輯的通俗讀物，他高興得連話也講不出來(lái)，急忙同攤主講價(jià)兒。攤主說(shuō)：“這本書(shū)講表面是舊了點(diǎn)，但講內(nèi)容確實(shí)很精彩，想要個(gè)高價(jià)錢(qián)?！毙⊥鯀s回答說(shuō)：“什么表面舊了點(diǎn)，是你不講衛(wèi)生把書(shū)弄得臟兮兮的，還能要什么高價(jià)呢？”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這段話中的“講”這個(gè)詞分別表達(dá)了什么概念？解說(shuō)：講（講述）邏輯；連話也講（說(shuō)）不出來(lái)；講（商量商議）價(jià)兒；講（就某方面而論）表面；講（就某方面而論）表面；不講（講求講究）衛(wèi)生。四、用概念知識(shí)修改病句解釋病因1.我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷和日用品。（牙膏、牙刷、日用品間是包含關(guān)系，不能并列表述）2.出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列）3.你不是黨員，你就是群眾。（“黨員”和“群眾”之間是反對(duì)關(guān)系，有很多中間概念，太絕對(duì)化，違背客觀真實(shí)。）【2020·新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的文字，完成18題。在中國(guó)各種藝術(shù)形式中，篆刻是一個(gè)___________的門(mén)類。篆刻是從實(shí)用印章的應(yīng)用中發(fā)展而來(lái)的，中國(guó)的印章最初用在制陶工藝方面，上面鐫刻的是圖案、花紋或族徽，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，刻有官職名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門(mén)從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味，印章不再局限于用來(lái)昭示身份與權(quán)力，而是通過(guò)鐫刻人名字號(hào)，齋館名稱、成語(yǔ)警句等來(lái)表達(dá)情趣志向，印章也就超越實(shí)用功能，成為文人表達(dá)自己審美追求的獨(dú)特方式。中國(guó)印章藝術(shù)由此實(shí)現(xiàn)了一次完美的升華——演變?yōu)橹袊?guó)文化特有的篆刻藝術(shù)。明清時(shí)期，眾多_______的藝木家在篆刻上融入了對(duì)漢字形體的研究和理解，再加上他們對(duì)印面布局的精心設(shè)計(jì),對(duì)各種刀法的熟練掌握,篆刻藝術(shù)迅速走向成熟并孕育出_______的流派風(fēng)格。篆刻藝術(shù)的發(fā)展及成就，使印章成為與中國(guó)畫(huà)、中國(guó)書(shū)法緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，同時(shí)也是中國(guó)畫(huà)和書(shū)法作品中_______的組成部分。文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門(mén)從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味B．由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門(mén)從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味C．文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門(mén)從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味D．文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門(mén)從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味【答案】D【解析】畫(huà)橫線的句子“由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門(mén)從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味”中有一處明顯的錯(cuò)誤“由于……使”，因?yàn)榻樵~誤用造成主語(yǔ)缺失，首先排除選項(xiàng)A；選項(xiàng)B，句子簡(jiǎn)化后是“技藝，增加了意味”，主語(yǔ)有問(wèn)題，排除B；選項(xiàng)C和D句式相同，此時(shí)需要考生只需甄別“承攬”和“傳承”哪一個(gè)更合適一些，“承攬”指當(dāng)事人一方為他方完成一定的工作，“傳承”側(cè)重于傳授和繼承，而句中更強(qiáng)調(diào)印章藝術(shù)是工匠代代相傳的，所以使用“傳承”更合適一些，排除C。故選D。五、從“概念”到“命題”，掌握應(yīng)用1.“命題”是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語(yǔ)言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。2.邏輯中的命題和語(yǔ)言中的句子不是一一對(duì)應(yīng)的。同一個(gè)命題可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說(shuō)成小剛把暖瓶打碎了，或暖瓶被小剛打碎了，三個(gè)句子表達(dá)的是同一個(gè)命題。3.同一語(yǔ)句可以表示不止一個(gè)命題，這就是多義句。例如：“王小剛在飛機(jī)上寫(xiě)字”可以理解為王小剛在飛機(jī)里面的桌子上寫(xiě)字，也可以理解為王小剛把字寫(xiě)在飛機(jī)的機(jī)身上。六、思考探究說(shuō)說(shuō)句子的隱含信息。①你完成今天的作業(yè)了嗎？（可能平時(shí)經(jīng)常不完成作業(yè)、老師天天布置作業(yè)）②我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文件。（可能這個(gè)文件很長(zhǎng)，要分段學(xué)；或這個(gè)文件很重要，要經(jīng)常學(xué)；或由于特殊情況而突然中斷，又接著學(xué)……）③你準(zhǔn)備坐飛機(jī)還是乘火車(chē)到上海？（有人準(zhǔn)備去上海，還沒(méi)有成行，選擇何種交通工具，由自己定奪）④從那以后，祥林嫂就不再提那件令人傷心的事了。（2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題） “本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。邏輯方法途徑概念提取概念的內(nèi)涵：能反映事物本質(zhì)屬性結(jié)合作文內(nèi)材料，找到概念的本質(zhì)特征以及最鄰近的屬概念①本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；②妙手是指出人意料的精妙下法；③俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。概念的概括：具體→抽象面對(duì)具體概念，可以用概括的方法，幫助我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從特殊到一