《高等教育學》復習要點

PAGEPAGE2《高等教育學》復習要點第一章緒論一、高等教育的概念？一切建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育。二、高等教育學的概念？是一門以研究高等教育規(guī)律為任務，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述？中國的高等教育：（1）傳說在虞夏之時已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務運動和維新運動時期，1898年設京師大學堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立后，接管全國高等學校，進行高等教育改革，把高校分為綜合大學、獨立學院和?？茖W校兩種?！拔幕蟾锩逼陂g，高等教育受到極大的摧殘和破壞。黨的十一屆三中全會后，高等教育得到恢復和發(fā)展。外國的高等教育：（1）國外在奴隸社會時期亦已出現(xiàn)了高等教育，世俗和教會兩種文化教育體系并存；（2）中世紀的高等教育，除了由教會和世俗政權設立的具有高等教育性質的學校和機構，其它大學的建立，通常是學生與教師分別以手工行會組合形式，在原有教會學校和世俗學校的基礎上發(fā)展而來。（3）近現(xiàn)代高等教育的模式起源于德國，發(fā)展于資本主義發(fā)達的意大利、法國、英國等國家，其影響遍及歐洲諸國。四、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位？（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設人才；（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學技術。五、高等教育學的研究意義？（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要；（2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設的需要；（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養(yǎng)的需要。第二章高等教育的功能與結構一、高等教育的結構及其概念？高等教育的結構是指高等教育內部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區(qū)結構等；微觀結構包括：高等學校課程結構、組織結構、師資結構等。二、高等教育的功能？（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質以及改變個人地位。（2）高等教育的社會功能：政治功能（促進政治民主化的功能，培養(yǎng)政治領袖和政治、法律人才，促進受教育者政治化和政治社會化）、經(jīng)濟功能（為經(jīng)濟部門輸送專門人才，提供科學知識、技術手段）、文化功能（文化傳遞和保存、文化選擇和批判、文化創(chuàng)造和交流）。三、高等學校的職能？培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學技術、開展社會服務。四、高等教育的結構與功能的關系？（1）高等教育結構決定高等教育功能；（2）高等教育功能反作用于高等教育結構。第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標一、教育目的的基本類型和作用？三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論；三個作用：導向作用、規(guī)范作用、評價作用。二、制定教育目的的基本依據(jù)？社會需要、個體內在需要。三、全面發(fā)展教育的組成部分？德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論？（1）堅持以人為本教育的必要性；（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標應處理的基本關系？（1）專業(yè)知識和綜合素質的關系；（2）精英人才與一般人才的關系；（3）社會需要與個人需要的關系；（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關系。第四章高等學校教師與學生一、高等學校教師的作用和任務作用：（1）歷史文化的傳承者；（2）高級人才的培養(yǎng)者；（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者；（4）文明建設的推動者。任務：（1）教書育人，完成教學任務；（2）科學研究，提高學術水平；（3）服務社會，促進社會發(fā)展。二、高等學校教師的基本素養(yǎng)？（1）堅定的政治方向；（2）高尚的道德情操；（3）合理的知識結構；（4）優(yōu)秀的教學能力；（5）出色的科研能力。三、高等學校學生的身心特點？生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點：自我意識的發(fā)展、認識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展四、高等學校師生關系的建立？良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。學校方面：（1）樹立服務育人的教育理念；（2）為師生交流創(chuàng)造平臺；（3）改革專業(yè)設置和教學方法；（4）完善扶貧幫困制度。教師方面：（1）樹立正確的師生觀；（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力；（3）了解學生、關心學生、尊重學生；（4）建立良好的教與學的關系。學生方面：（1）尊重教師；（2）以學為本；（3）培養(yǎng)和諧人際關系。第五章高等學校管理一、高等學校管理體制的概念？指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。二、高等學校管理體制類型？外部管理體制：中央集權型、地方分權型、中央集權和地方分權結合型；內部管理體制：（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區(qū)別？管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領導和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。四、高等學校管理的主要內容？（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設、教學手段管理、教學質量管理、教學制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理。（3）人力資源管理：教職工聘用、調配交流、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等。（4）財力和物力管理：財務管理、基本建設管理、學校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設備等方面的管理第六章高等學校制度一、高等學校學制的概念？即高等學校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。二、世界各國高等學校學制概況？對高等學校學制的分析可以從辦學層級的角度進行概括。（1）初級學院或短期大學（修業(yè)年限一般為2年、課程比中學稍深稍廣、畢業(yè)后能適應本地區(qū)就業(yè)或轉入本科高年級學習，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期大學）；（2）大學和專門學院（大學一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學院相當于大學本科教育）；（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學校學制概況？對我國高等學校教育制度的論述將通過對我國高等學校學制結構的闡述來進行，高等學校學制結構一般是指高等學校的形式結構和層次結構，從形式結構看，有普通高等學校（高等?？茖W校、大學和專門學院、研究生院）和成人高等學校（廣播電視大學、職工大學和職工業(yè)余大學、函授學院和普通高等學校附設的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學）兩大類，還有職業(yè)高等學校和高等教育自學考試等形式；從層次結構看，有?？啤⒈究坪脱芯可逃?。四、高等學校學位制度？國家或授權高等學校根據(jù)畢業(yè)生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度。第七章高等學校教學一、高等學校的學科與專業(yè)設置？學科是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業(yè)性質分類的基本標準之一。專業(yè)是高等學校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學范疇。高等學校內部的學科和專業(yè)設置，主要是由學校的性質和培養(yǎng)目標及自身的學科發(fā)展水平來決定。學科設置的影響因素：（1）學科自身的發(fā)展（學科發(fā)展的成熟水平、學科的發(fā)展?jié)摿Γ?、?）高校學科發(fā)展與布局的整體性、（3）社會因素；專業(yè)設置要處理好的幾個關系：（1）學科發(fā)展與專業(yè)設置之間的關系、（2）專業(yè)設置于社會發(fā)展之間的關系、（3）專業(yè)設置與國家和民族特色之間的關系。二、高等學校的課程設置？課程是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全部內容。課程特點：具有前沿性、明顯的專業(yè)性和注重培養(yǎng)學生的探究性。課程設置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化。三、高等學校的教學計劃、教學大綱和教材？教學計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教育教學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。教材是根據(jù)教學大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。四、高等學校的教學過程和教學原則？教學過程是在教師的引導下，學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。教學原則：（1）科學性與思想性相結合；（2）知識積累與智能發(fā)展相結合；（3）理論與實際相結合；（4）教學與科研相結合；（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結合；（6）教師的主導性和學生的主體性相結合。五、高等學校教學測量與評價？教學測量是根據(jù)某種規(guī)則或標準將教學現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教學測量最常用的方式是考試，包括三個環(huán)節(jié)試卷編制、施測、評分。教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學評價的方法主要有自我評價、領導評價、學生評價、校級評價、社會評價等，高校的教學評價包括對教師教的評價（主要方法：綜合量表評價法、分析法、調查法）和對學生學的評價（主要方法：平時檢查、學期或學年總結性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學?？茖W研究與技術開發(fā)一、高等學?？茖W研究的地位和作用？（1）提高教師素質水平的基本途徑；（2）發(fā)展學生智能的重要手段；（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學科起著重要作用；（4）高校參與社會建設服務的主要渠道。二、高等學?？茖W研究的程序和方法？（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）；（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實資料）；（3）總結階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學校科學技術產(chǎn)業(yè)化途徑？（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應用和服務；（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學研合作；（3）通過技術入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)；（4）高校與企業(yè)共同興辦科學園區(qū)。第九章高等教育全球化一、高等教育全球化的概念？是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。二、高等教育全球化趨勢？（1）面向全球化的高等教育改革進程加深；（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識；（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展；（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切；（5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加；（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解。三、高等教育全球化人才培養(yǎng)的內容和方法？內容：（1）要培養(yǎng)全面發(fā)展的人；（2）培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性的人；（3）培養(yǎng)個性化的人；（4）培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。方法：（1）留學生培養(yǎng)；（2）合作辦學；（3）遠程教育第十章高等教育熱點問題一、人文教育的內涵？（1）以人為本的教育觀；（2）尊重主體的教育理念；（3）完美人性的教育假設；（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學校的實踐？（1）教學方法的改進；（2）師生關系的改善；（3）科學教育和人文教育的并重；（4）學生積極情感的激發(fā)；（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合；（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高。三、我國高等教育大眾化？（1）發(fā)展規(guī)模，從整個國家的發(fā)展和公民個人教育需求來看，擴大高等教育招生規(guī)模，加速高等教育發(fā)展已然成為必然要求。1999年~2010年的十年是我國高等教育從精英教育向大眾化發(fā)展的關鍵過渡期。（2）我國高等教育大