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文檔簡介

初中物理彈力教案16篇

初中物理彈力教案(精選篇1)

通過本課教學(xué),在初中對彈力已有認識的基礎(chǔ)上,進一

步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認識,并學(xué)習(xí)研究物理

問題的“實驗一一觀察一一思考一一歸納”科學(xué)方法。

鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水

瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃

瓶(見圖1)、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、

橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1:顯示桌而微小形變裝置

示意圖(見圖2)、掛圖2:比較重力與彈力(見表1)。

表1比較重力與彈力

針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段

的特點,本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插

圖。內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生們在初中

對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ),若只是照本宣

科,教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”,學(xué)生則有“炒

冷飯”之感。其實,對于學(xué)生,高中物理不僅因在知識內(nèi)容

上加深、拓寬而造成臺階,還因抽象思維、科學(xué)方法上要求

提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段

跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學(xué)習(xí)物理的方

法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點,

我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上,使學(xué)生

學(xué)會觀察與思考、分析與歸納?;诖?,本

一、引入教師指出,彈力與重力一樣,是依性質(zhì)而命名

的一種力。告訴學(xué)生,本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問

題的討論,以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。

二、研究問題L什么是形變?

教師指出,物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究物

理問題的方法往往是從實驗入手,從觀察啟步。我們的研究

也將這樣進行。關(guān)于什么是形變,將演示一組實驗,請同學(xué)

們注意觀察實驗中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。

演示實驗1:鋼鋸條在手的作用下彎曲。

演示實驗2:彈簧被拉長或壓短。

演示實驗3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示實驗4:銅片被彎成直角狀。

演示實驗5:面團在重力作用下下墜,形狀變化。

演示實驗6:紙張被手揉皺。

引導(dǎo)學(xué)生思考:上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存

在?比如,用手指按實驗桌,桌面有形狀變化嗎?

請學(xué)生再觀察,觀察物體形狀的微小變化,并講解觀察

的方法一一把微小效應(yīng)“放大”的實驗方法。

演示實驗7:玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。

演示實驗8:桌面的微小形變效應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納一一這么多的實

驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實:當(dāng)物體受到力的作用時會發(fā)

生形狀的改變。

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:在實驗中,物體發(fā)生的形狀改變

有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同

形式,它們屬于兩類情況:一類是,受力發(fā)生形變,外力停

止作用,物體可恢復(fù)原狀;一類是,受力發(fā)生形變后,外力

停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。

至此,對什么是形變的問題作一

三、研究問題2:什么是彈力?

這里安排4個演示彈力作用效果的實驗,要求學(xué)生仔細

觀察實驗現(xiàn)象,注意彈力發(fā)生的條件。

演示實驗9:彎曲的鋸條將小球彈出。

演示實驗10:壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。

演示實驗11:伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)?/p>

過來。

演示實驗12:扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)

動。

根據(jù)實驗現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件:(1)

施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發(fā)生

了彈性形變。教師指出,這是直接判斷有無彈力存在的基本

依據(jù)。

作出什么是彈力的結(jié)論。

四、研究問題3:彈力的方向?大???

以演示實驗9~12中的彈力實驗為據(jù),逐一分析彈力方

向與施力物體形變間的關(guān)系,由學(xué)生歸納出彈力方向總是指

向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。

教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具

體分析,使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作

為彈力的一種效果而得名,同時,掌握判斷它們的方向所依

從的規(guī)律。

對于彈力的大小,只需定性地了解與施力物體形變程度

有關(guān),不作詳細研究,并在初中已有知識的基礎(chǔ)上,直接給

出胡克定律的數(shù)學(xué)表達式:f=kXo

五、

采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式,既

最后,要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識

內(nèi)容,還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路。

主黑板:

第一版

問題1:什么是形變?

觀察一思考一再觀察一

歸納:物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變。進一步思

考f

歸納:

結(jié)論:見課本第14、15頁。

第二版

問題2:什么是彈力?

觀察f

歸納:施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了

彈性形變。

結(jié)論:見課本第15頁。

問題3:彈力的大?。糠较??

方向:

分析f

歸納:彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。

第三版

具體分析(壓力、支持力)一

結(jié)論:見課本第16頁。

具體分析(繩的拉力)一

結(jié)論:見課本第17頁。

大?。?/p>

分析一

結(jié)論:胡克定律。

該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。

副黑板:

初中物理彈力教案(精選篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表

進行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的

電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操

作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴(yán)謹認

真的科學(xué)研究態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

電壓表的使用方法。

正確使用電壓表進行測量。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

上課,同學(xué)們好!上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電

路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進行測量?舉手最快這

名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你

對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們,在只有一個用電器

的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的

關(guān)系呢?能否利用電壓表測量并得出結(jié)論?帶著這個疑問,

我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環(huán)節(jié)二:新課講授

同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗

儀器?老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線,還有

的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,

怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學(xué)你請來說。很好,

請坐,他說使用前,要預(yù)估待測電壓,選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)?/p>

量程,使用中電壓表要注意正接線柱電流流入,負接線柱電

流流出,且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來

補充?同桌請來補充。她說如有需要,可以直接與電源進行

串聯(lián),此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù),認清所

選量程所對應(yīng)的分度值,進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整

理放回。請坐,看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握

To

要用電壓表進行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在

多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學(xué)們試著結(jié)合圖片

說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么?靠窗的這名女同學(xué)你

請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取

電壓表的示數(shù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取

電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好,請坐,

總結(jié)得十分全面。

那么同學(xué)們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在

這里告訴大家實驗的'注意事項。首先一定要先連接電路,

檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路,需要

先將開關(guān)斷開,再進行操作。

現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時

間,結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進行測量吧。好,時間到,老

師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中,并且分工明確?,F(xiàn)在我

們找一組同學(xué)說一說,他們組的測量結(jié)果?笫三小組代表請

說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn),兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的,都

是3V。那么通過實驗,你能得出什么結(jié)論呢?他說,在只有

一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓

相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細,總結(jié)得也很正

確。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

同學(xué)們,我們現(xiàn)在更換電阻,再次測量,看一看上述實

驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測

量結(jié)果,并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

這節(jié)課馬上接近尾聲了,我們一起來總結(jié)一下,通過本

節(jié)課的學(xué)習(xí),都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方

法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電

路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。

下課后,同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被

測用電器并聯(lián)?

同學(xué)們,下課!

四、板書設(shè)計

(略)

初中物理彈力教案(精選篇3)

一、知識目標(biāo)

1.了解噪聲的來源和危害。

2.知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。

二、能力目標(biāo)

1.通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。

2.通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識

解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查,訪問網(wǎng)站,查閱資料等多種途

徑獲取知識的能力。

三、德育目標(biāo)

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)

生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高

學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.通過開展社會調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。

教學(xué)要從環(huán)境保護出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪

聲,聯(lián)系實際,提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。

一、引入新課

聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢,而雜亂的聲

音一一噪聲刺耳難聽,讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著

現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來,噪聲已列為國際

公害,它嚴(yán)重地污染著環(huán)境,危害著人們的身心健康。噪聲

污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起,成為當(dāng)

代社會的四大污染。

二、進行新課

(一)噪聲的來源

請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫,分組討論并回

答下面的問題:

1.從物理學(xué)的角度看,什么是噪聲?用什么實驗可以

驗證你的說法?

2.從環(huán)境保護的角度看,什么是噪聲?

3.城市噪聲的主要來源有哪些?

4.觀察我們的周圍噪聲的來源,總結(jié)一下。

學(xué)生帶著問題有目的地閱讀,并分組討論。老師巡回指

導(dǎo),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。

總結(jié)1:從物理學(xué)的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則

振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的

'波形。

活動一:用示波器觀察噪聲的波形。

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形,并與

音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細觀察兩種波形分析波形

規(guī)則。

實驗結(jié)果:鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則,

音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出,噪聲是

由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復(fù)合聲音。音波

波形不規(guī)則,聽起來感到刺耳。

總結(jié)2:從環(huán)境保護的角度看,凡是妨礙人們正常休息、

學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,

都屬于噪聲。例如:優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>

總結(jié)3:城市噪聲的來源是非常多的。

(1)交通運輸噪聲:各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、

剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。

(2)工業(yè)噪聲:紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。

(3)施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁等。

(4)社會生活噪聲:家庭噪聲、娛樂場所、商店、集

貿(mào)市場里的喧嘩聲。

總結(jié)4:

(1)自習(xí)課上,教室里很安靜,不小心學(xué)習(xí)用具掉到

地上發(fā)出的聲音。

(2)來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。

(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。

(4)家里電冰箱起動時的聲音。

(5)小商販的叫賣聲。

(6)在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。

(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。

(8)鄰居電視機過大的聲音。

(二)噪聲的等級和危害

聲音有強有弱,聲音的強弱通常以分貝(decibel,符

號是dB)為單位來表示。

噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面

(1)心理影響:使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和

休息。

(2)生理影響:使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模

糊等,嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。

噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨A?/p>

震碎,噪聲導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。

(三)控制噪聲的危害,學(xué)會自我保護

噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活,因此,控制噪聲十

分重要。首先我們看下面的問題:

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么?根據(jù)這

三個階段,請你思考控制噪聲的途徑是什么?分析下面圖中

控制噪聲的措施分別屬于哪一種?

學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo),鼓勵學(xué)生

暢所欲言,積極主動地參與討論。

總結(jié):

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段:

(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。

(2)空氣等介質(zhì)的傳播。

(3)鼓膜的振動。

2.控制噪聲的三種途徑是

(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。

(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。

(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。

教師播放錄像“降低噪音危害的方法”:

生活中,當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時,要注意

保護好自己。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

1.噪聲的來源及其波形的特點。

2.從物理學(xué)和環(huán)境保護的角度看,噪聲分別指什么。

3.噪聲的危害。

4.減弱噪聲的有效途徑。

四、布置作業(yè)

調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲,應(yīng)該采

取什么控制措施?在活動課上和班里的同學(xué)進行交流,看看

誰的調(diào)查更細,采取的措施更好。

初中物理彈力教案(精選篇4)

一、教材分析

教學(xué)大綱對彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要

求理解彈簧秤的原理,學(xué)會用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時它又是制作和使

用彈簧測力計的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常

見事例或?qū)嶒?,了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是?/p>

學(xué)生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)

用。

新教材在編寫這部分內(nèi)容時,首先通過學(xué)生熟悉的事

例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對手有力的作用,

從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實驗探究彈簧測力計

的制作和使用、自制彈簧測力計等,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能

力和動手實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變越大,產(chǎn)

生的彈力越大;正確使用彈簧測力計。

(二)過程與方法

通過觀察和實驗,建立彈力的概念;通過實驗,探究彈

簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測力計的

結(jié)構(gòu)和使用方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對彈簧測力計的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)

度和嚴(yán)謹細致的科學(xué)作風(fēng)。

三、教學(xué)方法

建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論

的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計的制作

主要是通過實驗探究的方式;對彈簧測力計的使用主要是通

過交流評估的方式進行。

四、教學(xué)過程

(-)塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)

由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到

具有普遍意義的概念。

(1)活動感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一

段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活

動感知這些物體的特點。

提問:通過大家的觀察、動手活動,你們對上述事物都

有哪些想法?

點評:上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而

具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生

很可能會在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加

以認識,會有許多新奇的想法。學(xué)生也會在物體能夠恢復(fù)原

狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對塑性、彈性、彈力等

概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會使學(xué)生顯得無

所適從,這時,教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾?,學(xué)生也能

夠解決這一問題。

(2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的

概念。

(二)關(guān)于彈簧測力計的探究

1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小

的關(guān)系

讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實驗,然后

實驗與體會:在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,

仔細觀察實驗現(xiàn)象。

提問:對此現(xiàn)象你有什么想法?

點評:這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:

善于理性思考的學(xué)生會得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動手實踐的

學(xué)生會想到制作設(shè)計測力計。因為沒有限制問題的思考方

向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠

引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;

能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計制作一

個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。

作為一個探究活動,在學(xué)生回答完問題時才真正進入探究,

因為學(xué)生的類似以上的回答其實是試探性的(猜想),真正

的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計實驗進行論證。因此,可以

說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動的一個引子。

探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。

2、彈簧測力計的制作探究

導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)

系,并且我們也想到了根據(jù)這個道理可以設(shè)計制作一個測力

計。那么,現(xiàn)在就請大家實際制作一個測力計,同時完成以

下必要的工作(投影在屏幕上):

(1)設(shè)計制作

(2)交流制作

(3)制作過程??梢杂脤嶒炇?/p>

(4)交流評估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇

到的困難和獲得的經(jīng)驗,然后選擇一些具有代表性的自制彈

簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進行對比,如有較大

差異,分析誤差原因。

點評:由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)完成

上述探究活動,因此可以專門安排一節(jié)課時間(科技實踐活

動時間或物理課)進行交流,將每一個同學(xué)的作品都展示出

來,互相學(xué)習(xí),并進一步完善。

(5)彈簧測力計的使用。根據(jù)制作過程中的認識以及

在交流評估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和

點評:這一章節(jié)的

(1)提倡使用自己身邊的物品進行物理實驗。課堂教

學(xué)一開始,就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅

心、一段鋼絲等生活中常見物品,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)

和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

(2)重視過程體驗。學(xué)生設(shè)計制作的具體方法可以不

同,所用器材可以有自己的特點,體驗探究的過程是教學(xué)的

基本任務(wù)。

(3)注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既

重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計各種實驗

(4)重視對實驗結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置

此類任務(wù)時,都對后果不抱太大的希望,往往流于一種僅是

說說的口頭形式。本

初中物理彈力教案(精選篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈

性有一定限度這些較為抽象的概念。

2、通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的

作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約

地體會由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3、通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解

彈簧測力計的原理、構(gòu)造,并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。

再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們

的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)

系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大小)。

并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

4、通過“使用測力計”的分組實驗總結(jié)出使用的要領(lǐng),

并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量

筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方

法產(chǎn)生一些自發(fā)的認識。

教學(xué)重點:

彈簧測力計的使用。

教學(xué)難點:

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù):

一課時。

教學(xué)過程:

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一:

(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復(fù)

原狀。

(2)拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不

能恢復(fù)原狀。

(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論,將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。

5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈

簧,觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學(xué)生動手實驗:拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮

筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。

(1)皮筋在被拉長時,對手施加的力叫彈力。

(2)彈簧在被壓縮時,對手施加的力叫彈力。

(3)鋼尺在被壓彎時,對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓

縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)

生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念,強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此

裝置能測量力的大小,最后模仿溫度計、電流計的命名方法

將如此裝置命名為彈簧測力計,板書出標(biāo)題:二、彈簧測力

計。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計:

觀察視頻資料:測力計的構(gòu)造與原理。

3、歸納測力計的構(gòu)造原理:

先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計:

觀察視頻資料:各種測力計。而后總結(jié)其共性:都是利

用彈簧的形變與外力的關(guān)系,

把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電

流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性:將抽象的大

小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用

1、分組實驗:測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻

度線時放視頻資料:0點的校正。

3、歸納板書:看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計、電流計的使

用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測

力計讀數(shù)。

五、小結(jié)與作業(yè):

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識,從而點出本節(jié)

課的標(biāo)題:13.1彈力、彈簧測力計,而后以幻燈片的形式出

示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

板書設(shè)計

13.1彈力與彈簧測力計

一、彈力:

物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的

力叫做彈力。

產(chǎn)生條件

二、彈簧測力計:

1、原理:

在彈性限度內(nèi),彈簧受力越大,伸長得越多。

2、構(gòu)造:

彈簧、指針、刻度板。

3、使用:

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

初中物理彈力教案(精選篇6)

一、教材分析:

彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此

之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推

力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,

而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整

個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以

為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的

一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時在生活中

也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們

欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以

及缺少一些必要的實驗知識。

三、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):

1、知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。

2、知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。

3、掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。

過程與方法目標(biāo):

1、通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存

在形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。

2、讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性,激發(fā)學(xué)生對日

常生活關(guān)注及探索。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們

所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時培養(yǎng)他們探索物

理世界的渴望。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)?/p>

力,思維能力,邏輯判斷能力以及團隊合作能力。

四、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:

形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物

理思想,以及胡克定律。

教學(xué)難點:

彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。

五、教學(xué)方法:

為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實

際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:

1、直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進行直觀

教學(xué),充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參

與到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。

2、實驗探究法:通過實驗的探究的方法,一步步的導(dǎo)

出我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知

識和重點,充分顯示學(xué)生是課堂的主人。

3、集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進行分組

分類進行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一

定的思維能力和團隊合作的能力。

六、教學(xué)學(xué)具:

橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺

七、教學(xué)流程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶

這樣兩個問題:

1、什么是力?

學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用

2、力的作用效果有哪些?

學(xué)生:、改變物體的運動狀態(tài)、使物體發(fā)生形變

關(guān)于第一個作用效果,改變物體的運動狀態(tài),我們將在

下章深入研究。而第二個作用效果,使物體發(fā)生形變,物體

形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這

個問題。

3-2彈力

學(xué)生活動一

給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思

考以下幾個問題:

問題1:什么叫形變?

問題2:撤去力后,觀察有什么不同?

問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?

問題4:用手擠壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?

老師:什么叫形變?

學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變

學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變

通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念

一、形變

1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。

老師:撤去力后,物體的變化有什么不同

學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去

力后不能恢復(fù)原狀。

老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長

所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢

復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢

復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不

能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。

老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可

能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時,能恢復(fù)原狀。

形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)

原來的形狀,這個限度叫做彈性限度。

演示實驗一

學(xué)生活動二

全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相

感受。學(xué)生和我做一次實驗。

我受壓迫一一我要反抗一一我對壓迫者生產(chǎn)力一一這

個力就是彈力。

我受壓迫被形變一一我反抗(要恢復(fù)原狀)一一我對壓

迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)

通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。

二、彈力:

1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會對與

它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2、產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸

演示實驗二

找一個學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全

班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感

受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感

受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。

3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變

恢復(fù)方向相同。

老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把

木板作為施力物體,木板給手指的力的方向是向上的;手指

的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板的

力的方向是向下的。

學(xué)生活動三:

彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗來看,形

變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。

一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的

彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?

探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?

器材:

鐵架臺、彈簧、刻度尺、

鉤碼(每個50克)

問題5:采用什么方法給彈簧施力?

問題6:彈力的大小如何確定?

問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?

問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?

今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。

后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研

究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方

面面。

我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,

用理想的思維總結(jié)規(guī)律。

八、板書:

3—2彈力

一、形變

1、概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。

2、分類:彈性形變

非彈性形變

3、微小形變一一放大法

二、彈力

1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會對與

它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2、產(chǎn)生條件:、接觸、發(fā)生形變

3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變

恢復(fù)方向相同。

4、大小:形變越大,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=kx——

胡克定律

X二形變量K二勁度系數(shù),單位N/m

初中物理彈力教案(精選篇7)

1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有

形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形

變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才

能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在

的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形

變。

2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必

須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體

是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體

間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實不

相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。

1、知識與技能

①、知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

②、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的

示意圖中正確畫出力的方向;

③、知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法

①、提高在實際問題中確定彈力方向的能力;

②、通過探究彈力的存在,是學(xué)生體會假設(shè)推理法解決

問題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)

學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

1、重點:彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定

律的內(nèi)容及應(yīng)用。

2、難點:接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

新授課

講授法

黑板、粉筆

1課時

一、復(fù)習(xí)引入

問題1:力的定義是什么?

——物體與物體之間的相互作用。

問題2:力的作用效果是什么?

——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。

問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例

子?

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝

頭、拉動橡皮筋等。

二、新課教學(xué)

(一)彈性形變和彈力

問題4:以上例子中各物體的共同特點是什么?

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常

明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法

看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面

上,地面發(fā)生的.形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗

手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變,只

不過形變有大有小。

演示:①、用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)

原狀;

②、用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復(fù)原狀。

總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,

如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于

形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種

形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的

形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。

演示:①、被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭

被彈起;

②、被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手后小紙團被彈

飛。

問題5:為什么粉筆頭、小紙團會被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會對和它接觸

的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。

問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會

受到彈力嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會受到彈力。

總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個條件,直接接觸并發(fā)生形變。

(二)幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來

研究彈力的問題。問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前

所學(xué)的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

問題2:它們是彈力嗎?為什么?

——它們是彈力,因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件,接觸

并且發(fā)生形變。

教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫

桌面,使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對

桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓

力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,

這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓

力,木板對書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓

力和支持力的方向。

物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物

體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸

繩,使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小

的形變,恢復(fù)原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物

對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對重物

產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。

結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方

向。

彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈

力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈

力。

結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力??梢圆捎眉僭O(shè)法,假

設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜

止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對

小球沒有彈力。

這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,

說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

(三)胡克定律

結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于

支持面而指向被壓的

演示:①、直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度

越大,彈射越遠。②、橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,

拉伸程度越大,彈射越遠。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變越

大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大

小的定性描述。

想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜

的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈

力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:

F=kx

即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英

國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表

示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使

縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是

N/n)o生活中常說有的彈簧“硬。有的彈簧“軟”,指的就

是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材

料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根

彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。

初中物理彈力教案(精選篇8)

一、教學(xué)設(shè)計思想

彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一,也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生

條件,所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)

該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的;知道壓力、支持

力、拉力都是彈力,能準(zhǔn)確畫出這些彈力的方向;知道彈力

的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān),掌握胡克

定律的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則,

通過觀察彈簧,彎曲的木棍,氣球,橡皮泥等,來認識形變

以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探

究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系,需要實驗,通過對實驗數(shù)

據(jù)的分析與處理得出胡克定律,探究過程設(shè)計簡單,快速可

完成。再次讓學(xué)生體會用圖處理數(shù)據(jù)的好處。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1.學(xué)生憑借生活經(jīng)驗,已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)

生原因不同的力。本節(jié)課通過學(xué)生體驗形變;觀察并分析彈

力的產(chǎn)生條件;分析彈力的方向;可以加深學(xué)生對彈力概念

的理解。進而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能

力。

2.通過例題點面接觸,面面接觸,點點接觸,知道分

析彈力的方向的方法。通過學(xué)生對桿的練習(xí),知道桿的彈力

不一定沿著桿。

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生學(xué)完力和重力的概念,并且了解彈力的存在。

強調(diào)受彈力的物體,原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2.胡克定律本身并不難掌握,但實際應(yīng)用中學(xué)生往往

容易誤將彈簧長度理解為形變量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:

了解彈性形變和裂變。

知道什么是彈力,理解彈力產(chǎn)生的條件;知道壓力、支

持力、繩的拉力都是彈力;能畫出不同情況下,上述彈力的

方向。

知道常見的形變,能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形

變、扭轉(zhuǎn)形變。

通過實驗了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大;通過

實驗得出彈簧彈力與形變量成正比;知道胡克定律;掌握運

用胡克定律計算彈簧彈力的方法

2.過程與方法:

通過“放大了的微小形變”,讓學(xué)生知道把微小變化量

進行放大,是物理學(xué)中常用的方法。

在實驗探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中,鍛煉學(xué)生的

動手能力和分析能力,使學(xué)生體會物理是一門實驗學(xué)科。

3.情感態(tài)度與價值觀:

在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中,培養(yǎng)學(xué)生

對待科學(xué)嚴(yán)謹、求實的態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生實驗器材:鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個輕彈簧、

鐵架臺、米尺、鐵夾等。

2.演示器材:彈簧、木棍,氣球,玻璃瓶等。

3.視頻資料:蹦床,撐桿跳高等。

初中物理彈力教案(精選篇9)

一、教材分析:

彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此

之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推

力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,

而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整

個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以

為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的

一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時在生活中

也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們

欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以

及缺少一些必要的實驗知識。

三、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):

1.知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。

2.知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。

3.掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。

過程與方法目標(biāo):

L通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存在

形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。

2,讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性,激發(fā)學(xué)生對日常

生活關(guān)注及探索。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們所

學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時培養(yǎng)他們探索物理

世界的渴望。

2,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)?/p>

力,思維能力,邏輯判斷能力以及團隊合作能力。

四、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:

形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物

理思想,以及胡克定律。

教學(xué)難點:

彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。

五、教學(xué)方法:

為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實

際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:

1.直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教

學(xué),充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與

到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。

2.實驗探究法:通過實驗的探究的方法,一步步的導(dǎo)出

我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識

和重點,充分顯示學(xué)生是課堂的主人。

3.集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進行分組分

類進行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一定

的思維能力和團隊合作的能力。

六、教學(xué)學(xué)具:橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺

七、教學(xué)流程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶

這樣兩個問題:

1.什么是力?

學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用

2?力的作用效果有哪些?

學(xué)生:.改變物體的運動狀態(tài),使物體發(fā)生形變

關(guān)于第一個作用效果,改變物體的運動狀態(tài),我們將在

下章深入研究。而第二個作用效果,使物體發(fā)生形變,物體

形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這

個問題。

3-2彈力

學(xué)生活動一

給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思

考以下幾個問題:

問題L什么叫形變?

問題2:撤去力后,觀察有什么不同?

問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?

問題4:用手擠壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?

老師:什么叫形變?

學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變

學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變

通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念

一、形變

1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。

老師:撤去力后,物體的變化有什么不同

學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去

力后不能恢復(fù)原狀。

老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長

所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢

復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢

復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不

能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。

老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可

能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時,能恢復(fù)原狀。

形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)

原來的形狀,這個限度叫做彈性限度。

演示實驗一

學(xué)生活動二

全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相

感受。學(xué)生和我做一次實驗。

我受壓迫一一我要反抗一一我對壓迫者生產(chǎn)力一一這

個力就是彈力。

我受壓迫被形變一一我反抗(要恢復(fù)原狀)一一我對壓

迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)

通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。

二、彈力:

L概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會對與它

接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2,產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸

演示實驗二

找一個學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全

班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感

受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感

受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。

3,方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢

復(fù)方向相同。

老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把

木板作為施力物體,木板給手指的?力的方向是向上的;手

指的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板

的力的方向是向下的。

學(xué)生活動三:

彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗來看,形

變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。

一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的

彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?

探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?

器材:

鐵架臺、彈簧、刻度尺、

鉤碼(每個50克)

問題5:采用什么方法給彈簧施力?

問題6:彈力的大小如何確定?

問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?

問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?

今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。

后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研

究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方

面面。

我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,

用理想的思維總結(jié)規(guī)律。

八、板書:

3-2彈力

一、形變

L概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。

2.分類:彈性形變

非彈性形變

3.微小形變放大法

二、彈力

1.概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會對與它

接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2.產(chǎn)生條件:.接觸.發(fā)生形變

3,方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢

復(fù)方向相同。

4.大?。盒巫冊酱?,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=kx——胡

克定律

X二形變量K二勁度系數(shù),單位N/m

初中物理彈力教案(精選篇10)

[設(shè)計意圖]通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,

使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。

[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,

量筒等儀器的使用方法.

能運用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

[復(fù)習(xí)重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

[教具和學(xué)具]天平,量筒,一元硬幣,五角硬幣,磁鐵,

三角板,刻度尺,鐵湯匙和塑料湯匙

[教學(xué)過程]

教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評

一、了解硬幣(20分鐘)

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以

比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有祛碼的

天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計表格,

記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

動手測量硬幣的質(zhì)量,進一步掌握天平的使用方法,并

提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他

們的質(zhì)量。自主設(shè)計測量密度的實驗表格,提出不同的測量

密度的方法。(一種用天平和刻度尺,一種用天平和量筒),

最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起,用測多算少

的方法來測量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可

以被磁鐵吸引通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方

法,學(xué)會從多個角度解決問題,并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的

問題

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

水的比熱容比較大,生活中有很多地方用到了這一性

質(zhì),請大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象,交流一下學(xué)生討論

交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家

對比熱容有更深刻的理解

三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的'物理屬性,請同學(xué)們設(shè)計實驗從物

質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導(dǎo)電性角度比較

從導(dǎo)熱性角度比較制造每一件物品的選材都要根據(jù)它

的用處,我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

四、總結(jié)知識點(7分鐘)

歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課

后的知識梳理學(xué)生聽講

[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥,在解釋生活中的現(xiàn)象

的時候可以上物理課件圓,發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash,

配合課堂使用

[教學(xué)評析]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是

復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo),大部分活

動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識,也用過了這

些知識。

初中物理彈力教案(精選篇11)

(一)教學(xué)目的

1、了解太陽能的優(yōu)點。

2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。

(二)教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。

(三)教學(xué)過程

1、引入新課

教師:人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開發(fā)利用的新

能源有哪些呢?

學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、

水力資源等等,可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地

熱能、潮汐能等等。

教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和

利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但

是鈾的儲量也是有限的,而且使用時要產(chǎn)生放射性污染;輕

核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今

還沒有真正解決和平利用的問題,所以還要開辟新能源。隨

著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提

供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類長期地直接提供

巨大能量的新能源。今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能。

2、進行新課

板書:第五節(jié)太陽能

(1)太陽能的優(yōu)點

①太陽能十分巨大。

教師:同學(xué)們想想,太陽能有什么優(yōu)點呢?

板書:(一)太陽能的優(yōu)點

學(xué)生:太陽能非常巨大,從前面表中可見,太陽能向周

圍空間輻射的總功率達3.8X1026瓦。

板書:1、太陽能十分巨大

教師:說得很好,太陽能十分巨大。同學(xué)們知道太陽能

輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答:1.7

X1017瓦)

教師:同學(xué)們計算一下,太陽每小時輻射到地球的總能

量有多少?(學(xué)生上黑板計算:1.7X1017瓦X3600秒二6.1

X1020焦)

教師:地球每小時從太陽獲得的‘太陽能量有6.1X1020

焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見太

陽能有多么巨大。

②太陽能供應(yīng)時間長久。

那么太陽能會不會用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽像現(xiàn)

在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對

于人類來說,太陽能可以說是一種取之不盡,用之不竭的永

久性能源,所以太陽能的第2個優(yōu)點是:

板書:2、太陽能的供應(yīng)時間十分長久

③太陽能分布廣闊,獲取方便。

教師:我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太

陽能照到的地方,就有太陽能,不用專門去尋找;只要用東

西接收就行了,不需要挖掘開采)

教師:很好,所以太陽能的第3個優(yōu)點是:

板書:3、太陽能分布廣闊,獲取方便,無需挖掘開采

和運輸

④使用太陽能安全、不污染環(huán)境。

太陽能是最干凈的能源,開發(fā)、利用太陽能不會給我們

帶來污染。所以,太陽能的第4個優(yōu)點是:

板書:4、太陽能安全、不污染環(huán)境

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學(xué)議論:如何利用太陽能?然后總結(jié)。

板書:(二)直接利用太陽能的兩條途徑

1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用(講解:例如用太陽

爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水

等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動汽輪發(fā)

電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。)

2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能(講解:

例如用硅光電池——也叫太陽能電池,把太陽能直接轉(zhuǎn)化成

電能。太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、

太陽能汽車上的電源,小型電視機、計算器上的電源,城市

道路路燈的電源等等都可用太陽能電池,我國還用太陽能電

池做航標(biāo)燈的電源,鐵路信號燈的電源等等)

(3)利用太陽能的困難

教師:既然太陽能有那么多優(yōu)點,為什么不大量推廣、

大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問題沒有解決。

板書:(三)廣泛利用太陽能的困難

1、太陽能雖然十分巨大,但它太分散(講解:經(jīng)計算,

垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦,所以

要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量

的系統(tǒng),目前造價還太高,影響推廣。

2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽能的功

率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難

3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高(講解:光熱轉(zhuǎn)換的

效率為50-60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10檢左右。所以還

要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)

(4)結(jié)束語

要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作,現(xiàn)

在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會不斷有新的進展,

隨著科學(xué)技術(shù)的進步,應(yīng)用也將越來越廣泛。有人預(yù)言,到

21世紀(jì),太陽能將會成為人類的重要能源之一。

(四)太陽能教學(xué)設(shè)計

初中物理彈力教案(精選篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義,并能寫出功率

的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算,并能利用功

率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程,進一步熟悉科學(xué)

探究的基本步驟。

2.通過資料認識常見運動物體的功率大小,了解功率

在實際應(yīng)用的重要價值。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過測量活動的組織安排,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和

協(xié)作能力。

2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理

學(xué)道理的習(xí)慣,增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐

的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后,從做功快慢的角度認識功這個

物理量。功率在實際生活中具有重要意義,也是后續(xù)學(xué)習(xí)電

功率等知識的基礎(chǔ)。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析,采用比值定義的

方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義,能進

行簡單的計算,并能利用功率的概念測量生活中功率的大

小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系

和物體運動速度與距離的關(guān)系相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的

基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移,所以,可以結(jié)合實例采用類

比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶,

也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點:功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點:對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同,功率也是采用比

值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景,讓

學(xué)生思考做相同的功,用時不同,引出做功快慢的問題,為

功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物

理量,做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少,因此新概

念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成,它的大小為

單位時間,內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課(5分鐘)

問題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一

次他跑步上樓只用了40s,請問:(1)小明在兩種情況下,

做的功是否相同?

(2)你認為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考

有什么不同?

人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功,

這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不

同?請舉例說明。

為了描述做功的快慢,需要引進一個新的物理量——功

率。

學(xué)生思考并回答。

學(xué)生所舉事例可能有:

人上高樓(如16層樓)時,乘電梯比走路要快得多;

拖拉機耕地比牛耕地要快得多;挖土機與人,要完成相同的

挖土任務(wù),人花的時間要長得多;從水井里提水,使用抽水

機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課,增強了生活與物理的聯(lián)

系。

能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

新課教學(xué)(30分鐘)

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們

思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比,講述功率的定

義:

功與做功所用時間的比值叫做功率,功率在數(shù)值上等于

單位時間內(nèi)做的功。

公式:功率二功/時間

如果用W表示功,t表示時間,P表示功率,則可以把

上式寫成P=w/t(板書)

思考:類比速度的單位,功率的單位應(yīng)該是什么?

J/s有一個專門的名稱叫瓦特,簡稱瓦,用字母w表示,

是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/S

在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆

瓦(MW),它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么?

換算關(guān)系:IkW=1O3W1MW=1O6W

練習(xí):結(jié)合速度的定義、計算和單位,完成下列表格

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內(nèi)運動的路程

計算公式

單位

m/skm/h

介紹一些常見物體的功率,記住人平時騎自行車的功率

約為60~80Wo

例題:下列關(guān)于功率的說法中,正確的是()

A.物體做功越多,功率越大

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