初中語文+++第1課《春》課件++統(tǒng)編版語文七年級上冊

春學習目標1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧；2.賞析景物描寫，學習作者抓住主要的景物特點抒發(fā)情感的方法；3.品味充滿詩意的語言，體會作者內心蘊涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感；4.培養(yǎng)學生親近大自然，感受春天生機勃勃的氣息，熱愛生活的情趣。

陽春三月，春光作序，萬物和鳴，一年四季春為首，莫負春日好時光。

為了開闊視野，讓學生親近大自然，感受春天生機勃勃的氣息，激勵學生熱愛生活，我校初一年級開展了主題為“閱見春天，趣享運動”的游園踏青活動?！咀髡吆喗椤?/p>

對很多人來說，朱自清就是散文的代名詞。他的散文文筆清麗、婉轉回旋又脈絡清楚，表現出一個本色文人的溫柔敦厚。

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實（取“春華秋實”之意），字佩弦，后改名自清，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要散文集有《匆匆》《春》《荷塘月色》等，詩集有《雪朝》（與人合著）等，詩文集有《蹤跡》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。醞釀（yùn

niàng）

窠（kē）巢黃暈（yùn）

應和（hè）

嘹亮（liáo）

蓑（suō）衣

抖擻（sǒu）

水漲（zhǎng）

斗笠（lì）

烘托（hōng）

嗡（wēng）

宛轉（zhuǎn）

捉迷藏（cáng）字音學習

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以借助字典或者請教老師、同學。思考：課文圍繞“春”寫了哪些內容？“春”寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。課前預學預習一：朗讀課文,感受課文描繪的春日圖景,并根據提示,將下圖補充完整。（1）嫩、

、

秋

春日圖景（2）①情態(tài)：

②

：紅、粉、白③味道：

④

：像眼睛、

像星星

（3）①觸覺：像母親的手撫摸著你

②嗅覺：

③聽覺：鳥鳴聲、

（4）①

：像牛毛、像花針、像細絲②密：

、

（5）①一個個都出來了②

春日圖景綠多趕趟兒顏色甜形態(tài)泥土的氣息、草味、花香細斜織

薄煙各做各的一份事兒這些春日圖景，你最喜歡其中的哪一幅畫面？說說你的理由。（1）我最喜歡“春草圖”。作者運用了很多短句，讀起來節(jié)奏感強?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”運用擬人的修辭手法，寫出了小草生長的情態(tài)?！安蒈浘d綿的”寫出了草的觸感，突出了作者對小草的喜愛。（1）我最喜歡“春草圖”。作者運用了很多短句，讀起來節(jié)奏感強?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”運用擬人的修辭手法，寫出了小草生長的情態(tài)?！安蒈浘d綿的”寫出了草的觸感，突出了作者對小草的喜愛。

我最喜歡“春花圖”。這段話寫得很美，比如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這三個比喻讓我們感受到春草春花的五彩繽紛?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，非常有動感，讓我們感受到了春天的生機與靈動。

我最喜歡“春風圖”。春風是令人陶醉的，首先是春風的輕柔，“像母親的手撫摸著你”，春風又吹來泥土的氣息、花的香味，還傳來鳥的歌唱、牧童的笛聲。這段描寫既有觸覺，又有嗅覺、聽覺，全方位地讓人感受到“春風吻上我的臉”的那種陶醉。（4）我最喜歡“春雨圖”。這個片段中的一些動詞細膩傳神，如“人家屋頂上全籠著一層薄煙”“籠”字可以讓我們感受到這層煙的輕柔、綿密;再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”這個動詞好像你的眼前完全被草的青色占據了，不得不看，可以讓我們感受到因為春雨的滋潤，小草展現出的旺盛生命力。這一段描寫春雨中的鄉(xiāng)村，氛圍安靜而和平，讓人喜歡。（5）我最喜歡“迎春圖”。風箏是兒童的最愛，又是春天的信號，這使我聯想到了自己童年時的美好圖景?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，運用疊詞，讀起來節(jié)奏明快，口語化的語言，給人一種積極向上的力量感，最后引用俗語“一年之計在于春”，更是啟迪人們要珍惜大好時光，奮發(fā)向上。這些春日圖景，你最喜歡其中的哪一幅畫面？說說你的理由。預習二：根據作者筆下春天的特點,繪制朗讀課文時的情感曲線圖,再次朗讀課文。期待與歡喜描繪與贊美熱烈與歡騰回味與向往作者對春天的熱愛、贊美以及由此引發(fā)的對生活和自然的深深感慨。課堂導學：導學一：課文描繪了一幅幅美麗的春日圖景。選擇一幅“圖景”,在想象中感受畫面美,在朗讀中體會情感◎形象感受(1)讀一讀課文第3段中描繪“春草圖”的語段調動多種感官展開想象,豐富畫面,加深理解。

我仿佛看到了小草從泥土中偷偷探出頭來,伸伸懶腰,向春天問好,它們沾著晶瑩的露珠,在陽光照耀下,閃爍著金光;我仿佛聽到了我仿佛觸摸到了孩子們在草地上追逐嬉戲、踢球打滾時的笑聲,如同銀鈴般清脆悅耳,傳遞著快樂與自由姣嫩的小草,像軟綿綿的地毯,柔軟舒適◎朗讀實踐

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。(2)[確定重音]自由朗讀上面的語段,根據你的想象和情感體驗,用“.”在語段中標出重音。

[重音]朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調。[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是任意的。

朗讀時要設計“重音”和“停連”，什么是“重音”和“停連”？山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。坐著，∨躺著，∨打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。

風∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。（一）在課本上用這些符號設計重音和停連，按照自己的設計朗讀一遍。盼望著，盼望著，東風∨來了，^春天的腳步∨近了?！咀x好重音]怎樣讀重音能夠更好地傳達出你所體會到的情感?閱讀“知識卡片”,仿照示例,從語段中另選一句進行設計。知識卡片

重音在朗讀時有不同的讀法:①提高音量,重音重讀;②拖長音節(jié),重音延讀;③虛實結合,重音輕讀;④一字一頓,重音頓讀?！臼纠烤渥?小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。設計:“偷偷地”,重音輕讀,讓人仿佛看見小草悄悄地從泥土中探出頭來的情景,惹人喜愛;“嫩嫩的”“綠綠的”,重音延讀,表現出小草的鮮嫩清新,可愛動人,讓人心生歡喜?！臼纠?]“坐”“躺”,拖長音節(jié),重音延讀,表現出人們在綿軟草地上休憩的愜意。[示例2]“打”“踢”“賽”“捉”,重音重讀,表現出人們嬉鬧玩耍的活潑歡樂。[示例3]“輕悄悄”“軟綿綿”,重音輕讀,表現出春風輕拂孩子們臉頰的溫柔。0個性挑戰(zhàn)(4)另選一幅你喜歡的“圖景”,調動多種感官,想象畫面,設計重音朗讀方案并加以演繹。[提示]可以在記錄卡上用關鍵詞等形式記錄你的思考過程,也可以寫下你的設計理由。春風圖景重音朗讀設計方案：春風和煦：”吹面不寒楊柳風“，不錯的，像母親的手撫摸著你。重音放在”不寒“和”撫摸“，語速放緩，語調輕柔，讓人感受到春風的溫暖與和煦，如同母親的手輕輕撫摸，帶來無盡的舒適和安心。春風氣息：風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。重音落在”新翻的“、”青草味兒“、”花的香“，語調上揚，略帶欣喜，讓人仿佛聞到春風中夾雜的清新氣息，感受到大自然的勃勃生機。

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。（四）我是小小朗讀家1、請五個自愿的同學進行朗讀，比一比誰讀的重音和連讀得最好、最準確。導學二課文中有許多比喻句,請你賞析和朗讀◎賞析比喻句(1)借助“賞析方法”,參考示例,體會比喻句的表達效果賞析方法：A.想象喻體畫面:圈畫喻體,思考喻體的特點,根據特點想象畫面。B.關聯本體與喻體:聯系上下文,探討本體和喻體的關聯,體會、喻體選擇之妙。C.帶上“TA”的眼晴:代入作者或作者選定的身份視角,感受景物畫面與作者情感.【示例】摘抄:野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。選擇賞析方法:A+B賞析:野花為什么像眼晴、像星星呢?聯系“散在草叢里”,可以想象草叢中遍地野花,微風輕拂,野花搖曳生姿,如同眼晴和星星般閃爍,十分動人。①摘抄:“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你.選擇賞析方法:賞析:②再從課文中摘抄一句或一組比喻句,選擇方法進行賞析.摘抄:選擇賞析方法:賞析:[示例]A+C朱自清選擇孩童視角,以孩童之心感受春風吹拂,想象春風如同母親的手一般撫摸臉頰,柔和而溫暖。春天像小姑娘、花枝招展的，笑著，走著A+B該句運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春的靈動，突出春天的可愛動人?！蜃x好比喻句(2)朗讀比喻句,提煉讀好比喻句的方法。[提示]朗讀比喻句,如何處理重音?如何邊讀邊想象?[示例]用重音朗讀的方法,凸顯喻體特點;朗讀時根據喻體展開想象,想象自己正在經歷這個比喻所描述的情境,感受景物特點和作者情思。導學三：課文在描繪自然之景的同時,也描寫了人的活動。這樣寫有何深意?請進行探究(1)借助小貼士,寫一寫自己的理解小貼士◆勾畫文中描寫人的活動的語句;◆朗讀這些語句,想象具體畫面;◆思考這些語句為春日圖景營造怎樣的氛圍[示例]“牧童的短笛”不僅為課文增添了濃厚的田園氣息,還讓讀者感受到春天帶來的愉悅和活力。人們在春天里踢球、耕作、放風箏等活動都充滿了生機和活力,與春天的自然景色相得益彰,也展現了人們積極向上的精神風貌。朱自清在《春》一文中穿插對人的活動的描寫,旨在展現春天的生機與活力、人與自然和諧共生的關系、對美好生活的向往和追求。（2）基于上面的理解再次朗讀課文,并填寫反思單反思單①原先的重音處理為何未能很好傳達作者情感?②再次朗讀時,我的重音處理作出了哪些調整?③思考:深入理解課文對朗讀時更好地處理重音有何幫助示例：沒有準確捕捉到文中的情感焦點，重音的選擇和強調沒有充分體現出作者對春天生機與美好的熱愛和贊美。示例：更加注重突出描繪春天景象的關鍵詞匯，如“嫩綠”、“繁花”等，以及表達作者情感的詞語，如“盼望”、“歡喜”等示例：能幫助我們更準確地把握文本的情感脈絡和重點，使我們在朗讀時能更恰當地運用重音，更好地傳達出作者的情感和課文的意境。課后拓展：聚焦喻體,完成賞析,展開探究。(1)句子:紅的像火,粉的像霞,白的像雪。賞析:這個比喻的本體是桃花、杏花、梨花,對應的喻體分別是

、

、

喻體與本體顏色相似。通過比喻刻畫了花開放時

的狀態(tài),營造了一種優(yōu)美的意境,將讀者帶入了一個色彩斑斕、充滿詩意的世界。(2)句子:看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。賞析:這個比喻連續(xù)使用了三個不同的喻體---“”“”

”和“

來比喻同一本體“春雨”,每個喻體都具有

的特點。除此之外,三個“喻體”又各有側重:

火霞雪色彩絢爛生機盎然牛毛花針細絲纖細“牛毛”強調了春雨的細且密,“花針”突出了春雨的細且亮,“細絲”則表現出春雨的細且柔(3)句子:春天像剛落地的娃姓,從頭到腳都是新的