初中物理復習課教案15篇

初中物理復習課教案匯總15篇

初中物理復習課教案篇1

一、教學目標

1、知識與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測

力計(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測

力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動

手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究實驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體

驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮

筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持

變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分

類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受

力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的

形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動

恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，

這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見

的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日

常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈

力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。

使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制

作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應該注意下面幾點：

(1)所測的,力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調(diào)節(jié)

指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N,

每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

（五）鞏固練習：

1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的

力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條

件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是（）

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、下列哪個力不屬于彈力（）

A、繩子對重物的拉力B、萬有引力C、地面對人的支持力D、

人對墻的推力

5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤

和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進措施：

附：板書設(shè)計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：（1）認清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點

初中物理復習課教案篇2

一、基本說明

1、本教學設(shè)計參與人員基本信息作者。

2、教學內(nèi)容。

1）所用教材出版單位：人民教育出版社。

2）年級或模塊：九年級。

3）所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)。

4）教學時間45分鐘。

二、教學設(shè)計

1、教學目標

知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種

屬性；會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用

比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學習，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新

精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研

究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比

熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學生的日常生

活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應用探究所得

解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學生的生活體驗和實驗探究。

本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱

量計算的基礎(chǔ)。應把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學的

重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度

變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學生往往難以理解，所以對比熱

容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實

際問題，則是學生學習的難點。

3、學情分析

從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控

制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采

用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓

學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容

概念的理解。

4、設(shè)計思路

主要采用科學探究等方法開展本節(jié)教學，探究中用到了控制

變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充

分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇

到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的.探究方案進行大膽的改

進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學態(tài)度和科學

精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，

努力使本節(jié)的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構(gòu)建“身

邊的物理”，從而順利突破教學難點。

三、教學過程

導入新課

方案一：

多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，

為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認

為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？

學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、

兩者一樣三者觀點都有，到底哪種觀點對呢？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你

有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進新課。

（一）探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實驗

之一，設(shè)計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導和協(xié)助學

生，以保證每組學生都觀察到相應的實驗現(xiàn)象，得到較好的實驗

結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。

（1）提出問題：

從生活中學生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這

里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗證的物理問

題。教師可以予以引導：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，

質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。

那么，不同物質(zhì)（如水和砂子），在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時，

它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相

等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實驗技術(shù)條

件予以控制和測量，為下面設(shè)計實驗提供了基礎(chǔ)。

（2）制定計劃與設(shè)計實驗：

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，

使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個

實驗計劃而已，還要具體設(shè)計怎樣實現(xiàn)這些要求。具體做法是:

不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱量；升高的溫度通

過溫度計測量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時間的長

短來判斷，因此要用兩個相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從

安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）。另外,

裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，

其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否

相等來驗證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。實驗中也可

選用水和煤油（或酒精、色拉油）對比進行研究，可以省去攪拌

的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實驗時一定要注

意安全。由此看來，本實驗對學生來說是有一定難度的。

記錄實驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要

自行設(shè)計。不管采用哪種，教師都應引導學生弄清表格中各行各

列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計

表格必備的知識。

實驗的步驟要讓學生自己設(shè)計，以鍛煉他們設(shè)計實驗和語言

表達的能力。茲舉一例，僅供參考：

①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石

棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材；

②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中；

③記錄水和砂子開始時的溫度；

④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min...

時水和砂子各自升高的溫度。

本實驗的操作具有一定難度，需要同組學生互相配合，對實

驗結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證：

學生實驗取得數(shù)據(jù)后，教師可引導學生比較、分析：質(zhì)量相

同的水和砂子，升高相同溫度時，加熱的時間長短是否相同？這

說明了什么？從而引導學生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時，初學的學

生不一定能做到簡潔而準確，只要能大致地將問題表達清楚，就

應該予以肯定和鼓勵。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、

升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收

的熱量比砂子吸收的熱量多”。

（二）比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學生解析其中的

關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高

1℃“，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)

量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個由兩個以

上物理量來定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學都

要充分估計學生認知的困難，把鋪墊和引導做得細一些。

對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱

容”，明確其含義。因為熱量計算公式課標沒有要求，教學不必

要補充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而

是把重點放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學生知道水的比熱容，會利用水的比

熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計學生討論交流活動:

日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻

劑？這些問題對于初中學生來說是具有一定難度的。為了突破難

點，教師應先讓學生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總

結(jié)。對于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時要引導學生明確其兩方

面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質(zhì)吸收的

熱量多，所以用來作發(fā)動機的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也

相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

(三)熱量的計算

展示問題1：①1kg水溫度升高19吸收的熱量是多少？

學生很容易即可得出:吸收的熱量Ql=4.2」03Jo

展示問題2：2kg水溫度升高1。(2吸收的熱量是多少？

學生討論得出：吸收的熱量Q2=2_4.2」03J=8.4」03Jo

展示問題3：2kg水溫度升高50七吸收的熱量是多少？

學生討論得出：吸收的熱量Q3=50_8.4」03J=4.2_105J。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱

容成什么關(guān)系？

學生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫

度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸=cm(t-tO)。

學生自己推導得出：物體放出熱量計算公式:Q放=cm(tOT)。

(四)課堂小結(jié)

1.引導學生回顧一個完整的探究應包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-tO)o

4.Q放=cm(tO-t)o

初中物理復習課教案篇3

復習目標

L能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是

相互的，會畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知

道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

復習過程

一、知識梳理，基礎(chǔ)鞏固

L自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破“54、55頁

“考點解讀”部分。（15分鐘）

2.學生自學

3.教師精講與點撥：（5分鐘）

二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

考點一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是

的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物

體發(fā)生o

練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是：（）

A.槳對水的推力B.水直接對船的推力

C.人對船的推力D.水對槳的推力

考點二：彈力和彈簧測力計

例2：一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情

況的敘述中，正確的是()

A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變

B.地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

C.物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

D.物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

練習1：關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是O

A.彈簧測力計是常見的測力計

B.彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

C.彈簧測力計的刻度是不均勻的

D.彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比

的原理制成的

考點三：重力：

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成比.公式G=mg中

g表示物體受到重力與之比，約等于N/kg.在要求

不精確的情況下，可取g=10N/kg.甲、乙兩同學的質(zhì)量之比是

10：9,甲同學重為540N,乙同學重為N.

練習1：重垂線是根據(jù)的原理制成的，瓦工常

用它來檢查墻壁,木工常用它來檢查工作臺。

練習2：如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

A.河水不再流動，再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開

地球，再也回不來

C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進口里面

三、課堂小結(jié)：

課后反思

初中物理復習課教案篇4

1、水的組成：

(1)電解水的實驗

a.裝置-----水電解器

b.電源種類-一直流電

c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的一一增強水的導電性

d.化學反應：2h2o===2h2t+o2t

產(chǎn)生位置負極正極

體積比2：1

質(zhì)量比1：8

f.檢驗：。2——出氣口置一根帶火星的木條一一木條復燃

h2—-出氣口置一根燃著的木條-----氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色

的火焰

(2)結(jié)論：①水是由氫、氧元素組成的。

②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的.。

③化學變化中，分子可分而原子不可分。

例：根據(jù)水的化學式h2o,你能讀到的信息

化學式的含義h2o

①表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)

②表示這種物質(zhì)的組成水是由氫元素和簞元素組成的

③表示這種物質(zhì)的一個分子一個水分子

④表示這種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成一個水分子是由兩個氫

原子和一個氧原子構(gòu)成的

2、水的化學性質(zhì)

(1)通電分解2h2o==2h2t+o2t

(2)水可遇某些氧化物反應生成堿(可溶性堿)，例如：h2o

+cao=ca(oh)2

(3)水可遇某些氧化物反應生成酸，例如：h2o+co2==h2co3

3、水的污染：

(1)水資源

a.地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于1%

b.海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。

海水中含量最多的物質(zhì)是h2o,最多的金屬元素是na,最多的

元素是o。

C.我國水資源的狀況分布不均，人均量少。

(2)水污染

a、水污染物：工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣)；農(nóng)藥、化

肥的不合理施用

生活污水的任意排放

b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放;

生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化

肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。

初中物理復習課教案篇5

教學要求：

1知道浮力的概念.

2理解物體浮沉條件.

3掌握浮力的實質(zhì)、方向.

4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

教材的重點與難點：

重點?

(1)浮力的概念及其實質(zhì).

(2)物體的浮沉條件.

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

教學模式：

實驗、設(shè)問、講解、練習

教學時間：1課時.

實物及實驗器材：

(1)投影儀一臺，透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習題課前

寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間.

(2)演示彈簧秤一把.

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽

水、酒精.

(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示.

(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.

教學過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力.

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有.

教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液

體向上托的力.這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

二、講授新課

L什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托

的力.

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到

鹽水向上托的力.

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在

酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力.

師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為

何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后

會上升.

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做

浮力.（板書）

2、用實驗引動學生

第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則

的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減?。辉谒杏斡?/p>

時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生

初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的

物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液

體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點.

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積

的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學生初步認識到物體受到的浮

力與其排開液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加

時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的

浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體

浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識.

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同

這一現(xiàn)象，使學生初步認識：”體積相同的物體浸沒在水中受到

水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受

到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識.

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤

的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力

等于它的重力.

第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144”一個

邊長為L的正方體，浸沒在密度為P的液體中，上表面在液體下

面hl米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？

方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析,

初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方

向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上

浮時才有浮力的錯誤認識.

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力:

F浮二水對物體上下表面的壓力差二pg(hl+L)L2—

pghlL2=pgL3二pgV二pgV排二物體排開的液體的重力(V排二V).從實

驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體

受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排

開的液體體積的模糊認識.

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體

對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但

熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體

也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括

就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地

突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

初中物理復習課教案篇6

教學重點和難點:

超聲波的應用

學生查找、交流信息、應用知識的能力

課前準備：

收集信息

處理信息（在醫(yī)學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術(shù)）

制成Powerpoint

教學設(shè)計圖示：

學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖

什么是超聲波

超聲波有哪些主要特征

超聲波有哪些應用收集信息

處理信息（在醫(yī)學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術(shù)）

充分培養(yǎng)學生自主探索的能力，把學校的課堂與社會實踐和科學

技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起

教學過程設(shè)計：

新課的引入：

播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？

新課的教學：

學生主持：今天我們就學習超聲波，我們?nèi)硕芨杏X到聲音

的頻率在20Hz至20000Hz之間.頻率低于20Hz和高于20000Hz

的聲波，都不能引起人的聽覺，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于

20000Hz的聲波叫超聲波.超聲波的特點：束射特性、吸收特性、

超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性.現(xiàn)在我分別介紹它

們.

一.束射特性

由于超聲波的波長短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反

射、折射，也能聚焦，而且,遵守幾何光學的定律.即超聲波射線

從一種物質(zhì)表面反射時，入射角等于反射角，當射線透過一種物

質(zhì)進入另一種密度不同的物質(zhì)時就會產(chǎn)生折射，也就是要改變它

的傳插方向，兩種物質(zhì)的密度差別愈大，則折射也愈大.

二.吸收特性

聲波在各種物質(zhì)中傳播時，隨著傳播距離的增加，強度會漸

進減弱，這是因為物質(zhì)要吸收掉它的能量.對于同一物質(zhì)，聲波

的頻率越高，吸收越強.對于一個頻率一定的聲波，在氣體中傳

播時吸收最歷害，在液體中傳播時吸收比較弱，在固體中傳播時

吸收最小.

三.超聲波的能量傳遞特性

超聲波所以在各個工業(yè)部門中有廣泛的應用，主要之點還在

于它比可聽聲波具有強大得多的功率.為什么有強大的功率呢？因

為當聲波到達某一物資中時，由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也

跟著振動，振動的頻率和聲波頻率一樣，分子忝動的頻率決定了

分子振動的速度.頻率愈高速度愈大.物資分子由于振動所獲得

的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外，是由分子的振動速度的平方?jīng)Q

定的,所以如果聲波的頻率愈高，也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的

能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高很多，所以它可以使物資

分子獲得很大的能量；換句話說，超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠

大的功率.

四.超聲波的聲壓特性

當聲波通入某物體時，由于聲波振動使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和

稀疏的作用，將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化.由于聲波振動引起

附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用.由于超聲波所具有的能量很大，就有

可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當水中通過一般強度

的超聲波時，產(chǎn)生的附加壓力可以達到好幾個大氣壓力.液體中

存起著如此巨大的聲壓作用，就會引起值得注意的現(xiàn)象.當超聲

波振動使液體分子壓縮時，好像分子受到來直四面八方的壓力；

當超聲波振動使液體分子稀疏時，好像受到向外散開的拉力，對

于液體，它們比較受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的

時候；不大會產(chǎn)生反常情形.但是在拉力的作用下，液體就會支

持不了，在拉力集中的地方，液體就會斷裂開來，這種斷裂作用

特別容易發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的地方，因為這些地方液

體的強度特別低，也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作

用.由于發(fā)生斷裂的結(jié)果，液體中會產(chǎn)生許多氣泡狀的小空腔，

這種空泡存在的時間很短，一瞬時就會閉合起來.空腔閉合的時

候會產(chǎn)生很大的瞬時壓力，一般可以達到幾千甚至幾萬個大氣壓

力.液體在這種強大的瞬時壓力作用下，溫度會驟然增高.斷裂

作用所引起的互大瞬時壓力，可以使浮懸在液體中的固體表面受

到急劇破壞.我們常稱之為空化現(xiàn)象.

現(xiàn)在由每組推薦的同學給大家介紹超聲波的應用.

第一組：超聲波在醫(yī)學上的應用

人體各個內(nèi)臟的表面對超聲波的反射能力是不同的，健康內(nèi)

臟和病變內(nèi)臟的反射能力也不一樣.平常說的“B超”就是根據(jù)

內(nèi)臟反射的超聲波進行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變.美國科

學家正在研究用超聲波止住病人體內(nèi)出血的新技術(shù)，可免除手術(shù)

止血的痛苦與危險.

據(jù)新一期英國《新科學家》雜志報道，醫(yī)生通常用動手術(shù)的

方式來為病人止血，這一方法風險較大.有研究者設(shè)想用超聲波

對體內(nèi)傷口進行加熱燒灼，借以止血.但如果出血位置在腦部，

或出血面積較大，這種方法就很不可取.

美國華盛頓大學的科學家發(fā)現(xiàn)，高密度聚焦超聲波能加快自

然凝血過程，無須加熱燒灼傷口就能止血.實驗表明，超聲波會

加快血液運動，激活血小板，使它們錯認為自己是在流經(jīng)一個破

裂的傷口，從而加強粘著性，與細胞膜及其它血小板粘附，促進

凝血.這一方法比手術(shù)止血和超聲波加熱止血更安全,研究人員

將進一步完善這項技術(shù)，先在動物身上試驗，然后用于人體.

第二組：超聲波在軍事上的應用

為什么在水中不采用雷達、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進技術(shù)而仍用

落后的聲納呢？

海水能吸引電磁波，雷達用不上了.海水吸熱能力太強，紅

外線技術(shù)無用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力卻很強，

光學觀察設(shè)備如望遠鏡也使不上了.特別是深海中一片漆黑，什

么也看不見.探照燈又會暴露自己.而海水的傳聲能力卻比在空

氣中強得多.聲納技術(shù)就應運而生了.聲納機發(fā)出一束不同頻率

的聲音信號，再用特殊設(shè)備接受反射信號加以分析，這樣就如同

安上了蝙蝠的耳朵，周圍的情況也就知道了

第三組：超聲波在生活中的應用

超聲波鼠蟲驅(qū)除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能

穿透，但是能反射回來，但是必須是硬物體才能反射，但損耗很

大.超聲波遇軟物體能被吸收，如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物，所以

也影響它的使用面積.該儀器壽命3年以上耗電極微，每月1—3

度電，輸出為1W電壓為11伏對人無危險傷害，安全可靠

超聲波洗衣機：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統(tǒng)洗滌方式不同,

超聲波洗衣機主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用于液

體時可產(chǎn)生大量小氣泡.一個原因是液體內(nèi)局部出現(xiàn)拉應力而形

成負壓，壓強的降低使原來溶于液體的氣體過飽和，而從液體逸

出，成為小氣泡,另一原因是強大的拉應力把液體“撕開”成一

空洞，稱為空化.空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，

甚至可能是真空.因為空化作用形成的小氣泡會隨周圍介質(zhì)的振

動而不斷運動、長大或突然破滅.破滅時周圍液體突然沖入氣泡

而產(chǎn)生高溫、高壓，同時產(chǎn)生激波.和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦

可形成電荷，并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象.在液體中進行

超聲處理的技術(shù)多數(shù)與空化作用有關(guān)），產(chǎn)生巨大能量，將污垢從

衣物上“震”下來溶解到水中，然后再通過內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動對衣物進

行摔打和水流穿透，洗凈衣物.超聲波洗衣機不僅無污染，而且

比普通洗衣機節(jié)水三分之一.

BJ49-密度計超聲波清洗器，本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震

板為獨立組件，主要適用于油田、煉油廠密度計圓管內(nèi)壁清洗，同

時也適于各種相同密度計尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清

洗.

超聲波加濕器

第四組：超聲波在近代科學技術(shù)上的應用

很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.以昆蟲為食

的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身

體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能

在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.現(xiàn)代的無線電定位器

——雷達，質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只

有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標方位的精確度、

抗干擾的能力等都遠優(yōu)于現(xiàn)代的無線電定位器.深入研究動物身

上各種器官的功能和構(gòu)造，將獲得的知識用來改進現(xiàn)有的設(shè)備和

創(chuàng)制新的設(shè)備，這是近幾十年來發(fā)展起來的一門新學科，叫做仿

生學.

教學反思：

教學點評：

通過本節(jié)知識的學習，同學們對超聲波有了更深刻的認識，

首先對所有的同學付出的努力我感到很高興，大家通過自己的查

找資料學到了書本上沒有知識，而且每組成員之間的合作、同學

們的自由發(fā)言、提問都非常的出色.現(xiàn)在我們整理一下課堂學習

的思路是什么？

提出問題合作討論得出結(jié)論,現(xiàn)在同學們完成下列表格，

選出自己認為優(yōu)秀的同學

初中物理復習課教案篇7

教學目標

L知識與技能：

(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.

(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

2.過程與方法：

(1)通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)

學生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力.

(2)通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法.

(3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)

學生的信息交流能力.

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關(guān)注周圍與我

們息息相關(guān)的物理知識.

(2)通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學

探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

教學重點探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案

過程

教學難點掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、

小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學方法實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安

排1~2

板書設(shè)計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙

的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動

摩擦力.

（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反.

（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上.

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

（1）各種猜想：

（2）制定計劃與實驗表格：

（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力

大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大.

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學過程教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下

來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬

后滑行一段停下來.

(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一

段后停下.)

師：為什么最終都停了下來？

(2)布置小活動.

(3)師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到

阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象.在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫

滑動摩擦力.

(4)師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么

滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

(5)師：你是否感受過滑動摩擦的存在？(鼓勵各種想法)

(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣.

(7)對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在

你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因.

生：由于有摩擦.

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中

的力，感覺阻礙作用.

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念.體會“相對滑動”情景.

生：與運動（相對運動）方向相反.

生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因.

生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2.設(shè)置實踐小活動，進行猜想

（1）布置小活動.

（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量

說出你的猜想依據(jù).（鼓勵學生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素

給予表揚；引導學生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦

力越大（或越?。?）

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).（有些猜想不合理或猜想

正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.）

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳

在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小.

生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物

體越容易.

生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖.

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地

毯上難溜起來.

生：與接觸面的大小有關(guān),

因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大.

生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應

該和速度有關(guān).滑滑梯時滑得越快屁股越熱.……

3.小組討論，制定計劃和設(shè)計方案

（1）演示：滑動摩擦力如何測量.

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動.此

時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小.（強調(diào)要“勻

速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有

這樣的要求.）

（2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想.要

求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計.（或者直接與學生說明首先對壓

力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究.得出結(jié)論后再研究其它

因素.）

參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力

的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的

變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定

摩擦力的變化是由哪個因素引起的.指出這就是在研究多因素問

題時常用的“控制變量法”.

（3）請各小組匯報設(shè)計方案.

在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透

“控制變量法”.最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制

定出實驗表格，舉例如下：

實驗操作（簡單表述）滑動摩擦力大小

1木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動

2木塊在木板上勻速運動

木塊加上重物后在木板上勻速運動

3木塊在毛巾上勻速運動

木塊在海綿上勻速運動

4木塊平放在木板上勻速運動

木塊橫放在木板上勻速運動

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動

木塊以較快速度在木板上勻速運動

掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法.

小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行

考慮.

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放

在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力

大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，

記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用

彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙?/p>

再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的

滑動摩擦力大小.

生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在

薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力

大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計

水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板

上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；

第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速

拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，

用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦

力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速

度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.

4.進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實

驗，并作好記錄,進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù).

5.分析交流，得出結(jié)論

師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的

大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，

但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）.

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來.

進行小組匯報，交流得出結(jié)論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗

糙，滑動摩擦力越大.

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力

越大.

滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān).

滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān).

6.總結(jié)與評估

師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得

的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對自己實驗中出

現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考.

7.設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

（1）演示實驗：筷子提米

（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦

和滾動摩擦.兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生

的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶,一個物體在另一個物體

上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦,你

能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能.

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例.

生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的

是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦;

各種繩結(jié).……

生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆

寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦.……

8.實例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車.

播放氣墊船圖片

（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆.

總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小.

（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害

摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光

滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠.

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度;

增大壓力.

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；

給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離

接觸.思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力.

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下

墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙.對比發(fā)

現(xiàn)，摩擦力變小了.

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與

地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有

益摩擦.

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通

過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦

來減小有害摩擦.

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

課后作業(yè)相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

教學反饋（1）學生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意

識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義.

（2）科學探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學生的感覺不合理的猜想還

是較多的.

（3）實驗過程中學生對勻速時讀數(shù)容易把握不準.

（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學生興趣很大.

備注根據(jù)教學情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為

探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾

動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法.

說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上

慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用

力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一

段后停下來的情景（一小段）

初中物理復習課教案篇8

教學目標：

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概

括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：

顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。

教學器材：

顯微鏡、電腦平臺。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?

進行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的,作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

(作光路圖說明)

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀,

另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機,

另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道...

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,

然后復習本章知識。

初中物理復習課教案篇9

一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主

要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，

較好的體現(xiàn)了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方

法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學生的發(fā)

展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特

別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)

出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新

科技的納入，這一切都有利于學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體

學生的科學素養(yǎng)。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡

迎。

具體說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

㈠知識內(nèi)容方面

①新教材內(nèi)容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內(nèi)容標準,

精選了學生終身學習必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，在對過往的一

切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內(nèi)

容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計

算，切實減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生的主要精力可以用在自

主的探究學習上。

②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教

學，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學研究方法的養(yǎng)成等

諸多方面培養(yǎng)學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構(gòu)是

通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的

傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在

自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同

時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”

的課改理念，特別注重軼系實際，每一章節(jié)都從學生熟知的自然

現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學生可以接受的方式，揭示

客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，

又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的

'物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速

下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關(guān)于現(xiàn)代科技的

介紹等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實

用性及生產(chǎn)應用上做到了有機的統(tǒng)一。

④新教材特別重視與其它學科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的

哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第

二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的

物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的

介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重

要。

⑤新教材在結(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強烈的互動特質(zhì)，設(shè)

置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)?/p>

問”、“實踐活動”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動學生的主

觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時，針對學生的年

齡特點、社會定位和培養(yǎng)

目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努

力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學

習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新

教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育,

教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)

科學的批判精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這一切都為學生今后的自然

科學的學習以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W家、

科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛自然、

熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續(xù)發(fā)展的意識。

㈢編制排版方面

①教材非?！懊馈币灰徊捎昧?6開銅版紙印刷，彩圖鮮明,

文筆生動，印刷清晰，襲幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，

新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

②新教材在編排、表述與學習情境、活動設(shè)計上都注意到和

學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活動的設(shè)計都本著有利于學生解決問題和

創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的

培養(yǎng)，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：

P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級同學的視力情

況”等。當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現(xiàn)這樣或

者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一

些可能存在的問題和不足。

1、新教材的部分章節(jié)編排與學生其他必要相關(guān)知識的儲備脫

節(jié)，學生不能正確學會使用數(shù)學等基礎(chǔ)學科工具，在一定程度上

影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就

發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數(shù)學教學的滯后，

本該教育學生形成的工具思想和學科聯(lián)系意識，不能收到扎實的

成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。

2、相對來說，新教材的基礎(chǔ)知識較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教

學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識

的內(nèi)核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這

方面能否加強一些。

3、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超

出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課

外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數(shù)地方存

在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的

所有四個供選答案竟無一正確。）

4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源

相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資

源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研

工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個

學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質(zhì)教育、

全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實

驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推

廣，有著相當?shù)姆e極意義。我們知道，我國的基礎(chǔ)課程改革才剛

剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的

逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材

也會日臻完善。

初中物理復習課教案篇10

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好！

我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,

我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教

學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的

問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人為服務是無限的，

我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對

初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐

懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是

一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我

們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒

說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有

限的生命投入到無限的為人民服務之中去！

一、說教材

（過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中

起著至關(guān)重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。）

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)

容，是在學習了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進一步學習電壓和電

壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學

習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學實

驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅

鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理

規(guī)律的科學方法的認識。

二、說學情

（過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有

清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我

將對學情進行分析。）

學生在之前已經(jīng)學習過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具

有了學習電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),

“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發(fā)

揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進

行知識的建構(gòu)，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫

助學生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用

測量工具。

三、說教學目標

（過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學生的認知水平、心理

特點，確定本課時教學目標）

【知識與技能】

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表,

會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】

通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量

用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體

驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣

從而激發(fā)探究的欲望。

四、說教學重、難點

（過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,

學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難

點）

【重點】

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法

（過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給

學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁?/p>

導學生采用以下的教學法）

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學

基本規(guī)律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的'使用,

通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表

使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)設(shè)學習的情境，

引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程

（過渡句：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清

晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的

調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。）

環(huán)節(jié)一：新課導入

播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電

圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到

“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)

干電池的電壓大約是1.5伏；電視機供電的電壓是220伏；輸電用

的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高；它們所代表的意思是什

么呢？引出課題電壓。

【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、

實例與電壓聯(lián)系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不

僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的學

習興趣。體現(xiàn)了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，若干導線。用一節(jié)干電

池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗；然后再用兩節(jié)

干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學們燈泡亮度如何變

化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實驗現(xiàn)象，說明

電路中電流的強弱與電源有關(guān)。提問學生電流的強弱與電源的什

么量有關(guān)？

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,

電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。

把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過,

電壓是產(chǎn)生電流的原因。

【設(shè)計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮

程度發(fā)生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學效

果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時，

讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】

教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，

符號是V。

常用單位有千優(yōu)千V）、毫伏（mV）

在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常

見的電壓（教材中小資料中常見的電壓表格）

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位

換算，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的

是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下

問題。

1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)？

2、電壓表標有”號的接線柱應該連接在什么位置？另一個

接線柱應該連接在什么位置？

3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使

用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為

了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程？

學生回答問題，教師進行改正并總結(jié)。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表

4、讀：讀數(shù)

教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩

端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路,

讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同？

實驗結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個

用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電

流表讀數(shù)的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶

來的快感，學以致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應

用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識

的掌握。

【設(shè)計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又

讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節(jié)課的

重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式

鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的?！?/p>

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時，我會以提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知

識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對新知識的鞏固，也讓學生

運用所學知識拓展認知領(lǐng)域。】

推薦一個教師必備工具“Yichafen"，是一個在線查分系統(tǒng),

全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)

七、說板書設(shè)計

（過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計）

初中物理復習課教案篇11

［設(shè)計意圖］通過運用學過的知識解決