《鄉(xiāng)愁》說課稿模板

《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇一」一、說教材1.教材分析席慕容的《鄉(xiāng)愁》是人教課標(biāo)版八年級下冊第四單元的兩首鄉(xiāng)愁詩中的第二首，即繼余光中《鄉(xiāng)愁》的又一首。本單元是一個新詩單元，所選的詩歌都是現(xiàn)代詩歌中的名篇，主要以愛國與思鄉(xiāng)為主題，蘊涵著詩人深沉而熱烈的情感，具有深刻的人文教育意義。要求學(xué)生要關(guān)注詩中飽含著詩人思想情感的具體形象。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩歌意象的內(nèi)涵，欣賞凝煉的詩歌語言，加深對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。詩人席慕容同上一篇鄉(xiāng)愁詩的作者一樣，通過一些極其平常的詩歌意象以獨具特色的構(gòu)思淋漓盡致的表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼之情，是對學(xué)生進行愛國情感熏陶和教育的好教材。2.教材的創(chuàng)新處理對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。席慕蓉用簡短的七行三節(jié)詩凝練地概括出這份鄉(xiāng)愁，語句樸素清新，比喻自然貼切，情感深沉濃郁，使得整首詩的意境深邃悠遠(yuǎn)，具有田園牧歌式的情調(diào)，值得我們學(xué)習(xí)思考。3.教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能：1、了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)，并能有感情的朗讀。2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象，探究詩歌中不同意象的內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟詩歌意象在表現(xiàn)主題上的作用。從而達(dá)到鍛煉學(xué)生自主探究的精神的目的。3、培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，以及抒發(fā)自身所感的寫作能力與興趣。(二)過程和方法：師生一起品讀、探究，以體會詩歌意象在表現(xiàn)主題上的作用(三)情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)之愁，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛4.教學(xué)的重點、難點：教學(xué)重點：1、學(xué)會現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，能有感情地朗讀，領(lǐng)悟詩情美、藝術(shù)美。2、在朗讀中再現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》意境，感知詩人情感。3、詩歌意象內(nèi)涵的分析及拓展。4、對比兩首鄉(xiāng)愁詩的異同點，加深對兩位詩人的了解。5、進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上試著用散文的語言改寫詩歌以及抒發(fā)自己心中所感、所想。教學(xué)難點：體會不同詩歌意象、寫作手法在主題表現(xiàn)方面的差異教學(xué)課時：1課時二、說學(xué)法1.學(xué)情分析：《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。盡管對于人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)還不完備的八年級學(xué)生而言，他們在這一主題的詩歌意境與情感的領(lǐng)悟方面仍有一定的難度，但是由于有前一首《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)做鋪墊，他們學(xué)習(xí)起來應(yīng)該還是比較輕松，因此，我把本課教學(xué)分為“復(fù)習(xí)上一首《鄉(xiāng)愁》——解讀本詩作者及作品——對比兩首鄉(xiāng)愁詩的異同——遷移拓展”四塊，通過與學(xué)生的互動，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。2.具體的學(xué)法指導(dǎo)1、背誦及復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的《鄉(xiāng)愁》，并導(dǎo)入新課。2、了解作者及詩歌創(chuàng)作的背景。因為詩人客居臺灣，與故土內(nèi)蒙古相隔，面對著人為的山河阻隔，在遙遠(yuǎn)的海島上，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中，在詩中，寄托無限的鄉(xiāng)愁，學(xué)生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。3、有感情的誦讀詩歌。詩歌的解讀鑒賞離不開朗讀，有感情的誦讀，是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。4、自主探究，理解本詩的獨到之處，感悟詩人情感的變化，鑒賞詩歌優(yōu)美的語言。5、對比前一首余光中的《鄉(xiāng)愁》，提高學(xué)生感悟、鑒賞詩歌的能力，加深對兩位詩人的了解。6、展開聯(lián)想與想象，感受詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。7、利用所學(xué)知識，把心中所感、所想用詩歌的語言寫下來。三、說教法席慕容的《鄉(xiāng)愁》是一首創(chuàng)作于特殊時代的鄉(xiāng)愁詩，也是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法、自主探究法、聯(lián)想法、寫作訓(xùn)練法等。1、創(chuàng)設(shè)情境法：通過背誦及復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的《鄉(xiāng)愁》，導(dǎo)入新課。2、講授法：通過講述作者生平，詩歌創(chuàng)作背景，促進學(xué)生對本詩歌感情基調(diào)的把握。3、多媒體輔助教學(xué)法：通過播放配樂朗誦渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受理解、鑒賞詩歌，進而把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，體味詩歌蘊含的深沉情感。4、自主探究法：在引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)本詩的獨到之處，從而拓展到更多的詩歌意象。5、聯(lián)想法：以笛、月意象共同搭配構(gòu)建而成的畫面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。6、討論法：通過討論，找除兩首鄉(xiāng)愁詩的異同，再由老師總結(jié)四、教學(xué)過程(一)背誦詩歌，引入新課我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前背誦上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的鄉(xiāng)愁詩，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，很好的過渡到席慕容的《鄉(xiāng)愁》。(二)簡介作者，及詩歌創(chuàng)作背景了解作者及背景有助于理解詩的主題，所以我在教學(xué)本課前首先用講故事的形式介紹了作者的生平以及《鄉(xiāng)愁》的來歷，奠定本詩的感情基調(diào)。(三)詩歌解讀與賞析這是本課的重點部分，教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：聆聽配樂朗誦，感受詩歌的韻律美;作品解讀，體悟詩歌的情感美;放飛想象，感受詩歌的圖畫美;引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，品讀詩歌的語言美。第一個環(huán)節(jié)：聆聽配樂朗誦，感受詩歌的韻律美。朗誦是解讀詩歌的敲門磚，只有對詩歌進行反復(fù)誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。所以在這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生聆聽配樂朗誦，將學(xué)生帶入詩中美妙的境界，感受詩人濃濃的情感。然后讓學(xué)生在對主題有了整體感受的基礎(chǔ)上自由朗讀全詩，更好地理解思鄉(xiāng)情懷，把握詩歌的朗讀技巧。第二個環(huán)節(jié)：作品解讀，體悟詩歌的情感美。詩歌第一節(jié)寫鄉(xiāng)音的清新繚繞，笛聲“總在有月亮的晚上響起”，隱隱喻出游子無時無刻不在懷戀故鄉(xiāng)。第二節(jié)寫鄉(xiāng)情的悵惘，用霧里的揮手別離來比喻對故鄉(xiāng)的模糊而悵惘的印記，是用一種可觀可感的具象來描述抽象的主觀感受，可謂生動形象、貼切自然。第三節(jié)寫鄉(xiāng)愁的永恒。是從上兩層的鄉(xiāng)音繚繞和鄉(xiāng)情纏綿過渡而來，這在形式上極具新穎意味。層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明。詩人用沒有年輪的樹永駐游子心中“永不老去”的形象比喻抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。故鄉(xiāng)是作者席慕容的精神的歸宿，靈魂家園，她對故鄉(xiāng)的感情是發(fā)自內(nèi)心的，也是至真至純的，那毫無矯揉造作的情愫，無疑是徐徐吹來的縷縷清風(fēng)，亦是長途跋涉后的淺香飄飛的一杯綠茶，直讓人無法拒絕，不顧一切去盡情消受。第三個環(huán)節(jié)：放飛想象，感受詩歌的圖畫美。學(xué)生們可以放飛想象，透過詩歌的語句看到一幅幅絕美的畫卷，端坐庭前欣賞皎潔的月色，遠(yuǎn)處飄渺的笛聲，不禁讓人聯(lián)想到作者故鄉(xiāng)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”一望無垠的大草原上人與自然和諧相處的悠然情境;隨后的詩句卻又是另一種韻味：秋日早晨山間的濃濃霧氣籠罩，親人，雖在向?qū)⒁h(yuǎn)行的自己揮手，然而，不斷為淚水充溢而變得迷蒙的雙眼里，如何又能清晰地去拍下親人也是自己依依難舍的那份衷腸，那聲聲祝愿?第四個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，品讀詩歌的語言美。席慕容的《鄉(xiāng)愁》一詩語言形式美也是令人矚目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出詩中使用的“笛”“月亮”等意象，以及本詩中新奇別致的比喻：故鄉(xiāng)是一首歌，還是故鄉(xiāng)這首歌像清脆而渺遠(yuǎn)的笛聲，抑或是兩者兼而有之?故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離”你聽到過這樣的比喻嗎?請你還是細(xì)細(xì)品一品吧，你就會發(fā)覺，這“模糊的悵惘”竟是如此傳神、又是如此貼切，將許多年以前故鄉(xiāng)的樣子在自己腦中的印象輕輕喚出：她模糊而又真切，真切卻又無法一一道出，無法一一道出，便在心靈深處生出一絲惆悵、一陣迷茫，正如那秋日早晨山間的濃濃霧氣籠罩，親人，雖在向?qū)⒁h(yuǎn)行的自己揮手，然而，不斷為淚水充溢而變得迷蒙的雙眼里，如何又能清晰地去拍下親人也是自己依依難舍的那份衷腸，那聲聲祝愿?也許，沒有人在認(rèn)真品讀之后還不為這連環(huán)扣般的精妙比喻喝彩。不僅如此，詩人心中對故鄉(xiāng)的思念已成為“一棵沒有年輪的樹，永不老去”。這不老的思念，又喚起了多少漂泊他鄉(xiāng)的人們濃濃的情思，綿綿的期待！(四)對比兩首詩的異同學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位詩人風(fēng)格迥異的鄉(xiāng)愁詩，教師應(yīng)給學(xué)生自由討論的空間，讓他們自行找出異同，以加深印象，最后由老師總結(jié)。(五)知識小結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時必須對所學(xué)知識進行回顧，小結(jié)了解自己學(xué)習(xí)成果。(六)布置作業(yè)1、背誦席慕容的《鄉(xiāng)愁》，并發(fā)揮想象，試著用散文的語言來改寫。2、從古今詩歌中收集一些包含了“笛”或“月亮”意象的詩詞，并對其中的意象作簡要的分析。3、充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，并結(jié)合自己的體會，用詩化的語言抒發(fā)自身所感、所想。五、說板書設(shè)計好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。五、席慕容鄉(xiāng)愁賞析對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。席慕蓉將這份鄉(xiāng)愁用簡短的七行三節(jié)詩進行概括：第一節(jié)寫鄉(xiāng)音的清新繚繞，笛聲“總在有月亮的晚上響起”，試想一年四季又有幾個晚上沒有月光啊，這就隱隱喻出游子無時無刻不在懷戀故鄉(xiāng)。第二節(jié)寫鄉(xiāng)情的悵惘，對故鄉(xiāng)的懷念漸漸遙遠(yuǎn)，時間的推移搖落了故鄉(xiāng)的輪廓，僅剩一種模糊不清的悵惘，如霧里別離，濃似血卻又隔著一層迷蒙的云霧。用霧里的揮手別離來比喻對故鄉(xiāng)的模糊而悵惘的印記，是用一種可觀可感的具象來描述抽象的主觀感受，可謂生動形象、貼切自然。第三層寫鄉(xiāng)愁的永恒。是從上兩層的鄉(xiāng)音繚繞和鄉(xiāng)情纏綿過渡而來，這在形式上極具新穎意味。層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明。詩人用沒有車輪的樹永駐游子心中“永不老去”的形象比喻抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。情感抒發(fā)與意象選擇的融合，使整首詩的意境深邃悠遠(yuǎn)。比喻的貼切自然、語言的樸素優(yōu)美更使整首詩具有牧歌式的情調(diào)。《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇二」一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調(diào)動人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過上一首詩《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽、讀、品、寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使學(xué)生對主題的理解一步步加深。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點以及通過對學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力。3、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。四、重點難點我認(rèn)為，當(dāng)今社會育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點之一。《新課標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力”；同時這也是本課教學(xué)的另一個重點。五、教法學(xué)法為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：1、朗讀教學(xué)法2、探究欣賞法3、聯(lián)想教學(xué)法4、多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課1、詩海驪珠舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（劉長卿）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇三」一、說教材我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》，本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩，這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲；余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩；它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”；九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難。因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”，通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。三、說教學(xué)重點根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。四、說教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)課時：1課時。五、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程是這樣的：（一）首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料。（二）然后，朗讀：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復(fù)誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。下面，就讓我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）（三）品味《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離—長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨?。ㄕ故景鍟┙又?，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。（四）遷移愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學(xué)生的積累。六作業(yè)最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：1、背誦《鄉(xiāng)愁》——盡量當(dāng)堂背誦，寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌。2、閱讀鑒賞席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》，同本詩進行比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風(fēng)格。最后在歌中結(jié)束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情?！多l(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇四」一、說教材（一）對教材的理解《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題――鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過學(xué)習(xí)本詩，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。（二）目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，設(shè)置：教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點：詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。教學(xué)難點：詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。二、說教法1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點出主題――思鄉(xiāng)之情。2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。4、寫作訓(xùn)練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。5、遷移訓(xùn)練法。補充冰心的小詩，讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。三、說學(xué)法1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀――品味――悟情。3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。5、利用已學(xué)知識，學(xué)會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。6、通過遷移訓(xùn)練，擴大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。四、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面12、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)(2)學(xué)生自由朗讀(3)男、女同學(xué)間讀;(畫面4)2、賞析詩歌。(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;(畫面5)鑒賞詩歌的方法誦讀―品味―悟情。(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)b詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;b抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)(5)講解歸納詩歌主題;3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩.(畫面9)(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩。1、鑒賞冰心小詩;畫面10畫面11：畫面１２：畫面１３：2、練習(xí)學(xué)寫小詩.(畫面14)要求要有具體形象。要抒發(fā)自己的感情?！多l(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇五」一、說教材（一）對教材的理解《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。（二）目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。二、說教法1、語感教學(xué)法。充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。三、說學(xué)法。1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。四、說教學(xué)程序。1、語感訓(xùn)練：語感訓(xùn)練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識傳授結(jié)合。我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。2、想景悟情。鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…。一會兒…?！薄＿@首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。3、歸納四種鄉(xiāng)愁展示：小時候————郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)?，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）4、布置作業(yè)（1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽（2）背誦這首詩。五、說板書計劃根據(jù)教程逐項補進：（載體）小時候思念母親小小的郵票鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票后來追念母親矮矮的墳?zāi)宫F(xiàn)在眷戀祖國淺淺的海峽（時間順序）（感情遞進）（反襯）（事物大?。多l(xiāng)愁》優(yōu)秀說課稿「篇六」在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，表達(dá)了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。這篇鄉(xiāng)愁說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助！一起來看看?！多l(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教育意義。學(xué)情分析：七年級學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。情感態(tài)度價值觀：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點,本詩的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;根據(jù)學(xué)情分析，教學(xué)難點是體會作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。第二，說教法。本節(jié)課，我準(zhǔn)備