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文檔簡介
初中物理彈力教案16篇
初中物理彈力教案(精選篇1)
通過本課教學(xué),在初中對彈力已有認識的基礎(chǔ)上,進一
步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認識,并學(xué)習(xí)研究物理
問題的“實驗一一觀察一一思考一一歸納”科學(xué)方法。
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水
瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃
瓶(見圖1)、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、
橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1:顯示桌而微小形變裝置
示意圖(見圖2)、掛圖2:比較重力與彈力(見表1)。
表1比較重力與彈力
針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段
的特點,本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插
圖。內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生們在初中
對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ),若只是照本宣
科,教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”,學(xué)生則有“炒
冷飯”之感。其實,對于學(xué)生,高中物理不僅因在知識內(nèi)容
上加深、拓寬而造成臺階,還因抽象思維、科學(xué)方法上要求
提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段
跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學(xué)習(xí)物理的方
法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點,
我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上,使學(xué)生
學(xué)會觀察與思考、分析與歸納?;诖?,本
一、引入教師指出,彈力與重力一樣,是依性質(zhì)而命名
的一種力。告訴學(xué)生,本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問
題的討論,以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問題L什么是形變?
教師指出,物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究物
理問題的方法往往是從實驗入手,從觀察啟步。我們的研究
也將這樣進行。關(guān)于什么是形變,將演示一組實驗,請同學(xué)
們注意觀察實驗中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實驗1:鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實驗2:彈簧被拉長或壓短。
演示實驗3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗4:銅片被彎成直角狀。
演示實驗5:面團在重力作用下下墜,形狀變化。
演示實驗6:紙張被手揉皺。
引導(dǎo)學(xué)生思考:上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存
在?比如,用手指按實驗桌,桌面有形狀變化嗎?
請學(xué)生再觀察,觀察物體形狀的微小變化,并講解觀察
的方法一一把微小效應(yīng)“放大”的實驗方法。
演示實驗7:玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實驗8:桌面的微小形變效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納一一這么多的實
驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實:當(dāng)物體受到力的作用時會發(fā)
生形狀的改變。
引導(dǎo)學(xué)生進一步思考:在實驗中,物體發(fā)生的形狀改變
有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同
形式,它們屬于兩類情況:一類是,受力發(fā)生形變,外力停
止作用,物體可恢復(fù)原狀;一類是,受力發(fā)生形變后,外力
停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。
至此,對什么是形變的問題作一
三、研究問題2:什么是彈力?
這里安排4個演示彈力作用效果的實驗,要求學(xué)生仔細
觀察實驗現(xiàn)象,注意彈力發(fā)生的條件。
演示實驗9:彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實驗10:壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實驗11:伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)?/p>
過來。
演示實驗12:扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)
動。
根據(jù)實驗現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件:(1)
施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發(fā)生
了彈性形變。教師指出,這是直接判斷有無彈力存在的基本
依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問題3:彈力的方向?大???
以演示實驗9~12中的彈力實驗為據(jù),逐一分析彈力方
向與施力物體形變間的關(guān)系,由學(xué)生歸納出彈力方向總是指
向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。
教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具
體分析,使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作
為彈力的一種效果而得名,同時,掌握判斷它們的方向所依
從的規(guī)律。
對于彈力的大小,只需定性地了解與施力物體形變程度
有關(guān),不作詳細研究,并在初中已有知識的基礎(chǔ)上,直接給
出胡克定律的數(shù)學(xué)表達式:f=kXo
五、
采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式,既
最后,要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識
內(nèi)容,還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路。
主黑板:
第一版
問題1:什么是形變?
觀察一思考一再觀察一
歸納:物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變。進一步思
考f
歸納:
結(jié)論:見課本第14、15頁。
第二版
問題2:什么是彈力?
觀察f
歸納:施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發(fā)生了
彈性形變。
結(jié)論:見課本第15頁。
問題3:彈力的大?。糠较??
方向:
分析f
歸納:彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。
第三版
具體分析(壓力、支持力)一
結(jié)論:見課本第16頁。
具體分析(繩的拉力)一
結(jié)論:見課本第17頁。
大?。?/p>
分析一
結(jié)論:胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板:
初中物理彈力教案(精選篇2)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表
進行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的
電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操
作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴(yán)謹認
真的科學(xué)研究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
電壓表的使用方法。
正確使用電壓表進行測量。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
上課,同學(xué)們好!上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電
路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進行測量?舉手最快這
名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你
對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們,在只有一個用電器
的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的
關(guān)系呢?能否利用電壓表測量并得出結(jié)論?帶著這個疑問,
我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二:新課講授
同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗
儀器?老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線,還有
的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,
怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學(xué)你請來說。很好,
請坐,他說使用前,要預(yù)估待測電壓,選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)?/p>
量程,使用中電壓表要注意正接線柱電流流入,負接線柱電
流流出,且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來
補充?同桌請來補充。她說如有需要,可以直接與電源進行
串聯(lián),此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù),認清所
選量程所對應(yīng)的分度值,進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整
理放回。請坐,看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握
To
要用電壓表進行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在
多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學(xué)們試著結(jié)合圖片
說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么?靠窗的這名女同學(xué)你
請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取
電壓表的示數(shù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取
電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好,請坐,
總結(jié)得十分全面。
那么同學(xué)們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在
這里告訴大家實驗的'注意事項。首先一定要先連接電路,
檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路,需要
先將開關(guān)斷開,再進行操作。
現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時
間,結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進行測量吧。好,時間到,老
師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中,并且分工明確?,F(xiàn)在我
們找一組同學(xué)說一說,他們組的測量結(jié)果?笫三小組代表請
說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn),兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的,都
是3V。那么通過實驗,你能得出什么結(jié)論呢?他說,在只有
一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓
相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細,總結(jié)得也很正
確。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
同學(xué)們,我們現(xiàn)在更換電阻,再次測量,看一看上述實
驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測
量結(jié)果,并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
這節(jié)課馬上接近尾聲了,我們一起來總結(jié)一下,通過本
節(jié)課的學(xué)習(xí),都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方
法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電
路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后,同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被
測用電器并聯(lián)?
同學(xué)們,下課!
四、板書設(shè)計
(略)
初中物理彈力教案(精選篇3)
一、知識目標(biāo)
1.了解噪聲的來源和危害。
2.知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。
二、能力目標(biāo)
1.通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。
2.通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識
解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查,訪問網(wǎng)站,查閱資料等多種途
徑獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)
生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高
學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2.通過開展社會調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。
教學(xué)要從環(huán)境保護出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪
聲,聯(lián)系實際,提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢,而雜亂的聲
音一一噪聲刺耳難聽,讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著
現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來,噪聲已列為國際
公害,它嚴(yán)重地污染著環(huán)境,危害著人們的身心健康。噪聲
污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起,成為當(dāng)
代社會的四大污染。
二、進行新課
(一)噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫,分組討論并回
答下面的問題:
1.從物理學(xué)的角度看,什么是噪聲?用什么實驗可以
驗證你的說法?
2.從環(huán)境保護的角度看,什么是噪聲?
3.城市噪聲的主要來源有哪些?
4.觀察我們的周圍噪聲的來源,總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀,并分組討論。老師巡回指
導(dǎo),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié)1:從物理學(xué)的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則
振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的
'波形。
活動一:用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形,并與
音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細觀察兩種波形分析波形
規(guī)則。
實驗結(jié)果:鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則,
音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出,噪聲是
由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復(fù)合聲音。音波
波形不規(guī)則,聽起來感到刺耳。
總結(jié)2:從環(huán)境保護的角度看,凡是妨礙人們正常休息、
學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,
都屬于噪聲。例如:優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié)3:城市噪聲的來源是非常多的。
(1)交通運輸噪聲:各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、
剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
(2)工業(yè)噪聲:紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
(3)施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁等。
(4)社會生活噪聲:家庭噪聲、娛樂場所、商店、集
貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié)4:
(1)自習(xí)課上,教室里很安靜,不小心學(xué)習(xí)用具掉到
地上發(fā)出的聲音。
(2)來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
(4)家里電冰箱起動時的聲音。
(5)小商販的叫賣聲。
(6)在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
(8)鄰居電視機過大的聲音。
(二)噪聲的等級和危害
聲音有強有弱,聲音的強弱通常以分貝(decibel,符
號是dB)為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
(1)心理影響:使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和
休息。
(2)生理影響:使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模
糊等,嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨A?/p>
震碎,噪聲導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
(三)控制噪聲的危害,學(xué)會自我保護
噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活,因此,控制噪聲十
分重要。首先我們看下面的問題:
1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么?根據(jù)這
三個階段,請你思考控制噪聲的途徑是什么?分析下面圖中
控制噪聲的措施分別屬于哪一種?
學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo),鼓勵學(xué)生
暢所欲言,積極主動地參與討論。
總結(jié):
1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段:
(1)聲源的振動產(chǎn)生聲音。
(2)空氣等介質(zhì)的傳播。
(3)鼓膜的振動。
2.控制噪聲的三種途徑是
(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。
(2)阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)。
(3)防止它進入人耳(在人耳處減弱)。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”:
生活中,當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時,要注意
保護好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.噪聲的來源及其波形的特點。
2.從物理學(xué)和環(huán)境保護的角度看,噪聲分別指什么。
3.噪聲的危害。
4.減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲,應(yīng)該采
取什么控制措施?在活動課上和班里的同學(xué)進行交流,看看
誰的調(diào)查更細,采取的措施更好。
初中物理彈力教案(精選篇4)
一、教材分析
教學(xué)大綱對彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要
求理解彈簧秤的原理,學(xué)會用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時它又是制作和使
用彈簧測力計的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常
見事例或?qū)嶒?,了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是?/p>
學(xué)生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)
用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時,首先通過學(xué)生熟悉的事
例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對手有力的作用,
從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實驗探究彈簧測力計
的制作和使用、自制彈簧測力計等,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能
力和動手實踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變越大,產(chǎn)
生的彈力越大;正確使用彈簧測力計。
(二)過程與方法
通過觀察和實驗,建立彈力的概念;通過實驗,探究彈
簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測力計的
結(jié)構(gòu)和使用方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對彈簧測力計的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)
度和嚴(yán)謹細致的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)方法
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論
的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計的制作
主要是通過實驗探究的方式;對彈簧測力計的使用主要是通
過交流評估的方式進行。
四、教學(xué)過程
(-)塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)
由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到
具有普遍意義的概念。
(1)活動感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一
段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活
動感知這些物體的特點。
提問:通過大家的觀察、動手活動,你們對上述事物都
有哪些想法?
點評:上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而
具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生
很可能會在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加
以認識,會有許多新奇的想法。學(xué)生也會在物體能夠恢復(fù)原
狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對塑性、彈性、彈力等
概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會使學(xué)生顯得無
所適從,這時,教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾?,學(xué)生也能
夠解決這一問題。
(2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的
概念。
(二)關(guān)于彈簧測力計的探究
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小
的關(guān)系
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實驗,然后
實驗與體會:在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,
仔細觀察實驗現(xiàn)象。
提問:對此現(xiàn)象你有什么想法?
點評:這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:
善于理性思考的學(xué)生會得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動手實踐的
學(xué)生會想到制作設(shè)計測力計。因為沒有限制問題的思考方
向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠
引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;
能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計制作一
個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。
作為一個探究活動,在學(xué)生回答完問題時才真正進入探究,
因為學(xué)生的類似以上的回答其實是試探性的(猜想),真正
的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計實驗進行論證。因此,可以
說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動的一個引子。
探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。
2、彈簧測力計的制作探究
導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)
系,并且我們也想到了根據(jù)這個道理可以設(shè)計制作一個測力
計。那么,現(xiàn)在就請大家實際制作一個測力計,同時完成以
下必要的工作(投影在屏幕上):
(1)設(shè)計制作
(2)交流制作
(3)制作過程??梢杂脤嶒炇?/p>
(4)交流評估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇
到的困難和獲得的經(jīng)驗,然后選擇一些具有代表性的自制彈
簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進行對比,如有較大
差異,分析誤差原因。
點評:由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)完成
上述探究活動,因此可以專門安排一節(jié)課時間(科技實踐活
動時間或物理課)進行交流,將每一個同學(xué)的作品都展示出
來,互相學(xué)習(xí),并進一步完善。
(5)彈簧測力計的使用。根據(jù)制作過程中的認識以及
在交流評估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和
點評:這一章節(jié)的
(1)提倡使用自己身邊的物品進行物理實驗。課堂教
學(xué)一開始,就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅
心、一段鋼絲等生活中常見物品,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)
和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
(2)重視過程體驗。學(xué)生設(shè)計制作的具體方法可以不
同,所用器材可以有自己的特點,體驗探究的過程是教學(xué)的
基本任務(wù)。
(3)注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既
重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計各種實驗
(4)重視對實驗結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置
此類任務(wù)時,都對后果不抱太大的希望,往往流于一種僅是
說說的口頭形式。本
初中物理彈力教案(精選篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈
性有一定限度這些較為抽象的概念。
2、通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的
作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約
地體會由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3、通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解
彈簧測力計的原理、構(gòu)造,并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。
再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們
的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)
系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大小)。
并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。
4、通過“使用測力計”的分組實驗總結(jié)出使用的要領(lǐng),
并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量
筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方
法產(chǎn)生一些自發(fā)的認識。
教學(xué)重點:
彈簧測力計的使用。
教學(xué)難點:
彈力概念的理解。
教學(xué)時數(shù):
一課時。
教學(xué)過程:
一、彈性、塑性及彈性限度
1、演示一:
(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復(fù)
原狀。
(2)拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不
能恢復(fù)原狀。
(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。
(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。
(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論,將以上六個現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。
5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈
簧,觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學(xué)生動手實驗:拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮
筋、彈簧、尺子對手的力。
2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。
(1)皮筋在被拉長時,對手施加的力叫彈力。
(2)彈簧在被壓縮時,對手施加的力叫彈力。
(3)鋼尺在被壓彎時,對手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓
縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)
生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念,強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動作。
三、彈簧測力計的原理、構(gòu)造
1、自制測力計
引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此
裝置能測量力的大小,最后模仿溫度計、電流計的命名方法
將如此裝置命名為彈簧測力計,板書出標(biāo)題:二、彈簧測力
計。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計:
觀察視頻資料:測力計的構(gòu)造與原理。
3、歸納測力計的構(gòu)造原理:
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計:
觀察視頻資料:各種測力計。而后總結(jié)其共性:都是利
用彈簧的形變與外力的關(guān)系,
把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電
流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性:將抽象的大
小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計的使用
1、分組實驗:測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻
度線時放視頻資料:0點的校正。
3、歸納板書:看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計、電流計的使
用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測
力計讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè):
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識,從而點出本節(jié)
課的標(biāo)題:13.1彈力、彈簧測力計,而后以幻燈片的形式出
示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。
板書設(shè)計
13.1彈力與彈簧測力計
一、彈力:
物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的
力叫做彈力。
產(chǎn)生條件
二、彈簧測力計:
1、原理:
在彈性限度內(nèi),彈簧受力越大,伸長得越多。
2、構(gòu)造:
彈簧、指針、刻度板。
3、使用:
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
初中物理彈力教案(精選篇6)
一、教材分析:
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此
之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推
力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,
而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整
個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以
為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的
一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時在生活中
也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們
欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以
及缺少一些必要的實驗知識。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo):
1、通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存
在形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2、讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性,激發(fā)學(xué)生對日
常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們
所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時培養(yǎng)他們探索物
理世界的渴望。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)?/p>
力,思維能力,邏輯判斷能力以及團隊合作能力。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物
理思想,以及胡克定律。
教學(xué)難點:
彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法:
為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實
際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:
1、直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進行直觀
教學(xué),充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參
與到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。
2、實驗探究法:通過實驗的探究的方法,一步步的導(dǎo)
出我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知
識和重點,充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3、集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進行分組
分類進行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一
定的思維能力和團隊合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具:
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶
這樣兩個問題:
1、什么是力?
學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用
2、力的作用效果有哪些?
學(xué)生:、改變物體的運動狀態(tài)、使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個作用效果,改變物體的運動狀態(tài),我們將在
下章深入研究。而第二個作用效果,使物體發(fā)生形變,物體
形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這
個問題。
3-2彈力
學(xué)生活動一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思
考以下幾個問題:
問題1:什么叫形變?
問題2:撤去力后,觀察有什么不同?
問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?
問題4:用手擠壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?
老師:什么叫形變?
學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變
通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念
一、形變
1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師:撤去力后,物體的變化有什么不同
學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去
力后不能恢復(fù)原狀。
老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長
所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢
復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢
復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不
能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。
老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可
能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時,能恢復(fù)原狀。
形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)
原來的形狀,這個限度叫做彈性限度。
演示實驗一
學(xué)生活動二
全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相
感受。學(xué)生和我做一次實驗。
我受壓迫一一我要反抗一一我對壓迫者生產(chǎn)力一一這
個力就是彈力。
我受壓迫被形變一一我反抗(要恢復(fù)原狀)一一我對壓
迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)
通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
二、彈力:
1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會對與
它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸
演示實驗二
找一個學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全
班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感
受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感
受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變
恢復(fù)方向相同。
老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把
木板作為施力物體,木板給手指的力的方向是向上的;手指
的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板的
力的方向是向下的。
學(xué)生活動三:
彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗來看,形
變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。
一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的
彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?
器材:
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼(每個50克)
問題5:采用什么方法給彈簧施力?
問題6:彈力的大小如何確定?
問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?
問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。
后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研
究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方
面面。
我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,
用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書:
3—2彈力
一、形變
1、概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。
2、分類:彈性形變
非彈性形變
3、微小形變一一放大法
二、彈力
1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會對與
它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件:、接觸、發(fā)生形變
3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變
恢復(fù)方向相同。
4、大小:形變越大,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=kx——
胡克定律
X二形變量K二勁度系數(shù),單位N/m
初中物理彈力教案(精選篇7)
1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有
形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形
變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才
能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在
的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形
變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必
須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體
是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體
間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實不
相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。
1、知識與技能
①、知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;
②、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的
示意圖中正確畫出力的方向;
③、知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
①、提高在實際問題中確定彈力方向的能力;
②、通過探究彈力的存在,是學(xué)生體會假設(shè)推理法解決
問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)
學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
1、重點:彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定
律的內(nèi)容及應(yīng)用。
2、難點:接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
新授課
講授法
黑板、粉筆
1課時
一、復(fù)習(xí)引入
問題1:力的定義是什么?
——物體與物體之間的相互作用。
問題2:力的作用效果是什么?
——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。
問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例
子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝
頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
(一)彈性形變和彈力
問題4:以上例子中各物體的共同特點是什么?
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常
明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法
看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面
上,地面發(fā)生的.形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗
手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變,只
不過形變有大有小。
演示:①、用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)
原狀;
②、用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復(fù)原狀。
總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,
如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于
形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種
形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的
形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。
演示:①、被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭
被彈起;
②、被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手后小紙團被彈
飛。
問題5:為什么粉筆頭、小紙團會被彈起?
引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會對和它接觸
的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會
受到彈力嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會受到彈力。
總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個條件,直接接觸并發(fā)生形變。
(二)幾種彈力
學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來
研究彈力的問題。問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前
所學(xué)的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2:它們是彈力嗎?為什么?
——它們是彈力,因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件,接觸
并且發(fā)生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫
桌面,使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對
桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓
力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,
這就是桌面對書的支持力。
學(xué)生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓
力,木板對書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓
力和支持力的方向。
物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物
體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸
繩,使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小
的形變,恢復(fù)原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物
對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對重物
產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。
結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方
向。
彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈
力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈
力。
結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力??梢圆捎眉僭O(shè)法,假
設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜
止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對
小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,
說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
(三)胡克定律
結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于
支持面而指向被壓的
演示:①、直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度
越大,彈射越遠。②、橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,
拉伸程度越大,彈射越遠。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變越
大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大
小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜
的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈
力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英
國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表
示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使
縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是
N/n)o生活中常說有的彈簧“硬。有的彈簧“軟”,指的就
是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材
料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根
彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。
初中物理彈力教案(精選篇8)
一、教學(xué)設(shè)計思想
彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一,也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生
條件,所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)
該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的;知道壓力、支持
力、拉力都是彈力,能準(zhǔn)確畫出這些彈力的方向;知道彈力
的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān),掌握胡克
定律的內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則,
通過觀察彈簧,彎曲的木棍,氣球,橡皮泥等,來認識形變
以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探
究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系,需要實驗,通過對實驗數(shù)
據(jù)的分析與處理得出胡克定律,探究過程設(shè)計簡單,快速可
完成。再次讓學(xué)生體會用圖處理數(shù)據(jù)的好處。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1.學(xué)生憑借生活經(jīng)驗,已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)
生原因不同的力。本節(jié)課通過學(xué)生體驗形變;觀察并分析彈
力的產(chǎn)生條件;分析彈力的方向;可以加深學(xué)生對彈力概念
的理解。進而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能
力。
2.通過例題點面接觸,面面接觸,點點接觸,知道分
析彈力的方向的方法。通過學(xué)生對桿的練習(xí),知道桿的彈力
不一定沿著桿。
三、學(xué)習(xí)者分析
1.學(xué)生學(xué)完力和重力的概念,并且了解彈力的存在。
強調(diào)受彈力的物體,原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。
2.胡克定律本身并不難掌握,但實際應(yīng)用中學(xué)生往往
容易誤將彈簧長度理解為形變量。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
了解彈性形變和裂變。
知道什么是彈力,理解彈力產(chǎn)生的條件;知道壓力、支
持力、繩的拉力都是彈力;能畫出不同情況下,上述彈力的
方向。
知道常見的形變,能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形
變、扭轉(zhuǎn)形變。
通過實驗了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大;通過
實驗得出彈簧彈力與形變量成正比;知道胡克定律;掌握運
用胡克定律計算彈簧彈力的方法
2.過程與方法:
通過“放大了的微小形變”,讓學(xué)生知道把微小變化量
進行放大,是物理學(xué)中常用的方法。
在實驗探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中,鍛煉學(xué)生的
動手能力和分析能力,使學(xué)生體會物理是一門實驗學(xué)科。
3.情感態(tài)度與價值觀:
在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中,培養(yǎng)學(xué)生
對待科學(xué)嚴(yán)謹、求實的態(tài)度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生實驗器材:鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個輕彈簧、
鐵架臺、米尺、鐵夾等。
2.演示器材:彈簧、木棍,氣球,玻璃瓶等。
3.視頻資料:蹦床,撐桿跳高等。
初中物理彈力教案(精選篇9)
一、教材分析:
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此
之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推
力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,
而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整
個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以
為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的
一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時在生活中
也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們
欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以
及缺少一些必要的實驗知識。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。
2.知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。
3.掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo):
L通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存在
形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2,讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性,激發(fā)學(xué)生對日常
生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們所
學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時培養(yǎng)他們探索物理
世界的渴望。
2,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)?/p>
力,思維能力,邏輯判斷能力以及團隊合作能力。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物
理思想,以及胡克定律。
教學(xué)難點:
彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法:
為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實
際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:
1.直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教
學(xué),充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與
到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。
2.實驗探究法:通過實驗的探究的方法,一步步的導(dǎo)出
我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識
和重點,充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3.集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進行分組分
類進行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一定
的思維能力和團隊合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具:橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶
這樣兩個問題:
1.什么是力?
學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用
2?力的作用效果有哪些?
學(xué)生:.改變物體的運動狀態(tài),使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個作用效果,改變物體的運動狀態(tài),我們將在
下章深入研究。而第二個作用效果,使物體發(fā)生形變,物體
形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這
個問題。
3-2彈力
學(xué)生活動一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思
考以下幾個問題:
問題L什么叫形變?
問題2:撤去力后,觀察有什么不同?
問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?
問題4:用手擠壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?
老師:什么叫形變?
學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變
通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念
一、形變
1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師:撤去力后,物體的變化有什么不同
學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去
力后不能恢復(fù)原狀。
老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長
所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢
復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢
復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不
能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。
老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可
能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時,能恢復(fù)原狀。
形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)
原來的形狀,這個限度叫做彈性限度。
演示實驗一
學(xué)生活動二
全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相
感受。學(xué)生和我做一次實驗。
我受壓迫一一我要反抗一一我對壓迫者生產(chǎn)力一一這
個力就是彈力。
我受壓迫被形變一一我反抗(要恢復(fù)原狀)一一我對壓
迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)
通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
二、彈力:
L概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會對與它
接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2,產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸
演示實驗二
找一個學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全
班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感
受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感
受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3,方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢
復(fù)方向相同。
老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把
木板作為施力物體,木板給手指的?力的方向是向上的;手
指的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板
的力的方向是向下的。
學(xué)生活動三:
彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗來看,形
變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。
一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的
彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?
器材:
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼(每個50克)
問題5:采用什么方法給彈簧施力?
問題6:彈力的大小如何確定?
問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?
問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。
后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研
究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方
面面。
我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,
用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書:
3-2彈力
一、形變
L概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。
2.分類:彈性形變
非彈性形變
3.微小形變放大法
二、彈力
1.概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會對與它
接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件:.接觸.發(fā)生形變
3,方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢
復(fù)方向相同。
4.大?。盒巫冊酱?,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=kx——胡
克定律
X二形變量K二勁度系數(shù),單位N/m
初中物理彈力教案(精選篇10)
[設(shè)計意圖]通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,
使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。
[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,
量筒等儀器的使用方法.
能運用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題
培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.
[復(fù)習(xí)重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用
[教具和學(xué)具]天平,量筒,一元硬幣,五角硬幣,磁鐵,
三角板,刻度尺,鐵湯匙和塑料湯匙
[教學(xué)過程]
教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評
一、了解硬幣(20分鐘)
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以
比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有祛碼的
天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)
2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計表格,
記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。
動手測量硬幣的質(zhì)量,進一步掌握天平的使用方法,并
提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他
們的質(zhì)量。自主設(shè)計測量密度的實驗表格,提出不同的測量
密度的方法。(一種用天平和刻度尺,一種用天平和量筒),
最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起,用測多算少
的方法來測量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可
以被磁鐵吸引通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方
法,學(xué)會從多個角度解決問題,并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的
問題
二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)
水的比熱容比較大,生活中有很多地方用到了這一性
質(zhì),請大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象,交流一下學(xué)生討論
交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家
對比熱容有更深刻的理解
三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的'物理屬性,請同學(xué)們設(shè)計實驗從物
質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比
較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導(dǎo)電性角度比較
從導(dǎo)熱性角度比較制造每一件物品的選材都要根據(jù)它
的用處,我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方
四、總結(jié)知識點(7分鐘)
歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課
后的知識梳理學(xué)生聽講
[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥,在解釋生活中的現(xiàn)象
的時候可以上物理課件圓,發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash,
配合課堂使用
[教學(xué)評析]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是
復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo),大部分活
動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識,也用過了這
些知識。
初中物理彈力教案(精選篇11)
(一)教學(xué)目的
1、了解太陽能的優(yōu)點。
2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。
(二)教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。
(三)教學(xué)過程
1、引入新課
教師:人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開發(fā)利用的新
能源有哪些呢?
學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、
水力資源等等,可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地
熱能、潮汐能等等。
教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和
利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但
是鈾的儲量也是有限的,而且使用時要產(chǎn)生放射性污染;輕
核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今
還沒有真正解決和平利用的問題,所以還要開辟新能源。隨
著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提
供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類長期地直接提供
巨大能量的新能源。今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能。
2、進行新課
板書:第五節(jié)太陽能
(1)太陽能的優(yōu)點
①太陽能十分巨大。
教師:同學(xué)們想想,太陽能有什么優(yōu)點呢?
板書:(一)太陽能的優(yōu)點
學(xué)生:太陽能非常巨大,從前面表中可見,太陽能向周
圍空間輻射的總功率達3.8X1026瓦。
板書:1、太陽能十分巨大
教師:說得很好,太陽能十分巨大。同學(xué)們知道太陽能
輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答:1.7
X1017瓦)
教師:同學(xué)們計算一下,太陽每小時輻射到地球的總能
量有多少?(學(xué)生上黑板計算:1.7X1017瓦X3600秒二6.1
X1020焦)
教師:地球每小時從太陽獲得的‘太陽能量有6.1X1020
焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見太
陽能有多么巨大。
②太陽能供應(yīng)時間長久。
那么太陽能會不會用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽像現(xiàn)
在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對
于人類來說,太陽能可以說是一種取之不盡,用之不竭的永
久性能源,所以太陽能的第2個優(yōu)點是:
板書:2、太陽能的供應(yīng)時間十分長久
③太陽能分布廣闊,獲取方便。
教師:我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太
陽能照到的地方,就有太陽能,不用專門去尋找;只要用東
西接收就行了,不需要挖掘開采)
教師:很好,所以太陽能的第3個優(yōu)點是:
板書:3、太陽能分布廣闊,獲取方便,無需挖掘開采
和運輸
④使用太陽能安全、不污染環(huán)境。
太陽能是最干凈的能源,開發(fā)、利用太陽能不會給我們
帶來污染。所以,太陽能的第4個優(yōu)點是:
板書:4、太陽能安全、不污染環(huán)境
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學(xué)議論:如何利用太陽能?然后總結(jié)。
板書:(二)直接利用太陽能的兩條途徑
1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用(講解:例如用太陽
爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水
等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動汽輪發(fā)
電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。)
2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能(講解:
例如用硅光電池——也叫太陽能電池,把太陽能直接轉(zhuǎn)化成
電能。太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、
太陽能汽車上的電源,小型電視機、計算器上的電源,城市
道路路燈的電源等等都可用太陽能電池,我國還用太陽能電
池做航標(biāo)燈的電源,鐵路信號燈的電源等等)
(3)利用太陽能的困難
教師:既然太陽能有那么多優(yōu)點,為什么不大量推廣、
大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問題沒有解決。
板書:(三)廣泛利用太陽能的困難
1、太陽能雖然十分巨大,但它太分散(講解:經(jīng)計算,
垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦,所以
要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量
的系統(tǒng),目前造價還太高,影響推廣。
2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽能的功
率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難
3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高(講解:光熱轉(zhuǎn)換的
效率為50-60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10檢左右。所以還
要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)
(4)結(jié)束語
要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作,現(xiàn)
在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會不斷有新的進展,
隨著科學(xué)技術(shù)的進步,應(yīng)用也將越來越廣泛。有人預(yù)言,到
21世紀(jì),太陽能將會成為人類的重要能源之一。
(四)太陽能教學(xué)設(shè)計
初中物理彈力教案(精選篇12)
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識與技能
1.知道功率。能說出功率的物理意義,并能寫出功率
的定義式及其單位。
2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。
3.能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算,并能利用功
率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程,進一步熟悉科學(xué)
探究的基本步驟。
2.通過資料認識常見運動物體的功率大小,了解功率
在實際應(yīng)用的重要價值。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過測量活動的組織安排,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和
協(xié)作能力。
2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理
學(xué)道理的習(xí)慣,增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐
的意識。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后,從做功快慢的角度認識功這個
物理量。功率在實際生活中具有重要意義,也是后續(xù)學(xué)習(xí)電
功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析,采用比值定義的
方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義,能進
行簡單的計算,并能利用功率的概念測量生活中功率的大
小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系
和物體運動速度與距離的關(guān)系相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的
基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移,所以,可以結(jié)合實例采用類
比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶,
也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點:功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點:對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同,功率也是采用比
值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景,讓
學(xué)生思考做相同的功,用時不同,引出做功快慢的問題,為
功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物
理量,做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少,因此新概
念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成,它的大小為
單位時間,內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(5分鐘)
問題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一
次他跑步上樓只用了40s,請問:(1)小明在兩種情況下,
做的功是否相同?
(2)你認為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考
有什么不同?
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功,
這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不
同?請舉例說明。
為了描述做功的快慢,需要引進一個新的物理量——功
率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有:
人上高樓(如16層樓)時,乘電梯比走路要快得多;
拖拉機耕地比牛耕地要快得多;挖土機與人,要完成相同的
挖土任務(wù),人花的時間要長得多;從水井里提水,使用抽水
機比人工要快得多。
從生活中的實際問題引入新課,增強了生活與物理的聯(lián)
系。
能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)(30分鐘)
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們
思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運動快慢來類比,講述功率的定
義:
功與做功所用時間的比值叫做功率,功率在數(shù)值上等于
單位時間內(nèi)做的功。
公式:功率二功/時間
如果用W表示功,t表示時間,P表示功率,則可以把
上式寫成P=w/t(板書)
思考:類比速度的單位,功率的單位應(yīng)該是什么?
J/s有一個專門的名稱叫瓦特,簡稱瓦,用字母w表示,
是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/S
在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆
瓦(MW),它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么?
換算關(guān)系:IkW=1O3W1MW=1O6W
練習(xí):結(jié)合速度的定義、計算和單位,完成下列表格
物理意義
表示物體運動快慢
定義
單位時間內(nèi)運動的路程
計算公式
單位
m/skm/h
介紹一些常見物體的功率,記住人平時騎自行車的功率
約為60~80Wo
例題:下列關(guān)于功率的說法中,正確的是()
A.物體做功越多,功率越大
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