高二人教版英語選擇性必修二第二單元BRIDGING CULTURES Lesson 4 Listening and Speaking教學(xué)設(shè)計

第高二—人教版—英語—選擇性必修二—第二單元BRIDGINGCULTURESLesson4ListeningandSpeaking教學(xué)設(shè)計主題語境：人與社會——文化溝通與交流語篇類型：訪談對話授課時長：25分鐘文本分析：本單元的主題語境是人與社會，圍繞文化溝通與交流的主題展開，旨在提高學(xué)生的國際視野、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識：青年學(xué)生要肩負(fù)起文化傳播和溝通的使命，既要積極推動中華文化走向世界，增強(qiáng)中華文化的國際影響力，又要學(xué)習(xí)世界各國的優(yōu)秀文化，汲取精華，博采眾長。本課屬于UsingLanguage中的ListeningandSpeaking版塊。該版塊的活動主題是“談?wù)搰獾臐h語學(xué)習(xí)情況”（TalkaboutChineselanguagelearningabroad），聚焦孔子學(xué)院的漢語學(xué)習(xí)情況，側(cè)重談孔子學(xué)院在促進(jìn)世界了解中國的重要作用及文化交流和傳播對世界的影響。本版塊聽力文本為一段訪談對話，訪談嘉賓是巴基斯坦一所孔子學(xué)院的漢語老師AishaKhan。Aisha介紹了自己的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、選擇成為漢語老師的原因、所在的孔子學(xué)院的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)漢語對她人生發(fā)展的影響。在訪談中，Aisha還表達(dá)了對自己漢語老師的感激、對中國文化的興趣、對所從事的工作的熱愛和對孔子學(xué)院的作用的認(rèn)可。訪談是一種常見的廣播、電視節(jié)目形式，通常是主持人與嘉賓圍繞一個話題展開對話和討論，可分為開端、主體和結(jié)尾三部分。本版塊的聽力文本結(jié)構(gòu)完整，不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽力的材料，也是學(xué)生練習(xí)口語的優(yōu)秀范本。學(xué)情分析：廣州電視課堂是由廣州市教育局為全市中小學(xué)生提供的線上教育服務(wù)，面向全市的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)不一。這是本單元的第四課時，屬于語言運(yùn)用板塊，對學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生對于孔子學(xué)院及國外的漢語學(xué)習(xí)情況了解不多，因此學(xué)生對這個話題表現(xiàn)出很大興趣，但也需要教師更多的引導(dǎo)才能完成本版塊的聽說活動，尤其是口語輸出活動，需要學(xué)生換位思考，發(fā)揮想象力去思考漢語的特點(diǎn)以及外國人學(xué)習(xí)漢語和中國文化時可能遇到的困難。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.了解巴基斯坦孔子學(xué)院的情況及漢語學(xué)習(xí)對于中國文化傳播的意義；談?wù)摽鬃訉W(xué)院在世界上的影響以及外國人學(xué)習(xí)漢語的困難；有意識地關(guān)注聽力材料中的語境和對話場景以深化對內(nèi)容的理解。教學(xué)重難點(diǎn)有意識地關(guān)注聽力材料中的語境和對話場景以深化對內(nèi)容的理解；談?wù)摽鬃訉W(xué)院在世界上的影響以及外國人學(xué)習(xí)漢語的困難。教學(xué)資源教材、課件、音頻、視頻教學(xué)過程步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖時長LeadinStep1SslookatapieceofwritingbyaforeignboylearningChineseandguesswhowroteit.TointroducethetopicofthislessontoSsandarousetheirinterest.0.5minPre-listeningStep1Ssdiscussthefollowingtwoquestions:WhatdoyouknowaboutChineselanguagelearningabroad?HowdopeoplefromothercountriesfindoutaboutChineseculture?SomeSssharewhattheyknowaboutChineselearningabroadwithotherSs.ToactivateandintroducebackgroundknowledgeandgetSsreadyforlatertasks.4.5minStep2SswatchavideoclipaboutsomeAmericans’experienceoflearningChineseattheConfuciusInstituteintheUSA.While-listeningStep1TintroducessettinginalisteningcontextandhowsettinghelpsSstounderstandthelisteningmaterialbetter.TointroducethelisteningstrategyofpayingattentiontosettingtoSs,whichwillhelpthemunderstandthelisteningmaterialmoreeasily.9minStep2Sslistentotheconversationandanswerthefollowingquestions:Wheredoesthisconversationtakeplace?Whoarethepeoplespeaking?Whataretheytalkingabout?(Activity2onP18).TodrillSstolistenforthegistbypayingattentiontothesetting,andimprovetheirabilitytosummarize,takenotesandmemorizedetails.Step3Sslistenagainandanswerthefollowingquestionsaccordingtotheirnotesandalsowhattheyhaveremembered.WhatmadeAishafeellikeshewaspartofMs.Hu’sfamily?WhydidAishawanttobecomeateacher?WhydostudentslearningChineseseeitasbeneficialtotheirfuture?(Activity4onP18).Post-listening(Speaking)Step1TdrawsSs’attentiontothestructureofaninterviewandthelanguageusedintheinterview.Sshaveagroupdiscussionaboutwhatquestionstheinterviewmightaskandhowthestudentmightanswer.SsbrainstormwhatdifficultiestheyhaveinlearningEnglishandthenbrainstormchallengespeoplelearningChinesemayface.TohelpSsunderstandchallengeslearnersofChinesemayhaveandhelpthemgetreadyfortherole-play.6minStep2Ssrole-playtheinterviewbetweenareporterandastudentataConfuciusInstituteinanothercountryabouthisorherexperience.Tshowsanexcellentinterviewbystudents.ToenableSstotalkaboutexperiencesoflearningChinesebyusingtheirimaginationandtrytounderstandlearnersofChinese.4minSummaryandhomeworkTsummarizeswhathasbeentaughtinthelesson.TosummarizewhatSshavelearnedinthislesson.0.5minTassignshomework：SurftheInternetandlearnmoreaboutchallengeslearnersofChinesefaceandputforwa