2024年人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4單元語(yǔ)文園地四》教學(xué)課件

義務(wù)教育（2024年）新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元教學(xué)課件教案匹配版六語(yǔ)上統(tǒng)編語(yǔ)文園地四課時(shí)目標(biāo)：1.了解小說(shuō)的三要素，理解小說(shuō)中的人物形象。（重點(diǎn)）2.能體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用，讀出張飛的神勇之氣。（重點(diǎn)）第一課時(shí)分析小說(shuō)人物形象了解小說(shuō)三要素，明確它們?cè)谒茉烊宋镄蜗蠓矫嫫鸬淖饔?。結(jié)合具體課文，試著從小說(shuō)三要素分析人物形象。交流平臺(tái)

這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象?！陡F人》語(yǔ)言等描寫(xiě)小說(shuō)情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)。對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，對(duì)鄰居的關(guān)心。把兩個(gè)孤兒抱回家。寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚。窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心。隨堂演練

從本單元的另外兩篇課文中，任選一篇，仿照前面的例子，填寫(xiě)你對(duì)文中人物形象的理解。從故事情節(jié)感受人物形象從示例中感受情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用。朗讀文中的片段，讀出張飛的神勇。詞句段運(yùn)用

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)?”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。máoyuèjīng誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)這一段話的意思？討論交流從文中的哪些地方感受到了張飛的神勇？正面描寫(xiě)：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)?”。側(cè)面描寫(xiě)：聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。一起讀一讀這段話，注意讀出張飛的神勇。

片段一方面通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，以顯示出人物的英雄氣概；另一方面，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，通過(guò)夸張的手法及曹軍的反應(yīng)，表現(xiàn)出曹軍心中的驚懼，這部分內(nèi)容要讀出氣勢(shì)。隨堂演練閱讀下面片段，說(shuō)說(shuō)該片段運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象？一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。課時(shí)目標(biāo)：1.能體會(huì)片段中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2.朗讀、背誦并積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，理解古詩(shī)大意。（難點(diǎn)）第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)復(fù)雜心理自由朗讀教材相關(guān)內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。詞句段運(yùn)用

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

第一個(gè)片段描寫(xiě)了桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后（忐忑）的心情，最后通過(guò)一句“嗯，揍我一頓也好”又表達(dá)了桑娜（堅(jiān)定）的心情，這種充滿矛盾的心理抉擇過(guò)程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、善良的崇高品質(zhì)。

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

第二個(gè)片段描寫(xiě)了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時(shí)（痛苦而無(wú)奈）的心情。讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。這段心理描寫(xiě)起到了烘托人物形象的作用。隨堂演練你能試著寫(xiě)一寫(xiě)表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)嗎？我周末約好和朋友一起去公園玩，快到了的時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)愛(ài)心捐款。我剛想捐個(gè)二十塊錢(qián)，但又想了想，哎呀……捐的話人家嫌少怎么辦？不捐的話又顯得我沒(méi)有同情心。這二十塊錢(qián)對(duì)我來(lái)說(shuō)也不少，捐了就沒(méi)錢(qián)買(mǎi)東西了……??！那到底捐不捐?。∷懔?，大不了下次再買(mǎi)，但……要是下次沒(méi)了呢？算了，算了，還是捐吧！自由朗讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讀準(zhǔn)停頓，查找資料，用自己的話試著翻譯詩(shī)句；從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？日積月累回鄉(xiāng)偶書(shū)

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

賀知章（約659—約744），字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。唐代詩(shī)人、書(shū)法家。其詩(shī)作以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等膾炙人口，千古傳誦?！九紩?shū)】隨便寫(xiě)的詩(shī)?！爵W毛衰】老年人須發(fā)稀疏變少。詞語(yǔ)解釋回鄉(xiāng)偶書(shū)

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。【鄉(xiāng)音】家鄉(xiāng)的口音。詩(shī)意解讀

小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，老了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)改變但兩鬢的頭發(fā)都已經(jīng)變白了。家鄉(xiāng)的小孩見(jiàn)了我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我是從哪里來(lái)的。