初一語文教案模板(16篇)

初一語文教案模板（16篇）

初一語文教案模板（篇1）

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理,

感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點重點：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是

教師要有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要

相機點撥。學(xué)習(xí)方法讀一講一讀一賞一讀。“講”，清除文字、

詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)

上，品味語言。

教學(xué)課時：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計每個人

在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都

有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在

想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我

們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美

好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并

列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地

反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言

凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，

形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。

朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節(jié)奏停頓;

三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。2、作者簡介王家新，1957年生于

湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982

年畢業(yè)，分配到湖北郵陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》

社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在

北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》（1985

年）、《游動懸崖》（1997）等

三、整體把握，理清思路。

1、（a）掌握課后“讀一讀，寫一寫“。在課文句子中劃出詞

語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和

讀音。（抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音）（b）讀課文做到字正

腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（a）詩中的“?！?/p>

和“山”蘊含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、"山”

就是現(xiàn)實中“山”和"海”第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；

其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。

“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也

就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅

持不懈翻過連綿群山，不能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一

蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫

了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感

情。

總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需

深入把握詩歌的深層含義。（解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生

多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注

意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）（b）朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分

別讀出什么語氣？并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往一疑惑一希望一失望一困惑”

的語氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方

案。）§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯

干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸

快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；

五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)

為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的！人們啊……照亮你

的眼睛”語氣漸強，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚很高。

這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，

讀出這種喜悅！

個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀

不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情

形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之

間的語氣把握好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是

對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了

不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽

出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)

秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵

文學(xué)世界的奇葩一詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完

成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標注。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你

喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子

畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組

的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零

分！”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病

時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形

容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威

嚴與無情以及我的沮喪(sdng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既

形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，

我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但

我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。

“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)

了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非

常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣？在生活中我們做

任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得

到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把

這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。“因

為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/

一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方”、“雪白”、

“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人

生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅

途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。

雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為

理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高

語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)：“是的！人們啊，請相信一/在不停地翻過

無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂

/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮

你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、

“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想統(tǒng)界的實現(xiàn)最終是

屬于耐心等待的人。不能因為達不到預(yù)定目的就大失所望，前功

盡棄，哪躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而

就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，

努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟

到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課

堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須

百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，

心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻

過一座座山。'

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到

了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便

小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

初一語文教案模板(篇2)

《月亮上的足跡》

?教學(xué)目標

知識目標

1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、結(jié)合信息技術(shù)，理清文章思路，了解人類登月的知識，理

解人類登月成功的偉大意義。

能力目標

L學(xué)習(xí)本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫

作方法。

2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱瀆、并能準確概括課文內(nèi)容要點的能力。

德育目標

1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會作者蘊

涵在字里行間的喜悅之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

?教學(xué)重點：概括文章主要內(nèi)容;分析登月事件的全過程及偉

大意義;激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

?教學(xué)難點：對登月技術(shù)的理解;用簡練的語句概括登月的四

個階段。

?教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實

地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那

登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明

才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清

晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小

的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回

味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

?教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

播放嫦娥奔月視頻，表明古人對神秘月球的無限向往。展示

圖片重溫登月時刻，開始神秘的登月之旅！

二、新授課。

1、搶答熱身篇：？跳讀課文，獲取重要信息。

?概括文章主要內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)篇：？找出表示時間的詞語，了解登月的事件進

展。同時明確為什么作者將時間精確到秒。展示并播放登月軌跡

圖，了解登月的科學(xué)知識。登月過程的四個階段。展示圖片。宇

航員登月后做的幾件事。播放登月視頻。

3、重點研讀篇：人類登月的意義。

4、美點尋蹤篇：選文本中的兩三美句，結(jié)合恰當?shù)膱D片進行

賞析，進而從中了解本文清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作特

八占、、O

例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”？

“'土星5號'火箭像巨人一樣昂首挺立著？“

5、拓展延伸篇：通過圖片、動畫展示我國航天技術(shù)的發(fā)展情

況，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

三、課外探討篇：創(chuàng)設(shè)情境，布置作業(yè)一一你對月球知多少？

四、結(jié)語。

初一語文教案模板(篇3)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成

語的含義。

吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。

后泛指缺少學(xué)識、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看'”。刮：

擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學(xué)生自讀課文。

L根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.教師落實重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)

三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機功學(xué)”。

I.呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

聽從了孫權(quán)的勸告，“‘就學(xué)"O

2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會他的語氣、神態(tài)和心理。

①’"卿今涂掌事，不可不學(xué)！”：語堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴

肅.既嚴要求,又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈-----邪:但------耳”：前一句表反問語氣，對呂

蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，

足見對呂蒙的關(guān)，心、愛護。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說

法，神情激動，語氣殷切。

四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目

相待”的內(nèi)涵。

說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后

教師應(yīng)作點評。

思考討論：

1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？

因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳

下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7

沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占

語中側(cè)面表明的。

3.卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊

許之態(tài)呼之欲見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的

心境？

“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出

呂蒙對自己才略長進后

感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認識。從學(xué)

習(xí)中獲益匪淺。

5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動？說明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

板書設(shè)計：

孫權(quán)動學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙，刮目相待

（勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友）

初一語文教案模板（篇4）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

1.讀通全詩，理解詩的內(nèi)容

2.體會詩的表現(xiàn)手法

3.以詩為媒介，擴展閱讀，了解秦觀

教學(xué)重點：目標1目標2

教學(xué)時間：1,果時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

1.集體朗讀。

2.講講哪些句子或詞語你能夠理解，哪些你不能理解。

3.嘗試解釋一下本詩的具體內(nèi)容。

整體感知

1.給出有關(guān)秦觀的資料。

秦觀，字少游，號淮海居士，北宋，蘇門四學(xué)士之一。

蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之，皆接受過蘇東坡

的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在文學(xué)思想上也受到一定的影響，但創(chuàng)作風(fēng)格大

相徑庭。以詞作聞名，是“婉約派”代表詞人。文字精細工巧情

韻皆美。

2.逐句解釋。

3.分析：本詩的表現(xiàn)手法一一無一怨字而寫春怨。

4.體會古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險而多

愁善感。

5.《春日五首》金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴蜂臣。蜻蜓

峽蝶無情思，隨例顛忙過一春。春禽葉底引圓吭，臨罷黃庭日正

長。滿院柳花寒食彼，旋鉆新火燕爐香。秋衣新著倦琴書，散策

池塘返照初。翠碧黃鵬相續(xù)去，若絲深處見游魚。幅巾投曉入西

園，春動林塘物物鮮。卻憩小庭才日出，海棠花發(fā)麝香眠。

作業(yè)：抄寫全詩逐句解釋詩的意思。閱讀5首《春日》，

說說你覺得哪首最好，為什么。

反思：實際上根本沒來得及講秦觀。學(xué)生對對偶基本沒有

理解，有的把對偶和對比混為一談，臨時換講對偶，作業(yè)改為尋

找使用對偶的古詩句。

《春日五首》賞析

《春日五首》其一

一夕輕雷落萬絲，

霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，

無力薔薇臥曉枝。

解釋

一聲輕雷過后，頃刻落下了如絲般的春雨，

雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。

雨后的芍藥如惆悵的女子含著點點淚珠，

雨打后的薔薇，也似乎綿軟無力，其實枝條正悄悄攀枝蔓延

著。

萬絲：指春天的細雨。

霽：雨過天晴。

瓦：琉璃瓦。

碧：碧玉。

碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，猶如碧玉。

芍藥：草本之首，與牡丹形似

臥:攀枝蔓延

賞析

《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲，喻

雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般，春雨的

特色詩人只用兩個字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦，被一夜春

雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，猶如翡翠，瓦上還沾有水珠，在晨

曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人心曠神怡。無力薔薇臥

曉枝，也有的版本寫作，無力薔薇臥晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨

點。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延，故各有“含春淚”之態(tài)、“無

力臥”之狀。

詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征，把鏡頭的焦點對準了庭院

一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對偶形式，

擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。

《春日》因其體物入微，情致蘊藉，通篇自具一種清新婉麗

的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”字，但

可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟，又曲折隱晦的反映了詩人由于對

宦途命運艱險的恐懼，而形成的多愁善感的心理。

《春日》就被金代的文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”，因為它

格調(diào)比較柔媚。

柔媚也是一種美，經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇，好似兩個嬌弱的

女郎，一個飽含淚水，一個醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠，以“臥”

字象征“無力”，用辭工穩(wěn)而又自然。

《春日五首》閱讀練習(xí)

春日五首

宋秦觀

一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差①。

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝②。

［注］①萬絲：指密蒙的雨絲。葬光：雨后初晴的陽光。參差：

指層疊的瓦片。②春淚：指雨珠。

9.（1）詩中寫了哪些景物，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（2分）

答案：景物：雨絲、浮瓦、芍藥、薔薇（任意寫出兩種即可給

1分）；畫面：雨中春光圖（雨后初晴圖）（1分）。

（2）描摹傳神是這首詩的特點。請從最后兩句詩中找出一個用

得妙的字作賞析。（2分）

答案：（任選1個賞析即可）

①“含”字形象地刻畫出雨后芍藥的嬌弱狀態(tài)，表達7詩人

的惜花之情。

②“臥”字形象地刻畫出雨后薔薇的嬌弱狀態(tài)，表達了詩人

的惜花之情。

初一語文教案模板（篇5）

一、教學(xué)目標：

1、了解松樹金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想

感情。

2、學(xué)習(xí)觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形

象、細致的描寫，學(xué)習(xí)準確、生動的說明。

二、教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、

細致的描寫，學(xué)習(xí)準確、生動的說明。

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）導(dǎo)入新課

設(shè)計方案一：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家

法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學(xué)們，你們認識金龜子

嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子,

它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，

我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蟒靖”，也

有“地蠶”、“土蠶”、“楊桃蟲”等。在我們小的時候，這還

是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子

的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大大概沒

有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是

怎樣描寫這種動物的。

設(shè)計方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組

曾做過一番探究，有說是“金?！钡?，有說是別的什么的等，最

后通過查資料搞清楚了就是俗語說的“瞎撞子“。也可以用對這

種動物的探究作為導(dǎo)語，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。

二、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，然后完成下列問題

1、讀準下列生字

鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅

2、說說下列詞語的意思

無動于衷抑郁儀表堂堂

3、在這篇課文里，法布爾把自己對松樹金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告

訴了大家。你認為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)？它為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?

4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，

因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來

說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言

上還有什么特點？（生動）請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡

要分析一下。

三、探究交流

說明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1——3題為一步，因為這三個題

主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像

第3題的最后一問；第4題作為一步。

1、2（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。

3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習(xí)性，特別是它的婚

戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應(yīng)該具體一點來說。他

之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深

入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一

些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓

住機會跟蹤它們，觀察它們”等。

4、這個題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)

會一種分析的途徑和方法。

（1）語言的準確性。

示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，

其中的“啃”、“鉤”月得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”

就會大為遜色。再例”點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修

飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。

（2）語言的生動性。

示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色

外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外

形。

說明：對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言

的生動性，是一個難點，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡要的講一下。

為了體會感受語言的生動性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。

（三）梳理

讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲（引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識與

情感等多方面進行總結(jié)）。

（四）探究性作業(yè)：

著名生物學(xué)家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家?！?/p>

得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。

說明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時間，并隨時抽查一些學(xué)

生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。

補充說明：

關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹,

對于什么時間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3

個題的后面

《松樹金龜子》復(fù)習(xí)要點

1、法布爾和《昆蟲記》

2、詞語提示：

掠過鍬顆枚卵翼天賦點綴炫耀

獻媚抑郁鞘翅蠡斯

炫耀：夸耀。

獻媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動。

無動于衷：一點也不動心。衷：內(nèi)心。

抑郁：心有憤恨，不能訴說而煩悶。

3、中心思想：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生

活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的

情況.滲透著作者左昆蟲的人文關(guān)懷。

4、全文結(jié)構(gòu)：全文共21段，可分為三大部分。

第一部分（第1至3段），介紹松樹金龜子的外形特征。

第二部分（第4至20段），介紹松樹金龜于的生活習(xí)性、婚

戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學(xué)設(shè)計文章的主體部

分.可以分為四層。

第一層（第4段），介紹金龜子的生活習(xí)性?！俺鍪馈薄氨?/p>

向”“拜訪”這些擬人化詞語用得準確而又風(fēng)

趣。

第二層（第5至7段），介紹金龜子的婚戀生活。

第三層（第8至18段），側(cè)重介紹松樹金龜子的唱歌、發(fā)音原

理、唱歌的原因。

第四層（第19、20段），說明金龜子的死亡與繁衍。

第三部分（第21段），從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人

們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的

人文關(guān)懷。

5、寫作特色：

（1）從觀察人手，進行科學(xué)的說明。

這是本文最大的特點。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”，

這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報告，作者在觀察，同時也帶

領(lǐng)讀者在觀察，在細致地觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。

對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進行介紹。可以確定的，用肯

定的語言，如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”；

對推測得到的，用不確定的語言，如“它們可能要到深夜才繁殖”，

“它們是有可能一唱一和“，“我無法作證”，對沒弄清的，也

明白地告訴人們，如對昆蟲為什么叫的問題，作者明確地說：“還

沒有搞

清楚?！?/p>

(2)生動形象的語言。

《昆蟲記》被認為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，課文在表現(xiàn)

手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹金龜子當

作人來寫，使之具有人的愛憎感情和思想行為，讀來感到十分親

切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當作

人來描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語，幾乎全部是寫

人的詞語，如“儀表堂堂”“慈母職責(zé)”“大獻殷勤”“視而不

見”“舞蹈表演”“炫耀”“獻媚”“無動于衷”“大喊大叫”

等等。特別是第7段，雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖，栩

栩如生。二是通過作者跟松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反

映出來。作者對金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述

中無不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了

對昆蟲的贊美之情。結(jié)尾的“別去打擾它吧！”一句充滿對松樹金

龜子的愛心?！八鞘钐炷荷狞c綴，是夏至那天鑲在天幕上的

漂亮首飾。”作者簡直是在用詩的語言來贊美金龜子的美麗。總

之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思

想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家，而且是位出色的文

學(xué)家。他的科學(xué)小品差點兒獲得諾貝爾文學(xué)獎。

(3)語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。

為了科學(xué)地說明松樹金龜子的生態(tài)，作者準確地選用了動詞。

如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿

足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，

它們才重新在空中飛舞?！奔狱c的動詞用得多么準確，如果把

“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”，把“咬”換成“嚼”，

那么就會大為遜色。用詞的準確，也表明了說明事物的準確。如：

“點綴著一些白色斑點”，“至少也跟堆蟲一樣需要有高度靈敏

的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點的這些詞語起著修飾作

用、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準確性

《松樹金龜子》教學(xué)反思

這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品

文，我設(shè)計時主要想達到以下教學(xué)目標：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。

2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學(xué)習(xí)這種

精神。

3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。

在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了

任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在:

1、應(yīng)留點時間給學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵學(xué)生設(shè)置疑問，

然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù),

但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時間他們交流一下，也許還能生

成更精彩的內(nèi)容出來。

2、推薦課外短文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準確而生動的語言。

在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時應(yīng)再一次感受法布爾的寫

作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事

物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時就更有說服力了。

3、點評學(xué)生時教師語言應(yīng)力求多變。

師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？

生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。

生15：要實事求是地對待身邊的事物。

生16：我從這節(jié)課中學(xué)會了：使用修辭手法可以使文字更生

動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。

生17：科學(xué)地觀察是一個長期的過程。

生18：要關(guān)注細節(jié)。

師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。

當時對學(xué)生的評價太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學(xué)生回答的

基礎(chǔ)上提升一下。因為有的學(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)

生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識的角度得到了

提升。教師在總結(jié)的時候應(yīng)從這些方面鼓勵大家的收獲

初一語文教案模板（篇6）

一、內(nèi)容簡析

1、這是七年級上照第四單元的作文訓(xùn)練。

2、本次的寫作形式是先進行片段訓(xùn)練，再整合成一篇文章。

3、指導(dǎo)的依據(jù)是：剛學(xué)過本單元小說的課文，教師與學(xué)生共

同品析了人物的細節(jié)描寫（特別是心理描寫）。而心理描寫是為了

表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以教師在本單元訓(xùn)

練此項內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生知道有心理描寫這一方法，但絕大多數(shù)人只會

籠統(tǒng)地寫人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎么辦才

好……”之類的語言?？烧f是毫無特點可言，順序混亂，亦毫無

側(cè)重點。教師針對此種不良現(xiàn)象，特進行此指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握

心理描寫的重要性和心理描寫的幾種方法；并且學(xué)生通過品析和

討論，激起他們的寫作激情。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)生明確心理描寫的概念，掌握心理描寫的幾種方法。

2、通過練習(xí)、運用與品析，提高學(xué)生寫作的.能力。

3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣，培

養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

四、教學(xué)重難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫的方法，完成當堂訓(xùn)練中的質(zhì)

疑；難點是使學(xué)生掌握多角度描寫心理。

五、教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)情境f學(xué)生訓(xùn)練一知識引導(dǎo)一例文品析一小組交流一整

合總結(jié)一學(xué)生作文一教師指導(dǎo)f修改作文

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入并進入學(xué)習(xí)

請一名同學(xué)站上講臺，片刻后回座位。

問：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫一寫剛才所想的

內(nèi)容。教師巡視，請同學(xué)說說所寫內(nèi)容。

（二）明確概念

明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動寫出來，就是心理描寫。

作用：描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物

的內(nèi)心世界。

（三）學(xué)習(xí)方法

1、方法一、直接描寫法（內(nèi)心獨白）

這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺

得……”、“我（他）認為……”、“我（他）想……”、"我

（他）回憶……”、“我（他）思索著……”“我（他）心里嘀

咕……”……等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這

些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。

讀一讀《心聲》中選段①②

①不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。凡卡

不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里

當學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是

在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

②他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個小樹

林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像凡卡寫的那樣

的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地

址。

2、理解方法二：回憶性插敘

出示回憶性內(nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫法。（分

組讀一讀）

①如：這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要

好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮

兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶

著點狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手

一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，

她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進籃子里。然后，他兩人坐在

河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得

嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

②他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。

爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕

緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹

燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進一口氣，又長

長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把

將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家

當長工……一《心聲》

3、了解間接心理描寫。

思考：除了直接描寫內(nèi)心獨白還有什么描寫心里的方法？

引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫法（動作、神態(tài)、語言）

4、教師講解方法三：夢幻描寫法

人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最想看到、聽到、或最怕看到、聽到的，把這些詳細地描繪下

來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要

命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光，繼而實現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自

己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時對學(xué)生鼓勵、多表揚，

不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；并明確要求學(xué)生的作

文中不求完美，但求有獨到、閃光之處。

通過這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達到

①我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，

使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿

佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

②“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門

聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的

大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

練習(xí)：請你按剛才心理描寫的思路，接著用夢幻描寫法寫一

寫剛才的心理活動。

教師巡視指導(dǎo)，寫好后小組交流，推薦作品師生同評。

（四）教師小結(jié)

（五）布置作業(yè)

請你以“虛驚一場”為題目，把剛才的事情及心理描寫整理

成一篇500字以上的文章。

提示：①可按以下模式寫：

交代事件起因一一心理描寫（直接描寫）一一心理描寫（夢

幻描寫）一一事情結(jié)果（略談感受，突出中心）

②在描寫心理活動時可穿插環(huán)境描寫，如寫課室的氣氛、其

他同學(xué)的反應(yīng)等。

附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程評價表

姓名學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣口語

交際朗

讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級

初一語文教案模板（篇7）

教學(xué)目標：

1、在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2、能說出濟南冬天的特點，了解文章抓住特征寫景的方法

和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

3、通過品味語言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，

感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析；

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善

于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫

景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的

語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學(xué)設(shè)想：

好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品

味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多

讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺；學(xué)

習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點，通過問題解決教

學(xué)法，學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫

景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美；美的事物和情感需要美的語言表

現(xiàn)，學(xué)生通過品味語言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實結(jié)合

等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情

與景的融合。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給

西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和

冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，

學(xué)習(xí)《濟南的冬天》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考：老舍(1899?1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽為“人

民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城

市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴

英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年

離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴

美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終

年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍

須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道

的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活

情趣。

2、學(xué)生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟南（ji）倫敦（diin）鑲（_iang）水藻（zdo）貯

蓄（zhu）

發(fā)髻（ji）澄清（cheng）看護（kdn）著落（zhu6）著

急（zhdo）

三、朗讀感悟

1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的

處理相比較，作好點評的準備。

2、學(xué)生點評教師的朗讀。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自

然景象來描寫它冬天的特點的。

明確②主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

四、問題解決

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思考問題，多媒體

顯示要求：

1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎？

2、濟南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界“，作

者筆下“理想的境界”是怎樣的？

3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?

4、作者寫水，突出了水的哪些特點？

（二）學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師做適當?shù)刈穯柌?/p>

作必要板書

1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南

冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運

用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒有風(fēng)聲”對

比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，

把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟

南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

教師板書：總特點：溫晴（寶地）一一對比

2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地

睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。

“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個暖和

安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在

全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第

二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖

晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫

薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫

城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。

老師板書：山陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫

的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地理環(huán)

境來寫?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

交代濟南冬天溫晴的原因。②從濟南人的表情、感受、幻想和心

情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依

靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山

草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點幻想；心情“并不著

急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山

腰的空間順序?qū)訉愉亴?，吧各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間

的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。

4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清

亮。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，

有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、

4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍

上冒著點熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來,

從山到水地寫去，層次分明。

五、品味語言

學(xué)生再次細細品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

1、學(xué)生讀課文，作批注。

2、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（針對相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）

參考材料：

第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出

呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況。

（用詞準確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，

把濟南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境

界”。（擬人修辭的運用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放

在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這

兒準保暖和?！薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的

擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這

一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟

南的冬天當做人來寫，表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖

和的。（用詞準確）

第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，

“頂”準確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖

上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這個比喻貼

切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現(xiàn)了雪、草

覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上

雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，

秀美動人；（用詞準確）

“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照

下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照

下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）

3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準確；運用生動的

修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面著手？

從①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情

④對比烘托等方面。

六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天

的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的

腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，

運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作

交流，作恰當點評。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運用①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)

設(shè)意境，流露深情④木比烘托等寫法的句子各一個。

2、修改課堂小習(xí)作，譽寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書設(shè)計

總特點：溫晴（寶地）——對比

山：陽光朗照下的山：可愛

濟南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟南

城外遠山：小水墨畫

水：溫暖、清亮

初一語文教案模板（篇8）

教學(xué)目標

一、知識目標

L理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標

L領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣

賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得

到的啟迪。

教學(xué)重點

1.理解詩中“山”與“?！碧N含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

教學(xué)難點

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法

L誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲

理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情

和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與

“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。

關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，

要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

教學(xué)準備導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的

“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山

深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶

來什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩

子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案

王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，是當代詩

人、詩歌評論家?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱?jīng)歷，他

童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑

的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少

年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調(diào)：扎下，不讀zG應(yīng)該讀zhd,讓學(xué)生動手查詞

典，多音字。

字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好

習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習(xí)朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀

五、小組合作，學(xué)習(xí)探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還

要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情

形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感

情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起

看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達了詩人怎樣的感情？

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由?；蛴心木湓姴焕斫猓瑒澫?/p>

來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重

重困難。爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具

體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號的運用。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。

第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?

第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后

的拼搏和奮斗。

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難,

百折不撓，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我'小時候’的

真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱

秘的想望'，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了

我小時候特有的秘密一一在今天看來，它還隱秘地影響到我的一

生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個

愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。

“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，

非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。

山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那

里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于

狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，

所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來

的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，

——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話

并非確指理想，所以說是飄來的。

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/一一那雪白的海潮

啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么

意思？

詩人確信遠方有海一一理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在

心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方

為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我

枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變

得充實而有活力。

七、總結(jié)與提升

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已

被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(小組討

論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗，更

深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難

曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財

富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其

中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴

你們健康成長。

初一語文教案模板（篇9）

。教學(xué)目標

①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人

類登月的知識。

③激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

。教學(xué)重點速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，

從中了解有關(guān)人類登月的知識。

。課前準備教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月

球方面的知識。

學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十

萬個為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地

理解課文做準備。

。教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地

記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登

月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才

智的贊美。文章所記

敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯

特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類

來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出

人類登月的偉大意義。

。教學(xué)設(shè)計

新課導(dǎo)入①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可

以用夜幕星空的畫面導(dǎo)入新課。

②可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，

月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如

今幻想正變成現(xiàn)實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，

那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然

可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)a.快速默讀課文（不指讀，不動唇，不回讀），并

找出登月過程中表示時間的詞語。

b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c.登月全過程可以分為幾個階段?d.試將登月全過程畫一張

示意圖，并簡要說明。

②合作探究：以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡

視指導(dǎo)，并參與討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補充，發(fā)言后

教師可以總結(jié)評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、

科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，

登月準備一一飛船升空一一登月成功一一登月歸來。

研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會。a.宇航員從

登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的

7.b.宇航員登月后做了哪幾件事?c.人類登月有什么意義？課文

哪一段有所揭示？

d.寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。

②合作探究：對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識:

人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航

員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太

陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。

課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”

登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以

外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是

人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完

整敘述，寫法上有什么特點呢？學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫

助歸納：語言方面一一①恰當?shù)拿枋觯虎谟脭?shù)字說明；③敘述中

有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學(xué)生在寫作中應(yīng)

用。

拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像

①想像一下，球上有些什么？那是一個什么樣的世界?②科學(xué)

家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？